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文档简介

第第页人教版小学一年级数学上《1~5的认识》教案教学设计

11~5的认识

上课解决方案

教案设计

设计说明

《数学课程标准》指出：引导同学联系自己身边详细有趣的事物，通过观测、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让同学感受到生活与数学的亲密联系。

1．着重认数与生活相联系。

数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化，生活问题数学化”的尝试，从农家小院中抽象出1～5各数，通过培育同学建立概念，使同学感受到数就在自己的身边，运用数可以简约明白地表示很多现象。

2．着重引导同学动手操作、自主实践和合作沟通。

通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动，使同学把数物体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培育了同学仔细写数的习惯，进一步感受到数学与生活的亲密联系。

课前预备

老师预备PPT课件1～5的数字卡片点子图课堂活动卡

同学预备1～5的数字卡片学具盒

教学过程

⊙激趣导入

秋天是一个漂亮的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多喧闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图)

观测图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？

从图上你知道了什么？想到了什么？

设计意图：从同学熟知的生活情境引入，调动了同学学习的积极性，用新奇的图画吸引同学的留意力，激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培育了同学的观测技能与语言表达技能。

⊙自主合作，探究新知

(一)数一数。

1．观测教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。

2．小组内沟通，老师巡察指导。

3．同学汇报。

4．老师依据同学的汇报状况将卡片1～5贴在黑板上。

设计意图：让同学把自己看到的人和物与同伴说一说，既援助同学梳理自己看到的东西，也能使同学从沟通中获得新的信息，培育同学清晰表达的技能。

(二)仔细观测，自主学习。

1．认识1。

(1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(同学自由回答)

凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。

(2)还有哪些事物可以用数1表示？

(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。

2．认识2。

(1)图中哪些事物是用数2表示的？(同学自由回答)

像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。

(2)图中还有哪些事物可以用数2表示？

(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。

3．认识3。

(1)你从图中看到了3个什么？

(2)还有哪些事物可以用数3表示？

(3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。

4．认识4、5。

(1)你会用上面的方法来认识4和5吗？同桌之间沟通一下。

(2)举个例子来证明自己的想法。

(3)动手摆一摆，你发觉了什么？

设计意图：通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事物的个数与认数联系起来，使同学初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使同学初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到

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