小学五年级语文《牧童》教学设计

小学五年级语文《牧童》教学设计

【设计意即：

文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生

带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，

是古诗词学习的有效手段，除此之外，运用相类似的课程资源辅助教

学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的作用。《牧童》一诗，

主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真

烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安

然自乐的生活状态的一种向往。我运用"情景教学法"、"设景想象教

学法"，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的

意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创

新。

【飒解读】：

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中

的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是

唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首

诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧

童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，

用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

【学f的析】：

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想

象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，

但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。

根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和

本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度"，在充分考虑学生的

年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。

【学习目标】：

1.学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3.结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，

体会牧童悠然自得的心情。

【学习难点】：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活,

体会牧童悠然自得的心情。

【学习准备】：

学生：收集吕岩资料。

教师：多媒体课件。

［教学媒体与资源的选择与应用】

多媒体课件，本课件组合了关于本课相关的jpg格式的图片，

flash《田园风光》音乐视频,flash动画展示诗句以及易读、易写

错的字词。在品读前两句诗时运用flash展示出对"铺、六七里、弄、

三四声"的理解，之后播放牧童晚归flash视频，设置情景激起了学

生对其天真可爱调皮的感知。在品读最后两句诗理解词语和赏析理解

诗句感悟情感时，运用flash展示字词以及读音和文本句子，增强学

生的理解，为引导学生深入理解诗人的情感，运用flash展示诗人吕

岩小传，窥探诗人内心的情感。继而增强了他学习的信心，使他体验

到了学习的乐趣。把"以学生为本"的教育理念落到实处。

【学习过程】：

一、创设情境，走进《牧童》

1、播放乐曲《田园之歌》，学生欣赏音乐。

2、说说音乐带个你什么样的心情？

师：其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天老师和大家一

起学习，就很快乐。见到久别的朋友，会很快乐。认识一位新朋友也

是一件令人愉快的事。现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕

岩去结识T西斤朋友。由此导入古诗《牧童》，并板书：牧童提醒"牧"

的读音和写法。

【设计意图：这样的安排，我旨在"快乐"二字上展开教学，

不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课

堂。形成了"未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入

情而进入了积极的状态。】

二、初读诗文

1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

2、在小组内读一读，读得好的就夸夸他，读得不好就帮帮他。

3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读的字字准确，

句句通顺）谁再读？（强调七言绝句的节奏）谁能再加上自己对这首

诗的理解读一读？（板书："蓑"强调字音分析字形。重点强调"铺"

多音字，相机渗透联系句子，分析字意，确定读音，注意字音、形、

义的内在联系。）

【设计意图：诗懵诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，

遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，

尤其要掌握一定的学习方法。】

4、交流古诗的大意。

小结过渡：我们初步的理解了这首诗。诗中那广阔无垠的草地，

悠扬的笛声，皎洁的明月令人神往，让我们禁不住穿越千年时空，去

揭开尘封的古老故事，探究千年以前儿童的生活乐趣。

三、细读品味，研读诗文。

1、引导品读"草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。"感受原野

的辽阔和牧童的天真可爱。

（1）、请大家再认真读这第一句诗，边读边想：从这句诗中你

知道了什么？（原野辽阔）

（2）、哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？

（六七里，横）

（3）、.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）其实，古

诗中像用到这类虚指的诗句很多。带着自己的理解来读一读，感受一

下原1予的辽阔。（强调"六七里"读的长而缓。

（4）、如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，

绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？（铺）

（5）、."铺"字什么意思？（铺开，铺展）

小结：这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张

铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！（齐读第一句）

（6）、.师：置身于这绿it瞰式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？

此时此刻，原野上传来了什么声音？（笛声）

（7）、那是什么样的笛声？。的，优美，隐隐约约，断断续

续）

（8）、这诗句中的"弄"是什么意思？（逗弄）从"弄"字可

感受到牧童的？（天真，可爱，调皮）读一读。（强调"三四声"读

的短而轻）

小结：.是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的

笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时

而快，时而慢，时而有，时而无。让我们来欣赏一番。播放视屏之后

引导齐读一二句。

【设计意图：引导学生品词析句抓住前两句中的"铺"和"弄"

感知原野的辽阔，给人平缓舒服之感以及牧童逗弄笛子的顽皮可爱，

再由播放的牧童骑牛晚归弄笛的视屏，成功引导学生进入诗中，达到

人文人的效果。】

2、引导品读"归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。"感受牧童

的无牵无挂，自由自在。

(1)、幻灯出示图片：谁来说说你从图上看到什么？

(2.)、相机教学"蓑衣"，你们知道什么分衣吗？你能从图

上指出来吗？蓑衣有什么作用？(相机出示"蓑衣”图片)

(3)、.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气

味，防蚊虫叮咬。

(4)、.谁再来说说你从图上还看到了什么？

(5)、师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他

没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读

这两句诗。

(6)、把"卧"改成"睡、坐、立"不好吗？为什么？

师：.对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上

皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学

交流交流。

(7)、谁来说说，此时，牧童可能会想些什么?

师：.同学们的想象真丰富！如果让你用一个词概括牧童的生

活，你会用哪个？相机板书。

师引读：牧童的生活多么悠闲啊，读--------

牧童的生活多么自由自在啊，读---------

牧童的生活多么快乐啊，读--------

【设计意图：充分利用媒体之优势，再现课文插图，引导学生

仔细观察画中人和景物，再结合后两句诗句的描述，知画中人的便意，

再加上对牧童内心活动的猜测，填补诗文的空白，深知牧童生活是多

么悠闲、快乐、自由自在，最后老师的引读，产生一咏三叹的效果，

激起学生对这种生活的赞美和向往。】

四、悟诗境感诗情

1诗中的牧童以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，这

样的生活真是——?(悠闲、无牵无挂，自由自在、无拘无束)

2.、快乐的心情是相通的。眼前的一切不仅令牧童陶醉，令我

们大家陶醉，也令诗人吕岩陶醉。其实，吕岩写这样的牧童，还有另

外的原因呢。（出示幻灯吕岩小传）

吕岩相传是八仙中的"吕洞宾"。他考过科举，做过两次县令。

正遇到农民起义，时局动荡，兵荒马乱，吕洞宾就带家人逃荒，过着

颠沛流离的生活，传说后来躲入山中修道。最后不知去向。想象吕岩

看到牧童生活后的感受和心情？

3、交流之后引读，读出吕岩对这种生活的渴望。

【设计意图：出示幻灯吕岩小传，这样的引入，我旨在让学生

带着好奇心与探究的欲望走进诗人的内心，用自己敏锐的目光去发

现，去窥探诗人内心的情感。学生通过自己的发现获取信息，得出结

论，看到了诗人心灵深处的一种追求。了解到了诗人向往远离喧嚣、

悠闲自乐生活。继而增强了他学习的信心，使他体验到了学习的乐趣。

把"以学生为本"的教育理念落到实处。】

五、指导背诵。

有人说童年是一支笔，描绘出美妙的图画；童年是一幅画，开

满艳丽的花；我觉得童年是一首诗，一首白天以牛、笛为友，晚上以

明月清风为伴的诗，这如世外桃源般的生活，令诗人吕岩会渴望，让

我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。

【设计意图：学习古诗，就是要让学生在欣赏古诗词的同时爰

上古诗，并积累。为此我在学习即将结束时用一段激情的道白引导学

生背诵此诗文。】

板书设计：牧童

吕岩铺

裒

快乐悠闲卧

教学评价与反思

进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于

古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，创

设快乐的情景直接引入的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式

进行学习。

课堂伊始，我以童年的美好音乐引入课文的学习，引导学生体

会自己童年时光的快乐，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过

自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，

提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字"牧""蓑"之后,

我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗

的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，

明诗意；多