统编版五年级下册第六单元《语文园地六》第1课时 公开课一等奖创新教案

统编版五年级下册第六单元《语文园地六》第1课时公开课一等奖创新教案《语文园地六》（第1课时）教学设计

一、教材分析

《语文园地六》一共安排了三个板块的内容。

第一板块“交流平台"对单元语文要素“丁解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”进行交流，并总结出解决问题的一般思路：即先分析当时的情况、再选择合适的办法大解决。教学时要引导学生结合方法问顾课文内容，并借助《课堂作业本》中的阅读材料进行练习，训练学生思维。

第二板块“词句段运用"安排了三项内容。第一部分安排了古今意思相对应的六组词语数学时可引导学生先问顾整句话的意思，再理解加点词意思，通过对比设发现古今词义之间的联系，帮助学生运用组词法来理解文言字词，降低学习文言义的难度，感受汉语的变化和发展。第二部分以课文《跳水》和《琥珀》为例，揣述了不同情形下人们对时间长短、快慢的不同体验：教学时要充分激发起学生生活中类似的体验，再引导学生联系语境进行仿写。第三部分呈现了叶圣陶先生用修改符号为一位中学生修改的作文，引导学生对比阅读修改前与修改后的文章，从中学习修改习作的方法，养成良好的习作态度。

第三板块“日积月累”编排了一组古代对不同年龄段的别称，教学时可以计学生了解这些称谓对应的年龄，读读记记、积累基本的文化常识。

二、教学目标

（一）通过“交流平台"的讨论，了解人物的思维过程，加深对课义内容的理解，并能将这一思维方法运用到实际生活中。

（二）比较读“词句段运用”的词语，领会现代汉语的双音词帮助理解文言单音词的方法，并学会运用。

（三）通过品读句子，联系生活经验，感受人们对时间长短的不同体验和提写，并能进行仿写、体会语言的丰富性。

了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。

三、教学难点：了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。

四、教学准备：教学课件：

五、教学过程

（一）导读引入，明确目标

1．（出示导语）读一读，联系本单元学过的课文，说说对这句话的理解。

2．同学们，这节课我们将开启智慧之旅。老师在这一课的智慧之旅中安排了三个智慧小站，希望同学们也能像书本中的智慧人物一样，积极思考，收获新的学习方法。

（二）智慧之旅第一站：回顾交流，领会方法

1．过渡。我们先来到智慧之旅第一站--交流平台，看乔爱思考的你会有什么样的收获。

2．回顾本单元的课文《田忌赛马》《跳水》的两位主要人物-孙膑、船长，说说他们给你留下了什么印象。

3．当时他们面对着什么样的情况，采用了什么方法？学生带若问题自汝“交流平台"内容。（出示“交流平台”第二、三段话）

（1）自由读：画出相关句子。

（2）交流，说说自己的想法。

4．了解人物当时的想法，有助于加深我们对课文内容的理解，帮助我们更好地读懂课文。同时，我们也要学会像故事中的主人公一样，遇到问题不慌张。（出示“交流平台"最后一段话）

我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。

5．智慧挑战。运用这样的方法，我们来挑战完成《作业本》第6题《孙膑巧言题魏王》。

（1）阅读短文，想一想：当时孙膑面对着怎样的情况，大家都采用了什么方法？试着完成《作业本》第6题第（2）题。（如下图）

（2）如果当时你也在现场，你会用什么方法？说说你的想法。

（3）画出描写孙膑当时语言的句子，从中推测出他是怎么想的。完成《作业木》第6题第（3）题。

（4）比较自己和孙膑的办法，说说你们的想法有什么不同。

6．联系生活。以后我们在生活中遇到难题，也可以学习古人的智慧，认真分析当时的情况，想办法解决，我们也可以成为有智慧的人。

7．小结智慧之旅第一站学习收获：分析情况，想法解决。（板书：分析情况想法解决）

（三）智慧之旅第二站：古今联系，巧解词义

1．过渡。智慧之旅，欢迎继续前行！接下来我们来到智慧旅行的第二站-巧用方法理解词义。

2．读一读，比一比。

（1）（出示句子）读句子、说说整句话的意思，再想一想加点字的意思。

①吾盾之坚②弗能应③道旁李

④冀复得兔⑤溺而不返⑥守株待兔

（2）交流句子和加点字的意思。说说你发现了什么。

预设一：加点字的意思与现代汉语的词语一样或接近。

预设二：加点字的释义里包含有加点的字。

预设三：联系整个句子意思，能帮助理解单个词的意思。

（3）（出示“词句段运用”第一部分）比较读，发现了什么？

吾盾之坚（坚固）坚固弗能应（答应，应答）应答

道旁李（道路）道路溺而不返（返回）返回

冀复得兔（又，重复）重复守株待兔（守候）守候

（4）小结学法。文言文有些单个词的意思可以用现代汉语组词的方法来帮助理解。（板书：古今联系巧解词义）

3．练一练。写出下面文言文中加点字的意思。

群儿戏于庭（）足跌没水中（）

白笑其拙（）诲人不倦（）

（1）交流。引导学生发现这些加点字都可以用组词法来理解意思。

（2）联系学过的文言文，说说哪些字词也可以用现代语组词法来理解。

（3）小结。从古至今，汉语的音形义有的已经发生了很大变化，有些还是一样的、我们学习文言文时，运用这样的方法，会使我们更容易理解。

（四）智慧之旅第三站：联系生活，对比体验

1．过渡。智慧之旅在大家的积极思考中快乐又有收获，现在我们来到智慧之旅第三站-感受时间的长短。

2．出示“词句段运用"第二部分的两个句子。

（1）自由读两个句子，关注句子中加点的部分，你有什么发现？（加点部分部（是描写时间的）

（2）再读句子，你有什么疑问吗？

预设：四十秒钟的时间，大家为什么觉得时间很长？为什么几百年、几千年的时间，作者却说一转眼就过去了？

（3）联系课文找原因。结合《跳水》和《琥珀》这两篇课文的具体内容、说说自己的理解和体会。

3．联系生活举事例。生活中你有这样的体验吗？

（1）学生先小组里交流，再班级分享。

（2）交流后小结。时间的长短和快慢是相对而言的：人们在等待、焦虑、难过时，会觉得时间过得特别慢；快乐、紧张、危急情况时，会觉得时间过得特别快。

4．对比句子，学习表达。

（1）分男、女生读句子①和②，说说有什么不同和相同。

句子①：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。——（“精彩做了”和“糟糕透了"》

句子②：几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。——《琥珀）

预设一：都罗列了时间。

预设二：虽然都将时间罗列出来，但表达的体验不同-个表示时间漫长，一个表示时间飞快。

交流要点：都可以用罗列时间的方式来表示时间快慢；不同的是，表示时间快时，需要用“罗列时间＋夸张”的方式，比如例句②，用“一转眼"的夸张说法来衣示“几百年，几千年”的时间飞逝。

（2）迁移运用。结合《作业本》第4题，完成前两道基础题，有能力的可以试符挑战第3题。

基础题：

①跟前着上学马上就要迟到了，却偏偏在十字路口遥上了红灯，看存红灯上跳动的数字．10,9，8……

②快乐的寒假只有一个月之久，可我却觉得挑战题：（根据自己的生活体验写一个表示时间快或慢的句子）

③___

（3）写完后，交流评议，展示描写精彩的句子。

5．小结。在这小站里，我们学会了根据人们不同的体验，来描写时间的长短快慢--我们可以把这样的方法运用到我们的习作中