图像式教学助力小学生的道德修养 论文

图像式教学助力小学生的道德摘要：小学阶段的孩子不像幼儿，是靠模仿对世界万物进行学习的。小学阶段的孩子对这个世界开始有了认知，特9岁半以后，有了独立自我在。在这个阶段，良好的道德修养有助于孩子的身心发展。而这一阶段的孩子吸收知识的方式是以图像式进行吸收的。因此，提升这一阶段孩子的道像式教学，会让孩子在道德修养的路上更加轻松，并且具有持久性、趣味性。关键词：图像式教学，道德修养，小学阶段，引言：时代快速的发展，有利有弊。利处就是让我们感发展，国力的增强，让世界不敢小觑我们。弊端就是孩子们更注重物质的享受，道德修养被抛之脑后，甚至觉得进行道德修养，是完全没有必要的。我们周围的青少年们，成人，甚至是幼儿，在道德修养上都岌岌可危。国人需要道德修养，已势在必行。小学阶段孩子的道德修图像式教学符合小学生的学习接受方式，是这一阶段学生的学习风格的突出特点。运用图像式教学对小学生的道德修养起着助力的作用。一、图像式教学在道德修养的路上所1.图像式教学让小学生在道德修养的路上更加轻松。小学生阶段的孩子，形象思维占据主导地位。图像式的教学让孩子更容易接受所传授的道德品质。但图像式教学在这里指的并不是以图片式的教的图像式教学是让学生通过一些媒介，比如故事，艺术，音乐等能唤起学生在头脑中形成图像的方式的教学。在笔者的班里曾经发生了这样一件事，的时候突然发现孩子们在传纸条。在之前，这种情况也发生过，笔者对小学生进行了理念式地教导，后来发现不管用，就改成简单式的训斥方式，当进行了认错，态度觉得还挺好。可是今天，这样的情况又发生了。在那一刻，笔者的怒火开始上升，但理智告诉笔者，简单的训斥是没有效果的，必的方法。笔者的脑子开始急速旋转，脑子里突然冒出前几天看的一本书，说是这个阶段的孩子是以图像式接受知识的。那么同理，在这个事情上，我以图像式的教学，让孩子意识到在上课期间传纸条，是对老师的不尊重，是对知识的不尊重。于是，笔者突然想到了过去传送信件的事情。笔者话锋们讲解起那时候邮递员是如何传递信件的，并说了一些当时的趣事。一开始，孩子不知道老师为什么突然把话题转向邮寄信件的事上了，听得兴趣盎有一个孩子低下了头，把纸条搓成一团，悄悄把学生在上课的时候没有再发现传纸条的情况。原来，对孩子的道德培么轻松，一个故事就搞定了。对此，笔者有了很深的感触，开始对图像式教学产生了要深入了解的想法。2.图像式让小学生在道德修养的路上持久性更强。团结互助是中国的一个最突出，也是最值得骄傲的民族特点。我们这次的疫情能这么快速的战胜，和我们的团结互助是分不开的。哪个地方有疫现众多志愿者的身影，捐物资，上人力那都不在话下。因些，培养小学生的团结合作精神也是道德修养的一部分。如果单纯地告诉孩子们要在班级这要团结互助，效果不是很理想。于是，笔者做了一个活动“你是我的天使”。学生在这个活动中，积极地寻找自己的天使，同时也在接受成为别人的的方式让孩子在大脑中形成一个深切的图像，并且多年后还会回忆起来。在这个活动中，学生懂得了帮助别人是一种美德，在以后的日子里，班级里的热潮。这样的行为不仅在班级里呈现，还延展到了班级之外，经常听到学生说他帮助了谁谁，可者谁帮了别人什么。从他们充满笑容的脸上你能感体验活动让他们很愉悦，是真心做出来的行为。还有为了让学生对美德有个更深入的认识，笔者每天给学生发送一个关于美德的视频，第二天的时候进行讨论。笔者发现，学生不仅能对视频的内容说的清清楚楚的，还对视频的内容有了更深入的思考，美德的潜移默化在学生的身上逐渐的呈现。当们为什么这么做时，他们就会用一种很自豪的心情说：这是什么，什么的视频上的，谁谁就是这么做的。这样的方式，不仅让美德在学生的身上烙上迹，同时还认识了不少传说，现实中的伟人。小学阶段的孩子的学习是以榜样为生的。榜样让他们心生灵性，对未来的方向有了一定的认识。图像式烙印在学生的内心，有时候甚至带着烙印走完他的一生。3.图像式教学让小学生在道德修养的路上更具有趣味性。小学阶段的孩子忍受不了枯燥、乏味。如果对孩子进行道德培养，提升他的道德修养时，如果跟他们读圣贤书，给他们说大道理，估计一般是起不到作用了。你告诉他说谎是不对的，你不如给他讲一个“狼来了”的故事，让他在故事中去感知，去体会自己的行为。图像式教学让学生感受到”是有生命的，不是简单的说教。一个有生命的东西对这个阶段的孩子来说是具有趣味性的。为什么这一阶段的孩子特别喜欢小动物，甚至把自己比作小动物，就是因的孩子是生命力身的载体，他们喜欢有生命的东西。而趣味性的图像式教学就让孩子感受到了生命力的存在，是和他们息息相关的。因此，要想提升修养，还真得在让孩子的头脑产生图像式的方式上下功夫。二、不同的图像式教学对学生的助1.阅读式图像教学。阅读式图像教学能让孩子在感知文字的同时在头脑中产生形象，这种形像在学生进行阅读时感受是最强烈的，但持久性不是很强。当孩子脱离了间后，头脑中形象逐渐退去，这种图像式教学会对孩子起到一定的作用。比如当孩子面临书本上同样的情形时，孩子会突然想到当时读到的情景，会道德意识，遵守道德的规范。2.故事性图像教学。孩子们都喜欢听故事，故事对孩子的道德修养帮助还是比较大的。因为我们所精选的故事包括伟人故事，神话故事，特别是神话故事。这可能和孩子的特性有关。这段时间的孩子的想象力非常丰富，他能拿着一张纸在上面随便画个东西，都能给你讲个故事。这个阶段的孩子需要榜样的力量规为。这可能是故事性图像教学不同于其它图像式教学的原因，它引起学生丰富的想象力。3.视频式图像教学。视频式图像教学直观地对学生进行道德培养。可是，这种方式有个弊端，就是让学生的思维有了一定的禁锢，减弱学生的想象这个能力。因为视频式教学，已经把图片完整地表达了出来，不需要大脑做过多的工作，大脑就是一个傻瓜式照相机一样，照章全收就行了。不过，它的好形像性，让孩子一下子就能明了视频到底想告诉他们什么，也丰富了素材。4.让学生全身心的投入，在回忆中更加加深了图像式的教学。对于小学生来说，在学习知识的时候，让学生用所有的身体器官去学习，会让孩子有更学的体验的。比如，你与其告诉他做一件事的后果是什么让他做，让他去犯错，你只要把一些安全隐患控制在可控的范围内就行了。孩子们有了这样的一次体验后，特别是一些身体受到强烈刺激的后果。孩样的后果的，甚至在以后的生活里，他不遵守相应的道德规范，他的内心也不会放过他的。我们以常听到别人在劝告别人经常会这样说：这是我亲身的，不骗你，真的很痛。这里有一个基本的原则对不同的图像式教学有这样的解读，这份解读是经过长时间观察研究而来的，它就是：当我们在学习时，我们能够学到我西的10%；我们听过的东西的15%；我们见过的东西的40%；我们经历过的或亲自做的事物的80%。可见，让学生去体验，该有多重要。三、结论在实践的研究过程中，图像式教学对学生进行道德培养时起到了很大的作用。不仅让孩子对道