2024年《积累·运用四》教学设计

第页2024年《积累·运用四》教学设计《积累·运用四》教学设计1

教学要求

1.了解有关天气的谚语，并进行积累。

2．阅读短文，了解地球的有关学问，激发学生对地球的酷爱。

3．以“暑假怎么过”为内容进行口语交际，同时培育学生做事有安排、有意义的意识。

4．能按要求编写科幻故事，做到想象丰官，内容详细。

重难点、关键

1.阅读短文．了解地球的有关学问，激发学生对地球的酷爱。

2.能技要求编写科幻故事，做到想象丰富，内容详细。

课时划分

4课时

第一课时

教学目的

1.了解有关天气的谚语，并进行积累。

2.阅读短文，了解地球的有关学问，激发学生对地球的酷爱。

教学过程

一、揭示教学内容。

完成“读一读、背一背”和“阅读”

二、完成“读一读、背一背”。

(一)复刁旧学问引入。

1．指名读背学过的格言，

2．谁会背民间流传的谚语?

如“朝霞不出门，晚霞行千里。”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

(二)达些虽然是民间流传的话，但却有肯定的道理，我们称这样的话为谚语。今日，我们再来学习几句这样的谚语。

1．小黑板出示谚语。

2.自由读，读准字音。

3.指名逐句读，正音。

4．全班齐读，留意读得正确。

5.自由读，边读边想它的意思，也可探讨。

6.汇报。依据汇报学习各条谚语。

①朝虹雨，夕虹晴：早上时大上出现彩虹，立刻就要下雨了；傍晚出现彩虹，则天将放晴。(朝zhāo；早上。“朝”“夕”是一组反义词。)

②有雨山戴帽，无雨山没腰：山间的雾在快下雨时，像是给山戴了帽子，没有雨时，雾飘在半山腰。

③朝霞不出门，晚霞行千里：早上有霞就不便利出门了，因为立刻就要下雨了，傍晚有霞则尽管山门，因为可以连着放晴好几天。

④月色朦胧，不是起雨就是起风：“朦胧”：月色模糊，不太清楚。

⑤、⑥句较好理解，可放手让学生自由谈看法。

7．这些谚语都行肯定的道理，平常，同学们可依据天气比照一“厂谚

语，还可自己多视察，发觉比较固定的现象时，也可试着概括出谚语。

8.指导流畅地朗读谚语。

9.背诵谚语。

三、完成“阅读”部分。

1．揭题，让我们在本单元学习的基础上，进一步了解有关地球的学问，学习短文《妙不行言的位置》。

2.自由读短文．画出不会读的字，不理解的字词联系上下文或探讨理解。

诞(dàn)生：诞生。

辐射：从热源沿直线向四周发散出去。

妙不行言：很奇异，无法用语言来形容。

3.指名逐节读文，正音。

4.齐读短文，边读边想：为什么地球所处的位置妙不行言?

（因为地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，这个距离恰到好处。使地球上有液态水存在，而其他行星没有。液态水的存在使地球拥有了生命，所以说地球所在的位置是妙不行言的。）

5．联系课文《太阳》说说地球上出现生命的缘由。

6.启发学生酷爱我们的家园——地球，为环保做实事。

四、作业。

1.读背谚语，补充谚语。

（1）()虹雨，()虹晴。

（2）有雨()，无雨()。

（3）()不出门，()行千里。

（4）月色朦胧，就是()就是()。

（5）（），久雨大雾必晴。

（6）（），明日必有大雨到。

2．收集谚语。

3．为环保做实事。

其次课时

教学目的

1.以“暑假怎么过”为内容进行口语交际。

2．培育学生做事有安排、有意义的意识。

教学过程

一、复习旧学问。

1.指名背上节课学的谚语。

2.说说你课外积累的谚语。

二、完成本节裸的教学任务，进行口语交际。

l.揭题：暑假怎么过?

2.读口语交际要求：

（1）谈谈自己的准备，

（2）可以借鉴其他小组的想法。

(3)分小组探讨后派代表汇报。

(4)留意支配的活动要有意义。

3．师启发思路：

暑假里，是自己想去哪儿旅游，观赏祖国的大好河山?是读几本好

书，丰富自己的学问?学一项本事?帮忙社区做有益的事……(允许有

多种活动掺合)

4．分小组探讨，师巡察指导。

5．派代表汇报，评评哪一组说得好，支配的活动有意义，

6．如有可能，可让学生依据发言状况制定一份安排书。

三、小结。

祝大家过…个欢乐而有意义的.暑假．不过肯定要留意平安。

四、作业。

将自己和班上同学的准备说给家长听，征求家长看法。针对自己的准备听取长辈的看法并加以修改。

第三课时

教学目的

1.能按要求编写科幻故事，做到想象丰富，内容详细。

2．能试着修改自己的作文。

教学过程

一、谈话引入。

同学们．你们想知道将来的世界是怎样的吗?你自己想象的太空是怎样的呢?(生谈话)

是啊，将来的世界充溢奇妙，充溢幻想．今日，让我们一起到将来世界去游一游吧！(板：将来的……)

二、观看录像，启发思维。

1.播放有关科幻录像。

2．生观后说说录像的故事情节中的奇妙之处。

3.你还能想出比它更奇妙的故事吗?(比如某个环节)的改编。激励学生大胆发言，对学生的发育均应赐予确定。师酌情点拨。

三、读题．进一步拓展思维。

1．齐读题。

2．说说题日给我们做了哪些提示(生述师板书)。

（1)太空的奇妙；

(2)海底的宝藏；

(3)将来科技的发展；

3、你还想知道将来的什么状况?(生发言)

如；将来的房屋、交通工具、饮食、一天的生活状况；二十年后的服装……

四、指导写作思路。

1．先想好情节。

2．确定几个角色。

3．想象要丰富，内容要详细。

五、分小组探讨(共同编故事)。

六、起先写作，师巡察指导。

七、对先写好的面批。

八、作业。

接着作文。

第四课时

教学目的

学会修改病文，观赏佳作。

教学过程

一、师小结习作的大体状况。

二、出示佳作，观赏、说说好在那儿?

和外星人的一次对话

23世纪的第一天，大雪纷飞，寒风凛冽，我冒着北风住家赶。

突然，一道刺眼的金光闪过，飞碟发出的强电磁波把我吸进舱内。

我坐稳后，企图和外星人对话，先用英文，无济于事；改用日文，毫无反应；德文、法文、拉丁文，都不行。我不耐烦了，用中文埋怨了一句：“真没劲。”谁知外星人用半生不熟的中文幽默地说：“劲，我有的是。瞧——”说着，他把我举起来，旋转360万度，也就是10000圈，我被搞得晕头转向，但这一转却使我驾驭了外星人的语言，能够和他顺当对话了。

“请问，您到地球有何贵干?”

“我想吃一顿香喷喷的大米饭。”说完，他就向对面的代家楼美食街飘去。

“等一下。”我叫住了他，“您带够钱了吗?”

“我带了一分钱呢，绰绰有余。”

“一分钱?太少了！哥儿们，今日我为您洗尘，奉上100元，请别见外。”

“天哪！100元可以买下一个星球，我要买多多的国库券。”

看来，这个外星人还挺爱国的。

“您为何买那么多的国库券?”

“我们的星球上特别缺米，全星球只有一吨米，因此经常闹饥荒。我们安排从帝王星引进一项提高大米产量的技术，可这须要十块钱，对我们那个贫困的星球来说，真是天文数字啊！”

“既然如此，那就请您搬到地球上来，和我们一起居住吧。这里又有钱又有米。”

不料外星人却说：“不，我不情愿搬到地球上住，你们地球人到处打仗，这个冲突那个争端，难民不知有多少万；地球人没完没了地试验核武器，给整个宇宙公民都带来了灾难；你们的污染也太严峻了，到处都是塑料袋和纸片，城市就像个巨大的垃圾回收站。宇宙家族中，就数地球最倒霉了。”

外星人边说边指了指代家楼美食街：“瞧，那里飞的是叫苍蝇的东西吗?天哪，我只好挨饿了，我可不能把那些可怕的病毒带到我们的星球上去啊！我们那里的人平均寿命是900岁，医院只处理些包包扎扎的事，整个星球都是鸟语花香。”

听了外星人的话，我心里难受极了，看来，维护世界和平，爱护自然环境，不仅是地球上和善人士的愿望，也是外星人的心愿啊！

外星人看了看宇宙时空钟：“啊，该到分别的时候了，我真想和你多呆会儿啊！”

我捏着外星人怪怪的手，恋恋不舍地说：“‘海内存知己，天际若比邻’，我们后会有期。”

其实我还有很多话想对他说，最重要的是，等我的：“西桥号”超时空飞船研制胜利后，捎500千克无污染大米去看他、并请他到没有斗争、没有污染的地球上来作客。

1．朗读。

2.从各个角度评佳作。

(1)布局谋篇。

(2)文章条理。

(3)写作手法。

(4)语句、词汇。

三、出示病文，指导修改。

1．自由读病文。

2．说说病文的毛病或不足，应怎么修改?

3.读读改后的习作。

四、动手修改自己或同桌的作文，师巡察辅导。

五、抄正习作。

六、作业。

接着抄正习作。

《积累·运用四》教学设计2

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积累运用四（3.4）

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习作课

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1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。

2、阅读短文，明白其说明的道理。

3、沟通健康小常识，提高口语交际实力。

4、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达实力。

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学生收集健康小常识，为口语交际做打算。

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（习作指导）

一、激发习作爱好，明确习作要求

这次习作是一次自由习作，为我们供应了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就写什么，想怎样写就怎样写。下面请同学们读一读习作提示。

学生自读习作提示，明确要求：谢罪想写的'，内容要详细，语句要通顺，不屑错别字。

二、沟通想法，开启思路

1、先自己想一想，你最想写什么？

2、小组内进行沟通，也可以相互帮助提提建议。

3、全班沟通，说说自己打算写什么，准备按怎样的依次写。老师激励学生向他人所未想，写别人所未写的内容。

三、试写出稿

老师巡察学生习作，进行个别指导，发觉存在的问题。

第四课时

（习作评改）

一、组评议，修改习作

1、四人为一小组，轮番读自己的习作，组内学生共同进行评议。

2、依据同学的评议看法修改自己的习作。

二、选读习作，共同评议

1、每组举荐一名学生读一读自己的习作，全班学生比照习作要求进行评议，发觉优点，指出须要改进的地方，提出修改看法。

2、每组举荐一篇写地较好的习作或一些优秀片断，全班同学共同观赏。

3、老师提出学生在习作中存在的一些共性问题，引起学生留意。

三、修改誊抄

1、自己再次修改习作。

2、将习作抄写在作文本上。

《积累·运用四》教学设计3

积累运用四（1）

综合课

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1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。

2、阅读短文，明白其说明的道理。

3、沟通健康小常识，提高口语交际实力。

4、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达实力。

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：学生收集健康小常识，为口语交际做打算。

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一、完成“读读背背”

复习引入。

在同学们的记忆中已经储存了很多古诗词，现在请大家背诵自己读过的故事，比一比谁背得多。老师对背得多的学生予以表扬。并提出希望；今后能背诵更多的古诗词。

下面我们再来学习一首古诗，题目是“夜书所见”（板书）。这首诗的作者事叶绍翁。你们还会背诵他地那些诗作？（《游园不值》等）

1、自读古诗

（1）轻声读几遍，留意把自己读准。

（2）指名读，订正字音。

（3）气度。

（4）指导学生有感情的朗读。

2、练习背诵。

（5）自由背诵。

（6）指名背诵。

（7）齐背。

二、阅读短文

1、自读短文。

想一想这个古诗主要讲了什么？

2、小组探讨沟通。

（1）燕国的那个年轻人为什么学来学去，连路都不会走了呢？

（2）作者借这个故事，说明白什么道理？

3、集体沟通

要点：（1）这个青年丢掉了个人所长而盲目的仿照他人，对待学生要有正确的.看法和方法，要结合实际，发扬自己的特长，学习他人的优点，做到学以致用。

4、讲解并描述故事

自己练习——指名讲解并描述

三、布置作业

1、背熟古诗。

2、把《邯郸学步》这个故事讲给别人听。

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《积累·运用四》教学设计4

训练要求

1、辅导学生熟读、背会《对子歌》。

2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。

3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培育学生的表达实力和团结合作的精神。

训练打算

1、布置学生课前收集对联。

2、收集童话故事，打算一些道具。

训练课时两课时

第一课时

训练要求完成总要求1、2。

训练过程

一、导入新课

二、读一读，背一背

1、学生自读，感知对偶的修辞方法：

（1）正确朗读下面的对联。

（2）在熟读的基础上能背诵下来。

（3）边读边想：它们有什么共同的特点？

2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生探讨，相机点拨。

4、再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。

5、背一背：看谁记得快。

6、学生展示自己收集的对联。

三、完成阅读

1、指名读短文后面的思索题，明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思索短文后面的思索题。

3、指名朗读短文。

4、组织沟通、探讨。

第一题：第一问回答缘由抓住赵括高谈阔论，滔滔不绝的行为和傲慢自大的品性。其次问讲明赵括的表现及作战的结果，对应前面的推断。

其次题：各抒己见，谈出有新意、独特的感受。可以是从成语故事中明白的道理，也可以是从故事里的人物身上明白的道理。

5、把《纸上谈兵》的故事讲给别人听。

其次课时（实践活动）

训练要求完成总要求3。

训练过程

一、创设情境，激发活动欲望

为学生营造一个漂亮的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望。

二、引导学生讲童话故事

指导学生留意事项：

1、对主子公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清晰，讲详细。

2、要留意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。

3、学生分组讲故事。

4、全班沟通，大家评议。

看哪一组的`故事讲得精彩，并能说出为什么。评比班级的故事大王。

三、把你讲的故事写下来。

四、把故事编成童话集。

五、把童话集带回家，让家人共享你的欢乐.

设计方案二：

教学目标：

１、会读、背对仗工整的句子。

２、阅读短文，回答问题。

３、会编童话故事。

４、会制作新年礼物。

教学打算

阅读关于动物方面的童话故事。

课时支配：３课时

教学过程

第一课时

一、完成“读读背背”

１、自由朗读，大致了解诗句的意思。

２、同桌对读，理清每一句前后事物的关系。

例如：

天——地雨——风

秋月白——晚霞红

……

３、在读的基础上，练习背诵。

４、集体沟通，指名背诵。

５、分组背诵。（可以实行多种形式）

二、完成“阅读”

１、正确流利的朗读短文。在朗读时，要留意文中小男孩过河时的动作描写。（要求学生画出描写小男孩过河时动作的词语）

２、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。

３、自渎短文，体会小男孩的聪慧和爱动脑筋。

４、小组探讨，小男孩是用什么方法把水挑过河的？为什么大家都说他的方法

５、拓展活动。

（１）让学生说说在日常生活中一些爱动脑筋的事。

（２）你有更好的方法将水挑过河？

（任选一题，分小组进行探讨沟通）

６、老师小结。

其次课时

一、让学生回想一下自己最喜爱的动物童话故事，让学生说一说。（指名说一说自己喜爱的动物童话故事，给其他学生以启发。）

二、老师引导学生想一想，在这些童话故事中，那些小动物都有什么特点。

老师小结：童话就是把这些小动物写成会说话，有感情的人。

三、学生练习编写童话故事。

１、启发学生思路。通过和学生谈话，帮助学生发觉素材。开阔思路。

２、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事，他们是怎么说的、怎么做的，怎么想？试着给这些小动物起个名字。

３、将想好的故事内容写下来。

第三课时

一、沟通写好的故事。

１、修改故事。

同桌交换提看法，个人修改。

２、先小组沟通，举荐写得好的在班级沟通。

二、实践活动。

１、打算活动

明确要求，打算好制成新年礼物的材料和制作工具。

２、活动指导。

引导学生想一想：新年到了，你会送给自己最喜爱的人什么样的礼物？

引导学生在写祝愿的话的时候，应当写一些赞美、祝福、激励方面的内容，不要写那些带有迷信色调的话或不健康的内容。

３、在班级沟通自己打算制作的礼物。

在沟通制作过程时，要求学生把话连贯、说通顺，说清晰，让同学能明白。

另外：学生制作好了以后，可以在班上举办一个小展览会，将同学们的作品一一展出，组织评委，评出优秀作品，并进行激励。

《积累·运用四》教学设计5

一、教学目标

1、理解“读读背背”中的词语，读熟后背诵下来。

2、阅读短文，理解短文的内容，会把故事讲给别人听。

3、进行当众演讲训练，培育演讲实力。

4、学会写读后感或观后感。

二、教学重点

1、重点：学会写读后感或观后感。

2、难点：进行当众演讲。

三、课

型：练习综合课

四、教学方法：探讨法，谈话法。

五、教学手段：用“小黑板”协助教学。

六、教学时间：二课时。

第一课时

一、教学内容

1、读读背背词语，积累词汇。

2、进行阅读训练。

二.教学过程

导语引入。

成语是我国文化宝库中的一个重要部分，学习积累成语将会丰富我们的语言，提高语言表达实力。今日，我们要学习部分成语或词语，并背下来。

学生自由读词语。不理解的地方做个记号，也可以查查工具书。

集体沟通对词语的理解状况.

1.请几个同学逐个说说对词语的理解，有疑难的地方老师相机说明。比如以下词语：

·

南腔北调：形容说话腔调不纯，搀杂方言。·

南征北战：形容转战南北，经验了很多战斗。

南辕北锑：原来要往南而车子却向北开。比方南辕北辙，行动和目的相反。

前赴后继：前面的冲上去了，后面的又紧跟上来。形容英勇斗争，勇往直前。

前呼后拥：前面有人叫卖着开路，后面有人围着爱护。

瞻前顾后：左看看，右看看。形容沾沾自喜的样子。

2．开火车读词语。

自由反复读词语，试看背下来。

阅读短文《画龙点睛》o

1．自由读短文，想想短文讲了一件什么事?

(短文讲了南北朝时的画家张僧繇画好了活灵活现的四条龙后，在大伙儿的恳求下给两条龙画上了眼睛，龙变活了飞走了的`故事。)

2．查字典或联系上下文理解难懂的词语。

惟妙惟肖：形容仿照得特别好，特别逼真。

活灵活现：形容把龙画得特别遁真，似乎活的一样。

赞叹不已：不住口地赞扬。

风雨交加：指风雨一齐袭来。

3．默读短文，稍作难备，把《画龙点睛》的故事讲给组上的同学听，并说说后人用这个成语比方什么。

4.请小组派代表在全班讲《画龙点睛》的故事.

练习设计:找一些成语故事来沟通。

其次课时

（51）

一.教学内容:培育学生当众演讲的实力。

二.教学过程

启发谈话。

同学们，我们生活在一个时代发展日新月异的年头，当众即席演讲，是当今生活的须要，是一种很重要的实力，我们要从小培育这种实力。今日，我们就来练一练这种本事。

提出“口语交际”要求。进行演讲训练。

1．请一个同学读题目，其他同学边听边想：你是怎么理解题目的要求的。

(从“我最敬佩的一种行为”和“我最看不惯的一种现象”中任选一题，先想自己表达的主要意思，再想想从哪几个方面，用哪些事例把这个意思说清晰，列一个简要的提纲后当众演讲。)

2．学生按要求自己试着讲一讲，然后讲给小组的同学听。

3.每组派出代表在全班进行当众演讲，其他同学仔细听。

4．引导学生对演讲者进行评议。(可以从以下几方面评点：有没有把要表达的主要意思讲出来，有没有从不同方面举出详细事例来讲。)

5.学生根据同学的评议想想：怎样演讲才能取得更好的效果，和小组同学沟通沟通。

6.集体沟通汇报：怎样演讲才能取得最好的效果?(引导学生从以下几方面总结：

(1)当众演讲要先讲清要表达的主要观点，观点要明确。

(2)要从不同方面来表达自己的观点，并通过详细事例说明，才会有劝服力。

(3)留意口齿清晰，语言要清楚,声音嘹亮，让人听明白。)

课堂总结。

同学们，今日我们在课堂上练习了当众演讲的本事，以后在一些公共场合，同学们也可以对一些问题大胆发表自己的观点，当众演讲，提高我们的综合实力。

《积累·运用四》教学设计6

胜利可以给人带来喜悦、欢乐，增长见识和阅历，增加自信念和骄傲感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了胜利，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本事，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的成功。在取得胜利的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的胜利中选择一次写下来，要把这次胜利的过程写清晰，写详细，别忘了写出胜利后的感受。

体现《语文课程标准》中的理念：“珍视个人的独特感受”，“激励自由表达”。本次设计重点创设情景，唤起学生的回忆，让他们抒真情讲真话，自由表达，写出独特感受和体验。

1、创设情景，通过竞猜胜利事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。

2、充分利用“约稿信”这一资源，激发学生习作爱好，。

3、珍视学生自由习作心理，让学生在逍遥自在的学习环境里，互帮互学，把习作内容说清晰、说详细。

1、选取一篇写胜利事例的学生习作

2、约稿信

3、图片资料

一、竞赛激趣，体验“胜利”（4分钟）

1、竞猜嬉戏。同学们，我们来个竞猜有奖嬉戏，喜爱吗？（喜爱）。请听嬉戏规则：猜时两分钟；别人猜过的事情不能再猜。能遵守规则吗？陈老师手上有张《广东语文报》，里面刊登了一篇作文《我胜利了》。谁能猜猜，里面写了怎样一件胜利事呢？

2、学生纷纷猜。（当学生不踊跃时，老师可以提示：这件事情我校、我班许多同学都做过的。是做了小制作吗？是一次竞赛的成功吗？是解出一道题吗？还是其他事情？）

3、揭迷。你们想知道你猜对没有吗？（出示文章）谁猜对了？猜对的请举手！我们对他们的胜利表示庆贺！（学生掌声）

二、约稿增趣，期盼“胜利”（3分钟）

1、读约稿信，激发爱好。刚才没猜中的同学没关系，又有一个胜利的机会来了，想要吗？

2、读来信的第一部分（表扬内容）。

3、读来信的其次部分，明确约稿内容。

4、学生读“要求”，明确要求。师：请同学们读一读要求，说说你明白了什么？

三、拓展思路回忆“胜利”（3分钟）

1、师：同学们，有信念依据要求写一篇胜利的习作吗？让我们一起努力！请看（播放课件：大大小小的胜利事）

2、请你闭目一分钟，想想在你成长的历程中，有哪些胜利的事，好吗？

3、学生谈事例和感受。（朗读竞赛获得第一名；参与大队干竞选被选上了等等）

四、合作沟通“漫谈胜利”（8分钟）

1、组内沟通，老师巡看。师：你们真了不得！竟有这么多胜利事！在你取得胜利的过程中有没有遇到困难呢？你是怎样克服的呢？把你们胜利背后的`故事小组内沟通一下，好吗？

2、择优全班沟通，引导说清晰。谁情愿把你胜利背后的故事跟大家共享呢？（启发学生把取得胜利的历程说出来，假如说不出来，可问其他学生：对于这件事你还想知道什么呢？）

3、师：同学们，胜利的激烈是一瞬间，你们想把一瞬间的激烈和开心变成永恒吗？那有什么方法呢？（录象？拍照？写下来？）那就让我们带着你胜利背后的故事和感受，拿起你才智的笔，踏上胜利的写作之旅吧！别忘了取个好的题目哦！

4、播放音乐，学生动笔作文。

附：板书设计：

体验胜利享受欢乐

想法

过程：清晰、详细（遇到什么困难；是怎样解决）

感受

《积累·运用四》教学设计7

教学目标

1、说明一词多意

2、积累名人名言

3、介绍小独创

4、完成本单元学习——想象作文

6、在读，借，背中形成积累名言名句的习惯

7、在说，听，评，议中形成口语表达实力，训练的习惯

教学重难点：

1、学习并理解，一词多意

2、积累名人名言

3、口语表达实力训练——介绍小独创

4、进行写作实力培训——想象作文

教学打算：

文字资料、小独创

教学课时：3—4课时

教学过程：

一、温故知新

1、指名分句朗诵

2、你发觉了什么（同一个字在不同句子里所表现的不同的意思）

3、自主学习（学生利用工具书进行学习）

4、指名反馈

5、你还能举出这样的例子吗？（自由发言）

6、补充学习

（1）①天黑了，星星亮起来了

B：他的皮肤被太阳晒黑了

（2）A：这朵红花真美丽

B：这是妈妈给我的红包

二、语海拾贝

1、指名分句朗读

2、生自评朗读

3、师生共评朗读

4、小组探讨：各句名言的也许意思

5、朗诵名人名言

6、同桌互背

7、师指名背诵

8、你还知道那些名人名言呢？（学生自由发言）

9、师出示文字幻灯，名人名言

（1）只要功夫深，铁棒磨成针

（2）书山有路勤为经，学海无涯苦做舟

（3）黑发不知勤学早，白发方悔读书时

……..

10、学生选择自己喜爱的名人名言，进行积累

三、点击成语

1、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。解决文中不相识的字或词。

2、再读段文，把读懂的`内容讲给同桌听，相互沟通自己的感受。

4.全班沟通阅读体会。（成语的意思）

5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。

四、综合性学习

1、指名读题

2、题目给大家提出了什么要求？

（1）把自己的设想介绍给大家

（2）先说想独创什么东西

（3）再说用了什么材料、怎么样制造、有什么用等。

3、对于听众有要提什么要求的吗？

（1）仔细听介绍

（2）对没听明白的地方要提问

4、学生自主打算，小组内发言

5、举荐一名同学展示发言

6、师生共听，共评

7、评出最佳口才，最新独创两项奖

五、习作百花园

1、指名读题目

2、小组探讨：本次习作的要求？

3、全班沟通：应当怎么写？（先确定自己要写的内容，整理出几个要写的部分）

A、文章的开头很重要。开头可以实行开宗明义的形式，直截了当地点出小独创的有关状况，也可以由其他事物自然的引动身明。

B、这篇记叙式说明文，重在叙述独创的过程。基本上难的地方具体一点，简单的地方简略些，但是每个步骤都要求清晰，不能含混不清，让人看了混乱一团，不知所云。

C、加入适当的心理活动描写。

4、学生写草稿作文，老师巡察。

5、对自己的作文进行修改，将修改后的作文读给同桌听。两人相互进行修改。老师对作文中出现的普遍问题进行指导。

6、抄写作文。

六、自主阅读园地

1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今日我们还要一起去学习另一篇段文《奇异的书》。

2.自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴探讨解决或请老师帮助。

3.读了这篇段文你有什么想法吗？

4、用自己喜爱的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以

《积累·运用四》教学设计8

教学目标：

1、自学、背诵古诗。

2、阅读短文，理解内容，从故事中感悟人生哲理。

3、联系生活实际进行口语交际。

4、自由写作，激发学生的作文爱好。

教学重点：

阅读，理解文章内容。

教学难点：

培育学生口语表达实力和搜集信息、利用信息的实力。

教学时间：

三课时

课前打算：

搜集健康小常识。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、自学、背诵古诗。

2、阅读短文，理解内容，从故事中感悟人生哲理。

教学重点：

阅读短文，理解内容，从故事中感悟人生哲理。

教学难点：

从故事中感悟人生哲理。

教学过程：

一、读一读、背一背古诗

老师大体讲解古诗的内容和作者的思想感情。

二、朗读《邯郸学步》，理解内容。

请同学们用自己喜爱的学习方式自学：

（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、探讨沟通：

（1）那个青年人学来学去，为什么连路都不会走了？

（2）作者借这个故事，说明白什么道理？

（对待学习要有正确的看法和方法，要结合实际，发扬自己的特长，学习他人的优点，做到学以致用。）

二、结合自己生活的实际，谈谈自己的'看法。

举例说说生活中我们应当怎么样做到结合实际学以至用？

其次课时

教学目标：口语交际

教学重点：培育学生口语表达实力和搜集信息、利用信息的实力。

教学难点：培育学生口语表达实力

教学过程：

一、创设口语交际的情境。

向低年级的小挚友介绍健康小常识。

二、要求：

1、留意礼貌用语；年龄特点。

2、语言简洁、明白、生动。

3、小组进行交际，成立健康学问宣扬小分队。

三、小组汇报

说：每组派一名代表向全班汇报。

听：同学们仔细听，不清晰的地方可以提问。

四、总结：

表扬主动参加和有创见的同学，将搜集到的资料整理成宣扬小册子，由学生自己设计封面、插图，将小册子送给低年级的小同学。

第三、四课时

教学目标：自由作文

教学重点：激发学生的作文爱好。

教学难点：激发学生的作文爱好。

教学过程：

一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。

二、读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求？

1、写自己最想写的内容。

2、内容要详细，语句要通顺，不写错别字。

3、自由沟通，说说自己打算写什么，怎样写。

4、老师举例说明这次作文的内容和范围，启发学生思索和选材。

三、指名学生说说自己的作文思路，借以启发大家。

四、学生作文，老师巡察

五、个别面批，指导差生

六、沟通作文，修改作文

学生沟通作文，

相互学习、批改。

《积累·运用四》教学设计9

教学要求：

1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。

2、通过查找资料，可以丰富自身的学问水平，通过介绍可以提高自身的表达实力，在仔细倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。

3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要详细，语句要通顺，不写错别字。

教学重难点

1、重点是口语交际和习作。

2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有肯定的难度，应在多读的基础上，理解内容。

教学时间:六课时

第一课时

教学内容：

读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》

教学要求：

1、读读背背古诗，了解诗意。

2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。

教学重点：阅读短文《邯郸学步》。

教学过程：

一、读背古诗：《夜书所见》

1、试读通全诗。不明白的查。

2、抽读，集体读。

3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想：

A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。

B：你读后明白了什么？

4、精析：菊花围围着茅舍，似乎晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，始终到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。

补充：

菊花（黄巢）

待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

菊（郑谷）

王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。

二、阅读《邯郸学步》

1、学生自读，扫清字词障碍。

2、通读短文。抽读，小组内读。

3、思索问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？

（2）作者借这个故事说明白什么道理？

燕国的那个年轻人今日跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最终连路都不会走了。作者借这个故事，告知我们做任何事不能盲目，不能机械、简洁地仿照别人，而应学他人之长，补自己之短。

4、说说你的体会。由学生自由讲解，老师引导。

三、练习：

1、读背古诗。

2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。

其次课时

教学内容：

口语交际

教学要求：

1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学学问。

2、培育学生良好的听说习惯。

教学打算：

收集一些有关的健康小常识资料。

教学过程：

一、导入：揭示课题，引入。

二、分组介绍：

1、以四人小组介绍，并记一记笔记。

2、小组搜集整理。

三、沟通：

代表向全班介绍。

提示要求：

1、自己向别人介绍时要留意口齿清晰、简明扼要。

2、听别人介绍时要仔细、有礼，如有不同看法可作适当的补充。

3、因为每一种“小毛病”都有许多种解决方法，但留意说话要虚心，不能引起争吵。

四、练习：

整理你本课了解的健康小常识。

补充资料：

①猛烈运动后，不能立刻坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。

②烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。

③上体育课时扭伤了，应先马上用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。

④课间不当心擦伤了，要刚好用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。

⑤要留意爱护视力，课间肯定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调整。

⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。

⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。

⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有养分，但两样东西不行以放一起吃……。

第三课时

教学内容：

习作写你想写的内容。

教学要求：

1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。

2、要求内容要详细，语句要通顺，不写错别字。

3、激发学生写作爱好，提高写作实力。

教学重点：

内容要详细，语句要通顺，不写错别字。

教学过程：

一、读题目明要求，研讨习作提示。

最近，你有特殊想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件好玩的事，自己喜爱或厌烦的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇妙的想像……总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要详细，语句要通顺，留意不写错别字。

问：1、写什么内容？

2、要求是什么？

二、习作打算：老师介绍。

介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以随意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写别出心裁的经验，写对你产生很大影响的人或事……关键是选材要新，角度要新，要让人有簇新感，或出乎意料之感。

三、学生习作，老师指导。

四、写好后仔细读一读，修改。

第四课时

教学内容：

评讲习作。

教学要求：

1、通过评讲，让学生明白什么是内容要详细。

2、培育学生修改习惯，提高写作实力。

教学过程：

一、提问导入。

老师介绍：

1、好玩就是好玩味。写到好玩的地方，要把自己深藏于内心的兴奋、激烈反映出来，做到乐在其中。

2．要把事情的经过写详细。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清晰，还要把有意义、好玩的地方写详细。

3．要仔细修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成仔细修改的好习惯，文章是否表现出有意义、好玩，事情经过是否详细，语句是否通顺，都要反复阅读，仔细修改。

二、抽生读习作，全班评议。

1、是否通顺？完整？

2、内容详细吗？

3、怎样改，提出方法。

三、学生修改习作。

四、抽读优秀习作，共同观赏。

第五六课时

教学内容：

单元检测，学生独立完成本单元测试题。

佳作引路：

一天晚饭后

程方

上个星期六晚饭过后，我们一家三口在院子里举办了一场别开生面的呼拉圈竞赛。

（交代时间、地点、人物、事情。）

竞赛起先前，我们先起先抽签。爸爸第1号，妈妈2号，我第3号。别看爸爸已到中年，性子可急啦。一上场，他就匆忙忙忙地拿起呼拉圈往身上套。打算工作还未做妥，就见他把手用劲一甩，呼拉圈转动起来，爸爸腆着肚子，弯着腰，越急越转不下去，越急呼拉圈越不听使唤。三次，总共只转了9下。我和妈妈笑得前仰后合，爸爸不服气地冲着妈妈说：“你比我好不了多少。”（爸爸在呼拉圈竞赛中的表现。“腆”“弯”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”，写出了竞赛的'情趣。）

轮到妈妈了。妈妈虽然不像爸爸那样急，但也没有找准窍门，前后左右乱扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。结果比爸爸稍好一点，共转了14下。爸爸还取笑妈妈：“我说你不行就不行吧！”妈妈说：“呼拉圈这玩艺儿看起来简洁，事实上不简单，这回我算领教了。”（“领教了”点明妈妈受到教化，表现了竞赛的意义。）

该我上场了。因为我平常在学校练过，驾驭肯定的技巧，就是腰转动的速度要与呼啦圈的速度同步，所以我不惊慌，信念十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飞转起来，非常有节奏，而且姿态非常美丽，时常赢得爸、妈的叫好声。爸、妈在一旁数着数，始终数到421。这时，妈妈说：“行了，行了，别转了，你已经赢了。”我听了妈妈的话，停了下来，欢快地跳到爸、妈中间，一边一个吻。（“我”在竞赛中的表现。“因为……所以……”再次表现了竞赛的意义。）

一家人在欢乐中结束了这次好玩的竞赛，度过了一段美妙的时间。（再次写出了竞赛的情趣。）

点评：

《一天晚饭后》是写家庭呼拉圈竞赛的事。写了爸爸“腆着肚子，弯着腰”转呼拉圈，逗得“我”和妈妈”笑得前仰后合”；爸爸取笑妈妈。整个竞赛都是在“欢乐”声中进行、结束的。写妈妈“算领教了”。写“我”因驾驭肯定的技巧，所以始终转到421下，表现了这件事的意义。人物的语言、动作、神态都写得很详细。

《积累·运用四》教学设计10

教学目标：

1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培育思维的灵敏性。

2、阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述依次，体会作者对自然的酷爱，对美妙生活的憧憬。还可与过去学过的写景文章在叙述依次上进行比较。

教学打算：

师生收集对子，课件。

教学过程：

一、完成“读读背背”

1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事，肯定留意要讲得绘声绘色。

郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为兴奋，全体学生都免予惩罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）老师说明“蟾宫）

“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感爱好，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶狠，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么好玩！同学们喜爱对子吗？今日，我们就来学习祖先创建的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）

2、老师范读，培育学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（老师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）

3、指导学生朗读，读出对子的美感。

4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。

5、发觉对子规律：读着读着，你发觉对子的什么规律吗？（意思相反、相像、相近，字数相等等）

6、沟通收集到的对子。

7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子竞赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去观赏一下。（出示课件：四季美景图片）

二、完成“阅读”

1、看了图片，你想说什么？想做什么？

2、刚才我们观赏了哪几个季节的美？

3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

4、小组探讨沟通教材中的问题，训练一个同学当小组长。

5、全班反馈：

（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（老师小结，出示课件：四季的美）

春天的黎明，美在天空颜色的改变；

夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪耀；

秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；

冬天的早晨，美在温煦的火盆与寒冷的和谐。

（2）你最喜爱哪个季节的描写，美美地读一读，打算挑战读，指名读。

（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜爱的一段，争取背下来。

（4）大家将每段的第一句划下来，你发觉了什么规律没有？

（5）依据你平常的视察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。

（6）这篇文章按什么依次写的？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述依次：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）

（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述依次，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清晰明白。

三、作业：打算“口语交际”及作文的相关内容。

其次课时

教学目标：

1、在口语交际中培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在详细的交际情境中训练学生，使学生了解驾驭购物讲价的方法，从而提高学生的实践实力和生活技能。

重点、难点：

本课的.重点、难点是激发学生的参加热忱，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前打算：老师：各种商品，商店标牌等。

学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1、变更身份，引生入境。

师：同学们，今日老师不光来上课，还要向大家举荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，运用便利，原价50元，今日第一次跟同学见面，实惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。

（老师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）

(点评：通过老师变更身份，设计情景，让学生参加进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个爱好盎然，跃跃欲试。)

2、因势利导，引出课题。师依据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）

3、今日，我们就来学习这种本事。师板书课题，生打开课本。

二、联系生活，获得阅历。

1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会特别多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？

（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）

（点评：调动学生已有的生活阅历，把生活阅历作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价阅历，运用于课堂之中。）

2、学生发言，介绍阅历，老师概括提炼。

3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

三、自由结合，摸拟训练。

1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的留意事项，指名朗读。

2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。

（点评：老师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本事，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热情。）

3、学生练习，老师巡回指导。（指导学生留意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。老师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）

四、边演边评，熬炼实力。

1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看究竟是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。

2、学生分组上台表演，老师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易状况）

3、学生点评优点及不足，老师应提示其他同学学习和借鉴，对点评的学生刚好表扬，提高学生听说的主动性

（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，老师要注意训练学生听力，留意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注意多元评价，把老师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际实力。）

五、总结评价，归纳方法。

1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）

2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？

3、小结：我们在学习中不光要学到文化学问，还要学会生存的本事，希望同学们在今后的生活中，能够运用今日所学到的方法，花最少的钱买到自己宠爱的商品。

（点评：在这个环节中，老师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教化观。）

《积累·运用四》教学设计11

教学目标

1被累名言佳句，了解对偶句的特点。

2蓖ü互动平台，了解联想与想象的作用。

3蓖ü口语交际提高学生表达自己见解的实力。

4迸嘌学生的观赏实力，并能将观赏的对象真实地写下来。

教学打算

1毖生搜集一些感爱好的对联。

2彼鸭抒发爱国豪情的名人名言。

3闭驹“观赏”的角度视察身边的人、事或景物。

一、温故知新

1弊杂啥辆渥印Ｒ求：读准字音，边读边想。

2敝该读，订正字音。

3逼攵粒你发觉些什么？

4苯淌结合句子讲解对偶句的特点。如：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。“金沙水”对“大渡桥”（名词），“拍”对“横”（动词），“云崖”对“铁索”（名词），“暖”对“寒”（形容词）。

5彼卸了母鍪句。

二、语海拾贝

1弊杂啥辆渥印

2敝该读，留意字音。

3敝该就自己感受最深的一句说说自己的体会。（老师相机加以补充。）

4苯涣餮生搜集的名人名言，并把它记录下来。

5逼攵潦樯系暮退鸭到的名人名言。

三、互动平台

1弊杂啥琳舛味曰埃想一想：这段对话告知了我们什么？

2蓖桌分角色朗读，并同桌沟通探讨对联想和想象有什么感受？

3敝该全班沟通对联想和想象的相识。

4苯淌ψ芙幔毫想和想象，都是由事物引发的，都是作者思索活动的结果，所不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现详细的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简洁的`想法。如：由“指挥棒的舞动”联想到“巨浪”和“浪花”。想象，虽然也是由详细事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有详细的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。如：由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。

四、口语交际

1贝瓷枨榫埃引出话题。（老师介绍口语交际的内容。）

2弊约核伎迹耗愣悦芷跄纱理这件事情的行为有什么看法？

3毙∽樘致郏憾悦芷跄傻男形的看法，并找出充分的理由作好发言。

4比班分成两组进行辩论。

持确定看法的一组，持否定看法的一组，另请五位同学对辩论双方的理由、言行、看法、倾听等进行评价。要求辩论者声音嘹亮，吐字清晰，有条有理，体态大方；倾听者仔细听，仔细思索。评议者要用观赏的目光去看待辩论双方，确定别人优点，提出须要提高的地方。

5苯涣鳎喝绻你是密契纳，你会做出怎样的选择？说说自己的理由。

6苯淌π〗幔和学们，敬重长辈是一种美德，在此，我观赏密契纳对一位一般小学老师的敬重与怀念，更观赏同学们精彩的表现。正犹如学们刚才仔细倾听别人说话一样，这就是一种敬重。假如我们每个人时时学会敬重，那我们的集体、社会就会更加和谐，更加美妙。

五、习作百花园

1彼担孩偻桌相互说自己观赏到的人、事或景。

②探讨并相互补充。

③指名沟通观赏到的人、事或景。有条理有重点地说出值得自己观赏的地方。（老师相机指引。）

2毙矗和ü全班沟通和老师指引，取长补短，把最值得自己观赏的人、事或景有序地记叙下来，在字里行间表达出自己的真实感受。

3备模孩傩∽槟诟模涸谛∽槟谧约憾磷约旱奈恼拢同学评议，自己修改。

②小伙伴交叉改：找到自己的学习伙伴，改的时候，作好文中修改、旁批、总评。

③自己改：依据学习伙伴的修改，再读，感悟，然后重写。

④老师改：老师把学生重写的作文进行修改。

4鄙停航淌ρ〕鲋猩衔恼赂骷钙进行全班评议鉴赏。

六、自主阅读园地

1碧岢鲆求：《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，细读这首诗：

①勾出自己难理解的地方，多读几遍，联系上下文试着理解。

②从这首诗的哪些地方有所体会、有所收获，把体会或悟出的道理批注在诗句的旁边。

2毖生自读感悟。师巡察，给有困难的学生以指引。

3敝该全班沟通，并有感情地朗读。

4敝傅佳生朗读。

5毙〗幔赫馐资运用对比的手法，写出两种不同的人的思想、表现及结局，赞扬了鲁迅为多数人能更好地活而甘愿当牛马的崇高精神。

《积累·运用四》教学设计12

1、熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。2、理解短文内容，了解作者叙述的依次，感受大自然的美。

了解短文叙述的依次，感受大自然的美。

一、谈话导入

同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们起先积累运用的学习。(老师板书课题)

二、读读背背1、请大家看看今日读读背背的内容是什么?(出示读读背背的内容)请你们读一读，看看这些句子有什么特点?2、学生发言，相互沟通。3、老师总结：同学们说的都很好，这些句子有个名字叫做对子。它有什么特点呢?我们一起来看每组的前两对对子：

“来-往，涨-落”都是意思相反的词。每组的后三对呢?

“雨雪-风雷，草舍-柴扉”是意思相近或相像的词，而“暮色-朝晖，窗前-帘外”是意思相反或相对的词语进行配对。4、指导朗读：对子读起来朗朗上口，特别有节奏感。请大家试着在相对的词语处停顿，读出对子的节奏。5、背诵：请大家熟读这两组对子，看看谁最先把它们背下来。

三、阅读1、今日我们来观赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。这是一篇写景的文章，请大家读一读，想一想，文章描写了四季中哪些漂亮的景物。2、学生自读课文，进行汇报。3、作者认为每个季节什么时候、什么景物最美?随着学生的回答，老师板书：春──早晨的朝霞夏──萤火翩飞的夜晚秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏冬──落雪的.早晨

4、依据你平常的视察和体会，你认为哪个季节最美呢?5、请大家再读课文，想一想，这篇短文的叙述依次有什么特点?可以小组探讨后发言。6、老师总结：短文是根据春、夏、秋、冬四季的依次来写的，每一个季节一个自然段，四个自然段并列，每个自然段都是先总写结论，后分写缘由。7、同我们学过的课文相比，比犹如《高大的皂荚树》相比，两篇文章的叙述依次有什么不同呢?8、同学发言，老师总结：两篇文章虽然同是根据春夏秋冬四季的依次来写的，但是《高大的皂荚树》一文是针对皂荚树一种景物来写的，而本文是写了四季的不同景物。

四、扩展

你认为哪个季节的什么景物最美呢?请仿照《四季的美》写成一段短文。

积累·运用四四季的美春──早晨的朝霞夏──萤火翩飞的夜晚秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏冬──落雪的早晨并列先总后分

1、提高学生的环保意识，并把这种意识落实到实际行动中去。2、开阔学生的思路，培育擅长视察，擅长思索的良好习惯。3、能组织好语言，有针对性的谈自己对问题的看法，提高学生的口语表达实力。

一、谈话导入每个人都希望在一个清洁、漂亮、舒适的环境里生活，却不是每个人都在为漂亮的生活环境而努力。通过前面的学习，我们已经知道，我们的生存环境面临着许多问题，那么，你想知道我们都面临着哪些问题吗?今日，老师先请大家相识一下我们的生活环境。

二、教学新课1、出示录像：《相识我们的环境》2、老师：通过这段录像，同学们已经相识了我们的环境，那么，你能详细地说说你都看到了哪些现象吗?3、同学自由发言。4、老师：是的，我们四周的环境存在着许多问题。这些问题因为处在这个环境中的人对环境爱护重视程度的不同，所出现的现象也不一样。那么，针对你们刚才说，我们选出几个急待解决的、大家共同关切的问题想一想，我们应当怎样做，才能爱护我们四周的环境?5、小组探讨、沟通。6、学生推选发言，大家护评。看哪个小组把状况说得最清晰，提出的建议最可行。

三、拓展活动

从学生提出的最可行的建议中选出一个，开展一次环保活动。

怎样爱护我们四周的环境一、相识我们的环境二、四周现象：垃圾污水噪音……三、怎样爱护：……

《积累·运用四》教学设计13

本文是由语文教案工作室上传的：积累与运用（四）教案教学设计。

一教学目标

1.了解成语形式的多样性，积累成语；积累歇后语。

2.能清晰地述说自己遇到的问题，能倾听别人的述说，并替别人出谋划策，从中提高口语交际实力。

3.能看图绽开想象，把事情清晰、有条理、详细地写下来。

（一）温故知新

1.自己读成语，作比较。

2.合作沟通，发觉规律。

3.总结拓展。

（二）语海拾贝

1.学生自己朗读，读熟歇后语。

2.课中可激励学生针对歇后语的内容提出问题，师生互动解答。

3.学生熟读成诵。

4.拓展：沟通自己积累的歇后语。

（三）点击成语

1.借助工具书，自己阅读短文，要求：读得正确、流利。

2.说说“破釜沉舟”这个成语的意思。

小结：有的成语来源于历史故事。要多读、多积累成语。

3.拓展：

你还知道哪些成语来源于历史故事？能讲给大家听听吗？

（四）自主阅读园地

1.自主学习的方法许多，让我们看看“自主阅读园地”给我们介绍了什么好方法。学生自由读短文，边读边思索。

2.探讨：读了短文后你知道了什么？有什么收获？

3.开一个学习方法、阅历沟通会。

学生沟通自己搜集的或已经驾驭的读书好方法和阅历，大家相互学习，取长补短。

4.再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄，最终记忆。

二

（口语交际：小小探讨会）

（一）教学目标

1.能提出自己在学习、生活中遇到的.难题，并能想方设法地解决。

2.在与别人的沟通中，仔细倾听，能围绕别人的问题作答。

3.能热忱、大方地与人交往。

（二）教学打算

在平常的学习、生活中，你遇到了什么难题？请提前思索。

（三）教学过程

1.出示本次“口语交际”内容。

通过本单元的学习，我们相识了足智多谋的孙膑、聪慧能干的禄东赞、机灵英勇的小姑娘杰奎琳……他们用才智解决了种种难题。在生活、学习中，你遇到了什么困难，告知大家，请大家为你出谋划策。

（1）自读“口语交际”内容要求。

（2）全班沟通：本次口语交际的要求是什么？

2.学生按要求先在小组沟通：在平常的学习、生活中，你遇到了什么难题？

3.全班沟通。

4.集中学生沟通中的二至三个问题，再组织学生在小组沟通如何解决问题。

5.全班沟通：如何解决问题？老师要留意引导学生评价。

6.小结：通过今日的沟通，你有什么收获和体会？

三

（习作百花园）

（一）教学目标

1.按正确的方法视察多幅图，精确把握图意，培育细致视察的实力。

2能围绕图中的男孩是怎样把皮球弄出来的这