2024年《长城谣》教案

第页2024年《长城谣》教案《长城谣》教案1

教学目标

学问与实力

1．精确认读课文下注的词语，并驾驭它们的意义。

2．引导学生学习现代诗，了解其特点。

3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

过程与方法

两首诗的教学均根据倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在其次课中增加了一个诗歌朗诵会，以培育学生对诗歌的爱好，提高其鉴赏实力。

情感看法价值观

通过对诗歌的`学习，体会诗人对故国家园的思念与酷爱，培育学生的爱国主义情感。

教学重、难点及教学突破：

重点：体会诗境之美以及作者剧烈的感情。

难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

教学突破：诵读入境，观赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

教学打算

老师打算：1．搜集作者的资料，打算诗歌的配乐朗诵带或录像带。2．了解诗歌朗诵的相关常识。

学生打算:1．预习诗歌，反复朗读，精确认读文中字词。2．自选一首现代诗，作好打算，参与朗诵竞赛。

第一课时教学流程设计

老师指导学生活动

1．导入《长城谣》1．倾听，了解作者生平按醋鞅尘?br>

2、指导朗读，分析诗歌表现手法2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法

3、导入《一片槐树叶》3．倾听，了解作者资料

一、倾听配乐诗，了解背景

1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性相识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。1．观看幻灯片和图片，在配乐中观赏诗歌，对其形成初步相识。

2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁情愿给我们简洁介绍一下?师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清爽、易懂、好读，这也是她拥有大量读者的重要缘由。2．跟随老师提问，主动回答问题，就所了解的学问对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以刚好代背景。生：席慕蓉是我国闻名女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连·勃，意为浩荡大江河。

二、体会诗歌艺术特色及思想感情

1．指导学生有针对性地朗读诗歌，启发学生探寻诗歌的写作手法。1．按老师要求多次朗诵诗歌，体会诗歌韵律节奏，对作者感情初步探悉。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的印象，诗歌所表现的内容以及要表达的感情，并对学生的回答做补充说明。2．讲解并描述自己对这首诗歌的感受。

3．师：长城是宏大的中华民族的象征，朗读了全诗后，有谁能告知大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对家乡的一片深情?抽学生回答，检查学生驾驭程度并予以评讲。3．仔细思索问题。生：为什么唱你时总不能成声／写你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你万里的身躯。

4．导人课后思索与练习二，分析文中含义深刻的诗句。4．专心领悟文中含义深刻的诗句。

5．总结诗歌的思想感情及艺术特色，重点探讨体会作者如何营造意境，5．听老师评讲，细细品尝这首诗歌的思想感情及艺术特色。

《长城谣》教案2

1、学问目标：通过学习歌曲《长城谣》，了解作品的时代背景。

2、实力目标：启发学生在演唱歌曲时表现质朴自然、苍凉悲壮的深切情感，并驾驭附点四分音符及一字多音的唱法。

3、情感目标：初步了解中国抗日斗争时期音乐作品的特点，体验抗日时期我国人民的爱国热忱，激发学生的爱国主义感情。

正确哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗诵、演唱歌曲。

驾驭附点四分音符及一字多音的唱法。

一、组织教学：

师：今日，我们的教室里来了很多的客人，让我们用掌声对客人的到来表示热情的欢迎。

二、导入歌曲：

师：同学们，你们去过长城吗?那么，谁能介绍一下长城?(老师展示图片，学生介绍万里长城)

师：两千多年来，这里曾记载着中华民族山河破裂的仇与恨，曾闪过沙场豪杰志士们的刀光剑影。长城作为历史的证人，历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。今日，我们就来学习歌曲《长城谣》。

三、创设情境，激情感受：

1、倾听歌曲《长城谣》，初步感受抗日斗争时期音乐作品的特点。

师：请同学们细致的倾听，然后说一说歌曲把你带到了哪个年头?

生：抗日斗争时期。

2、老师介绍作品的时代背景。

师：同学们说的对!《长城谣》是流行于20世纪三、四十年头的一首优秀歌曲，作于1937年。原是为电影《关山万里》所作的插曲，后因抗日斗争爆发，影片没有拍成，但歌曲却被保留了下来，成为风行全国的一首抗战歌曲。

3、作者简介：

师：那么，同学们知道是哪一位音乐家写出了这么优秀的音乐作品吗?谁能介绍一下作者的生平及作品?

生简介作者刘雪庵及其作品。(刘雪庵：四川铜梁人。是20世纪中国音乐史上有影响力的爱国作曲家、音乐教化家和社会活动家。学生时期的作品有歌曲《飘舞的雪花》《采莲谣》等;20世纪30年头写了钢琴作品《中国组曲》;抗战前创作过《早行乐》《何日君再来》等歌曲，“七七”事变后写过《长城谣》《流亡三部曲》之二《离家》、之三，以及《上前线》等广为流传的抗战歌曲。建国后，还依据古曲《平沙落雁》改编了钢琴曲《飞雁》)

4、再次倾听歌曲，进一步体会感受歌曲心情。

师：同学们，介绍得太好了!现在，再来观赏一遍这首歌曲，请同学们思索一下，歌曲带给你怎样的感受?表达了作者怎样的思想感情?

生：歌曲旋律苍凉悲壮，质朴自然，感情深切而不缠绵，激发了作者的爱国热忱。

四、合作探究，学唱歌曲。

1、师：下面，我们就来学习这首歌曲。(老师出示大谱表)同学们看歌曲中出现了哪些你们熟识的音乐记号?这些音乐记号有什么作用?(4/4拍号，反复跳动记号)

2、节奏练习：

师：我们已经了解了歌曲中出现的音乐记号，现在再来视察一下歌曲的节奏型。有一组节奏型在歌谱中反复出现了多次，你发觉了吗?谁能边划拍边读出这组节奏?

①基本节奏型：4/4xxxxx︱x.xx-︱(留意附点四分音符)

师：下面这组节奏我认为有肯定的难度，你能读出来吗?

②难点节奏型：4/4xxxxxxxx︱x.xx.x︱

3、视唱歌谱：

(1)找找、唱唱旋律。

师：同学们，这么难的节奏你们都能读拍精确，真是太棒了!下面，老师再来考考大家的视力。请同学们找出歌谱中出现次数最多的那一句旋律，并唱一唱。

4/453535︱i.65-︱

(2)随琴视唱歌谱的第三乐句。

师：歌曲由四个乐句组成，除第三乐句外，其它三个乐句音调基本相同，只在句尾略加改变。第三乐句的旋律最别出心裁，你能试着把它唱出来吗?(自由练习，分组展示，相互订正)

4/421212︱5.32-︱31235356︱i.6i.3︱

(3)学生随琴完整演唱歌谱。

5、演唱歌曲：

(1)师：刚才同学们的表现特别的好。接下来，老师想请同学们用Lu把这首歌的曲谱哼唱一遍，老师还要提几点要求，看看你们能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翘，口腔打开，像打哈欠的状态。

学生用Lu哼唱曲谱。

(2)朗读歌词(放乐曲伴奏带)，帮助学生理解歌曲意境。

师：同学们真是太棒了，那你们能不能把歌词试着按节奏有感情的读一遍?

(3)师：同学们朗读的真有感情!那你们能不能用刚才的状态把歌词再试着唱一遍?(自由练习)

(3)重点指导“一字多音”的唱法。

师：刚才，在大家唱歌词的时候，我发觉有几个地方唱得不太志向。——就是“长城外面是家乡”“奸-淫-掳-掠苦难当”这两句。在这里“城、故、奸、淫、掳、掠”都是一字对应两个音，演唱的时候要留意。

(4)随音乐完整演唱歌曲。

6、复听歌曲：

师：下面让我们再来听听中国人民发自肺腑的心声。(放歌曲录音)听后说一说：歌曲乐句间心情和速度有什么改变?我们应当用怎样的声音、速度演唱才能更好地表现歌曲的.情感?

7、歌曲处理：在演唱时开头两句要充溢感情，颂扬家乡的富裕漂亮，第三句转折，表现对敌人的仇恨，两段的“当”和“乡”从高到低，由强到弱处理要细腻，音要延长，速度放慢，以表达内心的极度悲愤;其次段是呼吁人们抗战，演唱时应表现出抗击敌人的坚毅决心，最终以渐慢的速度带着必胜的信念结束全曲。

8、有感情的演唱歌曲。

9、运用不同的演唱方法演唱歌曲。

师：同学们，唱的真棒!你们的歌声让老师觉得特别的激昂!那么，这首歌曲还可以用什么形式演唱?(男女生分组，一领众合……)

五、拓展延长，情感升华。

师：其实在抗日斗争时期，还有很多激昂人心的抗日歌曲，你们在课堂中学唱过、听赏过或是在电影中听到过哪些呢?谁能给大家唱一唱?

生：《义勇军进行曲》《松花江上》《歌颂二小放牛郎》《保卫黄河》……

师：这首《义勇军进行曲》就是特别闻名的抗日歌曲，由田汉作词，聂耳作曲，它鼓舞着中国人民同日本帝国主义侵略者做英勇坚韧的斗争。新中国成立后，就把这首闻名的抗日歌曲定为《中华人民共和国国歌》，下面，让我们齐唱这首《义勇军进行曲》。

六、老师小结：

听着这一首首慷慨激扬的歌曲，回顾着那一段段惨痛屈辱的历史，我想每一位同学的心中肯定有很多的感受。那就让我们从歌声中牢记昨天那段历史，珍惜今日这华蜜美妙的生活，为祖国旺盛富强的明天而努力学习吧!

《长城谣》教案3

教材分析

这是人类音社中学《音乐》课本第一单元其次部分内容，这部分内容介绍了音乐要素节奏、旋律的基本学问和要点，以及中国历史歌曲《长城谣》。通过学习，使学生对节奏和旋律在音乐中的作用有进一步的了解和相识。

教学目的

明确学习音乐要素的重要性，并以观赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，引导学生运用节奏和旋律学问，体会和感受其在音乐作品中的作用，感性体验和理性学问相结合，更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。

教学过程

（一）导入新课

1、学习音乐要素的学问的重要性，了解节奏和旋律要音乐中的作用，更深刻地感受和理解音乐作品。

2、有重点地简述节奏和旋律的基本学问和要点，并作必要的说明和提问。

（二）观赏音乐作品《长城谣》

1、导言：运用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进行，在音乐作品中表现出的不怜悯感。

2、简介作品：歌曲《长城谣》是流行于我国抗战时期的一首优秀作品，刘雪庵曲，潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧本《关山万里》中的主题歌，后因“八·一三”上海爆发斗争，影片未拍成，但此曲却风行全国。写法上和《孟姜女》一类传统民歌相近，具有深厚的叙事特点，典型的五声调式。

3、播放歌曲录音后，请学习讲解并描述歌曲表达的基本情感（悲愤，感情深切）。

4、再次播放歌曲观赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进行的要求。

5、请学生作分析作品的详细回答（宫调式、四乐句、单二段体曲式结构），学生分析歌曲旋律线的进行，并作不同旋律线表达不怜悯感的比较。

6、老师小结：上行旋律往往表现高涨、激烈、惊慌的心情，有渐强的趋势。下行旋律可将惊慌的心情松驰，表现出抒情、安静、哀痛的情感，有渐弱的'趋势。平行的旋律则有深思、叙事的意境。

（三）学唱歌曲《长城谣》

1、学唱歌曲。提示：用所感受相识到的三种旋律线的进行，唱出不同的情感和强弱趋势。

2、老师演唱歌曲其次段，并将结尾的下行旋律55613·53211||改为上行旋律556132|1||试唱，请学生作不同旋律线进行表达的情感比较（上行更激扬、高涨）。

3、老师归纳：旋律要素对音乐作品的作用和影响。

（四）音乐作品中节奏的分析和比较

1、试分析歌曲中其次、三乐句节奏的松紧，对情感表达的作用和影响。

2、播放小提琴协奏曲《梁祝》中，“草桥结拜”和“抗婚”两段乐曲片断，请学生作节奏的比较相识。老师可将两段乐曲的节奏的松紧，作反向调换试唱，学生再作比较，进一步加强学生对节奏在音乐中作用的相识。

3、老师小结：表现宛转、抒情、美丽深思的情感，节奏比较松，音的时值长一些，音与音连接较松驰。表现激烈、惊慌的心情，节奏紧密，音值短的，音的连接紧凑。

（五）教学总结

音乐要素节奏和旋律在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是不一样的。学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多美的享受。

《长城谣》教案4

：

1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。

2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。

重点：把握诗歌的基本思想。

难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。

：朗读法、探讨法、情景教学法

：一课时

：

一、情境导入

播放音乐《长城谣》，长城图片

提问：谁来给我们介绍一下长城呢？

长城简介：秦始皇统一六国后，为防北边匈奴，调动军民上百万人筑长城，将秦、赵、燕三国的北边长城赐予修缮，连贯为一，西起今甘肃岷县，北靠阴山，东至辽东，俗称“万里长城”。明代为了防卫北方外族侵扰，前后修筑长城十八次，东起山海关，西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防卫工程体系。体现着中华民族的宏大力气和坚毅意志，长城内外各族人民在多数次斗争和长期交往中，发生过很多可歌可泣的动人故事，吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画，在我国文学艺术宝库中，增加了很多美丽动人的篇章与画卷。

过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟识不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今日，让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

二、介绍作者：席慕容；写作背景

三、字词快餐

焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应留意什么？）

尽管/城上城下/争战了一部历史

尽管/夺了焉支/又还了焉支

多少个隘口/有多少次悲欢啊

你/恒久是个无情的建筑

蹲踞在/荒莽的山巅

冷眼/看人间恩怨

为什么/唱你时/总不能成声

写你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你万里的躯体

有你千年的面容

有你的云你的树你的风

敕勒川阴山下

今宵月色/应如水

而黄河/今夜仍旧要从你

身旁流过

流进我/不眠的梦中

五、整体感知

全班同学朗读全诗，思索并回答问题

1、这首诗的主题意象是？

2、抒情主线是？

六、诗歌赏析

（一）理清结构，分析每小节讲了什么内容？

（二）学习第一节

1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？

2、找出修饰“长城”这个抒情意象的.词语。

为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？

（三）学习其次节

1、长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？

2、其次节表达了诗人对长城的什么情感？

3、”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？

（四）学习第三节

1、“敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？与长城、黄河又有何关系？

2、这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？

3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解

（五）合作探究

（探讨）这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用其次人称来写长城？

（六）小结

（七）作业

1、背诵《长城谣》

2、完成练习册的相关内容

板书设计

长城谣

席慕容

第一节，谛视历史，凸现长城的沧桑

其次节，借助长城，倾诉满腔的热忱思乡之情

第三节，依托梦境，流露深厚的乡思

《长城谣》教案5

1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。

2、通过学习和训练，使学生会观赏诗歌，更好地品尝诗歌。

3、在学习诗歌中培育联想和想象实力。

4、学习会仿写诗歌。

一、以“境”导读

1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。

日暮乡关何处是，

烟波江上使人愁。

露从今夜白，

月是家乡明。

(吟唱)天上一个月亮，

水里一个月亮，

天上的月亮水里，

水里的月亮在天上。

而现在，

乡愁是湾浅浅的海峡，

我在这头，

大陆在那头。

这是一种什么的情感?(乡愁乡思)

2、作者简介

席慕蓉，台湾女诗人，1943年诞生于重庆，祖籍内蒙古，长在台湾，20世纪八十年头回家乡。

二、以“法”引读

1、你们以前读过诗吗?读诗有什么方法?

2、先学生读，再老师范读，让学生作比较，谁得更好?好在哪里?

学生给生字注音，学生探讨划分节奏，老师巡察指导，然后集体解决难点。

焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

3、举荐学生朗读。

三、以“情”赏读

1、你认为应带着怎样的感情来朗读?

2、老师范读

⑴学生关上课本，体会诗的感情。(思乡)

⑵从哪些诗句可看出?(第三节)

⑶要做梦，须入睡;无眠，则未入睡。那作者说“无眠的梦”，不冲突吗?如何理解这样的冲突呢?(作者想回家乡想得夜不能寐，希望自己能早日回到家乡。)

四、以“议”品读

1、诗的感情如何表达呢?(借助详细可感的事物)

2、男女生轮读，想象。借助了什么事物?(敕勒川阴山下月色黄河长城)

3、为什么要借助长城?有何深意?(组织学生探讨：因为在全部中国人的心中长城是祖国的象征，是中华民族的象征，长城作者的心灵深度更是家乡的象征，是自己的.爹娘。)

4、从哪些诗句可以看出?

老师朗诵第一节，学生想象，想到了什么?

5、这种爱国之情特别特别的浓烈，你从哪些诗句可以看出?(其次节)

6、自由朗诵其次节诗，说说要读出什么样的味来。

7、竞赛朗诵，相互评论。

五、以“听”背读

1、学生举荐一个学生来范读，其他同学关上课本听读，打算背诵。

2、学生背诵。

3、假如席慕蓉就在我们教室听课，你想跟她说些什么?提些什么问题?

六、以“仿”创读

1、假如要我跟她说，我想说下面的话，同学们想听听吗?那下面我说了，你们把你们自己当作席慕蓉，那想又会跟我说些什么呢?

“慕蓉奶奶，我读了你的诗，我为你浓浓的家乡情节打动了，我也想学写一首诗，你能帮我指引点吗?”

学生回答后，老师引出写作要求。

⑴诗句形式：

⑴尽管……

尽管……

你……

⑵为什么……

而……

有……

有……

有……

⑵可以将“⑴⑵”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。

⑶要传达一种感情。

⑷要有详细可感的事物。

2、学生朗诵自己的作品，师生赏析。

板书1：焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

《长城谣》反思

《长城谣》在教学重点的把握上注意于：熬炼学生自主学习、合作学习、探究学习生实力，在师生互动、生生互动中，对席慕蓉诗《长城谣》的思想感情与艺术手法进行初步鉴赏，学生在自主探究、相互探讨中了解《长城谣》思想内容与艺术特点。

在教学过程中我注意两个方面的强化：

一、重在情境创设和诵读中感悟语言艺术的美学特色。

新课标在各学段都强调“以读为本，读悟结合”提倡自主，合作，探究的学习方式;我在课前用董文华演唱的《长城长》导入及本节课最终环节的用生活中有详细事物为“乡愁”打个比方，用《长城长》来创设情竟，导入席慕蓉诗《长城谣》。美丽的音乐与声情并茂的朗读带，立即把学生带入了《长城谣》的意境气氛中，全诗的感情基调在这种美学观赏中已潜移默化地传达给了学生。

二、注意以语文课为本，扩展学生的文化视野。

老师要求学生课前收集有关“长城”意象的各类传闻、诗歌、名句、成语、歌曲等和作者的有关生平事迹，学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文、讲长城的故事、感受到的是几千年来中华民族在生存发展、斗争与融合中的民族文化心理过程史。可以说，长城凝合了中华民族子孙的心血，而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对《长城谣》的观赏，通过这堂课让学生看到了中华五千年的文明史。

当然这堂课也还存在很多不足的地方，整堂课学生的参加面还不够，有些问题没有给学生一个明确的答复，让学生模棱两可。可想而知教改路还很长，须要我们老师不断地去探究。

《长城谣》教案6

活动目标：

1、理解儿歌内容，知道长城是中国古代文化的象征，激发幼儿的爱国情感。

2、学习词语：脊梁、儿郎。

3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

4、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动打算：

1、请家长帮助幼儿搜集有关长城的资料。

2、童谣录音、挂图。

活动过程：

一、说说长城

1、你去过(或听说过)长城吗?你心目中的`长城是什么样的?

2、幼儿看挂图，听老师介绍长城。如：长城是什么时候建立的?秦始皇为什么要造长城，多少人造的长城，长城有多长，长城有多少作用等。

3、引出童谣：今日我们就来一起学习一首有关长城的儿歌《长城谣》

二、观赏童谣

1、放录音，请幼儿观赏

2、提问：“脊梁”是什么意思?为什么说长城是“山上一道脊梁”呢?长城是谁造的?“好儿郎”指谁?

三、童谣对唱

幼儿自由分成两组，对唱童谣。

长城谣

长城长城长长

筑起一道城墙

长城长城高高

山上一道脊梁

多么高?顶天高，

多么长，万里长。

要问长城是谁造?

中华民族好儿郎。

活动反思：

语言是人与人交往的一种工具，全部的心理活动都参加语言，人类生活离不开语言，因此语言教化至关重要。幼儿期虽然具备了学习和驾驭语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于四周环境的影响及后天的学习、熬炼、应用。幼儿语言教化是促进幼儿语言发展的教化活动，是幼儿全面素养发展教化的重要组成部分。

《长城谣》教案7

教学目标：

1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热忱，激发学生的爱国主义感情。

2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。

3、留意歌颂的发声和吐字。

课时：共两课时。本课为第一课时。

教学过程：

1、导入新课（约10分钟）

（1）复习演唱前面学习过的歌曲。留意引导表达歌曲的心情，力求做到有感情地歌颂。

（2）通过与以前学习过的歌曲心情的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。

（3）听歌曲范唱录音（合唱）。在倾听之前，提示学生留意歌曲演唱形式和心情。听后引导学生简洁探讨。

2、学习新歌（约30分钟）

（1）进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的历史背景。

A、学生朗诵歌词。老师订正、说明歌词中的个别字词。

B、请学生谈这首歌曲的时代背景和对唱曲情感的理解。

C、再听歌曲的范唱演唱（最好是老师范唱，也可听独唱录音）。

D、调查了解学生对这首歌曲的`熟识程度（可用举手统计方法，也在可课前进行）。

（2）随琴视唱歌曲歌词（为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对唱曲的熟识程度）。

A、请学生分析歌曲的节奏特点。

B、学生读节奏（可用“哒”或其他读法）。提示读节奏时要留意节奏的乐句。

C、在老师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下，再读一遍节奏。

（3）学习歌曲的曲调。

A、学生随着老师的琴声试着视唱曲谱（只唱一遍，以便确定下面的练习方式）。

B、请学生分析一下歌曲的“旋律线”（可用手势来表示，留意一个乐句用一个动作）。然后一边作“用手势表现旋律线”的动作，一边进行视唱曲谱练习。

（4）学习歌曲的歌词。

A、联系前面分析过的歌词和心情唱歌词。

B、在练习中提示要留意运用气息的限制唱好连音。

（5）用乐器演奏整首歌曲的曲调或其中的几个乐句。

3、小结（约5分钟）

（1）再听一遍歌曲录音，请学生对比一下，自己的演唱还有哪些不足。

（2）了解一下用乐器演奏这首歌曲的状况。

（3）指出下一节课的任务或课下的乐器练习任务。

注：本教案（摘自《音乐课标解读》案例）。谱例、基本节奏

句型和歌曲的旋律线未转摘。

简评：

这节课里，采纳“学歌词和学歌谱相互交替”学习新歌的方法，从学习的过程来说，根据“综合——分析——再综合”的模式进行新歌的学习，避开了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的最终阶段去进行的缺点。这样的学习新歌方法变更了传统的“先学歌谱，后学歌词”的模式，比较符合初中学生的实际，符合学生对唱曲的认知规律。

在学习歌曲曲谱的时候，先从节奏入手，这种方法也值得提倡，因为它“先易后难”，切实可行。用类似于指挥动作的单手划“旋律线”的方法，使学习读谱与身体动作相结合。这些都有利于提高读谱的效果和减低读谱的难度。

《长城谣》教案