声律启蒙教学设计及声母 d 的教学

《声律启蒙》教学设计教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。

学情分析：通过平时的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面，要求学生应该大致了解古诗文的意思。教学目标：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。教学重点：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。教学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。声律启蒙第一课一东教学内容：声律启蒙第一课《一东》第一节。教学目标：1、能比较熟练的朗读韵文。2、初步体会中国优秀传统文化的韵律美教学重点：能熟练朗读韵文。教学过程：一、激趣导入1.故事导入：《夸父逐日》师：今天，我们今天来学习一篇对韵歌，请大家看。2.出示韵文：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。二、指导过程（一）初读原文：1、教师示范读原文；2、教师领读原文；3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。（二）品读对韵：1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）2、生汇报：预设：（1）云对雨雪对风晚照对晴空（2）指导朗读：师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。A、谁来试着读一读？B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。（生自由读）C、指名读（3）还有对子吗？来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。（4）指导朗读：这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。A、教师范读B、自己试试看C、谁想读？D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看（四）讲授韵脚朗读方法下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读。（五）学生自由朗读：用自己喜欢的方式来读一读第二课一东教学内容：声律启蒙第二课《一东》第二节。教学目标：1、能比较熟练的朗读韵文。2、体会中国优秀传统文化的韵律美教学重点：能熟练的朗读背诵韵文。教学过程：一、谈话导入师：小朋友们，今天我们学一东的第二节。出示一东的第二节韵文。二、初步练读1、教师示范朗读；2.教师领读，学生跟读。三、反复诵读1.自由读2.同桌读3.男女生比赛读4.小组轮读5.配乐读四、讲述故事《嫦娥奔月》五、配乐全班齐声朗读。第三课一东教学内容：声律启蒙第二课《一东》第三节。教学目标：1、能比较熟练的朗读韵文。2、体会中国优秀传统文化的韵律美教学重点：能熟练的朗读背诵韵文。教学过程：一、谈话导入师：小朋友们，今天我们学一东的第三节。出示一东的第三节韵文。二、初步练读1、教师示范朗读；2.教师领读，学生跟读。三、反复诵读1.自由读2.同桌读3.男女生比赛读4.小组轮读5.配乐读四、配乐全班齐声朗读。第四课二冬教学目标知识与能力：1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。过程与方法：通过朗读，感受大自然的相对的动植物。情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程一、激兴导入：1.上课前，老师请一位同学背诵一首自己喜欢的唐诗2.今天我们就继续学习声律启蒙第四课《二冬》，课件出示韵文原文。二、初读原文：1.教师示范读。2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。三、反复练读：1、学生自由练读；2、全班齐读；3、男女生比赛朗读；4、小组比赛朗读。四、韵文典故师讲故事《叶公好龙》五、全班配乐诵唱第五课二冬教学目标知识与能力：1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程一、导入：1.师：上节课咱们一起学习了声律启蒙二冬的第一节，今天我们来学习二冬的第二节。2.课件出示韵文原文。二、初读原文：1.教师示范读。2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。三、反复练读：1、学生自由练读；2、全班齐读；3、男女生比赛朗读；4、小组比赛朗读。四、韵文典故师讲故事《《冯妇打虎》五、全班配乐诵唱。第六课二冬教学目标知识与能力：1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程一、导入：1.师：上节课咱们一起学习了声律启蒙二冬的第二节，今天我们来学习二冬的第三节。2.课件出示韵文原文。二、初读原文：1.教师示范读。2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。三、反复练读：1、学生自由练读；2、全班齐读；3、男女生比赛朗读；4、小组比赛朗读。四、韵文典故：师讲故事本节韵文典故。五、全班配乐诵唱。认识d教学目的:1、学会声母d，读准音，认清形，正确书写。2、学会声母d和单韵母的拼读，及带声调的拼读音节。教学准备:1、声母d的字母卡片。2、声母d与单韵母相拼的卡片。3、“摘苹果”的游戏挂图。教学过程:1、导入:(齐读6个单韵母和学过的声母b，p，m，f复习)2、老师:“看，今天，老师给小朋友带来了什么?”幼儿:(一匹马)师:马在做什么动作呢?幼:奔跑。老师:那，马奔跑会发出什么声音呢?请小朋友想一想来回答老师的问题?幼儿:“的，的，的ddd”3、老师接着编出顺口溜:马蹄印子ddd4、老师先读，幼儿跟读。(马蹄印子dd

d)5、老师一下子惊讶的表情:小朋友想一想，谁最聪明能想出d和我们学过的什么拼音相像呢?幼儿踊跃的举手，(b---d)

右下半圆bbb，左下半圆ddd师:1、“好，我们一起读。”

2、老师读前一句，幼儿读后一句。6、书写格式:d有两笔写成，第一笔:弯，第二笔:竖。d写在第一格和第二格。7、情境游戏。A、出示挂图，一棵苹果树，树上有若干个大苹果(苹果里有声母d，还有韵母a，i，e，u)B、请小朋友先单独指读，接着声母和韵母拼读。C、“哇，好大的苹果呀，我们来做个摘苹果的游戏吧，看谁读得对，谁就把老师的苹果摘走。”D、请若干个小朋友来表演。8、最后，请小朋友拿本字练一练。教学反思1、幼儿拼音教学要生活化，情境化。2、以游戏和活动为主线，让幼儿动口，动脑，动手的多种感官协同参与。3、创设生动有趣的情境，是提高幼儿学习拼音兴趣之有效的方法。在教学中，我感受到了“情境式”的教学模式，不仅适用于拼音教学，还能适用于算术思维教学和识字教学。这样，幼儿就能开心地“玩中学”。

三观就是世界观、价值观、人生观，这「三观」不合的人是不太可能做朋友的，勉强不来的。物以类聚，人以群分。三观，才是人和人之间最大的障碍！三观不合的人，所说的话难有交集，更谈不上碰出火花，寒暄片刻尚可，相处时间稍长，便如鸡同鸭讲，彼此都觉得索然无味，甚至有可能互相伤害。有一则寓言说，青蛙和老鼠成了好友，想时时刻刻都在一起。于是，它们把脚绑在了一起。刚开始，它们在地面上行走正常，还能吃到谷子。当它们来到池塘边时，青蛙一下就跳进了水里，把老鼠也拖下了水。青蛙在水里玩得高兴，而可怜的老鼠不会游泳，淹死了。最后，老鼠的尸体浮上水面，它的脚仍然和青蛙绑在一起。一只老鹰发现了老鼠，便冲向水面，抓起老鼠，而青蛙也跟着被提出水面，成了老鹰的美食。三观不同的人密切来往，就像寓言中的青蛙和老鼠，只会给双方带来伤害。摸不透的心就算了，不必费力去揣摩；看不清的人就远躲，不必劳神去猜测。人生短暂，精力有限。我们应该将所有倾注于所爱的人、相处愉快的人。对于那些志不同道不合的朋友，我们大可以选择悄悄离开。毕竟，谁的生活里也不会缺了一个人就不行。所谓打交道，交在其次，重要的是有相同的道，也就是「三观」要合。二、大路朝天，各走一边人与人之间互相理解并不容易，观念差异大的人则更难。贪婪的人怎么也无法理解有些人视钱财如浮云，势利的人怎么也不会相信有些人对待别人可以做到一视同仁。人都容易以自己内心所想的为标准，以此来分析和判断他人。如果有人的言行跟自己内心的标准不一致，则认为他人是装腔作势，虚伪透顶，这实在是自以为是！在这个世界上，总有一些人是看你不顺眼的。没关系，你走你的阳关道，我过我的独木桥，相安无事便好。朋友，没有必要强求，意气相投就真心相处，看不惯的就拂袖而去，大路朝天，各走一边。不必把太多人，请进生命里。若他们走进不了你内心，就只会把你的生活搅扰得一地鸡毛。生活无需过多陪衬，三观不和的朋友多了，越热闹反而越让人感到冷清。三、圈子不同，不必强融人是群居动物，怎么可能离开群居而独自生存？这是圈子存在的必要性。对我们平常百姓来说，处世方式相近