2024年集合语文教案5篇

第页2024年[集合]语文教案5篇语文教案篇1

教学要求：

1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词语。

2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比方的是什么。并从中受到启发。

3.感情地朗读课文。

教学重点：

1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课时支配：

两课时

第一课时

一、揭题解题。

l.“观”是什么意思?

2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2.老师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

3.分段指名读课文，正音。

4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争辩?谁的看法对?

三、细读课文，理解内容。

1.读第1自然段。

第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。

3.读青蛙和小鸟的其次次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无穷无尽”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无穷无尽”的?(因为小鸟飞了一百零一多里。)

5.指导朗读其次次对话。“挚友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝说的语气，其次句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出确定的`语气。

6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

7.青蛙为什么笑?(它认为自己的看法对，是小鸟错了。)

8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙成天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本缘由。假如青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大。)

9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐性劝说的语气。

四、朗读全文，思索：青蛙和小鸟为天的大小发生争辩，都坚持自己的看法，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

其次课时

一、复习。

1.认读生字、词卡。

2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

二、熟读课文，理解成语。

1.分角色朗读全文。

2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争辩，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无穷无尽，大得很哪!”)

3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。(青蛙：“我每天坐在井里，一抬头望见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百零一多里。”)

4.它们的看法谁对?为什么?

5.揭示寓意，理解成语。

(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比方那些像井底之蛙的人，指责他们所见有限，还固执己见的看法。

(3)假如青蛙听了小鸟的劝说，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?

6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告知人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?

(这篇寓言故事告知我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有阅历的局限，要虚心听取他人的看法，不能自以为是。)

三、识记字形，指导写字。

1.重点指导：

沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

蛙：右边是两个土。

2.练习写字，完成课后“我会写”。

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，主动地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百零一多里，口渴了，下来找点水喝。理解无穷无尽就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽?学生很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦;孩子在赞许别人的优点时，也是在主动学习，主动接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我每天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特殊留意读出‘每天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。

语文教案篇2

学习目标

①学习本课生字、新词，理解词义。

②了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。

③了解按肯定依次阅读的方法。

④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。

⑤培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。

课前打算

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

A案

第一课时

●谈话，揭示课题，初识课文

你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和作者一起去观光巡游。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

●引导细读，了解巡游依次

①导语：“就听一遍，大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

学生自读，要留意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者巡游依次的有关词句。

老师巡察，指导有困难的学生。

②指名回答，师生共同探讨。

学生总结巡游依次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：作者是由外洞干脆进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

老师依据学生描述的巡游依次，板书画一幅简洁的示意图。

③指导学生按巡游依次理清课文脉络。

按巡游依次可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读）

●课堂作业

①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

其次课时

●复习导入

①默写生字词。

②读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。

●阅读，体会路上景色

①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段。

“这位同学读出作者的心情了吗？”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的`。

③放映课件，协助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色调多明艳啊。

③感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

（品尝“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

●探讨外洞特点，体会双龙洞的“雄”

①假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

请一名学生朗读第四自然段。

（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

②洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。

高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。

③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤）

④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

（它仿佛是向导，作者顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

①乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。

②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真实地写出了作者这种惊慌的心情，能把它背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

●联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经验了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

●了解内洞特点，感受内洞的“奇”

①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

②结合课件（或图片），探讨学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

a.学生小组内沟通评议，相互启发，开阔思路。

内洞有许多石钟乳和石笋，它们形态改变多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有依次的，文中用了“首先、其次”来表明观看依次，读一读，感觉这样写条理就比较清晰了。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

●小结

作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。

有感情地分组读课文。

●质疑问难

●举荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者巡游过的地方，你读了，仿佛跟着作者在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

●课堂作业

①背诵、摘录精彩语句。

②指导造句；

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态改变时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后老师或学生示范造句，指导仿造）

②板书设计：

B案

第一课时

●揭题

把你了解到的有关金华双龙洞的状况介绍一下，老师阅读网页综合介绍。

●整体感知

课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、老师。老师巡察，发觉普遍性的问题刚好讲解。

说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）

●探究阅读，理清脉络

①课文哪些语句提示了巡游依次，读读画画，并画出巡游示意图。

个人打算，然后小组探讨，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，相互探讨。此时老师巡察各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路途图，并做介绍。

②依据探讨，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。

③分别请各小组轮读各段，留意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。

④作业练习，抄写生字新词。

其次课时

●品读课文

围绕“在巡游过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深化地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的精确。

练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。

①第一部分的学习，老师引路。

“路上见闻”一段，老师引导学生思索：哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）

指导朗读，试着默记或背诵这些语句。

②其次部分的学习，学生自学，然后沟通。

（体会如何写出外洞的“高”“大”）

③第三、四部分的学习，同桌合作体会。

（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；

a.作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？

b.课文怎样表达内洞的宽大？

c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形态改变多端以及欣赏的乐趣）

相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌沟通，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。

●学问内化

分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解）

在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增加课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担当一次导游。全班同学进行评论，总结阅历，改正不足之处。

●课堂作业

语文教案篇3

教学要求：

1．依据偏旁认读字义，读写汉字。

2．积累词语。

3．练习口语实力。

教学方法：

自主、合作学习

课时支配：

两课时

教学过程：

一、熟读汉字，据拼音认读。

1．依据偏旁知道字义。

钢铜铁钉金字旁，与金属相关。

被裙裤袄衣字旁，与衣服相关。

2．自由练读。

3．指名读，正音。

4．说说你还相识哪些字是依据偏旁知字义的。

二、填空。

1．学生试口头填空，比一比谁填得多。

2．同桌相互沟通。

3．评议。

4．学生把填的词语写下来。

一只（鸭）一个（杯子）一把（米）

一块（玻璃）一条（河）一盘（菜）

三、读一读词语。

1．看清字形，自由读。

2．同桌互读。

3．领读、齐读。

四、“读读背背”。

l．自由读儿歌，读准字音。

2．同桌相互读，帮助读准字音。

3．沟通，这首诗写了一件什么事，说明白什么？

4．背诵。

语文教案篇4

教学目标

1、能读准声母、韵母、整体认读音节，能娴熟记忆声母、韵母、整体认读音节。

2、能区分形近声母、韵母及间近整体认读音节。

3、乐于记忆声母、韵母、整体认读音节，有小组合作意识和集体荣誉感。

教学重点目标1

教学难点目标2

教学打算老师拼音卡片

学生拼音卡片

教学过程

备注

一、创设情境导入：

师：孩子们，今日拼音家族为了你们吵得可厉害啦！声母、韵母、整体认读音节都说是你们的老挚友，争着要来和你们见面。结果还是才智王子阻挡了这场争吵。才智王子说：孩子们认不相识你们还不肯定呢？我建议你们设置声母关、韵母关、整体认读音节关，让孩子们来闯关，过关了就封他们为才智王，表示他们相识你们，大家看怎么样？声母、韵母、整体认读音节都同意了。孩子们，你们同意吗？看看哪一组的同学会是才智王？

小组内先认一认，记一记。

二、教学活动设计：

[活动一]

声母关。

1.分小组按声母排列依次读声母。

2.开火车看老师手中的拼音卡片读。

3.区分形近的声母：b-pb-db-qp-dp-qd-qq-gf-th-nn-m。

4.小结闯关结果，颁发才智星。

[活动二]

韵母关。

1.分小组按韵母排列依次读韵母。

2.指名读老师手中的拼音卡片。

3.区分形近的韵母：ei-ieui-iuun-unan-angin-ingen-eng。

4.小结闯关结果，颁发才智星。

[活动三]

整体认读关。

1.分小组按整体认读音节的排列依次读整体认读音节。

2.指名读老师手中的.拼音卡片。

3.区分形近的整体认读音节：zi-zhici-chisi-shiyin-ying。

4.小结闯关结果，颁发才智星。

[活动四]

风险关。

开火车读读一读的内容。都读对了有两个才智星，读错了要减去一个才智星。小结闯关结果，颁发才智星。

[活动五]

总结。

总结：评出才智王。

三、学习效果测评：用拼音认一认同学的名字。

语文教案篇5

教学目标

1、相识生字，正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母关切别人。

教学重点

理解孩子们心情的改变，懂得关切别人。

教学难点

体会缄默的珍贵。

教具打算

搜集生日的资料

导学过程

二次备课

预习提纲

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、自由读课文，提出不明白的问题。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜爱的生日礼物和照片带来让老师观赏，有吗？抓紧把它们拿出来吧！谁来说说你过生日的情景？

二、初读课文，驾驭生字新词

１、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：

⑴边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。

⑵借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。

⑶找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。

２、汇报学习，趣味识字：

⑴读一读课文中的.生字。

⑵找出相同结构的字。

⑶找生朗读生字、词。巩固记忆。

⑷课文共有多少个自然段？（１７）

⑸理解重点词语的意思。

三、细读课文，理清的层次

１、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

２、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写课下发生的事？

四、再读课文

学生自由读书

其次课时

一、复习

课文讲了一件什么事

二、品读重点句段，体会缄默的珍贵

课文哪几段描写了孩子们的缄默？下面，请同学们默读12、13、14自然段，

一边读一边画出描写孩子们缄默的语句，谁起来读你找的句子？

1、随机出示文字：a霎时，教室里宁静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很宁静。

b过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。

你从哪个词语能看出孩子们缄默了？

你能读出此时教室里的静吗？自己试着读一读，

让我们一起合作读这一部分，来回味这个欢乐的、喧闹的场景。（师生分角色读课文第一部分。老师相机指导朗读）

2、孩子们欢乐