2023届高考语文复习正确使用修辞

考点正确使用修辞

从2022年高考开始，可预见的数年内，高考对语基的考查都将做“回归性调整”，

“典型任务下的语文素养”是第一关注要素，考查形式、考题选材将服务于这一宗旨。语

用部分试题全部依托于情境化材料，强化了对应用能力和思维能力的考查。文段组合型语

用题遵循新课标“以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”的要求，在同文情境中

考查不同的考点。涉及的考点主要是正确使用词语（包括熟语）、辨析并修改病句、正确

使用标点符号、正确使用常见的修辞手法、语言表达连贯、变换句式、选用句式、压缩语

段等。2022年的多卷真题验证了这一考查特点。

【立足考情】

《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定，共

考查8种修辞方法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。这些都是考

生常见、常用或熟悉的。过去，修辞手法是放在仿写等语用题中间接考查，现在单独设题

考查，凸显了高考对此的高度重视。命题也不再是判断修辞手法的简单考法，而是重点考

查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方

法进行表达的能力等等，体现了考查的深度。

【真题解读】

（2022•全国甲）阅读下面的文字，完成下面小题。

古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字

构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐.蝉.（高官显责）、槐第（三公的宅

第）等，槐树因此也受到读书人的喜爱。

下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（）A.主人下马客

在船，举酒欲饮无管.弦.。B.埋骨何须桑.梓.地，人生无处不青山。C.六军不发无

奈何，宛转娥.眉.马前死。D.心非木.石.岂无感，吞声跳躅不敢言。

【答案】D【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中“槐蝉”是借代,

代指高官显贵。A.借代，用“管弦”代指音乐。B.借代，用“桑梓”代指家乡。C.借

代，用“蛾眉”代指杨贵妃。D.比喻，是否定喻，“人心”是本体，“木石”是喻体。

一、比喻1、概念。比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事

物的一种修辞手法。2、构成必需条件。

①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；

②甲、乙之间必须有相似点。3、种类。

（1）明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像............

样、如.........一般、仿佛••・••似的”等联结。常见形式是：甲像乙。

例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

（2）暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等联结。典型形式是：甲

是乙。

例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。

此外，暗喻还有一些变体值得注意：

①修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来体现比喻关系。

例如：这是花的海洋。

②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。

例如：老狐狸你不要灌迷汤。

③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接。

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例如：A.五点钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子一一那扇铁门一推开........B.

我爱北京一一祖国的心脏。

④反喻。武汉不是一座孤城。（亦是暗喻）

（3）借喻。不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。借喻的典型形式是甲代乙。

例如：A.最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。B.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊黑。

（4）博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。

例如：A.一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。B.

雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

4、作用。①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。

二、比拟1、概念。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。它包括把物当作人

来写

（拟人）、把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。2、分类（1）拟人。

把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情。

例如:而波浪一边歌唱,一边冲向高空，去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）

（2）拟物。把人当作物来写，也就是使人具有物的情态或动作,或把甲物当作乙物来写。

例如:她们看见不远的地方,那肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。（孙犁

《荷花淀》）

3、作用。增加语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且

能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。

4、注意问题。①必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的

舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却赋予“秋雨”欢快的动作

和感情，与人物的心情相悖。

②用以比拟的本体与拟体应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。如“空

中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相互打着招呼‘再见！'”说它们互相说“再见”，

显然与星星的特征不符。

③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人物的思想感情和

描绘的环境氛围.

牢记重点比拟与比喻的区别

①反映事物间的关系不同。比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟

乙，两者融为一体，是交融关系。②表达的结构方式不同。比喻的本体和喻体一主一从，

本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和拟体成为一统，本体必须出现，拟

体不出现。③比拟是仿照拟体（用来比拟的事物）的特征“摹”写本体（被比拟的事物），重

点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

三、借代（1）概念。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。（2）种类。

①特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……

②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。

③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！

④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。

⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒，去烧火！”

⑥专名代泛称。例如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。

⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。

⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

（3）作用。以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突

出、特点鲜明、具体生动的效果。（4）注意问题。①借体和本体关系密切，借体必须能突出

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地代表本体，有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借

体有所交代，使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校

徽”，由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人，“校徽”可代学生，也可代教师甚

至校长，因此，不具有“鲜明的代表性”，会造成歧义。

②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代

表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。如“诸葛亮”

作借体，常用来代指正面人物；而“三只手”作借体，常用来代指反面人物。

牢记重点借代与借喻的区别

①相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。②不同点：a.借代的作用是“称

代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作

用，但总是喻中有代。b.构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；

构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似处。c.借喻可以

改为明喻或暗喻，借代则不能。

四、夸张（1）概念。夸张是为达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、

程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。（2）种类。①扩大夸张：故意把

一般事物往大（多、快、高、长、强……）处说。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

（屈原《离骚》）

②缩小夸张：故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）处说。例如：五岭逶迤腾

细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（毛泽东《七律•长征》）

③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例如：

未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。（王实甫《西厢记•长亭送别》）

（3）作用。揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境；表明

态度，语言生动。（4）注意问题。①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合

乎情理，把握分寸，否则就很难给人真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来

水管似的喷射出来”，此句的夸张有失真实。

②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱

两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。

③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。

④要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。

五、对偶（1）概念。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个

相对或相近意思的一种修辞手法.（2）种类。①按内容，可分为正对、反对、串对。

正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：羁鸟恋旧林,

池鱼思故渊。［陶渊明《归园田居（其一）》］

反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

（欧阳修《五代史伶官传序》）

串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水

对”。例如：读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》）

②按形式，可分为工对和宽对。

所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。例如：墙上芦苇，头重

脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面

稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

③按结构，可分为成分对偶和句子对偶。

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成分对偶，例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因

达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。句子对偶，例如：落霞与孤鹫齐飞，秋

水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）

（3）作用。①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。②词句凝练概括，富有

表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。

③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。（4）注意问题。现代人写的对偶句

有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同，字面还可以重复，在

词性、平仄上也不讲究。

牢记重点对偶与对比的区别①基本特征不同。对偶重“偶”，基本特征是对称;对比重“比”,

基本特征是对立。②表达效果的侧重不同。对偶重结构形式，对比重内容意义。但有的对

偶也是对比。六、排比（1）概念。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、

语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。

（2）种类。从结构上，排比可分为四类：

①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏

击，不会孤身野旅，不会背水一战。（余秋雨《上海人》）

②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他

们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽

和宽广。（魏巍《谁是最可爱的人》）

③单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷花重新

冒出了淡绿的大叶子，我梦着春天又回到了大地上。（季羡林《八十述怀》）

④复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学

生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自

己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。

（周大新《向上的台阶》）

（3）作用。内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。

牢记重点对偶与排比的区别①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三

个以上的语言单位。对偶必须对称；排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。②词语

的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使排比内容互相衔接，给人

紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无

此要求。七、反复（1）概念。反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用

某些词语、句式或者段落等。（2）种类。①接连反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默

中爆发，就在沉默中灭亡。

②间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊

诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢

劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们

就惊诧了！

（3）作用。不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。

牢记重点排比与反复的区别①排比是为了加强语势，反复是为了突出强调某种感情。②

排比是把三句或三句以上结构相同的句子连在一起，反复是把某个词语或句子重复两次以

上。③排比是排比中有部分提示词语相同，而反复则是词语或句子完全相同。八、设问（D

概念。设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法（有时不说出

看法）的一种修辞手法。（2）种类。①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的

物质基础。（贾祖璋《花儿为什么这样红》）

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②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是

谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。（峻

青《乡音》）

（3）作用。引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人

物的思想活动。

九、反问（1）概念。反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修

辞手法。（2）种类。①用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？

②用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能

不被引入他的美梦去呢？（朱自清《桨声灯影里的秦淮河》）

（3）作用。加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说

服力。

牢记重点设问与反问的区别①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定

或否定的内容。②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主

要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。模拟练习

一、修辞手法的判定

1.下列对文中画横线句子使用的修辞手法的分析，正确的一项是（）

能量的产生不是由某一特定器官来决定的，而是通过人体所有细胞来实现的。一个活细胞

就好比一簇火焰，它燃烧燃料，从而产生生命所需的能量。这一比喻极富诗意，但并不准确,

因为细胞完成“燃烧”是有温度条件的，即人体的正常体温。①只有这样，千千万万个小

火焰才会遇合地“燃烧”，给生命提供所需的能量。

②在细胞中，物质会永不停歇地转化为能量，就像一个不停转动的轮子。它是自然界更新

循环的一种方式。……这一过程是生命世界的一大奇迹。③细胞就像一间化工厂，不断从事

着生产活动。这真是太不可思议了，④所有发挥作用的部分极其微小，就连细胞本身也只有

在显微镜下才能被看到。A.第①句使用了借代手法，用“小火焰”代指细胞，使其特征更

加鲜明。B.第②句使用了比拟手法，生动形象地展现了细胞内物质变能量的过程。C.第

③句使用了比喻手法，喻体“化工厂”形象地展现了细胞活动的情形。D.第④句使用了夸

张手法，突出细胞本身及其发挥作用部分的体积之小。

答案C解析A项考查借代与借喻的区别，借代是“代”，强调相关性，借喻是“喻”，强

调相似性，此处为借喻。B项考查比喻与比拟的区别，此处为比喻。D项考查对夸张的掌

握，夸张是对事物进行刻意夸大或缩小，此处细胞及发挥作用部分本来就很小，并非刻意

夸大或缩小。

2.下列各项中，与文中画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）

古琴艺术在丰富多彩的唐乐中，绝不是取悦于喧闹的殿堂宴饮歌舞场合，而是企求在

“简静”的意境中表现内在的情思和感受，是一种阳春白雪的超越尘世的音乐境界。A.战

士军前半死生，美人帐下犹歌舞。B.相看两不厌，只有敬亭山。C.蝉噪林逾静，鸟鸣山

更幽。D.西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

答案B解析B项与文中画线句子均使用了拟人。A项对比。C项反衬。D项夸张。

3.阅读下面的文字，完成后面题目。

很少有人知道构树。在南方，它是并不起眼的树木：青褐色的枝干，浓密的树叶，蓬生的

树体。论形体，不足以观瞻；论气味，无香无臭；论身姿，散倚无态。而且常常生在僻静处,

无花无蝶，恰如乡里人家，无酒无肉，便冷清寂寥。但我却时常走到树边。我喜欢端详那

一片片汉服一一自然是指它的叶子，一律往前生长，叶片肥大，自中间主茎向两边各开两个

岔口。美感便在这岔口上呈现出来。你再仔细端详，那就是汉服啊一一青色的汉服，凝结了

许多时间。我甚至觉得，那叶片背后，还正行走着一个个身影。

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雨季来临，夹竹桃在一夜之间，将颓废之美写到了极致0而构树这满枝头的小小绿叶，依

然青翠。北窗正对着构树，或许也有同我一样远视的人。很多时候，草木只是草木，相视只

是相视。时光带走了一切，只有当草木模糊成了影像，我们才可能发现它所赋予的微妙而惊

心动魄的情感。

文中使用了哪些修辞手法（）A.对比、比喻、对偶、排比B.拟人、比喻、借代、对比C.借

代、比喻、对偶、夸张D.排比、夸张、借代、拟人

答案A解析“雨季来临，夹竹桃在一夜之间，将颓废之美写到了极致。而构树这满枝头的

小小绿叶，依然青翠”使用了对比的修辞手法。“我喜欢端详那一片片汉服一一自然是指

它的叶子”使用了比喻的修辞手法。“论气味，无香无臭；论身姿，散倚无态”使用了对

偶的修辞手法。“论形体，不足以观瞻；论气味，无香无臭；论身姿，散倚无态”使用了

排比的修辞手法。

【方法总结】

判定修辞手法应注意两点：1.注意区分易混修辞手法.（1）比喻与比拟（2）借喻与借代（3）

对偶与对比（4）排比与反复（5）对偶与排比（6）设问与反问2.注意修辞手法的综合运用。

同一个句子有时运用了两三种修辞手法，应注意全面判断