《为人民服务》公开课一等奖创新教学设计

《为人民服务》公开课一等奖创新教学设计小学语文六下《为人民服务》教学设计

教材解读

《为人民服务》是六下第四单元的课文，单元的人文主题是“理想和信仰"，语文要素是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。课文是毛泽东主席在张思德同志追悼会上的一篇演讲稿，主要写了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，使人民团结起来。本文还是一篇议论文，也是六年级学生接触到的第一篇议论文，是发展学生理性思维的学习材料。

课文第1自然段开宗明义，指出了中国共产党及其领导的八路军、新四军是彻底地为人民的利益工作的这个观点，简而言之，就是全心全意为人民服。这也是全文的中心观点。接下来，毛主席围绕“为人民服务"这个主题，分别讲了“如何对待死”“如何对待批评"“如何对待困难”“如何对待死去的同志"四个方面的内容。课后习题“说说课文围绕‘为人民服务’讲了哪几方面的意思”，旨在引导学生梳理文章内容，理清文章结构，初步领会文章各部分内容之间的内在逻辑关系。当然，这一点，对六年级的孩子来说是比较难的，因此，需要借助思维导图来搭建支架，把抽象的思维显性化，适当降低难度。

不仅全文内容结构逻辑严密，具体到每一段话也是如此。比如课文第2自然段为例，第一句首先指出“人总是要死的，但死的意义有不同"，接着引用了司马迁的名言来进一步说明死的意义有什么不同,再进一步说明了两种不同的“死”的意义,最后以张思德同志的死做例子。在教学这一段时，教师要引导学生具体分析每一句话之间的内在逻辑关系，体会作者是如何阐述自己的观点的。

再如课文第3自然段，围绕如何看待批评这个问题，作者运用了一连串的关联词：“因为……所以……"“不管……都……”“只要……就……"，这些关联词，加强了语句之间的内在联系，增强了说服力。教学时，应当应道学生通过分析和朗读，加以体会。

这篇课文，内容比较抽象，远离学生生活经验，可谓是小学所有课文中最难懂的一篇，其理解难度可以说超过了六上课文鲁迅的《好的故事》。本单元的语文要素之一是查阅相关资料，加深对课文的理解。查阅资料理解课文，在六上第八单元也学习过，对学生来说，有相关学习经验，因此，可以课前作为预习要求。

教学目标

1.识字学词，通过课前预习，理解文中不理解的词句。

2.初步认识议论文，把我课文主要内容，能理清课文围绕“为人民服务”这个主题，讲述了哪几个方面的内容，初步理解课文所讲的意思。

3.能理解课文2、3自然段的意思，理清楚语句之间的内在关系，初步体会作者阐述观点的逻辑思维；在此基础上能背诵这两个自然段。

4.初步理解“为人民服务"的思想内涵，进行理想与信仰的启蒙教育。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。

2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

3.初步了解三种论证方法。

教学重点：

理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

教学难点：

了解主席说明观点的方法，借助资料，体会“为人民服务”的思想内涵。

教学过程

第一课时

学习任务一情境导入，初识“为人民服务"

1.播放一段国庆大阅兵的短视频。

刚才播放的是一段2019年国庆大阅兵时的视频。视频中，当习主席说“同志们辛苦了”时，解放军战士齐声高呼的是什么口号？（为人民服务）

2.“为人民服务"这五个字，还写在北京中南海大门口，这里是党中央办公的地方。你知道这五个字是谁题写的吗？（毛主席亲笔题写的）它的意思是什么呢？（为人民服务，就是要为人民办事，为人民谋幸福，心理想着人民的利益）

3.那么，你知道毛主席最早是什么时候提出要“为人民服务”这个观点的吗？答案就在我们今天要学习的这篇课文里。

板书课题：为人民服务。

学习任务二初读课文，交流不理解的词句

1.这篇课文比较难懂，也比较难读。现在请同学们打开课文，大声朗读一遍课文，遇到难读的语句，反复多读几遍。

2.呈现课文中的生字词，指名认读。

革命解放剥削压迫彻底利益

意义批评兴旺目标责任牺牲

制度寄托哀思送葬追悼炊事员

精兵简政五湖四海死得其所

3.交流难懂的词句。

在预习过程中，你通过查阅工具书，理解了哪些比较难理解的词句呢？

预设如下：

精兵简政：精简军队和政府机构，提高作战能力，提高办事效率。

五湖四海：我国有五大湖四大海，这里指代全国各地。

死得其所：死得有价值，有意义。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：

人本来就会死的，但死的意义不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

4.初识文体，结合资料，了解写作背景。

这篇课文，与我们所学的其他课文，比如前面一篇《十六年前的回忆》，有什么不同？（没有写具体的事情，而是在讲观点，讲道理）

指出：像这样专门谈观点，讲道理的文章，叫议论文。（板书：议论文）

那么，毛主席为什么要写这样一篇文章呢？毛主席在这篇文章中为什么要提到张思德的死呢？

学生交流搜集到的关于张思德的事迹。之后，课件呈现本课写作背景资料：

1944年9月5日，共产党员张思德到安塞县烧炭。窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出窑洞，自己则被埋在窑里，壮烈牺牲，年仅29岁。9月8日，中共中央在延安为张思德举行追悼会，毛主席发表了《为人民服务》的著名演讲。

学习任务三研读课文，梳理课文的内容结构

1.这篇课文，是我们在小学阶段接触的第一篇议论文。毛主席发表这篇演讲，要阐述的一个中心观点就是（指题目）——为人民服务。

2.人民是谁，我们都知道的，我们全国的老百姓，都是人民。那么，毛主席在这篇文章中强调指出，是谁要为人民服务呢？

呈读课文第一自然段，找一找。

交流，明确：共产党，以及共产党所领导的八路军、新四军。

“为人民服务"这五个字前面，常常会加上四个字：全心全意。那么，这段话中，毛主席使用了哪几个词语，来强调要“全心全意为人民服”呢？

交流，明确：完全、彻底

3.怎样才能完全、彻底地为人民的利益工作，换句话说，就是全心全意为人民服服务呢？毛主席在接下来从四个方面进行了具体的阐述。你能概括梳理出来，是哪四个方面吗？请默读课文，借助学习单上的思维导图，进行概括梳理。

学生自读课文，填写学习单。

之后借助学习单交流反馈，讨论明确，教师相机板书要点：

第2自然段：怎样看待死

第3自然段：怎样看待批评

第4自然段：怎样看待困难

第5自然段：怎样对待死去的同志

第二课时

学习任务四品读语段，体会议论文的语言特点

议论文谈观点，讲道理讲究的是以理服人。那么，毛主席这篇《为人民服务》的演讲是怎样做到以理服人的呢？

（一）品读课文第2自然段

1.这段话一共讲了几句？指名逐句朗读这段话，其他同学思考：每句话之间是什么关系？能不能调换顺序？

2.试着用上“首先……接着……再进一步……最后……"说一说。

交流，预设：

首先指出“人总是要死的，但死的意义有不同”，然后引用了司马迁的名言来进一步说明死的意义有什么不同,再进一步说明了两种不同的“死"的意义,最后以张思德同志的死做例子。

3.怎样正确看待死的意义呢？毛主席这段话的观点是什么，你能读懂了吗？

交流，明确：要为人民利益而死

4.理清了每句话之间的关系，你能把这段话背下来吗？

（二）品读课文第3自然段

1.这段话，毛主席是怎样以理服人的呢？读一读，你有什么发现？

2.交流，圈出这段话中的关联词。

3.如果去掉这些关联词，好不好？比较着再读一读。

4.为人民服务，要怎样对待批评呢？你能概括一下毛主席的观点吗？

交流，明确：不怕批评，接受批评，采纳好的意见

5.尝试背一背这段话。

（三）略读第4自然段

这段话毛主席主要阐述了为人民服务要怎样正确看待困难。共产党和革命的的队伍，要会遇到困难，要正确看待困难。其实我们每一个人，都会遇到这样那样的困难。那么，同学们，当你在学习和生活中遇到困难的时候，应该怎么做呢？你想用这段话中的哪一句话来勉励自己？

交流，反馈：

在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气

（四）略读第5自然段

要奋斗，就会有牺牲。那么，又应该怎样对待死去的同志呢？

交流，反馈：

学习任务五总结提升，播下“为人民服务”的种子

1.回顾梳理这篇文章的内容结构