2024年八年级教案《大自然的语言》

第页2024年八年级教案《大自然的语言》八年级教案《大自然的语言》1

教学目标

学问目标：

1.理解识记词语。2.初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。

3.了解什么是物候和物候学以及探讨物候学的意义。

实力目标：

1.训练做读书摘要的实力。2.训练生动形象进行口头描绘景物的实力。

情感目标：激发酷爱大自然、酷爱科学、钻研科学的热忱和爱好。

教学重点：概括要点和学习语言，必需扣住这两个重点进行教学。

教学时数：2教时。

第一教时

一、导入

同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗?“嫩嫩的，绿绿的”。从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了;现在的小草呢?“枯死了。”从中我们知道这是冬天。

大自然仿佛会告知我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今日学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家说明其中的道理。

二、课题简介：

1、大自然的语言指的是什么?

提示：(第2自然段)指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。

2、课文为什么以此为题?

提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆用“物候学”“简介物候学”，“物候学与农业生产”等这样的题目更简单吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明白相识它、探讨它的重要性。

三、作者简介：

竺可桢(1890——1974)，浙江上虞人。气象学家、地理学家、教化家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象探讨所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的探讨。创建了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江高校工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，主动提倡并组织和参与中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史探讨等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

四、初读课文——扫清字词障碍。

1、本课的多音字。

连翘(qiáo)衰草连天(shuāi)观测(guān)风雪载(zài)途

翘起(qià)鬓毛衰(cuī)玄观(guàn)记载(zǎi)

落叶(luò)丢三落四(là)落枕(lào)

差异(chā)差遣(chāi)差错(chā)参差(cī)

2、重点词语的注音和说明。

萌(méng)发：萌芽、发芽。农谚(Yàn)衰(shuān)草连天

次第：一个接一个。

翩(piān)然：动作轻快的样子。

孕(yùn)育：怀胎生育，用来比方酝酿着新事物。

簌簌(sù)：纷纷落下的样子。

销声匿(nì)迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消逝。匿：隐藏。

周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。

草长莺飞：形容春天美妙的情景。

草木荣枯：指植物的茂密、枯萎。

花香鸟语：形容大自然的美妙景象，多指春天的风光。语：鸣叫。

风雪载(zài)途：风雪满路，风雪遍地。载：充溢。

年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为代词，二为推断动词。

五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的依次描写一年四季的物候现象。

第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：确定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：探讨物候学的意义。

第12段：加强物候观测，促进农业生产。

本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

第一部分(l—3)，说明什么是物候、物候学。

其次部分(4—5)，说明物候探讨对于农业的重要性。

第三部分(6—10)，说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分(11—12)，说明探讨物候学的意义。

师小结：[课文主旨]文章介绍了物候学探讨的对象，物候学现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和探讨促进农业生产的大丰收。

其次教时

一、学习课文第一部分(1至3自然段)。

(一)齐读第一自然段，思索下列列问题：

1、本段主要描写了什么?答案：本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2、本段是按什么依次来说明的?标出有关词句。答案：时间依次，[春、夏、秋、冬，所以是时间依次。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——打算迎接，条理非常清晰。]

3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

4、前两段文字的说明对象是(A)

A.物候现象;B.气候改变;C.物候规律;D.四季景色改变。

5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

明确：春天，“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“无影无踪”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

其中，“萌”字精确地反映了草木起先生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;“载”，即充溢，恰当地描写了风雪飘落的程度。

文章第一段生动形象地勾画出一幅充溢诗情画意的“四季图”。

(二)阅读其次、三自然段，回答：

1、思索这两个自然段的段意。

第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

2、第2自然段一起先并未干脆说明什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的.关系的?

答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。

师小结其次自然段：“杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“示意”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲切可爱。“布谷鸟”起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最终才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。

3、第三自然段是按什么依次说明的呢?

提示：从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。

4、什么是物候?什么是物候学?

草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候?分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]

利用物候学问来探讨农业生产的科学，就是物候学。

第一部分总结：第一部分从详细、生动的物候现象说起，条理分明地说明白什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。

二、学习课文其次部分(4、5自然段)：

1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?

提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，简单驾驭，避开损失。观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。

数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。

3、运用了什么说明方法?有何作用?

举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有劝服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。

三、学习第三部分(6至10自然段)

1、确定物候现象来临的四个因素是什么?这几个因素能否对换，为什么?

四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

不能对换。这几个因素是根据影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是根据从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的依次来支配的，并分别用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、体会本文举例子的说明方法的作用。

(1)如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……(第7段)作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

(2)如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。(第8段)作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

(3)山地秋冬两季，……常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。(第9段)作用：举例说明高下的差异对物候的影响。

(4)依据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第10段)作用：举例说明古今差异对物候的影响。

师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深化浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清晰。

四、学习课文第四部分(11、12自然段)

思索：探讨物候学的意义有哪些意义?

答案：①预报农时，选择播种日期。②对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避开或减轻害虫的侵害。

五、总结。

六、作业设计：仔细阅读第一部分，完成下列思索题。

立春过后，大地慢慢地沉睡中___(A.醒悟B.醒悟;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花___(A.次第;B.连续;C.接连;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中__(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

1.在语段中横线上填上恰当的词语。答案：BAC

2.说明词语：

无影无踪：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

翩然：动作轻快的样子。

3.前两段文字的说明对象是(A)

A.物候现象;B.气候改变;C.物候规律;D.四季景色改变。

4.这两段文字的说明依次是：时间依次，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

答案：不行。以上状况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行?为什么?

答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。

7、假如将“大地慢慢地沉睡中醒悟过来”中的“慢慢”去掉，语意会发生怎样的改变?

答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。

8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同?

明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飘舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。假如只写“燕子归来”就显得平板了。

9、第1自然段的段意是什么?答案：说明一年四季的物候现象。

10、杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”(能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗?为什么?)

明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

明确：春天，“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“无影无踪”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

附板书设计：大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学

物候现象——物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性

比较简便

简单驾驭

避开损失

三、确定物候现象来临的因素

纬度差异

经度差异

高下差异

古今差异

依次：从主要到次要，从空间到时间。

四、探讨物候学的意义

首先——此外(还可以……也可以……)

八年级教案《大自然的语言》2

教学目标

1尝试用自己的语言概括文章的内容，明确什么是物候学以及相关学问。

2体会本文运用精确、生动的语言和清楚的条理说明抽象事物的写作方法。

3感受科学探讨对生产生活的影响和巨大的魅力。.

教学重难点

1重点:物候现象和物候学的说明；物候现象确定因素的说明。

2说明依次的条理性，语言的生动精确，说明方法的恰当。

教学时数2课时

一、激发爱好，导入新课

（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。）

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的烂漫，冬梅的傲岸，真实“春有百花夏有月，秋有凉风东有雪，若无闲事挂心头，便是人间好季节。”春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奇妙。

二、了解作者和积累字词。

《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。

1．我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

竺可桢（1890～1974），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一，我国现代物候学的每一项成就都是和他的工作分不开的。

他是我国现代物候观测网的提倡者和组织者。组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标记。

2．关于标题

以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才茅塞顿开，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟来去等，事实上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

3．给下列生字正确注音。

连翘（）落（）叶落（）枕观（）测

翘起（）丢三落（）四玄妙观（）

差（）异差（）遣差（）劲参差（）

衰（）草连天翩然（）孕育（）农谚（）

萌发（）无影无踪（）

次第草长莺飞周而复始风雪载途

三、朗读课文，整体把握文意

1．课文朗读。合作朗读，初步感知文意。

（1-3）齐读，（4-5）女生读（6-10）男生读（11-12）老师读

2．学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

①简要概括文章主要内容。

文章通俗生动地介绍了物候学探讨的对象，物候学现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和探讨促进农业生产的大丰收。

②这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗？文章前面生动形象地介绍“大自然的语言”，又有什么作用？

不是。文章介绍的是物候学。

前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的相识。然后自然地引出什么是物候，什么是物候学。

③快速精确地筛选信息。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）确定物候现象来临的因素有哪些？

（4）探讨物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。（1-3）

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。（4-5）

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6-10）

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的`日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（11-12）

学生阅读有困难的也许是第（4）题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

四、划分段落层次，理清文章的行文思路

选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明确定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明探讨物候学的意义。

五、理清本文的说明依次

1.请同学们用自己的话概括介绍本文的说明依次。

学生探讨：

文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

2.读6-10段，思索：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调换？为什么？

不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

课堂小结：

这节课我们了解了本文的主要内容和先后依次：知道了什么是物候和物候学以及物候学探讨的对象，了解了物候学对农业生产的重要性和确定物候现象来临的四个因素，最终还了解了物候学对于农业生产的重要意义。我们还了解到写说明文应当根据肯定的依次，使文章有条理性。

八年级教案《大自然的语言》3

1、学问目标：

⑴积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，驾驭它们的词义;积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

⑵了解物候学问，丰富学生的科学学问。

2、实力目标：

⑴整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。

⑵理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

⑶揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、德育目标：

激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。

1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、探讨法、点拨法。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。

多媒体。

1课时。

朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明依次;探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计(一)：

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

设计(二)：

语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获得信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告知我们人类什么?有什么意义?今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计(三)：

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章──《大自然的语言》。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者。)

二、朗读课文，整体把握文意

1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2、老师提示须要积累的词语。

多媒体显示：

3、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、确定物候现象来临的因素有哪些?

4、探讨物候学有什么意义?

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

⑴草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

⑵物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

⑶纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

⑷预报农时，支配播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的'农业发展。

学生阅读有困难的也许是第⑷题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明依次

1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

其次部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段)说明确定物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段)说明探讨物候学的意义。

2、理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：

文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

老师在学生回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系;第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明依次

1、学生齐读6～10段

2、提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?

学生思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

五、布置作业

收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

八年级教案《大自然的语言》4

教学目标：

1.树立人类与自然必需和谐相处才能良性发展的观点，激发学生酷爱自然进而相识和了解自然的热忱。

2.理解文中“文字”的比方含义。

3了解全文的说明结构，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

4.驾驭本文所采纳的说明方法及其作用。

教学步骤：

1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

2.跳读课文。依据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。根据课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要驾驭如下学问点：

(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

(2)本文采纳的说明方法(落实一些重要语句的领悟)。

(3)探讨沟通。

(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

(5)布置作业。

(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体驾驭法及探讨学习法这几种适应新大纲和新的教化理念的学习方法。学生学习的动机确定是爱好，有爱好带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能渐渐培育他们的自学实力和科学探讨的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中开心地进行。)

自读点拨1.课文中“文字”的含义。

课文中的“文字”有两个意思：

第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能赐予人对自然进行相识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活阅历人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深化浅出的目的。

2全文的内容结构把握。

课文的结构特别清晰，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告知我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?

依据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;依据各自

主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告知天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的改变;漂砾表现自然的奇妙力气。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得很多有益的启示和乐趣。

4.重点语句品尝。

(1)“文字真是好东西。相识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分确定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还示意了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

(2)“无上的`每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比方新奇恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字示意了行文的结构依次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比方的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有详细明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告知人们”用了生动的拟人手法，不仅清晰地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节改变的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比方，新奇新颖。

(5)“一转瞬功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们似乎溶化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，似乎在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消逝，但它们使我们看到了更为广袤的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告辞了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的暖和的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很胜利。

5.说明方法归纳。

重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增加说明效果起了很大的作用。

八年级教案《大自然的语言》5

教学目标：

1、学会本课生字、理解词语。

2、能把反问句改为陈述句，能仿按例句用“只要…就能…”写句子。

3、会背诵课文。

4、了解科学学问，培育酷爱大自然、酷爱科学的爱好。

5、指导学生怎样朗读诗歌，从读中悟：语言美、科普学问。

第一课时

一、导入：

1、方老师不但会用嘴说话，还会用眼睛、脸部表情、手等身体各部位说话，你们信任吗？

2、细致视察老师：现在老师看到同学们坐得那么好，第四节课还那么有精神，很想说一句话。现在我“说话”了：点头、微笑。请说说，方老师“说”了什么话？

3、同学们视察得很细致，其实，只要大家仔细视察、思索，就会发觉，不仅人有语言，大自然也有自己的语言！今日，让我们一起去倾听倾听吧。

4、出示课题：大自然的语言

二、引导学生初读诗歌。

1、想不想听老师读一下？一个要求：细致听、细致体会方老师是怎么读的。假如老师读得好，请来点掌声。

2、师范读。之后提问：好玩吗？不仅好玩，通过读，老师还懂得了不少科学学问呢。信任同学们通过多读、多思，肯定也能读好，也会驾驭很多科学学问。想不想读？想不想超过方老师？

3、生第一遍读（初读）。要求：板书：初读

（1）、自由读，不读错字、不漏字、不添字。

（2）、想一想哪几节写大自然的语言（26节）

4、指名读。（3——4人）

5、指名回答：哪几节写大自然的语言？

三、引导学生其次遍精读诗歌，从中体会诗歌的语言美及诗歌包含的科学学问。

1、其次遍读诗歌（精读）。读2——6节。板书：精读

要求：

（1）、哪几句是写大自然的语言？请划出来。

（2）、大自然的语言告知我们什么？请划出来。

2、生精读。

3、指名逐节读并回答。师板书：

白云高飘准是晴天

蚂蚁搬家要下雨了

大自然的语言蝌蚪游泳春天来了

大雁南飞秋天已到

大树年轮树的年龄

4、穿插理解：准是、编队、年轮的'意思

5、看板书，用自己的话说说大自然的语言。（用关联词连接起来）

6、齐读2——6节。

四、老师小结：

同学们很会读书。这节课咱们通过初读、精读，不仅读得流利，还了解了这么多的科学学问，真是收获不小呀！但这还不够，下节课咱们还要细细研读。可学的东西还有许多呢！

板书：研读

五、课堂作业：作业本第1、2（1）、5题

第二课时

一、引入：上节课我们通过初读、精读，读懂了很多大自然的语言。谁来说说你知道了哪些大自然的语言？这节课，我们还要细细研读这首诗，看看这首诗写得好不好，好在哪里，该怎么读？

二、生逐节研读诗歌。

要求：读一遍后，四人小组探讨：

1、想想每节诗写得好不好？你认为好在哪里？（写出了什么）

2、该用什么语气读？

师巡回指导。

三、指名逐节读，并分析。

四、全文朗读。（指名读、齐读）

五、全文背诵。（指名背、自由背）

六、你能说出大自然还有哪些语言吗？

七、师小结：这就是科学学问。希望同学们平常多看书、多视察、多思索，肯定能了解更多的学问，也会对语文学习产生很大的帮助。

八、课堂作业。

八年级教案《大自然的语言》6

教学目标：

1、理解文章内容，学习作者精确的语言和清楚的条理。

2、培育学生爱惜环境、爱护环境的环保意识。

教学重点、难点：

1、学习作者精确运用语言和清楚的条理性说明。

2、如何在教学中培育学生环保的意识。

教学过程：

一、导入

上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以美丽的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深化地说明物候现象来临的确定因素？

二、深化学习

1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题：

（1）物候现象的来临确定于哪些因素？

探讨并归纳：

A、纬度的差异。

B、经度的差异。

C、高下的差异。

D、古今的差异。

（2）这四个因素按什么依次来说明？用了哪些词语来说明？

明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间依次；后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。

词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。

（3）在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？

纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。

经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。

高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。

古今：英国南部物候记录。

（4）文章是如何结尾的？探讨物候学有什么意义？

说明探讨物候学的意义并提出希望。

首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害等。

三、学问拓展

1、小组探讨：说一说你所知道的“大自然的语言”。

2、小组派代表反馈信息。

例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临……

四、课外延长

1、小组探讨：联系课文中的物候学问，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的.视察和体验吗？说给大家听听。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

（诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。常常指责春去无处觅春影，不晓得春开转入到高山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米）

（1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。

（2）、春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。

2、回顾课文，物候来临的确定性因素当中有说到古今的差异，同学们思索一下，为什么会出现古今的差异呢？（可提示学生从环境方面去考虑）

A、小组探讨

B、信息反馈（各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过于强调正确与否）

C、老师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的留意。

五、小结

说明文除了要留意抓住事物的特征外，还要留意说明事物的条理性，运用语言的精确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们示意着，相识大自然就是更好地相识我们人类本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去视察身边的自然现象。同时更须要同学们去关注我们这个漂亮的家园——地球，去爱惜、爱护我们生活的环境。

六、作业布置

1、收集的一些农事谚语，并简洁解说一下它们包含的物候学问。

2、设计一到两条环保的标语。

附板书：

16、大自然的语言

A、纬度的差异。

B、经度的差异。由主到次、由大到小的依次说明

C、高下的差异。（条理性）

D、古今的差异。

爱惜环境、爱护环境

八年级教案《大自然的语言》7

品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。

了解物候的相关学问。（重点）

驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。（重点）

理清本文的说明依次，并体会说明的条理性。（难点）

激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。

两课时

搜集一些农谚。

导入新课

方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？

方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。

新课讲授

一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充

竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中央探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的'初步探讨》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

快速朗读课文：１、标出难读，难记的字，词。２、整体感知课文。

学生上讲台板书。

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由沟通：（补充）

１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）

２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）

３、确定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

４、探讨物候学有什么意义？（第１１、１２段）

四、细嚼慢咽

朗读１段，品尝语言。

找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。（参考）

五、摩拳檫掌

观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。

六、作业

曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

八年级教案《大自然的语言》8

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生酷爱大自然的思想感情，初步培育学生视察的爱好。

4、培育学生初步收集材料的实力。

5、初步培育学生利用老师小结的学习方法进行自学的实力。

教学重点：理解词句的意思，正确流畅地朗读课文。

教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学打算：自制课件;打算鱼鳞、弹珠;

教学过程：

一、释题

1、借助课件(人类的语言)，激发学生学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。

播放课件(人类的语言)

提问：他们在干什么?他们为什么要运用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思)

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件(大自然的语言)，接着理解什么叫“大自然的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢?

表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?

3、依据学生的`学习爱好，组织学习2、3、4各小节。

1)教学其次节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，帮助了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别学生读其次节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的?

③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读其次节(老师指导朗读)。

2)教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师再拿出打算的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来确定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的?

3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③学生汇报学习结果，老师同学生学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说)。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④老师小结，强化学法

4)小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么?

③通过反复朗读，让学生比较其次节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请学生自由说出自己视察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小挚友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗?(查找到相同的大自然语言的小挚友可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家)。

2、老师展示自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件(老师收集的大自然的语言)，老师用书上的述叙形式进行解说。强化视察和提高学生的说话爱好。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗?(老师作全课小结)

八年级教案《大自然的语言》9

设计意图：

《大自然的语言》是一篇典型的科普说明文。作者试图将深邃的物候学学问通俗而生动地表达清晰。阅读说明文，学生不仅要读懂文章写了什么，更重要的是明白说明文条理清楚，通俗易懂的缘由，即明白表达这样的内容所采纳的写作思路、语言风格等。因此，本文的教学这样设计：整体感知——理清思路——品尝语言——拓展迁移。

教学目标：

学问与实力

1、熟读课文，了解本课介绍的物候学问。

2、品尝精确、生动的说明语言。

过程与方法

学生通过自主学习，了解本课介绍的物候学问；通过合作探究，品尝说明文精确的语言，

情感看法价值观

激发学生探究科学奇妙的爱好。

教学重点：

1、学习概括文章内容要点的方法。

2、学习精确的说明语言。

教学难点：

学习精确的说明语言。

教学方法：

自主、合作、探究法。

课时支配：

2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行沟通、表情达意。那么，大自然也有语言吗？假如有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国闻名科学家竺可桢的笔触，共同倾听来自大自然的声音。

二、展示学习目标

1、熟读课文，了解本课介绍的物候学问，

2、品尝精确、生动的说明语言。

三、初读课文，感知内容。

请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告知了我们些什么。

（学生自由朗读课文）

读完文章后，大家对大自然的语言肯定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中原委指的是什么呢？（学生跳读回答）

引导：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候学问的说明文。

我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更干脆更明白，你同意我的观点吗？

明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而好玩，又很新奇，比“物候学”更简单吸引读者。

引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的学问呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。

（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）

1、什么叫物候？什么叫物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、确定物候现象来临的因素有哪些？

4、探讨物候学有什么意义？

学生明确：

1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4、预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

方法总结：

1、找中心句：中心句一般在语段的起先或结尾，有时在中间

2、找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息

四、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。

老师：在短时间内，同学们就基本驾驭了文章的内容，这说明大家都能主动思索，领悟实力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关学问，给我们留下了深刻的印象。更难能珍贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

那么，本文的语言有什么特点？

引导：说明文是给人介绍学问的，所以要求说明语言要精确、严密。

1、品尝语言的精确性。

哪些语句能体现说明文语言精确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，并在小组内进行沟通。

学生沟通。

引导：分析说明文语言的精确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为：

某某词语能否删去？请说明理由。

⑴古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。

⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。

这类题的答题步骤是：①推断（一般不能删去），②解词。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度，“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。）③比较。若删去，情愿就变为……与实际不符。④总结。这个词语体现了说明文语言的精确性。

学生4人小组探讨。

小组选代表沟通。

⑴不能删掉。很多在范围上加以限制，假如去掉就变为全部古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候学问，不能一概而论，那样不符合实际。“很多”体现了说明文语言的精确性。

⑵不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，假如删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际状况不符合。“左右”体现了说明文语言的精确性。

⑶不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。假如去掉，与实际状况不符，“约”体现了说明文语言的精确性。

当堂练习：

⑴我国的石拱桥几乎到处都有。

⑵凤翔年画基本上保持了原古版年画的.艺术风格。

⑶秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。

⑶紫禁城的城墙有十米多高。

老师小结：常见的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最；

常见的表估计的词：大约、可能、左右；

常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；

常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……

2、赏读文章1、2段，品尝说明的生动性。

引导：本文的语言除了精确性外，还具有什么特点？

明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，特别生动形象。

那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）

引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要详细到词和句。我们在分析语言时角度许多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。

老师做个示范，大家一起看。

大地慢慢从沉睡中醒悟过来——运用拟人的修辞手法，把大地人格化，

请大家细细品读，看看那些词语也富有表现力，做好批注。

（学生默读，品析生动形象的语言）

学生沟通。

师：我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？

可以运用拟人、比方等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。

如此美丽的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在美丽的语言中品尝奇妙的物候世界。

（学生有感情地齐声朗读）。

老师小结：说明文是给人学问的，所以它的语言必需是精确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。精确而生动的语言体现实事求是的科学看法。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学探讨长达半个世纪，在他生命的最终一息，他依旧用颤抖的笔登记了当天的气温、风力，并端正地写上“局报”两字。

五、拓展延长

1、除了课文，古代的诗歌中也有不少反映物候学问的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本138页，一起来读一下。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不如转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

点拨：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟然有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

提问：大家能联系课文中的物候学问，说明为什么会出现这样的自然现象吗？

明确：这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

六、课堂小结

通过今日的学习，你驾驭了哪些学问？请同学们总结总结。

（学生总结）

结束语：今日我们了解了文章的说明内容，品尝了说明文的语言。关于说明方法，说明依次等学问，我们将在下一节课接着学习。本文是一篇事理说明文，作者用严谨而生动的语言把抽象的物候学问介绍得浅显易懂，饶好玩味。同时告知我们：科学就在我们身边，希望同学们在平日的学习和生活中，细心视察，专心思索，用心探讨，或许你也会成为精彩的科技工作者。

七、布置作业

除了治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的探讨者，他们不仅从书本上找阅历，更从生活中总结阅历，积累了许多谚语。课后请同学们采集几则农谚，并说说它们包含的物候学问。

八年级教案《大自然的语言》10

教学重点

一、学习生动地有条理地说明事物。

二、学习写读书摘要。

三、了解物候学问的驾驭和物候学的探讨在农业上的重要意义，激发视察大自然的爱好。

教学时间

两课时。

第一课时

（一）导入新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后老师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经驾临 。大自然仿佛会告知我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今日学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们说明其中的道理。

[板书课题]

（二）通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

接下来探讨下面几个问题：

1、这篇课文介绍了什么学问？

2、“大自然的语言”比方什么？

3、比照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

[学生发表看法后老师归纳]

1、课文介绍了物候学问，说明白探讨物候的重要性。

2、“大自然的语言”用来比方无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明白相识它、探讨它的重要性。

3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思索第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

[学生读、练后简要探讨。]各小题后括号内应填的序号为：

第1题（一至三）；第2题（四至五）；

第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

（三）理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清晰楚，让人读了简单理解，就必需讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上，引导探讨，然后归纳]

第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的改变说明什么是物候，并进一步说明物候学和它探讨的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

第3大段（六至十段）：分项说明确定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明探讨物候学的`意义。

课文中心明确，条理清楚。请再进一步思索：确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的？为什么这样支配？

[探讨后归纳]

说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能随意推想，而是要以肯定的标准理清条理，依恰当的依次逐项说明。课文说明确定物候现象来临的四个因素，是根据从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的依次来支配的，并分别用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

（四）学习编写读书摘要。

同学们通过几次通读课文和探讨内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后运用，我们经常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

今日我们先练习最简洁的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。其次步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先打算的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄老师做的“摘要”。]

1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

2、物候观测应用在农事活动，比较简便，简单驾驭，它对于农业的重要性就在这里。

3、物候现象的来临确定于四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

4、物候学探讨，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

其次课时

（一）沟通读书摘要，加深对课文理解。

〔沟通二三人后归纳，激励学生向课外阅读延长，常常自觉地做读书摘要〕

（二）接着研讨写法。

这篇课文的写法，除了层次清楚、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，经常要用举例子的方法，举例的多少根据须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？

[学生探讨后老师归纳]

说明文中例子举多举少是有讲究的。读者简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

（三）理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔细致细地轻声读两遍。

[同学们自读后老师范读一遍，然后挂上预先打算的小黑板]

1、立春过后，大地慢慢回暖。

2、再过两个月，燕子飞来了。

3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉到地上。

4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该刚好耕作。

要求学生通过比较比照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多

[探讨后归纳。]

第1句没有课文中“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”这一句生动。“慢慢回暖”是一般的说法；“慢慢从沉睡中醒悟过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“醒悟”两个词用得贴切而生动，详细地喻写了严冬的大地和早春的大地的不怜悯态。

第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是详细、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头呈现在我们的面前。

第4句没有课文其次段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比方、拟人的写法，还仿照布谷鸟的叫声，写成督促农夫耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比干脆说“刚好耕作”要簇新、生动得多。

学问点复习

说明文的种类：

1、依据说明对象与说明目的的不同，可把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是详细事物，对详细事物的形态、构造、性质、特点、用途等进行客观而精确的说明，是为了让读者能够相识、了解了这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理，说清晰抽象事理的成因、关系、原理等，使读者不但知其然，而且知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”。

2、依据说明语言的不同特色，表达方式的运用状况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。

文本赏析

大自然的语言

竺可桢

立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾③。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候改变和这种改变对动植物的影响。

物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。物候观测的数据⑤反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，简单驾驭。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。依据这些物候观测资料，可以推断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍旧是根据往年日期播种的，结果受到低温的损害。假如能留意到物候延迟，选择相宜的播种日期，这种损失就可能避开。

物候现象的来临确定于哪些因素呢？

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

教后反思

1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和精确性远远超乎老师的预料，可以说是几乎提前完成了教学任务。

2、细心的构思，充分的备课是特别有效果的，尤其在课堂语言的连接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出才智，只要想到，就能做到。

3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。

（二）须要反思的地方

1、驾驭课堂的实力急待加强。

2、时间安排的还不够好，没有做到从容，镇静。应当少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂须要。同时，这样既重视了实力训练，又加强了基础学问的考察，这不正好将学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三维一体了吗？

其实，教学目的和教学内容依据学生的理解和需求具有他相应的敏捷性，我们的课堂应当努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。

以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。

八年级教案《大自然的语言》11

学问目标

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