一年级下册数学教材【3篇】

一年级下册数学教材【精选3篇】一班级下册数学教材【精选3篇】一

整节课以同学活动为主，让同学通过亲自体验，试验操作，感知以小组合作形成“长短、高矮”的概念，同时实行开放性教学，让同学自主参加，相互沟通，培育学极探究的学习态度。反思本节课主要有以下几个特点。

一、激发爱好，让同学主动参加学习活动

“爱好”是的老师，在课伊始，我设计了一个问题：“你们想知道纸袋里装的是什么吗?”使同学产生了用学具袋里的东西进行活动的心理需求。这时课堂气氛特别活泼，进而兴奋并自然进入新知的学习。之后，我在同学探寻到比的方法之后，支配了比长短的嬉戏，让同学自由比，同学参加活动的爱好一下子提高。最终，又支配了排队嬉戏，让他们用学到的学问解决问题，体验胜利的欢乐，使同学真正成了学习的仆人。

二、同学主动探究，体现了解决问题策略多样化

我在教学时，把探究比长短比高矮方法的“任务”交给各小组完成，每个同学在小组内依据自己的生活阅历得出比的方法，并由此产生了不同比法，这正体现了《标准》中提倡的解决问题策略的多样化，同时在沟通汇报中，让同学不断体验胜利，感到“我真棒”“我能行”，有助于大大提高他们的自信念，整节课课堂氛围活跃，教学效果较好。

不足之处：

由于在课堂对比长短的起点有赐予强调，故在作业中也完成得较好，但发觉在比高矮中，起点不同比的方法不同，结果也不同这一点完成得较差，所以在下一节中综合练习要注意这一方面的强化。

一班级下册数学教材【精选3篇】二

教学目标：

1.在计数物品数量的活动中，初步了解同学对数数的理解状况，使同学初步学会数数的基本方法。

2.关心同学了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习爱好。

3.对同学渗透思想品德教育，并逐步养成认真观看的良好习惯。

教学重点：

初步把握数数的方法。

教学难点：

能正确数出图中事物的个数。

教学预备：

多媒体课件、情境图、实物。

教学过程：

一、创设情境提出问题

老师：同学们，现在你们已经是学校生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习许多的数学学问。数学学问能帮我们解决生活中的好多问题呢!大家有信念学好数学吗?

老师：学习数学首先要会数数，你会数数吗?那你能从1数到10吗?数数看。

二、探究新知

1.激发观看爱好

老师(多媒体课件显示)：这是一所美丽的学校校。今日是开学的第一天，小伴侣们高兴奋兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢?自己先看一看。

老师：把你看到的和你的同桌说一说。

老师：谁来说一说这幅图上都有些什么?还有什么?

2.引导同学逐一数出数量是1～10的人和物

老师：大家都会数啊!真不错!我们能不能根据肯定的挨次，先数数目比较小的，再数数目比较大的?

老师在同学随便说的基础上，引导同学按数目从小到大的挨次数出图中的事物个数。

(1)数出数量是“1”的事物。

老师：同学们认真看看，这里有几面国旗?(协作同学回答，课件出示一面国旗图并加上圈。)

老师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)

老师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示?(一位老师、一栋教学楼、一个足球……)

老师依据同学的描述出示相应的图片，并告知同学，它们都可以用数字“1”来表示。(留意此时要关心同学梳理语言，培育同学说完整话的好习惯。)

(2)数出其他数量的事物。

老师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么呢?(协作同学的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。)

数数量是3以上的人或物时，可以让同学说说是怎么知道其数量的。同学可能会回答“看出来的”或“数出来的”。老师可以让数出来的同学到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表看法，说说他数得对不对。

老师：同学们，你们发觉这样数有什么好处吗?

老师：假如以后让你数数，你准备怎么数?(适时渗透学校生应遵守的行为规范)

3.认读1～10各数

(1)老师领读各数，同桌相互读一读。

(2)老师打乱挨次出示数字卡片让同学认读。(为了了解同学熟悉这10个数的实际状况，老师还可支配一些嬉戏：如接龙数数嬉戏、跳数10个数等。)

4.数身边的数

老师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们四周或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢?

同学不会说的话老师启发：数教室里的数(如教室里有几扇门?几扇窗?几盏灯?铅笔盒里有几支铅笔?一行有几个课桌……);数自己身上的数(如你有几只手?你有几只眼睛……)。

5.课后延长

老师：下课后数一数校内里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发觉告知同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

三、全课总结

老师：今日，我们数了美丽的学校校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。盼望同学们做一个擅长观看的好孩子。

一班级下册数学教材【精选3篇】三

一、教学目标

（一）学问与技能

使同学在解决关于人民币的简洁问题时会综合运用所学的相关学问。

（二）过程与方法

引导同学经受解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和阅历，初步学会有序思索。

（三）情感态度和价值观

使同学感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

二、教学重难点

教学重点：引导同学在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

教学难点：培育同学初步的解决问题策略，指导同学学会有序思索。

三、教学预备

学具：书籍封面的图片纸。

四、教学过程

（一）创设情境，理解题意

1、出示情境。

老师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜爱的`书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今日先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！

2、理解题意。

出示问题：用13元正好可以买哪两本书？

老师：谁来读一读？

（预设）同学1：语气平淡，没有突出“正好”。

同学2：突出“正好”。

老师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？

（预设）同学1：生活中的意思是不多也不少。

同学2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

3、揭示课题。

老师：玲玲该怎么选书呢？今日我们就来讨论这个问题。

板书课题：解决问题。

（二）探究问题，寻求策略

1、在尝试解决问题中获得方法。

老师：请你拿出第一张纸，用你喜爱的方式独立完成。

同学自己尝试解决问题，老师巡察监控，收集同学信息。

（预设）同学会消失不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

老师监控：

假如消失这样的问题，老师要引导同学再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明超出了13元，只能等于13元。

老师引导同学把错误的算式变成对的。例如：

在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。

《熟悉人民币》第5课时教学设计

《熟悉人民币》第5课时教学设计

《熟悉人民币》第5课时教学设计（2）

《熟悉人民币》第5课时教学设计（2）

（预设）同学依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最终修复账单。