谈“三动二序六步”在优化小学数学高效课堂中的实效 论文

谈“三动二序六步”在优化小学数学高效课堂中的实效摘要：在当今这个知识先行的社会发展状态下，教育的重要性被越来越多的人重视，而数学是教育体系中的重点学科，无论同时还是日后其他学科的基础。但是，数学的学习思维是需要持续培每个数学的学习阶段都是不可或缺的，特别是小学数学对于开发学生思维有启蒙作用，并可以很好地锻炼学生的理性思维灵活运转。本文就在“三动二序六步”的新高效课堂教学策略指导下，优化小学数学课堂过程中的实效展开研究。关键词：“三动二序六步”策略，高效课堂，小学数学教学引言：课堂是学生学习数学知识的主要来源渠道，但是传统的数学课堂教学模式生硬、古板，早已与当代的教学教育应用模式不相匹配。所以，学课堂教学质量和学习效率，学校方要提倡教师在教学中灵活利用“三动二序六步”策略优化数学课堂，让学生的主体地位更加突出，积极参与课堂的一步打造高效课堂给学生提供更好的学习氛围。一、“三动二序六步”策略在小学数学教学课堂中的影响1.三动三动”高效课堂教学模式，即任务驱动、问题导动、学生主动，也可以简”单的理解为动手、动口、动脑的一体式。这既是也是课堂是否达到高效的一种判断标准。一节有效的课堂必定是教学目标鲜明、完成度高的顺畅流程，所以，老师要先用学习任学生会在学习中不断遇到新的数学问题，数学问题一般都有着复杂的逻辑关系，让学生感到发难。老师可以通过鼓励学生进行独立思考或者发问形式思维，带领学生详细分析问题，用问题的解答和延伸引导学生主动参与到课堂中来，时刻以学生为课堂主体，老师作为课堂的引另外，课堂气氛是要由学生主动带动而形成的，加强师生之间、生生之间的课堂互动是实现高效课堂创造前提条件。而三动的课堂就是以学生学习为考并可以巧妙运用问题策略，以实现小学数学的学习目标。2.二序教育里的第二序改变，是需要作为教导或引导的教育者抹掉本身的条条框框或自身制定的要求目标，用眼、用心在教学过程中去洞悉、观察、研的逻辑思维、一般的行为准则对自身的系统性规则进行整合改变，使教学方式更适合他人学习，使学习效率与质量更高，即是我们现代版的“因材施而言，老师作为成年群体，但小学生连身体大脑都还未完全发育成熟，双方在思想思维以及处理事物的行为方法都存在很大的差异。所以，如果老师场和角度，先对学生的数学思维及想法进行了解，再根据学生的思考方向帮助其一一击破，那么，老师可能会惊喜地发现以前课堂上争论不休的问题一瞬间豁然开朗，沿着学生的思路被轻松化解。3.六步小学数学“六”高效课堂即为模拟疑问情景导入、整体感精读探究、思维升华、拓展延伸，其主要目的是旨引导学生自主自学方式进行学习。例如老师设置情景导入时，首先要设定好至少一个与课题相关的存疑问题点，以供学生着手思考，学生一般会通过联想生活现象和结习过的知识，提出质疑，带着疑问去学习教材某个章节的具体内容，老师再根据该课题的主要教学目标，反向向学生提出延伸问题，锻炼学生的逻辑思维能力，这样可以有效促进学生带着问题主动进入课堂状态。模拟疑问式情境主要目是让学生可以具体形象的进行学习课题内容，并且可以高度集中学生的精神与维持大脑的运转，让学生在潜移默化和不自觉中感受到本次学习内容的重点。二、实行“三动二序六步”策略在优化小学数学高效课堂教学过程中的实效1.转变教师传统的教学思想意识在我国教育体系中，传统教学模式实行时间长，从而其落伍的教学方式以及思想意识已经深深扎根在教师们的脑海里，可能很多老师在一拿到教反应就是按照老旧的模版进行备课教程。但随着社会经济的迅猛发展，未来对于人才培育的要求也会逐渐提高，但是传统的教育模式并不能满足人才实现，所以优化课堂体系是势在必行的。首先，转变教师传统、旧识的教学意识，紧跟社会发展的脚步更新教学理念学中，极力将“三动二序六步”策略融入小学数学课堂中，这样才能真正且有效地提高课堂教学效率和保障教学质量。老师可以重点抓住传统教育中节，通过老师教学、提出疑问、自主学习进行练习，帮助学生快速查找到未熟悉的数学知识点，寻找最合适自己的学习方法进行思考和解决，整个过好地让知识点得到加深和巩固。同时，教师在课堂中融入“三动二序六步”策略时，可以了解学生对整体数学知识的大体掌握情况，若发现掌握程度生，老师可以课后有力针对该部分学生进行加强辅导，避免整个班级的数学学习进度和知识水平的极差过大，导致该部分学生的数学兴趣低下。所以进行数学小测，既可以检测学生某段时间对数学内容的学习是否达到标准，而且还可以保持学生积极的学习环境，维持他们学习的主动性。2.最大化利用教室教学资源在新时代的教育新课程改革方案中应摒弃填鸭式的传统教育模式，虽然传统式教育也可以取得一定的教学成效，但是到了一定的瓶颈时期，传统展脚步就会停滞不前甚至落后退步，所以并不利于当代学生的学习，且白白浪费了国家和社会大力分配给教育事业的资源。而根据“三动”策略，老师可以利用好现代教室、教师、教育资源。营造活跃的课堂氛围，教师发挥领头羊作用，带领学生进入数学思考的探索奥秘里。比如老师可以利用现代室进行形象且立体化的内容教学。例如在几何图形的学习过程中，教师可以利用多媒体设备作出不同的几何图案，带领学生比较图形的角、边的不同生自主动手绘画，自身去体会几何图形的区别。或者利用模拟情景导入建设法，鼓励学生联系生活中的物品都是由那些图形组合而成的，发散学生的可以达到巩固该课程内容知识的目的。3.优化数学教学课堂评价体系做好课堂评价是提升课堂质量的有效途径。但是只有多方位的客观评价才能够准确的抓住教学中存在的短板与问题，例如学校可以每个学期对教生之间、生生之间开展小学数学高效教学课堂评价活动。评价活动首先要保证所有有效评价的客观公正性。只有这样，老师才能通过整体的评价结果的教学工作，并且可以细致查找学生在学习数学过程中存在的难题或一些容易导致的失误。只要老师可以找准问题的根源，充分发挥激励作用，建立自信心，顺延学生的数学思路并耐心解答学生的疑惑，加快高效课堂的建设。对于学生而言，学生要根据生生之间的评价自我总结自身课堂情况。例找到自己在课堂中表现得不够好的地方，提醒自己要在下次课堂用更好的学习状态融入老师的教学中，共同携手创造高效课堂，找到最佳的学习方法的知识学习，以及数学成绩的提升。三、结束语在小学数学中采用“三动二序六步”策略打造高效课堂模式，是我国教育体制新课程标准改革里的重要内容，对小学数学教育有实践指导价值。可以紧抓“三动二序六步”策略对学生的教学内容和方式进行调整，以学生为课堂主体地位，注意引导和启发学生，为小学生的数学学习提供了一种模式，充分调动学生的学习积极性，极力提高学生的学习热情，打造了一个高效的数学课堂。同时培养了学生不惧权威知识，勇于质疑的学习精神，了小学数学的教学质量和教学效率，致力培养学生的生理心理健康全面的发展。参考文献：[1]孙丽萍，李金枝.试析如何打造小