三年级下册第一单元习作 我的植物朋友 公开课一等奖创新教学设计

三年级下册第一单元习作我的植物朋友公开课一等奖创新教学设计我的植物朋友教学设计

单元迁移

本单元以“可爱的生灵"为主题，编排了《绝句》(惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。文中俊俏敏捷的燕子，婀娜多姿的荷花，新奇有趣的各种昆虫在作家们笔下鲜活生动，情趣盎然，这些都源于作者的细致观察记录和生动形象的语言表达。

本单元的语文要素之一是“试着一边读一边想象画面”，并在课后助读系统中提示学生关注作者的情感，将“文字—画面—感情"有机结合，使学生体会作者细致的观察和独特的感受。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子"“感受课文生动的语言”的提升，也为本单元学生习作表达提供可借鉴的范式。

教学定位

本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚"，引导学生借助记录卡写一种植物。这是以“观察”为起点的习作训练，学生在学习三年级上册第五单元“观察与发现"时，已经初步了解作者是怎样留心观察周围事物的。本次习作在此基础上明确了“写清楚”的要求，即把观察所得写清楚，将观察时的感受写清楚。这是第二学段习作训练的起点，也是重点。这一目标为后面第二单元“把图画内容写清楚"，第四单元“把实验过程写清楚”，以及四年级写景类，写事类文章写清楚夯实基础。我们希望通过本单元的练习，进一步提高学生的观察能力和表达能力。

要点提示

本单元的习作是《我的植物朋友》，要求把观察和想到的写清楚。这在教学内容上要做到两点，一是把观察到的写清楚，二是把内心感受写清楚。学生观察得清楚能做到，写地清楚就是能力的提升了。将记录卡中的内容转化成习作，学生在表达上可能会直接读记录卡，会出现“标签式"的误区。教学中要整合教材以及同伴作品等资源，搭建习作和评改的支架，运用多种策略阅读，引导学生发现问题，最终习得行文结构和表达方法。

教学目标：

1.借助记录卡介绍植物朋友，能写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

2.学习评价和修改习作的方法，提升语言表达能力。

教学重难点

能写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

教学过程

一、调动感官猜朋友

请大家运用眼、鼻、手、口来猜猜老师藏在无盖纸箱中的植物朋友是谁。

你觉得怎样说才能让台下同学猜得更准

总结：描述一种事物时，要将眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、嘴巴尝到的等说清楚，综合多种感官分析判断。

二、优化记录齐参与

1.找出自己的“植物朋友”记录卡，组内互猜，看看谁用到了多种感官观察和记录，比比谁记录得更清楚。

2.运用眼、鼻、手、口多种感官，再次观察朋友，完善自己的记录卡。

设计意图：这部分内容旨在引导学生学会运用多种感官观察植物，为本次习作提供创作素材。

三、对比阅读明思路

油菜花是一种常见的植物，有两位同学同时介绍了油菜花。我们边读边思考，你更喜欢哪篇文章？为什么？（出示例文）

例文一：

我的植物朋友是油菜花。油菜花花朵的样子是小小的，圆圆的，有四片小小的花瓣。油菜花的花苞裂开了一条缝。还有的油菜花苞的样子是被叶子包裹着。油菜花的颜色是金黄色。油菜花闻起来的味道是淡淡的。我喜欢油菜花。

例文二：

奶奶家的村前有一大片油菜花，他们是我的好朋友。

有的油菜花已经开了，每朵花都小小的，圆圆的，有四片小小的花瓣，看起来就像是一只金黄的小蝴蝶，好多朵花围在一起，就像一个金黄的蝴蝶绣球。有的花只有胀鼓鼓的花骨朵儿，被油绿的叶子包裹着。有的花儿刚刚绽开了一条缝，露出一点嫩黄的花瓣，我想它一定很着急，很想看看外面的世界。我小心翼翼地摸了摸花瓣，软软的，滑滑的，又轻又薄，我真怕一不小心把它捏碎了。我轻轻地把它拿在手里，闻到一股淡淡的香气。许多蜜蜂在油菜花丛中飞来飞去，嗡嗡叫着，好像在说花蜜真甜呀！我真想张开嘴尝一尝这油菜花的味道，不知它会不会和棉花糖一样呢？

妈妈告诉我，等油菜花成熟了，它就会结出油菜籽，可以用来榨油。我觉得油菜花很有用处，我很喜欢它。

交流总结：

（1）我们在介绍植物朋友的时候，要将多感官观察所得一一描述出来，这样才能达到写清楚的目的。

（2）我们观察植物时，内心肯定会有想法，我们要如实的把内心感受写出来、写清楚。

（3）为了把植物朋友介绍得更清楚，我们还可以补充相关资料，加深读者对植物的了解。

设计意图：本次习作的难点在于如何将“植物记录卡"中的只言片语连缀成篇，为了降低难度，我们以例文二为范例，给学生呈现了一篇结构完整的文章，使学生整体感知习作的谋篇布局。通过对比阅读，明确“写清楚”不仅要用到多种感官，还要加入自己的内心感受，同时通过补充资料等方法来介绍植物朋友。

四、依文得法学表达

1.找不同

油菜花花朵的样子是小小的，圆圆的，有四片小小的花瓣。油菜花的颜色是金黄色。油菜花闻起来的味道是淡淡的。

每朵花都小小的，圆圆的，有四片小小的花瓣，看起来就像是一只金黄的小蝴蝶，好多朵花围在一起，就像一个金黄的蝴蝶绣球。我轻轻地把它拿在手里，闻到一股淡淡的香气。

同样是写油菜花的颜色、样子、气味，你发现两篇文章有什么不同？引导学生关注句式表达多样性，关注新鲜感词语。

设计意图：在本次习作中，学生极容易出现“标签式"的表达误区，我们引导学生在对比阅读中，发现表达方式的不同效果，提前规避句式单一的问题。同时培养学生尝试使用新鲜感的词语，树立低段学生“词语意识”，为习作增添文采。

2.你能仿照其中一个或两个方法，介绍一下你的植物朋友吗？

设计意图：这部分的设计，目的是让孩子品读优美语句并进行仿写，为习作增添文采。

3.出示思维导图，梳理写作思路，强调“把观察和想到的写清楚”。

4.学生根据思维导图创作，教师巡视。

五、依据标准，赏评习作

出示评价小锦囊

（1）能够多感官参与写清楚介绍的植物，一个感官加10分。

（2）能够把自己的内心感受写清楚加20分。

（3）新鲜好词1个加10分，好句1个加20分。

（4）题目三选一，加10分。

（5）书写认真，无错别字加10分。

设计意图：给学生具体的评价标准，让他们知道怎么去评价自己的习作，做自己习作的主人。

六、互读互赏，提出建议

1.同桌相互阅读习作，依据评价标准互评习作。

2.用红笔勾画出新鲜好词好句，以及写清楚的句段。

3.对同桌的习作提出至少一条修改建议。

4.根据建议，自我修正。

设计意图：互相欣赏同学的习作，可以学习到别人的优点，反观自己的习作的不足，促进自主修改。

七、欣赏佳作，求同存异

1.全班欣赏佳作

作文一：

百合花是妈妈最喜欢的花了。有雪白的、粉红的、绛紫的，多么好看呀！

百合花千姿百态，有的还是花骨朵儿，含苞待放；有的花瓣微微张开，远远望去，好像一个个粉中透绿的小喇叭；有的完全盛开了，仿佛是一群自由自在的小海星。（眼）百合花散发着阵阵沁人心脾的芳香，香味扑鼻，令人陶醉。（鼻）用手轻轻一摸，花瓣软软的，还会散落下许多橘黄色的花粉呢！（手）我忽然觉得自己就是一朵百合花，穿着雪白的衣裳，唱着美妙的歌曲，不光是我一朵，每一朵百合花都在歌唱，那银铃般的歌声真是好听极了。（感受）

作文二：

百合花是妈妈最喜欢的花了。有雪白的，粉红的，绛紫的，多么好看呀！

百合花散发着阵阵沁人心脾的芳香，香味扑鼻，令人陶醉。（鼻）闭上眼睛深呼吸，就像置身在花的海洋里。（感受）百合花千姿百态，有的还是花骨朵儿，含苞待放；有的花瓣微微张开，远远望去，好像一个个粉中透绿的小喇叭；有的完全盛开了，仿佛是一群自由自在的小海星。（眼）用手轻轻一摸，花瓣软软的，还会散落下许多橘黄色的花粉呢。（手）我忽然觉得自己仿佛就是一只小蜜蜂，踮着脚尖，在百合花上采蜜。（感受）

2.全班交流寻找不同

这两篇习作写得都是同样的内容，但是有什么不同呢？

不同1：感官顺序是不同的，第一篇，先写了眼睛看到的，然后是鼻子闻到的，接着是手摸着的。而第二篇，先写鼻子闻到的，然后写了眼睛看到的，最后写了手摸到的。

不同2：内心感受不同，第一篇是在文章最后集中写感受。而第二篇，内心感受是穿插在多种感官之间的。

师小结：根据自己的想法，大胆去写。

（4）题目三选一，加10分。

（5）书写认真