《渔夫的故事》教学设计（5篇）

第第页《渔夫的故事》教学设计（精选5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序布置，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？这次美丽的我为您带来了《渔夫的故事》教学设计（精选5篇），希望可以启发、帮忙到大家。《渔夫的故事》教案篇一教学目标1、认得8个生字。2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3、理清文章脉络，简要地叙述课文内容。教学准备师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》板书设计渔夫的故事渔夫捕鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼魔鬼要杀渔夫恩将仇报渔夫引诱魔鬼入瓶用智慧战胜魔鬼教学过程一、导入新课本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今日，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。齐读课题二、明确阅读要求，找到解决问题的方法1、默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展现。2、阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，依据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？（1）独立思索。（2）四人小组讨论。（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容叙述。）三、自同学字词、多音字1、四人小组交流生字音形及词义。2、读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。3、读多音字。撒sā撒网塞sāi塞车sǎ撒种sài塞北四、自学解决，简要叙述故事1、自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给肯定时间读书。老师巡察与生探讨。）第一意义段（14自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。第二意义段（515自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。第三意义段（1625自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。2、生小声简述故事。3、抽生叙述，其余认真听，等会增补，修正。（多媒体展现故事或挂图，图书结合看，并板书。）五、揭示中心思想1、出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比本身不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了本身？2、默读思索（给肯定读书时间，老师与生探讨）。3、四人小组讨论（要求：组长管理，从参加，老师参加。）4、集体讨论，充分发表看法。渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必需说实话。”“我没亲眼看到，一定不能信任。”魔鬼要让渔夫想信本身是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫马上封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了本身。渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救本身。渔夫假装不信任魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看到，一定不信任。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫信任本身是住在瓶里，于是钻入了瓶里。渔夫用智慧救了本身，战胜了魔鬼。（板书）5、读第三意义段。六、读《东郭先生和狼》，认得魔鬼的天性七、拓展1、读资料表。2、读《一千零一夜》。《渔夫的故事》教学设计篇二【教材分析】《渔夫的故事》选自古代阿拉伯知名的民间故事集《一千零一夜》，这是个充足智慧的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最终渔夫用智慧战胜魔鬼。课文语言生动，特殊是魔鬼的形象和他与渔夫的对话，特别引人入胜。【教学目标】1、认得8个生字。2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3、理清文章脉络，简要地叙述课文内容。【重点难点】1、理解课文内容，理清课文脉络。2、从有关词句中体会魔鬼的凶狠，狡猾和渔夫的智慧。【设计思路】1、本组以故事长廊为专题，本课《渔夫的故事》是一篇内容通俗，情节引人入胜的民间故事，展现了人类智慧的巨大力气。由于篇幅较长，内容不多而杂，又是同学喜爱的故事，理解起来难度不大。因此，让同学本身读通，读懂，在此基础上组织同学交流，重点放在从哪儿看出魔鬼的狡猾，凶狠和渔夫的智慧上。2、故事通过人物的外貌和对话展现人物的特点，因而要引导同学分角色读，表演读等多种形式，读出人物不同特点，在读中培育语感。3、在概括重要内容，练习讲故事的基础上，引导他们大量阅读民间故事，激发读书爱好。【教学准备】生字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。【课时布置】1、课时。【教学过程】一、谈话导入同学们，在课外时间里，你们有没有读过《一千零一夜》呢？《一千零一夜》是古代阿拉伯知名的民间故事集。今日我们要学习的渔夫的故事就是其中的一个故事。（板书课题）二、同学充分自学，读准，读通课文，整体感知1、自学课文2、检查自学效果：⑴利用生字卡片，多种形式地读生字。⑵通读全文。⑶说说课文讲了一件什么事。三、小组合作学习，理清脉络1、小组交流：故事较长，但过程很清楚，重要分三个部分：无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼2、快速浏览全文，找出相应段落。四、投影提示阅读提纲，小组合作学习1、默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出有关语句划下来。2、小组交流：魔鬼：凶狠，狡猾，愚蠢渔夫：从容，镇静，聪慧3、练习读一读划出来的句子。五、全班交流1、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢？同学可能会被11自然段中，魔鬼的那段话所疑惑。老师可点拨：你们信任魔鬼的话吗联系前后文，找出有关内容说一说。2、读一读魔鬼的话，感情魔鬼的凶残天性。（投影字幕）3、渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢？指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿帮助机灵，聪慧。（投影字幕）六、读一读出示挂图投影，同学多种形式练习读书，培育语感。1、分角色读。2、表演读。七、讲一讲引导同学讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以打开想象，有所制造。八、总结全文读了这个故事，你受到什么启发？九、课外拓展课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。【板书设计】渔夫的故事无意中故魔鬼魔鬼要杀渔夫渔夫：机灵、英勇渔夫战胜魔鬼魔鬼：凶残、愚蠢教学反思自古以来，童话深受孩子们的爱好，它那动人的故事和美妙的语言，总能把孩子们带入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文重要叙述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用本身的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。本文运用对比的方式打开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的分析，而是通过引导同学朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，同学通过前后对比，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的变动，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不同的人物形象便呈现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。1、这篇课文讲了一件什么事？这个故事重要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用本身的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。2、读了这个故事你明白了什么道理呢？这个故事告知人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的？他是假装不信任魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的，把魔鬼重新骗回了瓶子里。4、结合上下文，想想下面这两句话的意思。（1）一听所罗门早死了，魔鬼马上凶狠地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我马上就要把你杀掉！”从“马上”一词我们可以看到魔鬼凶狠狡猾的天性，由于对所罗六有所惧，所以一出来时还是一副奴颜媚骨的孱弱模样，等听说所罗六已死了，须臾间，暴露无遗，凶狠无比，恩将仇报，而且编一串谎言为本身无耻的行为找借口。我们不由得会想？狼和小羊？中的狼，想做坏事还给本身编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。（2）这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧肯定能压制他的妖气。”这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清晰地看到，渔夫此时已经镇静下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，本身能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充足了智慧，让魔鬼信任：他不想再恳求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。5、把这个故事讲给父亲妈妈听，注意肯定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。渔夫的故事教学设计篇三【学习目标】１、认得８个生字。能正确读规则、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。３、理清文章脉络，简要地复述课文内容。【课前准备】多媒体课件。又于《东郭先生和狼》的阅读材料。【教学过程】一、导入课文，激发阅读爱好我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。二、本身读书，了解课文内容，练习简要讲三、讲故事比赛１、小组初讲，评出最佳故事选手，参与班级比赛：⑴商定比赛评价规定：师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：捉住故事重要内容，讲得流畅完整，时间掌控在一分钟内。⑵小组比赛２、全班比赛，评出优秀小组。四、拓展阅读，激励课外阅读１、读资料袋，激发同学课外阅读的爱好。２、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相像之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推举大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？３、读《东郭先生和狼》，说说故事的重要内容和与《渔夫的故事》的相像之处：附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样挺立的狼狂叫着拦住了去路。赵简子立刻拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子特别愤怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路迟疑不决的时候，蓦地蹿出了一只狼。那狼悯恻地对他说：现在我罹难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！倘若我能够活命，今后肯定会酬谢您。东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐匿世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。紧急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，请求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺当。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此发怒地斩断了车辕，并威逼说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生急迫躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑碰到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规则办吧！倘若有三位老人说你应当吃我，我就让你吃。狼愉快地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，２０年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼即将扑向东郭先生，这时正好又看到了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：起初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生连忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还反叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。倘若你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼愉快地听从了老人的劝告，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。五、作业１、回去任讲一个故事给家人听。２、读读记记：规则胆瓶金币堡垒铁叉违反荣华富贵恩将仇报口吻下流倒霉起誓简短解救无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作《渔夫的故事》教学设计篇四一、教学目标1、了解故事情节，探究魔鬼的天性。2、懂得人的智慧肯定能战胜魔鬼，正义肯定能战胜邪恶的道理。3、依据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符合情节进展的不同故事结局，培育创新精神。4、培育探究、合作的精神，体验合作学习的欢乐。二、教学重难点认得魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。三、教学时间：一课时四、教学设想每组发一张白纸，让同学依据本身的理解画一张魔鬼的形象图，并简要说明。一方面增添同学的学习乐趣，另一方面了解同学对魔鬼的了解认得的程度。然后通过课文有关描写魔鬼外形的录音，引入课文，告知同学仅从外形来认得魔鬼是不全面的，再引导同学通过研读课文，正确认得魔鬼的吃人本质，然后通过设计与课文不同的故事结局，培育同学的求异思维，并深入体会人的智慧肯定能战胜魔鬼，正义肯定能战胜邪恶的道理。五、教学过程1、初探魔鬼形象：每组发一张白纸，大家商议一下，请小组中画画高手，用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象（三分钟完成），由组长展现成果，并简单说说魔鬼是怎么样的。今日我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。课文选自古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，是一篇外国民间故事。民间故事一般情节曲折，想象丰富，反映劳动人民的愿望。现在，让我们先认得一下这个可怕的魔鬼。翻开书172页第二自然段，听课文有关描写魔鬼外形的录音。2、深探魔鬼本质：课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样，可怕凶狠。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认得魔鬼是不全面的，下面我们通过这篇课文的学习，让我们进一步认得魔鬼的原来面目。结合注解，用圈点勾画的方法研读课文115小节，谈谈你对魔鬼的新的认得，并能在课文中找依据，特殊是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的原来面目。先小组内讨论交流，由组长执笔整理，再在班级里交流。3、再探伏魔方法：魔鬼是非常的凶残狡猾的，那么这场渔夫与魔鬼的斗争，结局会如何呢？指名朗读课文1625小节，其他同学看课文，然后说说渔夫是怎样战胜魔鬼的，你从中得到什么启示？课文的结局编得很精彩，但我觉得同学们很聪慧，创新本领很强，完全有可能编一个同样精彩，和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始，依据民间故事情节曲折，想象丰富的特点，大胆想象，给故事另外编一个合乎情理的结尾，并说明这样设计的理由。由组长展现小组设计成果，并说明理由。同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下，看哪个结尾好，哪个更合乎故事情节的进展，请试作评价。附：《渔夫的故事》教案设计说明这堂课，我实行了三点重要策略：1、找准教学的起点。找准教学的起点，这是一节课成功与否的关键所在，教学起点过低或过高，一定会导致你的教学失效。《渔夫的故事》是一篇民间故事，故事情节，语言方面并不难，故事的两个角色中，渔夫的形象也好理解，重要是对魔鬼的形象的认得，同学可能不全面、有怀疑、或甚至错误。所以我这堂课就以讨论魔鬼这个形象作为同学学习探究的重要内容。同学对魔鬼的认得往往是表面的，片面的。因此我先让同学依据本身的理解想象给魔鬼画像，然后引导同学通过课文的研读从外形到本质来进一步认得魔鬼，最终通过故事结局的亲自设计认得魔鬼是可以被人所战胜的。这样找准了教学起点，教材的处理、教学思路也就清晰了。2、融入探究性教学模式新课程标准明确提出要“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。这堂课的教学融入了探究性教学的思想，尝摸索究性教学模式在民间故事这类题裁课文的教学中的运用。这堂课，为同学设置了探究魔鬼形象的主题，从外形、本质和可以被战胜三个层面引导同学认得探究魔鬼的原来面目。由魔鬼的外形引发同学探究魔鬼本质欲望，由魔鬼的凶残狡猾引发同学尝试用本身的智慧去战胜魔鬼，这样不绝创设问题情景，激发同学不绝探究的热诚。同学通过研读课文，对问题形成解释，在小组中充分表达交流评议，再在班级中展现交流评议，所以这堂课是以魔鬼是怎样的这个问题来组织教学的。由于课堂引入了探究性学习方式，课堂为每位同学供给了动手动脑的空间、发表个人看法和展现个人才华的机会，所以全体同学都能积极参加学习，同学的创新求异思维活跃，学习变得轻松快乐，3、以四人小组为单位的合作学习这节课重要以四人小组合作学习为课堂的重要组织形式。在四人小组中，同学讨论魔鬼怎样画，魔鬼本质是什么，故事结局如何设计时，分工合作，体验合作学习的欢乐。每位同学获得发表看法，展现才能，评价别人的机会。所以课堂真正成了同学自主学习的过程。渔夫的故事教学设计篇五教学目标1、把握故事内容，体会表达的思想感情。