《汤姆索亚历险记》阅读推进课

PAGEPAGEPAGE1教学内容《汤姆索亚历险记》阅读推进课教学目标1.聚焦汤姆索亚的历险生活，感悟小说的永恒魅力，激发学生的阅读兴趣。2.引导学生习得“理情节、品语言、悟形象”的阅读策略，关注传神的对话描写揣摩人物内心世界，深化学生的阅读感悟，提升学生的阅读品质。教学重点引导学生习得“理情节、品表达、悟形象”的阅读策略，深化学生的阅读感悟，提升学生的阅读品质。教学难点引导学生关注汤姆索亚成长过程中的关键事件，感悟他的立体形象。。多媒体运用PPT教学时间一课时教学过程二次备课谈话导入，揭示课题同学们，最近我们正在阅读美国作家马克.吐温的小说——《汤姆.索亚历险记》。多少年来，这本书在世界上的许多国家被当作儿童必读的“生活教科书”，这节课，我们走进汤姆索亚的历险生活，感受经典的永恒魅力。深入指导，习得方法（一）理情节1.小说写了汤姆索亚的哪几次历险？（预设：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险）2.谁能用简洁的语言说一说这几次历险的起因、经过、结果。（屏显表格）《汤姆·索亚历险记》阅读单（一）历险经历起因经过结果墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险师生评价，是否说清楚事情的起因、经过、结果。相机点拨：同学们，刚才我们围绕书名，梳理了小说的情节，将厚厚的一本书读成了几个历险故事，整体上把握了故事的主要内容。（相机板书：理情节）（二）品语言1.那么，书中哪些地方让你阅读的时候仿佛身临其境，真真切切感受到惊险、可拍？拿出阅读单先在小组内交流，待会儿全班交流。《汤姆·索亚历险记》阅读单（二）我心目中最惊险的一次历险精彩描写我的阅读感悟2.全班交流，相机点拨，指导朗读，感受“惊险”。预设1：（墓地历险）两个男孩一阵狂奔，飞也似地跑向镇子，吓得连话都说不出来了。汤姆不时回头望着，一路惴惴不安，生怕有人追上来。面前出现的每一个树桩，看上去都像是个人或者追来的敌人，吓得大气都不敢出。（动作、心理活动描写再现了两个孩子目睹墓地凶杀案后的恐惧。）预设2：（荒岛历险）停顿片刻后，可怕的亮光将黑夜照得亮如白昼，脚边的每一片草叶顿时看得清清楚楚，同时也照亮了三张惊骇苍白的脸。沉闷的雷声当空滚过，渐去渐远，消失在遥远的天边。一阵凉风袭来，树叶沙沙作响，火堆里的灰，雪花似地四处飞撒。又一道强光照亮了树林，响雷紧随其后，仿佛就要把孩子们头顶上的树梢一劈两半。之后，又是一团漆黑，几个孩子吓得抱成一团，几颗大雨点噼哩啪啦砸在树叶上。一阵狂风在林中呼啸着，所到之处一片响动，闪电一道跟着一道，雷声一串连着一串，大雨倾盆而下。暴风雨仿佛要将整个小岛撕成碎片，将它烧毁，将它淹没，将它吹走。（狂风暴雨的夜晚，对无家可归、露宿野外的孩子来说更加可怕。生动的环境描写渲染了可怕的气氛，推动故事情节的发展，为下文孩子们回家埋下伏笔。）预设3（鬼屋历险）印第安人乔手摸着刀，朝楼梯的方向走去。楼梯上传来“嘎吱嘎吱”的脚步声——情况万分危急，他们决定豁出去了——他们正要跳起来逃向壁橱的时候，就听到烂木板“咔嚓”一声断掉了，印第安人乔随坏掉的楼梯一起摔倒了地上。（好险啊！此时的空气似乎凝固了，老师的心也提到了嗓子眼上。作者传神描写，以动衬静，拟声词的运用突出了情况的“万分危急”。）预设4（山洞历险）汤姆努力向右探出身子去，这时，不到二十码远处的一块岩石后面出现了一只人的手，随后便出现了那只手的主人——印第安人乔！汤姆吓得浑身瘫软，动弹不得。（山洞中险象环生，“吓得浑身瘫软，动弹不得”山洞中再次遇到杀人凶手，汤姆惊恐万分。）3.小结过渡：书中像这样精彩的描写还有许多，我们在阅读时要学会品味。（相机板书：品语言）（三）悟形象1.汤姆索亚是马克吐温塑造的一个典型的“顽童”形象，你喜欢他吗？为什么？观点：理由：2.一次次历险，一次次成长，你认为在汤姆索亚成长过程中的关键事件是什么？事情前后他有什么变化?3.汤姆最终是怎么做的？学生观看庭审视频片段。4.由发誓不说到挺身而出，汤姆经历了怎样的内心挣扎？出示相关段落，指名读。恐惧害怕内心不安苦苦挣扎挺身而出5.读书就是读自己，如果是你，你会像他一样做吗？读到这，你对汤姆有了什么新的认识？（作者运用细腻的心理活动描写塑造了汤姆索亚虽调皮、淘气但心地善良、富有正义的形象，跃然纸上，真实、立体，呼之欲出。）三、课堂总结、激励阅读1.对照板书，总结阅读方法。2.马克·吐温在原序中写道：“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法。”作品还