《找春天》教学设计3篇

第第页《找春天》教学设计优秀3篇作为一位无私奉献的人民老师，很有必需细心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵从学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高处与低处的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？这次美丽的我为您带来了《找春天》教学设计优秀3篇，希望大家可以喜爱并共享出去。《找春天》教学设计篇一学情分析：二班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、情感目标：激发同学酷爱春天的情感，调动同学自动去察看、发觉。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成自动察看发觉的习惯。教学重点难点：1、朗读，理解课文内容，背诵课文。2、在读中感悟、赏识，培育良好的察看习惯，激发对春的酷爱之情。教具准备：有关春天的课件，练习卡片。教学时间：第二课时教学过程：一、激情导入，揭示课题。1、播放音乐CD《小燕子找春天》。同学听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？2、师：小燕子找到的春天多么漂亮啊！让我们也去田野里找一找漂亮的春天吧！板书课题：找春天二、初读课文，整体感知1、老师提出问题：孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！同学带着问题自由读课文。2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。老师予以确定。三、精读课文，合作探究（一）学习课文第一自然段。1、同学自由读第一自然段课文。2、师：想一想，春天的景色是这样的漂亮，我们应当用怎样的语气来读课文呢？同学讨论，总结出朗读的语气（愉快、欢迎、欢快）。师：谁乐意来试一试？同学自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢快。（二）学习课文第二自然段。1、师：面对漂亮的春天，我们孩子们在做什么呢？谁乐意来读第二自然段课文？（指名读文）2、师：几个孩子是怎样去找春天的？同学自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）3、师：孩子们是这样的焦急找寻漂亮的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁乐意来读一读？同学自由回答，自荐朗读课文。4、师：谁能来表演一下？同学自我推举表演。（三）学习课文第三自然段齐读课文，用本身喜爱的学习方法来自学这一段。老师适当的点播。（四）学习课文第四至七自然段。1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们本身读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？同学自由活动，选择本身喜爱的学习方式学习。用画笔画出漂亮的春天。（选一组代表板演）2、引导朗读，体会课文内容。3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。4、小组内讨论讨论完成连线练习：5、齐读连线练习题。7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。同学自由组词。8、看板画试背这一段课文。（五）学习课文第八自然段1、播放课件，同学观看，找一找春天在哪里呢？自由说。2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（同学在书上画词、画句子）。3、师：我们是怎样知道春天来了？在大屏幕上打出练习题，同学增补完整。4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，同学回答。5、观看课件试背课文。四、品读课文，体会感情1、指名配乐读全文，体会春天的漂亮。2、观看课件背诵课文。五、演读课文，扩展领悟老师播放音乐，同学戴上头扮演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。六、总结，布置作业师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。播放歌曲CD《春天在哪里》结束查看本站全部“找春天”作品找春天教案篇二读是理解课文的有效手段。读能帮忙同学很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们本身去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法引导朗读。1、听读。学习课文之前，我首先进行范读，使同学整体感知课文内容，训练同学的听力，让同学受到老师朗读的熏陶。2、自读。自读的目的是让同学读通，读熟课文。在同学自由读前，提出要求：（1）借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3）读通课文后，标出自然段序号和圈降生字。对于课文中显现的难读的字和较长的词组，要适时提示同学注意。3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我捉住两个它！第二段我让同学找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出同学们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使同学明白面对春天这漂亮的景色，我们应用期望，愉快的，急迫的语气去读。课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天加添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。4、赛读。经过老师的引导，多数同学能读熟课文。这时，可布置同学分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动同学的朗读爱好。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。《找春天》教学设计篇三【教具准备】多媒体识字课件：①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮忙把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上显现一个大问号，再显现这两个字的注音版，声母以闪亮强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。③PPT扩展短文。【教学目标】1、会认本课9个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、乐意积累和运用描写春天的句子。4、有爱好走进春天，去发觉春天的特点。【重点难点】重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。【教学过程】环节老师活动同学活动激趣导入初读识字1、同学们，一班级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说本身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发觉。2、请大家说说本身画出了哪些不会认的字。3、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？4、同学们，请大家摆好本身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生共同矫正，并可交流怎么记。2、同学举手说本身画出了哪些不会认的字。3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、老师、动画合力矫正，强调翘舌。4、听老师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认得这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发觉和想问的问题。2、谁能把课文读给大家听听？3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？4、还有谁也想把对春天的爱好之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说本身眼中的春天呢！1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发觉这一课写的是春天刚到的时候…2、一齐读。3、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的爱好…4、同学纷纷站起读。5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……6、想背诵，用本身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？引导写字1、（出示“我会写”图标）)同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。⑴我们每个字写两遍。⑵准备好纸和笔。2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分构成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区分两点水与三点水旁。③我发觉“解”字是由三个部分构成的……3、每个字写两遍。扩展发觉1、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗？2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展现。1、⑴发觉“找找说说”里的字可以与不同的字构成不同的词语，譬如：“嫩”“草”可以构成“嫩草”，“嫩”“芽”可以构成“嫩芽”，“野”“草”可以构成“野草”，“野”“花”可以