小学数学游戏化教学认识与运行研究

数学游戏是一种常用、有效的教学方法，与小学生爱玩的特点相适应，受到了教师和学生的认可。在数学教学中，教师合理运用数学游戏，可以提升学生的学习兴趣和自主性，发展学生的学习能力，优化学生的学习效果。为了充分发挥数学游戏的作用，教师要合理设计及组织数学游戏，整合数学游戏资源，结合不同年级学生感兴趣的游戏，有效设计数学游戏。在教学中运用数学游戏，能够丰富教学辅助手段，培养数学思维，让学生在游戏活动中构建认知。一、数学游戏概述数学游戏就是学生在游戏中领会数学思想、学习教学知识的学习方式，即运用数学知识的游戏活动。教学游戏之所以会吸引学生的注意力，主要是由于它能用容易理解、有趣的语言引出复杂、抽象的知识及原理。数学游戏具有教育性，其表现在数学学习内容及目标上，就是能通过游戏让学生学习到相应的知识。游戏是数学游戏的载体，它具有娱乐性及有趣性，它在小学数学教学中应用，可以实现寓教于乐，提升学生的学习兴趣和积极性，激发学生的潜能［1］。当前教育改革日益深化，对小学数学教学提出了更高的要求，强调要培养学生的学习能力。在教学中引入数学游戏，可以让学生直观、深入地理解及掌握知识，提升学生的学习自主性，同时提升其自我创新能力。可见，二者的关系是相互作用和促进的。教师在数学教学中应用数学游戏，应该遵循以人为本的理念，打破传统的教学模式。运用数学游戏，可以将传统的教育观念变成快乐学习的理念，让师生在愉悦的情况下教学及学习。数学游戏带有趣味性，在教学中的应用，可以吸引学生的注意力，提升课堂教学的高效性。为了充分发挥出数学游戏的作用，教师就要结合学生的年龄特点，合理选择及创设数学游戏，优化教学效果。二、数学游戏在小学数学教学中应用的意义首先，可以提升学生的学习兴趣。在数学教学中，由于学生年龄较小、具有较强的好动性，导致学生很难长时间将注意力集中在课堂上，还有部分学生缺乏较强的自我控制力，而数学学科需要学生具有逻辑思维能力，数学知识的学习，如公式、计算法则以及定律等较为抽象、枯燥，导致学生容易溜号，学习效果不理想［2］。如果在教学中引入和教学内容有关的数学游戏，能够吸引学生的注意力，让其参与到教学活动中，实现寓教于乐。教师在教学中应该引入灵活性较强的游戏，充分体现出学生的主体性，调动其学习的积极性和主动性。例如，在学习正方形知识时，教师可以让学生提前准备课堂教学中需要的工具——剪刀以及贴纸等，教师带领学生用游戏的方式，引导其剪出有关的几何图形，帮助其从直观上学习如何计算图形的面积。引入数学游戏，可以让学生进一步掌握知识，提升学生的学习热情。其次，可以提升学生的知识应用能力。小学数学知识有很多和生活相关，而且数学学科本身和生活之间具有紧密的联系，学生在生活中离不开数学知识。小学教学教育就是要让学生学会从数学角度观察生活中的事物，对有关生活的数学进行计算，引导学生体会数学学习的价值。例如教师可以引入数学游戏，带领学生分析数学问题，提升思维能力，同时还能形成良好的学习习惯。学生是学习的主体，也是数学游戏的参与者，如果学生对游戏十分感兴趣，就可以积极参与进去，促进教学的有序开展。再次，可以强化学生间的交流，促进师生间的互动，给学生创设良好的学习氛围和环境，提升教师的教学能力。在学生合作探究中，学生可以发挥自身优势，锤炼综合素质，树立较强的合作意识，逐渐提升合作能力。最后，可以适应学生的个性化发展要求。当前强调素质教育，旨在让所有的学生得到全面的发展，对此，教师在教学中应结合学生的情况，坚持实事求是，合理设计教学方案。教师在设计数学游戏时，应该依据教学任务，科学设计游戏内容，适应不同学生的需求，帮助所有学生掌握知识，提升其学习的信心和热情，促进课堂教学效率及质量的提升。三、小学数学教学的现状现阶段，国内教育改革日益深化，强调素质教育，小学教育中也在积极响应，并且获得了一定的成绩。然而因为传统教学理念的影响较深，导致数学教学中依然有很多的问题。例如新课标提出在教学中要体现学生的主体地位，然而部分教师并未积极落实，在课堂中依然以教师讲解为主，学生仍处于被动学习状态。教师没有积极改革教学观念及方法，并未科学安排教学内容，教学方法落后，未精细设计教学方案，忽视了与学生间的互动及沟通，导致课堂教学较为枯燥。长期如此，学生逐渐失去了学习兴趣，灌输式的教学方式，无法发挥实质作用，限制了数学教学的发展［3］。在课堂教学中，教师占据很多的时间讲解知识，面向所有的学生采取统一的教学方式和内容，并未注重学生之间的差异，忽视了与学生间的沟通，并未体现出学生在教学及学习中的主体性，一些学生习惯了依赖教师，限制了学生学习能力的提升。教师无法得到教学和学习反馈，教学方案设计不合理，影响了教学的效果。另外，在教学中有效创设教学情境，能够吸引学生的注意力，提升其学习的积极性，然而教师在应用中只是停留在形式上，导致学生只顾着游戏部分，忽视了利用数学游戏提升自己的学习效果和能力，未能准确把握数学游戏的本质，不利于数学教学质量的提升。四、数学游戏在小学数学教学中应用的策略（一）创设游戏情境，激发学生的数学学习兴趣情境教学是一种有效的教学方式，而游戏情境就是其中的一种方式，可以吸引学生的注意力，为教学奠定良好的基础。例如在学习《10的分与合》时，教师可以创设情境：同学们，今天我给你们带来了礼物（展示乒乓球），有没有同学想要玩猜球游戏？学生统一回答想玩，并且瞬间被调动了积极性。教师：现在无论哪位同学上来拿走几个球，老师很快就可以猜出盒子里还剩下几个球。一些学生对此感到质疑，教师可以让想要尝试的学生举手，班级中大多数学生都举起手，之后教师和学生一起进行猜球游戏。游戏结束后，教师提出问题：同学们，为什么老师猜得又快又准确，你们谁知道秘密呢？学生跟随问题，自由猜测及沟通，学生们给出了不一样的说法，有的学生说老师可以看见盒子里面的乒乓球；有的学生说老师火眼金睛；甚至有学生说老师是神仙会算。之后教师提问：请问同学们想不想知道老师是如何算出来的？学生统一回答想。教师说明原因：老师知道一共有10个乒乓球，是结合10的组成猜想的，若是同学们也学习10的组成，相信也会很快猜出来。然后引入新课内容。教学就是具备清楚目标、有时空限制的交往活动，在数学教学中应用游戏，可以对学生的学习过程进行改善，提升其学习热情。这节课的知识点就是10能够分成哪两个数和哪两个数相加等于10。教师教学中要结合小学生的心理特点，在课程开始时组织猜球游戏，基于游戏调动学生的求知欲，特别是年龄较低的学生，让学生上来摸球，学生会感到很新鲜，在玩游戏的过程中，部分学生会意识到一共有10个乒乓球。另外，教师可以快速猜出来的原因是熟悉这部分知识，这有利于提升学生的求知欲，进而积极主动地投入到教学活动中。（二）教师应把握数学游戏的设计原则一是应该与小学生的认知相适应。小学生的思维意识在转变的阶段，从形象认知逐渐朝着抽象思维发展，虽然有一定的抽象认知，但是缺乏较强的逻辑思维能力，还要借助具体的形象认知。对此，教师在设计数学游戏时应该注意简单清楚，包括形式、内容等，便于学生接受，在设计中要循序渐进，慢慢从形象变成抽象，给学生时间适应［4］。二是全员参与原则。以往数学教学中，教师采取的教学方式单一，无法吸引学生的注意力，一些学生认为数学十分枯燥，很难理解及掌握，不利于其学习的效率。通过设计数学游戏，要让所有的学生参与进去，为其营造良好的教学氛围，提升学生的学习信心及成就感。可见，教师在设计数学游戏时需要面向学生，确保所有的学生可以参与进去，展示自己的优点，体现出学生的主体性，优化数学游戏教学的效果。三是适度性原则。教师应该明确意识到数学游戏只是一种辅助教学方式，不能在教学中以游戏为主。因此，教师在教学中应合理地运用数学游戏，遵循这一原则，兼顾实用性及有趣性，充分发挥出数学游戏的优势。（三）在数学实践中加入游戏化元素除了理论教学之外，实践教学同样很重要，是学生应用所学知识的过程，可以让学生将理论与实践进行有效结合，提升其学习能力和效果。在实践教学中，教师可以运用数学游戏，吸引学生的注意力，提升其积极性。首先，教师可以利用多媒体进行实践活动，充分发挥其技术优势，设计和制作一个数学闯关游戏。例如在《分数四则混合运算》教学实践中，教师可以制作一个幻灯片，设置幻灯片换页的时间是20秒。每页幻灯片上都有运算题目，教师正常播放幻灯片，学生将题目的答案写到本上，最后看哪位学生答的题最多、准确率最高，并为获胜的学生提供小奖励。通过运用多媒体设计游戏，能够调动学生参与的积极性，学生跟随幻灯片上的题目进行计算，将注意力集中到教学活动中。这种比赛的方式，可以提升学生的竞争意识，锻炼其计算的速度，让学生在计算中巩固学习到的知识。其次，课堂是教学的主要阵地，教师可以让课堂走出教室，例如在《数据收集整理》实践教学中，教师可以组织学生到校园中调查，调查出10位路过的学生的基本信息，如身高、年龄等，并且制作统计表，通过游戏实践方式，提升学生的知识应用能力，做到学有所用。（四）利用磁力片，开发数学游戏磁力片是一种教学工具，就是在图形旁边增加了磁性，具有较多的造型，如圆形、长方形、正方形、半圆、三角形、扇形、梯形、正六边形、菱形等等。一般用在STEAM课堂教学中，让学生利用磁力片展示隐性思维，在犯错及尝试中找出多种答案。例如在学习《平面图形》时，教师可以让学生用磁力片认识平面图形，正确区分不同平面图形特征。教师：同学们，今天老师带来了磁力片，你能从磁力片中找出三角形、菱形、长方形、圆形、梯形吗？同桌两人一起操作，一位学生说出图形名称，另一位学生从中找出相应的图形。学生操作结束后，教师可以继续提出问题：同学们，你能闭上眼睛从盒子中摸出前面几种平面图形的磁力片吗？之后教师找到学生示范，教师说出三角形，学生闭眼从盒子中找出了相应的磁力片，教师提问：你是如何确定这个是三角形的？学生回答：因为我摸到它有三个尖角。之后教师引导学生回答还有什么，学生回答三条边，教师总结：三角形有三条边及三个角，谁还想摸一下其他的磁力片，以此类推。通过组织这样的数学游戏，学生的参与积极性很高，磁力片受到了学生的欢迎，学生喜欢在轻松的环境中学习，在玩的过程