2024年搭船的鸟教案篇

第页2024年搭船的鸟教案篇搭船的鸟教案1

教学内容：

《搭船的鸟》其次课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2、品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

3、提升学生对事物的视察实力，指导表达。

教学重点：品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

教学难点：提升学生对事物的'视察实力，指导表达

教学打算：PPT

教学过程：

教学环节

师生互动

环节评析

一、激趣导入

1、谈话导入：虽然鸟儿会飞？但是今日我们却要来相识一只搭船的鸟。

2、板书课题《搭船的鸟》

3、看到这个标题你想知道些什么？

二、初读课文

整体感知

1、有感情地朗读课文，读准字音。

2、这是一只什么鸟？它为什么要搭船？

3、找出描写鸟的外形的句子，画横线。

找出描写鸟捕鱼时候的场景的句子，用波浪线画出来。

三、感情朗读

以读促悟

1、抓住“拟声词”，读出人物的欢乐。

（指导朗读“沙啦沙啦”）

2、抓住“颜色词”，读出翠鸟的漂亮。

（1）指导朗读出翠鸟的美。

（2）找出颜色词：翠绿，蓝色，红色，读出颜色美。

3、抓住“疑问句”读出新奇的内心。

（指导朗读好三个“问号”）

4、抓住“动作”，再现翠鸟捕鱼的场景。

（1）从哪里可以看出翠鸟捕鱼的动作灵敏？

动词：冲飞衔站吞（重点讲解“冲”和“衔”）

（2）指导朗读，读出翠鸟捕鱼的快。

（3）观看翠鸟捕鱼的视频。

5、抓住“语气词”，读出茅塞顿开的心理。

（指导朗读“哦”字）

6、聚焦外形和捕鱼的场景，引导学生学会细致视察。

四、学以致用

小练笔：猫捉老鼠

搭船的鸟教案2

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、相识翠鸟的漂亮，学会视察发觉。

3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。

过程与方法：

1、引导学生反复诵读，绽开想象通过看图来理解课文，体验情感。

2、通过词语的特点，感受翠鸟的漂亮，学会视察发觉。

情感、看法与价值观：

要有一双会视察的眼睛，要有一颗酷爱大自然的心灵。

教学过程：

一、看图猜字，感知搭船的鸟

1、课前热身。你喜爱小鸟吗？说一说你喜爱哪种鸟？

2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。

3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。

4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。

5、介绍作者。出示作者简介。

6、出示带生字的句子，检查学生预习状况。

我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。

莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

7、教学生字。（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）漂：示字的上横短，下横长。（3）嘴：口字旁不过横中线。（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，其次横是关键笔画，最终一竖不穿心。

8、描红生字。

9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。

10、相识翠鳥，理解“翠”字。

设计意图：学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的'识字实力。

二、拓展文本，识搭船鸟外形

1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

2、积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。

3、指名读其次自然段，思索：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？

4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）

5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。

出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，绽开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用敏捷的眼睛凝视着河面，接着找寻它的下一个猎物。（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双敏捷的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。

出示：翠鸟的颜色特别艳丽。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比方句）（2）小结：相同的美，视察的角度不同，它们的美就会各具特点。（3）对比三篇小短文，你发觉作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词精确、抓住特点）

6、齐读其次自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。

设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培育视察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、观赏等多种形式，提高学生的阅读实力和习作实力。

三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点

1、“我”在自然中发觉了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了深厚的爱好。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，相识到叠词的运用可以使文章更生动。

2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的相识？

3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作敏捷？

4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。

5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。

四、回顾体会，总结写法特点

1、朗读课文。

2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词精确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词精确，就肯定能把小动物写得栩栩如生。

搭船的鸟教案3

柏拉图曾说：“我们必需找寻一些艺人巨匠，用其大才美德，开拓一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和美丽、理智融合为一。”而我认为老师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升实力的沃土。

《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心视察”，语文要素是体会作者是怎样留心视察四周事物的，习作要求是“细致视察，把视察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心四周事物并细致视察，得以相识了一位可爱的新挚友——会“搭船”的翠鸟，充分说明白留心视察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，给予翠鸟以人性和灵性，字里行间充溢了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

我执教的是其次课时，设置了三个教学目标：

1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的视察，感受作者视察的细致，初步体会留心视察的好处。

2、能借助视察记录单学习作者视察翠鸟的方法来视察身边的细致，记录视察所得，并驾驭如何进行简洁的外形和动作描写。

3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育亲近自然、酷爱自然的主动情感。

与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。详细解析如下：

一、始于自然——打开学生自然生命

柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不简单更改的。因此我们要特殊留意，为了培育美德，儿童们最初听到的应当是最美丽高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回来自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、放开的状态，去感受自然生命的美妙，无需老师师的灌输，无需老师用语言赘述，温柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、漂亮灵敏的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿快速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上温柔舒缓的音乐，孩子们的留意力很快被吸引。看着孩子们聚精会神，时常发出惊羡声，我感受到孩子们正将自身与自然界美妙的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是爱好盎然、充溢新奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频也许也起到了效果。

二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命

在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个主动的状态，让有肯定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：

1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清楚、详细的印象，此时“漂亮的'翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

2、在“体会作者内心所想”这一部分，我实行了先让孩子们将自置身于那漂浮的船只上，带孩子们走进情境，假如是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，也许成了雨后乘船视察翠鸟的那位小挚友了吧！

3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致视察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟究竟在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的相识变得更加清楚了。

4、在指导朗读方面，注意层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出漂亮（感受自然生命之美）、读出宠爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出新奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之快速，先让孩子们自由读，然后视察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最终孩子再次入情入境仿照读，朗读落到了实处。

5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致视察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。

三、成于乐——提升学生文化生命

温柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组漂亮的图片（雨景图、船夫摇橹图、漂亮翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最终启发性地提出让孩子们学会留心视察生活，去发觉大自然、人世间无尽的美妙，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了肯定的精神渗透和教化性。

每一堂课都是一门缺憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最终环节，对精神生命的托举还不够到位。教化教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教化”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教化”“生命教化”落实到日常每一堂课中，这是我须要不断思索和探究的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，恒久都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。

“教化就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教化教学是须要用才智去打造的，是须要用方法去装扮的，是须要用学问和阅历去丰富的，是须要专心去感悟去反思的。在以后的教化教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、才智型、擅长反思型、探讨探究型、创新型老师！

搭船的鸟教案4

教学要求：

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

教学重难点：

感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。

课前打算：

课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.师：你喜爱小鸟吗?说一说喜爱哪种鸟?(谈感受)

2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小挚友的船，它要干什么呢?这位小挚友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，订正字音。遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1.师：同学们自由地读课文。

2.学生互助识字，沟通识字方法。

3.小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1.学生自主视察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。

4.学生描红、摹写。

其次课时

一、复习巩固。

1.指名分段读课文。

2.开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜爱这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜爱的句子和词语，把你喜爱的句子自己读一读。

1.小组内沟通一下你所画的语句，相互读一读，说说为什么喜爱?

2.班级内汇报。

三、重点句段指导。

1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)

板书：嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出：外形漂亮(依据板书引导学生背诵其次自然段)

2.假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

3.“我”发觉翠鸟后细致视察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4.“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的.动作怎么样?

板书：一下子没一会儿

得出：动作快速、灵敏。

5.读下面这段话，留意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6.最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7.小翠鸟尽然敢站在船头，你从中体会到了什么?

8.指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1.背诵自己喜爱的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜爱?

2.把自己了解到的有关的翠鸟的学问介绍给自己的伙伴。

《搭船的鸟》赏析

在大自然中，要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长视察的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只充溢灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊!”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的色调：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄,多数的新奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充溢了孩子的新奇与天真，充溢了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中相识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴实、清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

搭船的鸟教案5

学问与实力：

1.相识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。

突破重难点：

重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

突破方法：一方面，须要引导学生抓住课文中第2、4自然段仔细品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观呈现，让他们更为精确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。

难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界。

突破方法：教学过程中，既须要引导学生从文中作者对翠鸟的细致视察与生动描述中感受“我”对翠鸟的宠爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信任，从中真实感受人鸟共处的美妙意境。

教法与学法举荐：

教法：创境激趣法，借助嬉戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的爱好，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，老师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟实力。

学法：读中想象法，在朗读的过程中绽开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的酷爱之情；情境表演法，在精确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。

师生齐打算：

老师：打算多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”

学生：了解关于翠鸟的学问；自主阅读课文。

课时巧支配：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.相识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.感知课文内容，初步相识翠鸟。

教学过程：

一、课件激趣，引入课题

1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：

师：孩子们，你们从图上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我还看到了船头上站着一只鸟。

师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？

生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

师：你视察得特别细致，你喜爱这只鸟吗？

生：喜爱。

师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知老师？

生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

生：我只知道翠鸟喜爱捕鱼，别的我就不太清晰了。

师：老师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一看吧。

2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，老师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。

3.指导学生齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。

二、自主朗读，疏通词句

1.老师范读课文，引导学生仔细倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简洁的认知（知道了翠鸟的样子很漂亮、了解了翠鸟会捕鱼……），老师确定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

2.学生自主朗读，老师提示他们留意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。

3.检查学生自主朗读状况：

（1）认读生字小嬉戏：老师将写有课文生字的卡片放在打算好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后精确读诞生字的读音，老师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。

（2）引导学生仔细视察课后生字，想方法记住生字的字形，老师引导他们留意利用已有生字认知阅历进行特性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），老师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生视察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字须要特殊留意。老师依据学生的沟通重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写，老师适时进行修正与范写指导。提示学生留意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要伸展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生依据老师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，老师巡察检查书写状况，刚好予以书写强调指导。

（4）指名分自然段朗读课文，老师依据学生的朗读状况，刚好进行部分句段的朗读指导。

设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。

三、整体感知，相识翠鸟

1.引导学生仔细朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的'意思。

（1）学生读书思索，与同学、老师沟通自己的思索结果，老师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只漂亮的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的新奇；第4自然段写小鸟捕鱼本事很高；第5自然段写母亲告知“我”小鸟是一只翠鸟）。

（2）指导学生试着依据每自然段的意思概述课文的主要内容，留意用简洁的话讲清晰即可，老师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发觉并相识翠鸟的过程）。

2.过渡引入：这究竟是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。

（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。

（2）课件出示第2自然段，引导学生沟通，老师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。

（3）学生接着沟通，老师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。老师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色调美（板书：色调艳丽），并与鹦鹉进行对比，体会其“美丽”的特点。

（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，留意边读边想象翠鸟的样子美。

设计意图此环节教学主要实行了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的漂亮，初步激发了对翠鸟的宠爱之情。

四、课堂

这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们接着学习课文《搭船的鸟》。

其次课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。

教学过程：

一、回顾导入，引入学习

1.听写本课生字词，课件出示词语，引导学生比照大屏幕自主进行听写，然后反馈听写状况，老师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。

2.课件出示翠鸟图片，引导学生依据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。

设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学习，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，奇妙实现了文本学习的内化过程。

二、精读课文，走近翠鸟

1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？

（1）引导学生仔细、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己好像看到了什么，又听到了什么？

（2）学生读书想象，与同学沟通（好像看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），老师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最终一句体会船夫在雨中摇橹非常吃力的样子。

（3）指导学生有感情地朗读句子，留意读出画面感以及“雨大”的特点。

2.谈话激趣：雨停了，“我”望见一只漂亮的鸟儿站在船头。孩子们，假如你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？

（1）学生思索沟通：

生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么漂亮？

师：是的，上节课我们已经见识了它漂亮的样子，因为它浑身都是艳丽的色调。

生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有留意到？

师：雨太大了，你的确没有留意到。

生：它这是要干什么？莫非是想跟我们一起去外祖父家？

师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，假如不是，你为什么会站在我们的船头上？

生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的挚友该多好哇！

师：的确是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，留意读己的疑问语气。

（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，留意读出剧烈的疑问感觉。

（3）探讨沟通：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生沟通，老师适时引导他们体会“我”擅长视察思索的特点。

3.过渡：这样一只漂亮的翠鸟，还有一个本事呢，孩子们，仔细读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本事”是什么。

（1）学生阅读沟通（捕鱼），老师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思索，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。

（2）学生思索沟通，老师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。依据学生的沟通状况，老师板书：冲、飞、衔、站、吞。

（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），老师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生，老师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。

（5）指导学生有感情地朗读课文，留意强调几个动作词。

4.引导学生朗读课文最终一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的学问的。老师适时引导学生抓住“母亲告知我”这句话，懂得学习不肯定都是来自课本，还有其他的途径（如视察自然、询问他人等）。指导朗读，留意读出“我”豁然明白的感觉。

5.指导学生将课文连起来朗读，留意读出翠鸟的特点。

设计意图此环节教学主要实行了角色体验法，引导学生绽开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。

三、拓展延长，课堂

1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。老师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的宠爱（板书：爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会接着站在船头捕鱼，始终到“我”下船……）。老师依据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美妙感觉，同时体会“我”对自然的酷爱之情（补充板书：爱自然）。

2.老师：正因为人不损害鸟，才观赏到了鸟的漂亮与可爱。更因为鸟不胆怯 人，才出现了这么和谐、美妙的画面，才发生了这么温馨、好玩的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，信任你也会遇见许多美妙的瞬间。

搭船的鸟教案6

在大自然中，要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长视察的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只充溢灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊！”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的色调：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，多数的新奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充溢了孩子的新奇与天真，充溢了童趣。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最终通过妈妈的'介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中相识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。

本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴实，清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

2．正确认读本棵十一个生字，会写八个。

3.学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

4．引导学生学习课外读物，扩高校生的阅读量。

5.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。

教学打算：课件、生字词卡片

课时支配：三课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1．利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，相互亲近的图片供学生观赏生自由谈观后感。

2．一次，一只翠鸟就搭上了一位小挚友的船，他要干什么呢？小挚友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

［设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生爱好深厚地投入到新课的学习中］

二、初读课文，识记生字。

1．师：同学们自由读课文，并标段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，沟通识字方法。

3．课件出示典型字，指名口头组词。

4．小组选择自己喜爱的方式读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

［设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习主动性。］

6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认读。

7.脱离语境，小组长检查组内识字状况。

其次课时（公开课教案）

一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的嬉戏复习巩固。

二、再读课文，深化品位。

1．师：刚才大家生字驾驭得真好！现在自己再小声地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜爱这样的鸟吗？为什么？老师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2．课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3．课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4．假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

［设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。］

5．课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

6．最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。

三、积累与扩展。

1．生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。

2．把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。

第三课时

一、检查朗读状况，先指名读，再齐读。指名检查背诵状况。

二、指导生字书写。

1．引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2．仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。

3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4．对笔画和间架结构不好的进行修改。

5．给生字组词或用生字说一句话。

6．练习：边读边写。

[设计说明：培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的主动性]

搭船的鸟教案7

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、通过描写翠鸟的语句了解我对翠鸟的外貌、动作的视察；初步体会留心视察的好处。

3、相识翠鸟，感受人与动物的和谐共处。

教学重点：

感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。

教学重点：

初步体会留心视察的好处。

课型：新授

课时：2课时

课前打算：课件

教学过程：

一、复习巩固。

1、指名分段读课文。

2、开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜爱这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜爱的句子和词语，把你喜爱的句子自己读一读。

1、小组内沟通一下你所画的语句，相互读一读，说说为什么喜爱？

2、班级内汇报。

三、重点句段指导。

1、你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

得出：外形漂亮，引导学生背诵其次自然段)

2、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的`问句。

3、“我”发觉翠鸟后细致视察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。

4、“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样？

得出：动作快速、灵敏。

5、读下面这段话，留意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

老师指导朗读。

6、最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。指导朗读第5自然段。

7、小翠鸟尽然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8、指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1、背诵自己喜爱的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜爱？

2、把自己了解到的有关的翠鸟的学问介绍给自己的伙伴。

作业布置：

板书设计：

搭船的鸟

翠鸟漂亮

嘴——红色羽毛——翠绿

本事高翅膀——蓝色

搭船的鸟教案8

［教学目标］

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者视察的细致。

［语文要素］

3.在学习作者细致视察的基础上，培育学生留心视察四周事物的习惯。

［语文要素］

［教学重难点］

感受翠鸟的外形美，学会留心视察四周事物。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的视察。（重点）

一、创设情境，引入新课

1.老师向学生展示鹦鹉的图片，从而相识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生观赏、评价。）

2.鹦鹉是鸟类中很美丽的一种鸟，今日我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要美丽。它究竟长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题）

3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）

二、初读课文，自学生字

1.课件出示小组自学要求。

（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜爱的方式朗读课文。

（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，相互检测。

（3）小组长检查小组成员生字自学状况，赐予“笑脸”贴纸评价。

（4）以小组为单位汇报自学成果。

2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。

3.指导生字书写。

（1）分析记忆字形。老师一方面要激励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

如:搭——答悄——消吞——吴

（2）指导学生按笔顺规则写字，并留意汉字的间架结构，把字写美观。

如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要伸展；“翠”字的最终一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三、整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思索：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发觉翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很灵敏。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发觉了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的`描写，表达了“我”对翠鸟的宠爱之情。）

2.指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，短暂不用解答。

师小结：文中的“我”是怎样视察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。

其次课时

［课时目标］

通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者视察的细致。（难点）

一、复习导入

1.出示生字词卡片认读，复习巩固。

2.师：大家的生字词驾驭得真好！上节课我们知道了翠鸟是只美丽的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样视察翠鸟的吗？

二、再读课文，深化品尝

1.学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。

2.课件出示：我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！

（1）读完这句话，你知道“我”是怎样留意到这只小鸟的吗？（艳丽的羽毛吸引了“我”的留意）

（2）你想怎样读好这句话？（引导学生）

3.课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。

（1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；长嘴——红色）

（2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜爱哪一种鸟？说说你的理由。

（3）你能运用“我”视察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）

（4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美）

师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真新奇的童心。

4.课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的灵敏。（板书：动作灵敏、快速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。

（2）老师指导朗读。（留意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5.最终通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。老师指导朗读第5自然段。

师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心视察，相识了一位可爱的新挚友，给“我”的旅途增加了欢乐。

三、拓展延长

1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有很多的事物等着我们去发觉。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人沟通、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发觉呢?请你说给大家听。

2.课外练笔：把你视察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。

［教学板书］

15搭船的鸟

外形

彩色的小鸟翠绿的羽毛

蓝色的翅膀红色的长嘴

动作

冲飞衔站吞

留心、细致视察

［教学反思］

第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的主动性，大大提高了课堂效率。其次课时的教学中，我抓住第2、4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的灵敏以及作者视察的细致，最终通过一个小练笔让学生体会留心视察的好处。

搭船的鸟教案9

1.相识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的视察，感受“我”视察到的细致，初步体会细致视察的好处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然、爱护自然的美妙情感。

学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心视察四周的事物并做细致视察。

初步体会细致视察的好处，感受人与动物和谐共处的奇妙境界。

2课时

第一课时

1.会认本课4个生字，会写13个生字，相识多音字“啦”理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，相识翠鸟，学习作者是怎样留心视察四周事物的。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

课件（笔顺动态演示朗读音视频）

一、导入新课

导入类型：谜语导入。

老师口述：身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声嘹亮好听，疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看那个聪慧的小挚友最先猜到。)

学生沟通，老师小结——翠鸟。激励学生依据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，

展示图片：

老师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水澄澈而缓流的河溪、湖泊以及浇灌渠等水域。性格孤独，平常常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4～7月。翠鸟羽毛漂亮，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。

今日我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去相识一下它吧！（板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。）

二、介绍作者

郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范高校中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。

著有童话诗集《木偶戏》、《火柴盒的火车》；童话散文集《鲜花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的钟声》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鸟》、《洗澡的虎》、《在植物园里》、《山溪和海岛》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是一般的花》、《杂文集》、《唱吧，山溪》、《给爱花的人》、《开窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅踪》、《木偶人水手》、《龙眼园里》、《钟楼读书》；散文诗集《叶笛集》、《笙歌》、《灯火集》、《小郭在林中写生》、《会飞的种子》；诗集《轮船》；论文集《散文札记》；古籍译注《中国古典散文诗》；选集《郭风童话选》、《郭风儿童文学文集》、《郭风散文选》。

其作品《松坊溪的冬天》被选入小学五年级下册义务教化课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课；《松坊溪的冬天》还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课；《长江》被选入北师大版初一下册第一课；《叶笛》(二章)被选入河大版义务教化课程标准试验教科书九年级上册第四课；《钟楼读书》被选入小学五年级下册义务教化课程标准试验教科书鄂教版第5课。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

父亲鹦鹉静静（重点指导生字后鼻音“鹦”等。）

识记字形：

加一加：婴鸟=鹦武鸟=鹉

熟字对比：消悄

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关多音字的词语：沙啦莫非留意读准“啦、难”的字音。

（2）学习多音字：难（dìde）啦（lāla）

练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？

①莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

难（dìde）

nán1>不简单，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、尴尬、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等；2>不大可能办到，使人感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、莫非、难能珍贵等；3>不好，例如难听、难看。

nàn1>灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难等；2>仇怨，如排忧解难；诘责，质问，如发难、非难、责难等。

②天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。

啦（lāla）

lā同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊)；人人都情愿和他啦。

la1>用在句末表示喜悦、赞美、惊异、生气，如我们成功地完成任务啦！这个比方妙极啦！这可使人感到惊奇啦！你瞧，他连优良作风都丢啦！

2>用在句末，表示状况已经改变或将要出现新的状况。如：队长！我没找到老杨，他上工地去啦；他又要演出啦。

3>用在句末，表示确定、说明、劝止。如：你都听明白啦；有错，改了就行啦；这就别提啦。

4>用在句末，表示疑问。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5>用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄；书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。

练读一读。

①这次洪水给人们造成了严峻的灾（nàn）难，在救灾的过程中遇到许多困难(nán)，但是我们都能克服。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

像翡翠那样的绿色;青绿色。

覆盖在小木船上用来遮挡日光和风的拱形物。

用嘴叼着。

船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。

比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。

（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清依次。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程。）

（2）梳理课文思路

练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我望见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了鸟的（外形）；接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多（遐想），文中用了四个问句充溢了孩子的新奇与天真，充溢了童趣；然后描写了鸟捕鱼时的（动态），“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度（快）；最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

四、学习“会写字”

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）视察生字书写特点，沟通。

（“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”，学生练写。

搭：右上边是“艹”，不要写成“q”，“合”的撇和捺要伸展。

亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。

父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、伸展。

沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。

啦：整体要写紧凑。“口”要小，“扌”要窄一些。

响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。

羽：左右要匀整，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小,提要长。

翠：上下两部分都要扁。“卒”下横要长，一竖在下横上边出头。

嘴：“口”要小，偏上；右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。

悄：“肖”要窄，上边点要小，撇稍长；“月”撇变为竖。。

吞：横要短，撇和捺要伸展；下边“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。

捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。

练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。

五、课堂小结

1.初读课文后，你对课文题目是怎样理解的？（文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。）

2.初读课文后，你感受到了什么？（读完这篇课文，让我们真实地感受到人与动物和谐共处的奇妙境界。）

六、当堂检测

七、课后作业

其次课时

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2.相识翠鸟，学习作者是怎样留心视察四周事物的。(重点)

3.感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱生活的美妙情感，从而树立爱护动物，爱护环境的意识。(难点)

课件。

一、课前导入

同学们，上节课，我们和课文进行了密切接触。这节课，我们要深化了解课文，希望大家能和翠鸟成为好挚友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什么？

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思索：课文主要写了什么？

2.小组探讨，沟通。

3.全班沟通。（本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程。）

三、品读释疑

1.读课文，思索作者从哪几个方面写“我”喜爱这只翠鸟的？

从___________________________和_________________________两个方面来描写我为什么喜爱这只鸟儿的。（板书：翠鸟的外形漂亮捕鱼动作灵敏、捕鱼技术超群）

2.画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。

（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。

①这段话是根据怎样的依次描写翠鸟的？描写颜色的词语中体现了什么？（这段话根据从身体到头部的依次写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的艳丽。）（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴红色）

②作者是怎样描写翠鸟的外形特点的?（文章通过两方面描写翠鸟的漂亮。第一、翠鸟的颜色艳丽漂亮。其次、它比鹦鹉还美丽。作者抓住颜色的词语根据从身体到头部的依次来描写翠鸟外形的。）

方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样子，这样就可以较好地理解课文。）

③指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的美丽、可爱，表达出对翠鸟的宠爱之情。（指名读、小组竞赛读、齐读。）

（2）我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①这段话主要描写了什么？（这是对翠鸟捕鱼的动态描写。）

②你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的？这两个词语说明白什么？（“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。）（板书：一下子没一会儿）

③找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明白什么？（“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很灵敏，技术超群。）（板书：冲飞衔吞）

④翠鸟捕鱼有什么特点？（第一、时间短；其次、动作灵敏。）

⑤指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作灵敏，表达出对翠鸟的宠爱之情。（指名读、男女生竞赛读、齐读。）

（3）全班沟通，深化探究：

①作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的？

作者通过细致视察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的漂亮和运用精确的动词来表现翠鸟捕鱼动作灵敏和技术超群。

②文章表达了作者怎样的思想感情？

本文表达了作者对翠鸟的宠爱之情。

3.深化探究：这是一只怎样的翠鸟？

母亲告知我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

阅读课文的结尾，结合课文题目沟通：

①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“顺便乘坐船”。）

③一个“搭”字体现了什么？（一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和人在自然中的和谐。）

④“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用？你从中领悟到什么？（“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的欢乐，激发爱护动物，爱护大自然的情感。）

4.你喜爱这只翠鸟吗，为什么？（我特别喜爱这只翠鸟，因为它是一只美丽的，充溢灵性的鸟儿。）

5.指导朗读：有感情地朗读全文。

四、总结主旨。

1.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的.美妙情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。（板书：人与自然和谐相处）

五、学习写作方法。

1.作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的？

抓动物的外形进行描写：本文作者在描写翠鸟时，通过视察翠鸟的外形和捕鱼的动作进行描写，先通过艳丽颜色的词语写出了外形漂亮的特点，再通过抓住精确的动词，使翠鸟超群的捕鱼技术跃然于纸上。

2.举例：

翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。选自《翠鸟》

3.练一练：你喜爱什么小动物？仔细视察，写写动物的外形。

六、课堂小结。

1.本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的奇妙境界，从而让我们树立爱护动物，爱护环境的意识。并学习了作者是怎样留心视察四周事物的。

七、主题延长。

1.“与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这样的文章读一读，也可以写一两句爱护动物的标语。

2.爱护动物的标语：

（1）动物是人类的挚友,爱护动物,也是爱护人类共同的家园。

（2）爱惜鸟儿吧!不要让树木感到孤独。

八、举荐阅读。

本课举荐阅读《翠鸟》《麻雀》

（一）阅读《翠鸟》思索：

作者是从哪些方面描写翠鸟的？

（二）阅读《麻雀》思索：

文中的小麻雀遇到了什么危急？你是从哪句话看出来的。

九、当堂检测（选做）

课后反思

胜利之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生爱好深厚地投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的主动性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们依据谜语内容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，宠爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

不足之处：在课堂教学中要奇妙的支配教学环节。对于三年级的孩子来说多数的新奇和遐想充溢着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，激励学生在读书中发觉问题。这样不仅训练了学生捕获信息的实力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

搭船的鸟教案10

一．教学目标：

1、能正确认读本课生字，学写翠字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并绽开想象，理解课文，体验情感。

3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者细致视察、抓住特点的方法，进行仿写。

二．教学重难点：

能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者细致视察、抓住特点的方法，进行仿写。

三．教学过程：

（一）导入

1.出示“搭船”一词。同学们，今日我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经验吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不惊奇？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。

2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟挚友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

（二）学习字词

师：我们一起把翠鸟挚友的名字写出来吧。

1.出示翠字。请你视察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提示大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

2.请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。留意你的.坐姿和执笔姿态。同桌检查并修改。

3.翠鸟挚友还给我们带来了几个它的挚友，我们一起去相识一下它们吧。

①现在老师想找小老师来领读一下这些词语挚友，哪位同学想来展示。同学们举手都很主动，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

②刚才的小老师领读的真棒，你们相识这些词语挚友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！

（三）翠鸟外形

1.同学们，你看，翠鸟挚友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

2.让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜爱的方式读课文）可以在旁边做批注，简洁写一写你的感想。

3.找一位同学来读一读他找到的句子。

4.请你视察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么漂亮啊！板书：翠鸟外形美

5.你宠爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的漂亮。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

6.作者如何会把翠鸟写得这么美丽呢？引导学生体会作者的写作方法。（按肯定依次抓特点视察）补充《翠鸟》片段，品尝比较，感悟如何写生动。

7.我们也来做一个擅长视察的人吧！请你视察图片，仿照课文其次自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示老师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

（四）翠鸟捕鱼

1.翠鸟不但外形漂亮，它还有一种特殊的本事，我们一起来看视频。它的本事是什么？——（捕鱼）

2.同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，仔细读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快

3.我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的灵敏。

请同学们端起课原来，齐读这一自然段。

4.同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼栩栩如生的展示在我们眼前的呢？板书留心视察

5.看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把视察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交挚友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的视察所得。

（五）课堂小结

师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发觉生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。

搭船的鸟教案11

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的漂亮和灵敏，感受到“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处，学习细致视察的方法。

3、利用学到的视察方法，学习细致视察一种动物的外形，并把视察所得记录下来。

4、渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛！

教学重点：

通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的漂亮和灵敏。

教学难点：

感受“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处。

教学打算：

1、课件

2、其他动物的视频资料

教学过程：

一、名言导入

本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，……的眼睛。今日我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟

二、雨天船上的场景

1、这只会搭船的`，有灵性的鸟儿原委是一只什么鸟呢？

2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发觉了它呢？

3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上视察了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。（师做强

调）

4、孩子们，看，这就是船舱，这是…这位船夫，作者不仅仅只视察到船夫，还视察到他穿着什么？在做什么？怎么得摇？

作者从里到外，由整体到局部视察，除了视察到事物还视察四周环境怎么样？

5、沙啦沙啦指的是？你平常还听到了哪些声音？

6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样——擅长用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受四周的场景，让整个场景绘声绘色。

7、捧书，我们再感受一下这场绘声绘色。

8、孩子们，小作者对雨天船上的场景视察得特别细致，瞧，从船舱到（船篷），从蓑衣——（到橹），从——（我和母亲到船夫），从看到的——（到听到的），作者都视察到了，这就叫——到处留心。

三、除了到处留心雨天的场景，接下来作者又视察了什么？（翠鸟的外形）

1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。

2、作者视察到翠鸟哪些部位漂亮呢？用笔圈一圈

3、这些部位究竟美在何处呢？

4、小作者抓住了翠鸟的什么来视察？（颜色）

5、多美的翠鸟，比鹦鹉还美丽，谁来读，再来，一起来！

6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。

翠鸟色调斑斓，五彩缤纷，它有——，有——（带着一些蓝色的翅膀），有——（红色的长嘴），作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细微环节的美都视察到了，谁来表扬表扬小作者？这就叫细致的视察。

通过作者的细致视察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的漂亮。

如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞美：

我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！（男女）

9、小结：（出示其次自然段）孩子们，围围着漂亮，小作者细致视察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样——到处留心，细致视察，才能留下清楚、深刻的印象。

10、捧书，我们再