2023年上海市六年级上学期语文期中考试复习-《竹节人》

竹节人

范锡林

我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了

一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻

-一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的

线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前

功尽弃。

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意

特别好。

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河

长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上

的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比

赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放

在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，

挺着肚子净挨揍。

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐

天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头

双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缗红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装

上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，

给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得

意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，

那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一

紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵！

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，

咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟

兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在

课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上

探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘

密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，屡战

犹酣的两个竹节人被一把抓去。

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一

起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把

没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，喳大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗

玻璃旁看得津津有味。

我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉

里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我

们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

【作者简介】

范锡林，1950年生，江苏无锡人。多次在《儿童文学》上发表文章，著

有《鱼肠剑之谜》《秘道》《辟邪铜钱》《幼年的故事》《一个与众不

同的学生》等。其中的中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。

作者的武侠小说独树一帜，十分有新意。如：《忘情丸》《百怪镇》等。

【写作背景】

本文选自《夏天的花》（安徽少年儿童出版社2014年版）。有改动。《夏

天的花》是朱自强教授为不同年龄段的小学生编写的一套课外读本。该

书融人文性、趣味性、思想性、艺术性与语文教育价值为一体，收入的

主要是中国现当代文学、外国文学中适合小学生阅读并具有语文学习价

值的作品。

【层次划分】

第一部分（第1〜2段）：交代“我们”小时候玩具的来历及迷上的竹节人。

第二部分（第3〜4段）：说明做竹节人的具体方法，描写“我们”对竹节

人的痴迷。

第三部分（第5〜19段）：描绘“我们”课余玩斗竹节人游戏的方法、平台

及场景。

第四部分（第20-29段）：记叙“我们”上课因玩“斗竹节人”游戏，玩

具被没收的事。

【重难点解析】

1.“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。根据文中的描述，说说在这

个“古战场”中上演的“斗竹节人”游戏，其“古”趣与“斗”趣是怎

样的。

“古”趣在于“斗竹节人”游戏中设定的人物都是古代的，有拿着金箍

棒的“齐天小圣”，有带着虎头双钩的窦尔敦，有的手持偃月刀，有的

手握蛇矛；“斗”趣主要表现在一拉一紧中能充分发挥想象和创造性,

打斗场景随心所想，打斗情节因人而生。

2.文中的一些语句，具有夸张的色彩，如桌面的裂缝“像长江黄河”，

竹节人”建立了赫赫伟绩”，老师是“虎视眈眈”“大步流星”，等等。

结合具体语境，说说这些语句的表达效果。

写桌面的裂缝“像长江黄河”，生动写出了桌面的破旧程度；竹节人“建

立了赫赫伟绩”流露出“我们”对竹节人的喜爱之情，老师“虎视眈眈”

“大步流星”，表现了“我们”上学时的顽皮，以及老师发现我们偷玩

“斗竹节人”游戏之后走到“我们”桌前的速度之快。

【主题思想】

本篇文章生动地叙写了“我们”小时候痴迷于玩“斗竹节人”游戏的事

件，反映了在物质匮乏的年代里儿童的童真、童趣，表达了作者对儿时

美好时光的怀念之情。

阅读文章，回答问题。

(1)将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节

人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会

倒下。

(2)有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样

子，挺着肚子净挨揍。

(3)竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称

“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

(4)找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的

虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

(5)用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缗红丝线做一柄蛇矛，给那竹节

人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

(6)破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

(7)还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的

脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知

弄巧成拙，中看不中用，没打几小回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己

手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

(8)其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的

线一紧一松间的胡乱(震动耸动抖动)而已，可看上去，

却挺像是那么回事。

(9)黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠!

(10)咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵!

(11)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋_____(散攒忙)

着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道

已经上课，便一哄作鸟兽散。

1.选择最合适的词语填入文中的横线。

2.根据文章内容，完成下列表格。

斗竹节人的情形竹节人的状态参与者孩子的心情

(1)(2)对战双方高兴

线卡住了净挨揍(3)(4)失望

(5)神气活现对战者和观众(6)

(7)精彩搏斗对战者和一群观战的同学(8)

上述四个斗竹节人的场面是按照什么顺序叙述的？

3.请从词语感情色彩的角度赏析第(5)段加点词“挖空心思”。

4.如何理解第（11）段画线句？

【答案】

1.耸动攒

2.（1）没头没脑地对打（2）手舞身摆（3）呆头呆脑（4）

对战双方（5）加上武器和名号对打（6）得意（7）教室里

大规模地作战（8）激动这四个场面是按照游戏的热闹程度和参

与规模逐渐递进的顺序叙述的。

3.“挖空心思”一词贬词褒用，意为孩子们费尽心思地为自己的竹节人

起名号，突出了孩子们对竹节人的喜爱之情。

4.这句话形象生动地写出了上课时老师走进教室，“我们”狼狈逃开的

景象，这与下课同学们聚集观战的场景形成鲜明的对比，突出了斗竹节

人的乐趣，体现“我们”对此的着迷。

【解析】

L该题考查词语辨析。第一个空，语境为竹节人在竹节间的线一松一紧

的牵扯耸动。震动的意思是受到外力而颤动，词义侧重在颤动。耸动的

意思是肩膀、肌肉向上动，这里可以形象地表现出竹节人在线的拉扯下

运动的情形。抖动的意思是用手有力地震动物体，词义侧重在有力地震

动。第二个空，一圈黑脑袋集中在一起，攒有聚集在一起的意思。

2.该题考查内容的概括。注意找准答题范围，用合适的语言表达。四个

场面中从参与者由对战双方到对战双方和观众，游戏的参与度从双方对

战到大规模作战，可以看出写作顺序是按照游戏的热闹程度和参与度递

进。

3.该题考查词语理解。注意把握题干中“感情色彩”的角度。“挖空心

思”本是贬义词，在此处褒用，意思是孩子们费尽心思地为自己的竹节

人起名号，突出了孩子们对竹节人的喜爱之情。

4.该题考查句子的含义。该句话形象生动地写出了上课时老师走进教室,

“我们”狼狈逃开的景象。与下课同学们聚集观战的场景形成鲜明的对

比，突出了斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此的着迷。

上海市浦东浦东第二教育署2021-2022学年六年级上学期期中语文试题

（一）课内现代文阅读（13分）

阅读下文，完成下面小题。

竹节人（节选）

①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌上是一道道豁开的裂缝，像黄河

长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

③仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

④把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝

上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美

比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

⑤将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人

放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒

下。

⑥有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，

挺着肚子净挨揍。

⑦竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐

天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

⑧找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎

头双钩。把"金钩大王"刻在竹节人的胸口，神气！

⑨用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一络红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人

装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号

⑩破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁。想技高一

筹。给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，

便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个

回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼

胜利。

⑪其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在行节间的线

一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

⑫黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

⑬咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

10.第①段划线句"桌上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，

铅笔就从裂缝里掉下去了。”运用了和的修辞方法，其

效果是。

11.第⑦、⑧段都有“神气”这种写法有什么好处？

12.手握金箍棒的孙悟空出自《》（书名），“偃月刀”是

《》（书名）中关羽的兵器，这两本书和《水浒传》《红楼梦》

并称“四大名著”。

13.从句式和标点符号两方面分析第⑫⑬两段的表达效果。

【答案】10.①.比喻②.夸张③.把桌面豁开的

裂缝夸张地比作黄河长江，生动形象地写出裂缝既宽且长。

11.运用反复的手法。突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏，很得

意，很自豪。

12.①.《西游记》②.《三国演义》

13.作者连用五个短句，五个感叹号，以及后两句的反复，营造出一种

热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷，对竹节人的喜爱之

情。

【解析】

【分析】

[10题详解】

本题考查修辞手法的运用。第①段划线句子，“破旧得看不出年纪”是

夸张手法；”一道道豁开的裂缝，像黄河长江”既是比喻，还是夸张手

法。把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，既生动又夸张地写出裂缝既宽且

长，从而表现出课桌的破旧，既生动形象，又显得幽默诙谐。

[11题详解】

本题考查词语的品析。细读第⑦、⑧段，“竹节人手上系上一根冰棍棒

儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣'，四个字歪歪斜斜

刻在行节人背上，神气！”“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节

人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把‘金钩大王’刻在竹节人的胸口，

神气！”连续出现了两次“神气”，是反复的写作手法。这样写的好处

是突出表现了作者对创造面竹节人的兴奋、得意、自豪、炫耀的心理。

[12题详解】

本题考查文学常识积累。孙悟空是《西游记》中最重要的人物形象。《三

国演义》中的关羽所用的兵器是青龙偃月刀。《西游记》《三国演义》

《水浒传》《红楼梦》并称我国“四大名著”。

[13题详解】

本题考查段落表达效果的分析。第⑫段：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙

抢珠！”第⑬段：“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”句式全用短句，节奏

分明，铿锵有力，形象地写出了斗竹节人时的热闹、欢乐、紧张、激烈

的气氛和动作；连用五个感叹号，更好地表现了同学们对竹节人的喜爱，

使情绪更加昂扬，更生动形象地表现了同学们玩竹节人时的忘我投入之

情，还为下文被老师发现竹节人并没收埋下了伏笔。

上海市闵行区浦江第一中学2021-2022学年六年级上学期期中考试语文

试卷

（一）阅读下面的文章，完成第17-20题。（12分）

竹节人

①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做

了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风mi全班，以至全校。

②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。

③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在

上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一

根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一

个个崩裂，前功尽弃。

④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生

意特别好。

⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像

黄河长江，不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里在下面一拉紧，那立在裂缝

上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健

美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

⑨将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节

人放在起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会

倒下。

⑩有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，

挺着肚子净挨揍。

11竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐

天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

12找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎

头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

13用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缗红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人

装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

14破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

15还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的

脑袋做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧

成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里

的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

16其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的

线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

17黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

18咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

19下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍

手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄

而作鸟兽散。

20上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌

在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

21偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子恨不能从我们肩膀上探

过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

22老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切

秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，战

犹酣的两个竹节人被一把抓去。

23下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便

一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，

把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

24蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在

窗玻璃旁看得津津有味。

25我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？

26只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽

屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我

们在偷看。

27他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

28于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜

了。

29方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

17.根据拼音写汉字：

风mi_（1分）

18.第四节划线句运用了人物的描写，作用

是__________________________________________________________________

（4分）

19.阅读⑧--19段，概括斗竹节人的有趣情景。（3分）

（1）______________________________________________________________

（2）斗士的线被卡住，显出呆头呆脑的傻样，挺着肚子净挨揍。

（3）

（4）有同学想技高一筹，发明橡皮脑袋和纸盔甲，却弄巧成拙不敌对手，

对方大呼胜利。

(5)

20.根据1718两段文字的语言特点，请任选两个角度，分析他们的表达

作用。（4分）

17、靡

18、动作

19、（1）两个竹节人没头没脑地对打着，不知疾疲倦，也永不会倒下。

（3）挖空心思给竹节人做神奇的兵器，取威风的名号。

（5）下课后，我们在教室里玩竹节人，热闹极了。

20、节奏明快急切，营造出一种紧张激烈的战斗氛围。

（一）阅读下文，完成13-16题（15分）

①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍

手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课，便一哄

作鸟兽散。

④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌

在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀

上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切

秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，麋

战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧的要命，便

一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，

把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

⑧蹲着身子，喳大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在

窗玻璃旁看得津津有味。

⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？

⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节

人。

⑪他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。

⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜

了。

⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

13.第③段划线句子描写

了__________________________________________________________________

的情形。（3分）

14.我们将课本竖在面前当屏风是为

了,老师看出了破绽是因

为o（6分）

15.根据第⑪段划线句“跟我们玩得入迷时一模一样”的提示，试着描写

老师“玩着刚才收去的那竹节人”时的具体表

现：________________________________________________________________

16.对选文理解不正确的一项是（）（3分）

A.“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”用一连串武打招数营造出紧张激烈

的战斗氛围，表现出斗竹节人的乐趣。

B.“虎