统编版五年级下册第一单元《口语交际走进他们的童年岁月》公开课一等奖创新教案

统编版五年级下册第一单元《口语交际走进他们的童年岁月》公开课一等奖创新教案《口语交际：走进他们的童年岁月》（共1课时）教学设计

一、教材分析

本次口语交际的内容是引导学生在真实的生活情境中，了解关于大人们童年生活的信息.以及不同年代童年生活的特点，在交际中提高学生与大人的亲密度，初步感知时代的变迁，体会口语交际对于口常生活的意义。

在教材中，对如何了解大人们的童年生活列出了方法，指导学生选择想了解的对象，列出问题清单，并提出了与大人交流时的要求：一是交际过程中要有良好的习惯；二是要注意把别人的回答记录下来，不明白或感兴趣的，可在对方说话时的间隙适当追问；二是先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。

五年级的学生已经具有一定的交际能力，有较强的自学能力，又充满着好奇。在五年级上册提出了“听人说话能抓住重点"的要点，本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高、而根据记录的内容，合理有序地安排发言内容，更是本次难点，为实现交际目标，课前学生可以先自学教材，自己尝试设计问题清单、对人人进行提问并做好记录，在课堂上，根据学情总结经验，再次对老师进行提问、这样为学生创设不同的交际情境，让学生有机会面对不同场合，不同的交际对象，在先学与后学中有不断修正与进步的过程。

二、教学目标

（一）能根据需要向别人提出不同的问题、

（二）能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

（三）能根据整理的记录有条理地表达，初步感受时代的变迁。

三、教学重难点：

重点：从不同方面进行提问，或围绕同一个话题提出多个问题来列问题清单。

难点：结合问题清单进行采访长辈，边听边记录；根据采访内容，逐条整理，合理有序地分享展示。

四、教学准备

课件，邀请家长或老师，设计一个问题清单并来访记录，位学生录制一段采访视频。

五、教学过程

（一）导入揭题

1．激情导入。著名儿童文学作家冰心曾说：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”看，童年是那么纯真、难忘，每个人都有自己的章年。让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

2．课件出示大人们小时候游戏的图片。（板书课题：走进他们的童年岁月）

（二）设计问题清单

1．出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。（板书：问题列清单）

问题清单一问题清单：

问题清单一问题清单：

还记得小时候学记的哪儿篇课文？小时候玩过哪些玩具？

做过的最勇敢的事是什么？最喜欢哪个几具？为什么最喜欢它？

课后最喜欢玩什么游戏？这个玩具足怎么玩的？

（1）让学生比较两个问题清单，思考两个问题清单中的问题有什么不同。

预设一：清单一是从不同的方面提出问题，各个问题之间可以调换顺序、

预设二：清单二是围绕一个话题提出多个问题，这些问题层层递进，是不能随便调换的。

（2）出示学生课前设计的问题清单中不合适问题。如您最喜欢的网络游戏是什么？您小时候上过哪些课外辅导班？……

提问：你觉得这样的问题适合对农村的爷爷提吗？

预设：不合适，在那个年代，农村根本还没有网络，农村的爷爷上学都不一定有机会，更不用说上课外辅导班了。

2．小结提问方法。一是可以从不同的方面提问，也可以围统一个话题提出多个问题，提问要有序；二是不同的采访对象要提适合的问题。

3．出示不同的列问题清单的方式（表格式、思维导图式），供学生选择。

“走进妈妈的童年"问题清单

（1）小时代有哪些娱乐活动？

（2）最喜欢玩什么游戏？

（3）游戏是怎么玩的？

4．学生小组合作讨论，重新设计问题清单，了解老师的童年生活。（相机提示讨论的重点）

（1）要向老师提哪方面的问题更适合、更有价值？

（2）是围绕一个话题展开提问，还是从不同方面提问？

（3）选择什么方式列问题清单？（提醒学生：思维导图可以用不同的方式罗列，相应出示不同的导图形式）

（二）采访记录

1．播放一位同学的采访视频，引导学生发现采访小妙招。

2．引导学生展开评价。你觉得提问的同学哪些地方表现得好，哪些地方值得改进”（相机点拨）

（1）采访有礼貌。

我们要认真、耐心地听别人讲话，不随意打断别人；提问时可以用上一些礼貌用语，如“您"“请”等。（板书：礼貌要注意）

（2）边听边记录。

（出示两份学生课前的问题清单记录单-一份记录得很详细，一份只记关键问）

①提问。你觉得提问时该怎样记录呢？

②点拨。在边听边记录时，不需要记录整句话，只需记录关键词，这样既能筛选重点，又能节省时间；除了记录关键信息外，还可以把自己感兴趣的、不明白的地方，也记录下来。（出示）（板书：边听边记录记要点记两点）

记录小技巧：

记要点，记录关键词语；

记两点——兴趣点、疑问点。

（3）适当追问

提醒：提问时，遇到不明白、感兴趣的地方可以适当追问，但是要等别人介绍完或在提问的间隙追问。

3．被邀请的老师或家长到不同的小组里接受提问，提问者边听边记录。

提醒：别的同学在提问时，你要认真倾听；如果问题和你的一样，你也要及时

做好记录。

（四）整理分享

1．指导学生整理记录单并做好发言准备。（板书：整理分享）

（1）出示学生记录单。

（2）学生阅读记录单，小组内交流如何整理这份记录。

（3）全班交流。相机点拨：

①按一定顺序给自己的记录内容标上序号；

②选择印象深刻的内容作为重点发言内容。

（4）学生整理自己的记录，按一定顺序编排自己记录的材料。

2．引导学生明确发言顺序，梳理方法。

（1）引导思考。如何利用记录材料准备自己的发言？

预设一：按顺序说自己整理的记录内容。

预设二：可以详细说自己印象最深刻的地方。

教师点拨：可以说说自己在和大人的交流中有什么样的感受.

（2）小结发言的顺序。

采访信息-具体说印象深的·--采访感受。

表达感受-简单分享信息-具体说印象深的。

（3）全班交流，师生共同总结发言要点。

（相机板书：条理要清晰，重点要突出，感受要融入）

3．组织交流分享，帅生共同评价。

（1）出示评价标准。

①能声音响亮有条理地说清楚；☆

②能声音响亮有条理、有重点地说消楚；合☆

③能声音响亮有条理、有重点地说消楚，并融入自己的感受。这这许

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（2）四人小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。小组内讲一-讲了解到的大人们的童年故事。

（3）每个小组选一个代表上台发言，其他同学评价