【创意校园之校园整体规划案企划书】

【创意校园之校园整体规划案企划书】环境学习创意园区之建置与永续经营【创意校园之校园整体规划案企划书】提案單位：國立台灣大學中華民國九十二年八月十日

目录提案單位：國立台灣大學中華民國九十二年八月十日第一章打算摘要…………..…3第二章绪论…………….….…4第三章环境学习中心之理论与实务………10第四章背景、现况与课题分析……………15第五章差不多构想－参与式规划的实践……19第六章打算步骤……………20第七章打算时程……………29第八章经费预算……………31第九章工作团队之成员………………..….33第十章参考文献…………...35附件一台北画刊－台大博物馆群嘉年华资料…36附件二解讲队培训课程与讲师…37附件三公馆解讲队招募企划……39

第一章打算摘要本企划是由学生社团发起，结合学校行政单位、专业教授以及社区民众的力量，来催生一个以公馆自然与文化资产为教材的环境学习中心，作为人与环境交流的桥梁，找回人与土地的亲热关系。而如此一个由大学运作的都会型环境学习中心，其重要性如下：一、整合地点环境资源，让地点的自然与文化脚印，得以积存与出现。二、透过解讲活动，将永续进展的普世价值传达给各个年龄层的民众。三、经由大学与社区的合作，共同营造地点文化意象，促进地点进展。为了成立如此一个环境学习中心，目前公馆缺乏的是整合接口与整体营运规划，本企划拟定了以下实施策略：一、建置社区型的虚拟博物馆，整合地点自然与文史资源二、招募解讲队，开发解讲方案三、制作解讲折页，让自然与文化资源一目了然四、成立中心服务处，作为校园与社区的接口五、规划长期营运方案期望能在一年终止之后，公馆环境学习中心能够发挥它推广教育的功能，永续的为公馆地点服务。

第二章绪论一、缘起、背景优势与重要性（一）缘起从观光旅行的角度来看，环境学习中心(InformationCenter)是一位访客(Visitor)认识当地环境的便利途径，而当它恰巧座落在一个大学校园里时，结合优秀的师资、热诚的大学生与社区居民，它能发挥的，就不仅止于自然环境信息的提供，还能扮演一个社区营造与环境教育的主动角色，桥接起人与环境的疏离与断键，这是现代大学在培养菁英的高等教育之外，需进一步担负的社区责任，将教育的对象延伸至更广的年龄层。为了达成那个目标，一个具备多样解讲方案的环境学习中心是必须的，透过解讲的价值揭示(reveal)，让参与者在设计过的解讲路线中，认识环境(大自然、社会文化、生活空间)，进而才能在解讲的启发(provoke)下，培养地点感(senseoftheplace)与归属感，开始尊重与爱护自己生长的环境。因此，本规划案期望能秉持参与式规划的精神，由台大的学生社团发起，透过公馆解讲队的招募，让学校师生与社区居民有机会共同参与，与校方的行政单位，一同来建立一个全方位的公馆环境学习中心，做为台大校园与公馆社区融合的交流接口，它一方面提供公馆的生活文化与旅行信息，另一方面运用台大校园与社区既有的自然与文化资产，设计出有主旨的解讲导览活动，将学术殿堂的知识价值以简单易明白的方式推广给一样民众，增加校园的公共性。（二）打算范畴本打算范畴位于公馆地区，北以辛亥路为界，西至景美溪畔，东南倚蟾蜍山脉，西南倚水源地与宝藏岩，环境学习中心的解讲方案与素材将以此范畴内之自然与文化资产为要紧研究对象，并视文化区块的历史纹理做适度的延伸。详细地理位置如下图。（三）背景优势1.台北盆地进展的缩影台湾大学所位在的公馆地点，曾经是台北盆地垦拓进展史上进入景美新店的重要入口，「王留」公圳通过那个地点，滋养台北平原的农作；万新铁路(今汀州路)穿越那个地点，成为通往碧潭的欢乐列车；自来水厂雄踞观音山头，提供大台北洁净的水源；台湾大学座落于此，为台湾培养各个领域的优秀人才，许许多多的历史痕迹至今依旧清晰可见，他们记录了台北－甚至是台湾的进展历程，我们也能够如此讲：「公馆确实是一个台湾进展史的户外教室。」而在这当中，台湾大学的显现是公馆地点的一件大事。2.台湾教育与研究的先驱台湾大学的前身台北帝国大学建校于1929年，他是台湾第一所，也是殖民时期唯独一所现代大学。它被殖民者所托付的任务是：入侵南洋必须在知识上预作预备，这得植基于现代的科学研究成果之上。因此台大存留了许多台湾早期的宝贵文物与自然纪念物，其藏量之丰富与广泛，足以建立一座优秀的自然史博物馆。除了研究成果，台大追求理想与批判摸索的独立校风，所培养的人才，更是在台湾各个社会脉络占有一席之地，举凡民主的萌芽到科技的进展，无不见证了台湾近代的社会进展，成为人文荟萃之地。公馆地点有着丰富的空间文化形式，让人随处能够讲个故事，产生超越时空的遥想与感动，这些既存的自然与文化资产，加上把台大当作公园的休闲人潮，让公馆地点极有潜力朝向都会型的「环境学习中心」进展，搭配着便利的交通与多样的生活机能，将可带动活络地点风貌与产业进展之附加效应。（三）重要性台湾社会普遍存在着人与环境的疏离感，学生到学校念书匆匆拿个文凭，却难以对自己学习的环境付出关怀与了解，如此教育出来的菁英，关于环境的认知往往与实际有落差，甚至养成不尊重环境与破坏环境的习气，最为明显的确实是关于自然环境的破坏，若要补偿中间的鸿沟，实地的认识与启发将是最有用的桥梁，因此，整个社会在付出代价之后慢慢清晰「环境教育」的重要。但目前推动环境教育的组织虽多，以此为目标的「环境学习中心」能够讲专门少（参考p.13国内状况），也因此让环境学习的工作无法有系统的，同时有规划的，普及到各个年龄层。本规划案所要推动的「公馆环境学习中心」确实是要运用台大公馆既有的资源优势，配合台大学生丰沛的服务活动力，来推动环境教育，将永续生存的普世价值，推广给一样民众，其重要性有以下几点：透过解讲教育，向民众推广永续进展的观念：

透过解讲的价值出现与现场体会，受解讲者将能清晰，我们应该保有大面积的绿地与具有时代意义的旧建筑，让环境更适合人类居住，让文化得以连续。因此透过环境学习中心来规划解讲，将可提供民众永续进展概念与学习的实做场域与示范。藉由解讲与田野活动，促成地点文化的积存与认同：

对乡土文化的情感需来自于对土地的了解与关怀，设置环境学习中心，除了提供青青年户外学习的场域之外，其课程融入对环境、文化、体能、互助合作的学习与体验，可使青青年对土地产生认同感。而关于一样民众亦可提供终身学习的机会。提供服务管道，建立大学与社区融合的新文化：

成立环境学习中心可提升当地社区居民参与地点事务的管道，居民除了有一良好的活动空间之外，亦可藉由中心的课程及活动增加居民的合作与向心力。以绿色信托的概念来守望自己的土地，建立公部门与民间的新伙伴关系。结合教育活动，带动地点产业经济的进展：

公馆一带现有的环境教育资源相当丰富，有自来水博物馆、儿童交通博物馆、义芳居、殷海光故居、紫藤芦、景美河滨自行车公园以及进行规划中的宝藏岩贫穷艺术村、防灾教育公园，这些资源透过环境教育中心的成立，形成一个更为完整的休憩旅行路线与内涵。结合校内既有的会议厅与尊贤馆的住宿场地，将可成为一个有国际水准的以教育为主题的会议场地与研习、住宿中心，带动台湾与国际之互动，进而促进地点产业之进展。

二、本规划能够契合的政府有关政策与打算（一）教育部之「创意校园整体规划案」（二）行政院永续进展委员会之永续教育方案（三）教育部之「九年一贯教育之综合课程」（四）内政部营建署之「制造台湾城乡风貌示范打算」（五）行政院文化建设委员会之「推动闲置空间再利用方案」（六）青年辅导委员会之「推展青（少）年参与理想务，倡导创意多元优质休闲」

第三章环境学习中心之理论与实务一、环境学习中心的缘起与进展环境学习中心概念，在北美洲早在三十年前即已开始，其虽名为「自然中心」（NatureCenter），然而因应环境的多样与社区化，有些中心位为自然地点，但有些亦是在都会区。然而皆具备有环境学习中心所需的展现、教学、研究、进展的房舍与设施，以及专业规划的步道、及解讲据点。同时在软件的部份，则结合专家与社区民众、有关团体共同讨论规划环境教育与活动方案。环境学习中心关于学校教学及公园的资源治理具有专门大的正面关心。因为环境学习中心即可与学校课程相互结合，提供学生户外教育的场地，同时也是社区的博物馆及图书馆，并附带有爱护自然环境的角色，满足居民在教育、保育、游憩等方面的需求。而日本政府也在战后主动进展提供青青年的户外环境教育设施，通过四十多年的进展，到目前为止，已遍及日本各地。其强调促进使用者更了解、关怀与爱护环境的健康，同时也促使青年人能够在使用设施的过程中，学习和谐互助的人际关系。（一）北美环境学习中心进展情形现况：北美（美国及加拿大）目前有超过4,200所。所有权：半数以上由政府单位经营治理，近四成由民间团体经营。地点：有57%位于乡村，25%位于郊区，在都市中的有18%。大部份服务的范畴同时括及乡村、郊区与都市。使用情形：要紧提供一日型的活动，但仍有近20%举办住宿型活动。（二）日本环境学习中心进展情形现况：总数超过1,200所。所有权：国立有29所，财团法人有101所，其余为地点政府所属。（三）国外实例1.美国波克诺环境教育中心（PoconoEnvironmentalEducationCenter）成立于1972年，位于美国东部纽约、纽泽西、宾夕法尼亚三州交界处的得拉瓦水坝国家游憩区内，占地约15公顷。其原为美国内政部国家公园总署所管辖，后来由宾州的一个专校以教育的目的承租下来，设置环境教育推广中心，目前则进展成立为一个基金会，专门负责中心的营运治理。此中心要紧是以住宿型的环境学习中心来推动，是目前美国最大的住宿型环境学习中心之一。其使用对象涵盖各阶层，但要紧是以正规学校教育体系为主，占了七成。一样学校多是利用春季与秋季时的远足旅行来此，以停留三天的最为普遍，也有停留五天的。学校向中心预定活动时刻，并送学生至此，吃、住和学习都在此地。中心要紧是提供教学服务，并带领学生与老师参与进行环境教学活动。此地原为一个度假游憩区，因此有45栋小木屋，共330个床位，每栋木屋内都有完整的卫浴设备，同时中心亦提供教室、餐厅、运算机室、图书数据室等设施。

中心营运的经费来源要紧是使用者付费、捐款、以及波克诺环境教育中心之友会的会费捐助。其要紧的阻碍，在学校教育方面，提供了学校老师及学生有一段完整的时刻生活在户外环境教育中心，吃、住、学习都在一起，完整及周延的课程方案，让师生到那个地点，赶忙能够接触学习不同类型的课程，减少摸索的时刻及老师所面临的教学材料不足的逆境。在社会方面，除了学生之外，其使用者亦包括了社会团体，例如，心智障碍的青青年，提供他们复建的机会。而且，中心亦提供在都市成长的青青年，有接触自然的体会及户外活动的场所。透过户外活动学习团体合作。2.日本国立奥林匹克纪念青年中心（TheNationalOlympicsMemorialYouthCenter）位于人口密集的东京地区，在1954年时，是美军的阅兵场，1964年时成为东京奥林匹克选手村，1966年时，开放给民众使用。原由社会教育署负责治理，但在2001年正式由独立的法人组织来经营。全区有近9.1公顷，有多样的演讲厅、讨论室及文化活动、运动体能及住宿设施。要紧规划的目的是紧扣着三大主题，学习、信息以及友谊交流。要紧是提供有关青年教育的训练课程，结合青年教育设施及团体使用的平台，并进行与青年教育有关的研究与调查。服务对象要紧为来自世界各地的青年组织或团体，让青年朋友们在此良好的环境之下，进行交流与学习。除了以青青年为要紧优先的族群之外，亦提供成人及妇女团体使用。台湾目前仅在各个国家公园、森林区、风景区等处，由教育部与各治理单位合作设置自然教育中心，另外，各师范大学亦有设置环境教育中心。但其重点皆放在由教育部托付的教师培训活动，及开发教材。与国外环境学习中心实际执行推广服务为主的方式，极为不同。而且台湾尚无一个位于都会的环境学习中心。无法满足社会关于环境教育、终生学习以及有意义的休闲活动的需求。

二、环境学习中心的构成要素一个环境学习中心要能够存在，必须具备有四项最差不多的要素（师大环境教育研究所周儒，2000），包括有：1.方案（program）；2.设施（facility）；3.人（people）；4.营运治理（operation），这些要素是彼此互相阻碍的，缺一不可。这四个要素又以活动方案（program）为核心，逐步阻碍到设施（facility）、人（people）、营运治理（operation）。而在设施、人、营运治理等三项要素上，彼此也互相阻碍着。其交互关系，可由下图来表示：經營治理者經營治理者教育人員夥伴服務使用者人活動方案設施營運治理環境教育/解說/傳播中心設施解說設施教育設施生活設施環境設施經營治理經費維護土地治理

第四章背景、现况与课题分析整个环境学习中心参考如此的理论架构，针对各个要素进行背景与现况的了解，并同时对各项课题进行分析：一、方案方案是一个中心存在的最差不多条件，方案能够有许多不同类型的活动，针对满足不同年龄、属性对象与不同之需求而设计。从环境学习中心的角度动身，搭配公馆的既有资源，本中心能够开发的方案如下：（一）专门活动打算1.博物公馆响应五月十八日的世界博物馆日，连结公馆地区的博物馆，全面开放一整天，并由专人解讲导览，出现各馆的历史与文化价值。除了室内馆，还有数条户外博物馆，让民众了解公馆一带的空间文化形式。2.走过台湾的自然史－台大经典标本展台大从帝大时期到现在，差不多累积了许多台湾的自然史标本，从矿物岩石、植物、昆虫、动物，到台湾的史前文明与原住民研究，都有专门多独一无二的收藏，这些收藏除了平常放在标本室内，还能够策划一个以自然史为主题的特展，让台大的研究精华能够一次出现给民众，让民众接触土地的文化。

3.台大步行导览为了让台大新生或高中生有机会了解，什么是台大人精神，台大的校风是什么，和其它学校有什么不同，有什么样的坚持，有什么样的千古风流人物，能够在新生注册与台大杜鹃花节的时候举办一个以台大风华为主题的导览。4.公馆有个植物园搭配春天的杜鹃花节，设计以植物或作物为主题的解讲活动，让民众体验四季心情，以及人类的文化是如何的与季节互动的。（二）平常服务打算在平常同意预约的导览，能够设计几个主题，提供参访团体选择，像是公馆建筑之美、公馆农村体验、公馆植物风情…等等。除了主题，也因应对象的不同而个不设计，像中老年人行动不变，较适合定点解讲，且时数不宜过长；青壮年体力较盛，求知欲较强，能够设计较为深入且时刻较长的解讲；而面对幼儿或亲子团体，小孩注意力较不易集中，宜多设计能够吸引注意力的活动穿插。二、设施公馆环境学习中心较其它环境学习中心不同的是，设施上大致差不多完善，大众运输设施便利，校内有停车场与公共厕所，第二活动中心也有国际会议厅或演讲听，适合各种形式的教育活动举行。而现存公馆地区具有教育潜力的地点有：台大人类系标本馆、台大植物系标本馆、台大地质系标本馆、总图书馆、台大动物系标本馆、台大昆虫系标本馆、台大农场、傅园、景美溪河滨公园、自来水博物馆、宝藏岩贫穷艺术村、儿童交通博物馆、紫藤芦与殷海光故居、芳兰三块厝、以及规划中的防灾公园。而目前较为欠缺的，则是一个整合设施的界面，包括公馆的主题地图、公馆的虚拟博物馆、公馆环境学习中心的服务地点、公馆环境学习中心的网站，这些整合接口必须提供公馆的各式生活信息，举凡停车、交通方式、饮食、住宿、以及文化景点的介绍，并成为提供解讲导览服务的便利窗口。三、人与公馆环境学习中心有关的人有规划营运团队、解讲队、合作伙伴(社区人士、民间团体)、使用者。（一）规划营运团队目前由台大解讲社筹备小组、台大研究生协会、台大学生报社共同筹组规划小组，进行中心筹备的初期运作，并将以后的规划营运团队成型，估量那个团队将由学生、台大行政单位、规划顾咨询与课程师资组成，共同来促成公馆环境学习中心的永续营运。（二）解讲队目前台大校园内有许多系所单位，有在培训解讲员，而校外单位如自然步道协会、荒野爱护协会、台北市文献会也都有在这一带进行解讲，公馆环境学习中心的解讲队若要成立，势必须要先借重这些组织的长才与体会，来做第一期的种子培训，并透过扎实的课程与认证方式，逐步将解讲队的品质建立起来。

（三）合作伙伴公馆一带堪称是全台湾非营利组织密度最高的地点，这些组织中有闻名的公益团体，像是主妇联盟、崔妈妈、伊甸…等，另外还有一些以公馆一带作为地点守望与解讲活动的团体，像是城乡基金会的宝藏岩小组、紫藤文化协会、崔妈妈、自然步道协会、荒野爱护协会，都在这一带纪录社区，守护着公馆的自然文化资产，而这些团体差不多上有潜力的合作伙伴。（四）使用者目前校园使用者要紧以教职员与学生占多数，除此之外还有把台大当成都会公园的社区居民，或是外地来参访的旅客。综合以上分析我们发觉，在公馆这块地点，差不多有许多社区团体在默默的耕耘，积存地点文史以及生态观看，若能透过活动将这些资源结合，将可作为环境学习中心的基石。四、营运治理整个中心的运作爱护以及收支如何平稳，将会是永续经营的关键，现在大学普遍无法额外提供太多的人事扩张、与预算编列，因此如何以最少的初期成本，结合学生社团与社区组织的服务行动力，来让环境学习中心推上轨道，将是一个重要的课题。

第五章差不多构想－参与式规划的实践按照各项要素的现况分析与课题，本规划案认为，良好的整合性服务接口与完善的经营治理规划将是那个中心成立与永续进展的重要核心，而台大是一所综合性大学，具有多样的科系与各式的社团活动，从机构定位与专业能力上来看，相当适合发起规划，进行参与式的设计。为了能让不同的使用者有机会参与环境中心的规画，以符合各个使用者的多元需求，本企划案会先举办中心成立公听会，邀请台大学生、教职员、校友与社区居民，在校方的行政支持下，一起参与以下行动策略：一、建置虚拟博物馆，搜集并出现公馆的自然与文化资产。二、设计解讲方案，作为环境学习的课程。三、招募解讲队，在训练后进行解讲服务。四、规划环境学习中心的运作，让台大与社区成为伙伴，一同为永续教育与地点进展而努力。

第六章打算步骤针对以上行动策略，本企划研拟了初步草案，作为参与式规划的起头。一、良好的整合性服务接口整合性的服务接口包括虚拟博物馆、解讲队、主题地图、信息中心网页与服务处，当这些设施能够有效的组织并整合资源时，新的公馆地点性格将产生，它是校园与社区融合的新文化，在推广教育的气氛里带动地点的进展。（一）建置虚拟博物馆－让公馆的自然文化资产能为社区所用解讲系统需要有充分的数据做为研习的教材与设计的素材，因此一个完善的数据库是必须的，本规划案打算以虚拟博物馆的趣味方式，将这些数据有系统的出现给一样民众，一方面作为了解公馆地区自然文史的最佳入口，让社区民众更了解在地文化，另一方面做为解讲路线设计的素材数据库。整个虚拟博物馆的成立分为资料搜集、网站建置与社区参与三个步骤：1.博物馆活动与资料搜集为了整理台大公馆一带的自然与人文博物资源，做为解讲队的设计素材，本规划案的工作小组差不多在今年五月的世界博物馆日，举办台大博物馆群嘉年华(附件一)，做为信息中心数据搜集的先河，该活动将公馆一带室内的与户外的博物馆资源，在台北画刊(附件一)做了初步的出现，并透过解讲活动，将宝贵的自然与文化资产，介绍给一样的社区民众，让大学能更加融入社区。2.虚拟博物馆网站的架构与内容充实连续博物馆嘉年华的资料，整个网站的估量架构如下：博物館標本館、陳列室主題館、線上特展校園生態博物館公館建築博物館公館科學博物館臺大校慶、藝術季、杜鵑花節整个网站初步会先将台大校内各个标本室与博物馆做一个总体的介绍与连结，让一样民众了解各个陈设室的特色与历史渊源，同时提供开放时刻与解讲预约信息，接下来会开始设置不同的主题馆，由不同角度切入，让工作小组去探究台大公馆这一带值得玩味的地点与有关故事，各个主题馆的馆长会组织研究小组(curator)，找寻题材并进行资料的搜集，最后将整理好的资料作一个在线特展，过了一段时刻后再将这些数据进入各个主题馆的馆藏。循此模式，各个馆长逐步的开发与累积主题馆的数据。

3.增加社区参与和归属感本虚拟博物馆的定位在于社区博物馆，因此在资料搜集方面，期望能透过社区组织的协助，一同来出现一个多元价值的博物馆，并将这些数据，透过解讲队的活动，传递给社区居民，型塑公馆地点的新认同。（二）招募解讲队－成为台大公馆解讲服务的整合性窗口本规划案邀请到经营解讲组织多年的荒野爱护协会，运用他们丰富的组织体会，来共同协助解讲队的招募与后续运作。1.招募对象为了让所有在公馆的成员都有机会为自己成长的环境付出与服务，解讲队的成员并不限于学生，还能够是校友、社区居民、在职或退休的教职员，估量在开学(九月十五日)前开始宣传报名，招募第一期的志工成员。2.培训课程为了能让解讲员有扎实的解讲训练，本企划案已延请台大许多知名学者，在校内筹备开设了一门讲座与实习兼顾的课程（课程大纲见附件二），期望能透过不同领域的名师，传授隐含在形式背后的价值观念，增加学员关于环境的敏捷度，并透过地点守望的方式进行实习，在实地解讲与文史田野的工作中获得实践与体验，并增进中心与社区伙伴的合作关系。成员在上课满一定的时数后，透过实习与考试的测验，将能够获得台大认证的解讲员证，并发与解讲队的名牌与降服，出现高品质服务的一致形象。3.组织任务与营运解讲队的任务除了自我成长、提供更为周道的解讲服务之外，还需定期从中遴选队员，加入长期规划营运团队，负责信息中心的运作，参与规划虚拟博物馆，设计培训课程，制作各式主题地图，让中心能永续进展，一同制造校园与社区融合的新文化。关于解讲队详细的组织运作方式，请见附件三。（三）制作主题地图－让不同主题的地点信息一目了然地图藉由符号、色块与线条，将信息的空间分布以缩影的概念，简洁而有力的出现在随身可携的一张纸上，或是在能够和全世界接轨的网络上。为了让不同信息能够有条理的出现而不互相干扰，各式各样主题地图的制作是必须的。以下是中心能够进展的几样地图：1.博物馆地图台大公馆一带有专门多博物馆与标本馆，能够制作一张博物馆的地图，简单的介绍各个博物馆精采的藏品，导览活动与开放时刻，让游客能够藉由博物馆的游玩，了解地点的文化进展。

2.社区绿色生活地图绿色生活地图里包括各式各样的绿色景点，像是公园、野生动物栖息地、资源回收站、公共设施、环保团体、公益商店、二手店、有机食品商店等，甚至是专门的树木植物、隐秘花园、昆虫动物栖息地、污染源等都能够纳入地图里，简单的讲，「只要把与自然、生态、环保有关的景点标示出来，确实是一张绿色生活地图。」3.文化藏宝图除了生活机能与自然环保之外，历史文化也能够是地图的表现主题，整张地图的底色块能够用建物年代来出现，让访客能够一目了然历史的核心区与次核心区。在色块上，能够加入各个古迹与博物馆，作为文化旅行者的藏宝图，等待民众来一一探究。

（四）设置服务处与服务网页－提供整合性咨询1.空间位置(1)原小福一楼的华南银行小福广场与小福大楼紧邻一般教室与运动场，是台大学生的福利社与餐饮场所，也是课后社团活动频繁的地点，由于隔一条路确实是椰林大道，加上有座位与林荫，在平常与假日都能够见到相当多的民众在那个地点活动与消费。因此作为学生与民众的服务处而言，位在小福大楼一楼的原华南银行空间，是相当适合的地点之一。(2)鹿鸣堂二楼鹿鸣广场是台大舟山路整体规划改造的重要结点，期望能透过广场的穿透性与舒服性，缝合原先被道路切割的校区，成为新的人潮聚点，周围有小小福与农产品展现中心提供饮食，有共同教室的社团活动与学生上课人潮，在广场改造之后，差不多能够见到许多民众会在假日时来此休憩，因此广场旁的鹿鸣堂二楼也相当适合作为服务处。除了实体的服务处，一个服务网页将能够发挥无远弗届的功能，让中心与现代化的网络世界接轨。2.组织架构中心的运作由校方监督，托付规划团队来治理，并由规划团队来负责统筹1.虚拟博物馆的爱护2.解讲队的招募、培训与实习3.解讲课程的开设4.解讲方案的构想与活动执行5.服务处的服务人员。这些业务的组织分工，将由本规划案的筹备团队，在这一年里，与校方、校友、教授、退休教职员、社区居民一同参与规划，找寻出最适合的组织方式与责任分工。3.服务项目那个服务处或网页期望能提供公馆的生活信息、文化活动、历史数据，作为社区与校园融合的接口，除了差不多信息的提供，还负责同意预约导览以及解讲方案的咨询，促进推广教育。

二、完善的经营治理规划整个中心的规划包含组织运作规划与以后(一年后)的财务规划。（一）组织运作规划方面在筹备初期以建立良好的整合接口为目标，进行任务编组，上述各个接口会有负责的执行人与团队，并由规划总筹对内来邀集各个执行人讨论，对外向学校行政单位与社区伙伴进行沟通和谐的工作，并在共同参与的气氛下，逐步完成中心以后的规划与实践工作。待界面有了初步的雏形之后，估量下半年开始中心的尝试运作与对外宣传，现在中心的组织方式需慢慢地朝向永续经营的目标进展，初步构想的组织分工为1.中心主任：负责信息中心的运作，业务项目包含(1)文宣档案：公文整理、会议记录、地图与宣传品设计。(3)总务：掌管中心运作资金与硬件财产2.虚拟博物馆馆长：负责虚拟博物馆连续的资料搜集与出现，作为课程开发的素材，并对特定主题进行研究与采访，不定期的推出线上特展。

3.解讲队队长：负责解讲队的招募、联系校园解讲队彼此之间的情感交流、安排解讲队的训练课程（读书会、讨论会、有关课程）、安排解讲队的情感联谊方式（庆生会、解讲队队长与组长）、安排解讲员认证的方式（学校认证）、安排解讲员服务排班表。以上组织方式运作一段时刻后，进行组织的运作评估，视需求与责任轻重，进行组织架构的调整，以期长久经营。（二）永续经营治理运作方式是以学校监督，托付具有体会的学生团体办理为原则，其人力大致以解讲队为主，因此解讲课程的品质与设计将会是后续人力招募的关键。至于中心的经费，除了使用者付费外，不足的部分能够向校方申请补助，还能够向社区商家或校友、企业募款，作为办理活动以及解讲员车马费的支出。

第七章打算时程年9293月891011121234567环境学习中心1.公听会筹备与召开23.实体服务处地点决定与空间布置4.解讲教育路线设计与规划5.环境学习中心运作6.环境学习中心网页设计与制作7.环境学习中心网页运作8.回馈咨询卷设计及发放统计9.整体营运检讨评估校园解讲导览队1.解讲员招募2.执行运作解讲课程3.解讲排班及实习开始4.校庆参与式互动解讲活动1.课程筹备92年8~9月要紧為負責規劃與溝通協調，92年12月~93年1月則將本課程推動成為全校性通識課程。2.招生宣传3.课程运作及分组实习4.期末报告缴交及遴选虚拟博物馆1.串联校内收藏资源2.确立主题馆内容3.虚拟博物馆规划建置4.在线特展初版测试5.在线特展完工6.筹备博物馆活动地图1.搜集导览地图所需文史资料与调查有关公共设施2.地图定案完稿3.美工编排处理4.行政处理（送印等）期中报告期末报告成果观摩发表会

第八章经费预算项目单价数量小计备注人事费专任助理30,000/人月11月×1人330,000负责协助统筹打算运作。兼任助理5,000/人月11月×3人165,000三个人分不执行1.虚拟博物馆2.解讲队3.打算总筹助理。讲师费1,000/人次20人次20,000解讲队培训课程的讲师酬劳临时工作津贴400/人次180人次72,000学校配合款全额补助，已签报核准业务费虚拟博物馆网站建置5,000/页15页75,000学校配合款全额补助，已签报核准虚拟博物馆网站爱护5,000/月8月40,000学校配合款全额补助，已签报核准信息中心方案规划费300,000将委请师大环境教育研究所的专业人员协助执行，包括参与式规划活动，课程方案设计，解讲路线设计。信息中心服务处装修费200,000解讲折页制作8/份类4类×10000份320,000费用包含设计与印刷费用解讲折页印刷20,000/类4类80,000资料搜集费2,000/人月5月×3人30,000设备费网站运算机设备30,000学校配合款全额补助，已签报核准杂支摄影底片与冲洗12,000数字影像材料费12,000DV带、电池墨水夹、印表纸、光盘片便当100/人次200人次20,000其它11,000合计1,617,000※预算总计为161万7千元，扣除学校配合款21万7千元后，拟向教育部申请补助金额100万元，不足的40万元将向校友与企业募捐来补足。

第九章工作团队组成本案工作团队组成，要紧以国立台湾大学学生社团为主体，邀请校内有关专业背景教授担任打算指导，结合校方的总务行政与营缮事务等有关单位、社区文史与自然保育等民间社团，组成差不多的打算工作团队，其要紧成员编组如下：《打算主持人》蔡厚男台大园艺系助理教授前台大校园规小组召集人教育部「绿色学校专家技术小组」，专家委员。《共同主持人》陈振川台大土木系教授现任台大总务长《打算顾咨询》徐仁修荒野爱护协会发起人《社区顾咨询》范素玲邦尼4Q数理美语幼儿园创办人台大土木所博士班研究生《专任助理》刘子铭台大研究生协会副会长台大光电研究所博士班学生《兼任助理》邱昭豪台大农推系助理

《兼任助理》吴青燕师大环境教育研究所硕士班学生李亭颐台大园艺研究所硕士班学生《参与单位与人员》学生社团台大解讲社筹备小组邱昭豪、蔡宜珊台大研究生协会刘仲阳、刘子铭台大学生报社许家豪台大自然保育社课程讲师请见附件二内所列之讲师学校单位台大校园规划小组刘雅琪、蔡淑婷台大总务处事务组茅增荣、蔡哲文、张景辉台大总务处营缮组陈德成、罗健荣社区团体台大城乡基金会林芳正紫藤文化协会张修理专业团队荒野爱护协会颜士杰师大环境教育研究所吴青燕、纪苈倍《打算联络人》

第十章参考文献1.周儒（2000）：《设置台北市新店溪畔河滨公园都市环境学习中心之规划研究》。台北：台北市政府研究进展考核委员会。2.财团法人观树教育基金会（2002）：《彰化成功营区－设置环境学习中心初步构想修正案－》。3.台湾大学共同教育委员会（2002）：《第三届大学理念资源分配与社会实践学术研讨会》4.夏铸九（2002）：《校园重访：反省台大八０年代的校园规划》

附件一台北画刊－台大博物馆群嘉年华资料数据附于企划书之后

附件二解讲队培训课程与讲师课名：校园文化资产诠释CampusHeritageInterpretation课号：(开成U字头，大三大四、研究生都能够修)开课教师：夏铸九（建城所）、郭城孟（植物系）时刻：每周三5~6节地点：一般教室103R课程大纲：博物学家威尔森曾讲过：「比起用任何其它的单一方法来讲，大学透过设施(博物馆、空间设计、生活机能、校园导览、校园文化中心)可阻碍更多人的体会，它们是不可轻忽的资源」。因此许多闻名的大学，会运用校内既有的历史人文资产，提供校园导览的服务：对内使学校师生更认识自己的学习环境，对外则提供社会民众一个可亲的户外教室，增加校园的公共性。因此本课程，将延请不同领域的专业(文史、地理、空间、解讲、自然生态)，以台大为主轴，延伸不同的角度，来描述价值出现的多样可能性，最后再透过实习活动，对台大进行深度的挖掘与出现。若把台大比喻成一块美玉，则参与那个课程的师生是玉的工匠，持续的从各种角度来将其琢磨出现。本系列课程讲次安排如下：日期课程教师单位活动暨课程简介9/17夏铸九建城所绪论9/24汉宝德世界宗教博物馆大学博物馆10/1胡家瑜人类系博物馆－人类与物质文化之收藏10/8夏铸九建城所大学校园规划10/15夏铸九建城所台北城与台大校园10/22项洁图资系台湾宝贵自然与人文资料储存与利用10/29王鑫地理系环境解讲11/5王鑫地理系永续进展与环境教育11/12郭城孟植物系台湾植物与台湾生态史11/19郭城孟植物系台大校园植物实察11/26刘聪桂地质系板块运动与台湾之地质史（地球的脉动）12/3刘聪桂地质系台北盆地的地质史（见证沧海桑田）12/10袁孝维森林系生态保育解讲技巧12/17袁孝维森林系台大校园鸟类生态与保育12/24杨平世昆虫系台大校园昆虫生态12/31张修理建城所博士班台大进展与社区互动1/7颜士杰荒野爱护协会台北市绿色生活地图打算实习操作部分，将校园分成几个具有自然与文化资产的区块，在同学上课第一天开始即能够选择，每组最低不得少于五人，最多不得多于十五人，待加退选终止并确定分组后，透过小组助教的带领，从服务工作中，认识、纪录与探究校园的角落，并慢慢的着手规划解讲路线，最后再透过一个期末报告，进行台大深度的挖掘与出现。估量带领实习的助教与单位如下：课程助教所在单位实习场域吴文雄地质系助教地质标本馆与地质系周围颜士杰荒野爱护协会职员台大绿色生活地图张修理台大建城所博士班紫藤卢与温州社区蔡淑婷校园规划小组校园植栽地图刘雅琪校园规划小组校园历史建筑地图李嫣红总图书馆总图书馆郑淑芬植物系标本馆植物系标本馆林芳正城乡基金会宝藏岩贫穷艺术村人类系助教人类系人类系标本馆林轩如农场农场助教的职责在于：1.带领小组进行定点观看。2.把握小组之人力及纪录成员之出勤状况。3.参与课程执行之工作会议。4.辅导组员进行解讲规划。5.协助组员进行期末报告。6.评量组员之参与表现。评量方式：课程的评量方式如下：1.出席率20%2.实习表现30%3.期中提案与期末报告50%

附件三公馆解讲队招募企划社区人文与环境教育推广打算台大校园解讲社—公馆脚印工作坊企划书探究前人的脚印也让我们的脚印流传后世透过环境教育与地点文化与聪慧的传承打造环境学习的创意园区而自来水博物馆、蟾蜍山、大安森林公园与富阳森林公园加上中心的台湾大学，这一绿带更充满了许多自然资源，透过环境教育与自然体验，我们期待自然环境与人类的进展，能够在台湾逐步形成一个平稳，让台湾得以永续进展，藉此培训和进行台大校园与社区解讲导览服务工作，更期望与邻近的学校进行户外乡土教学合作，使社区自然与文化志工培养之种子能在社区长远扎根，以连续带领更多居民，认识台大校园与公馆、水源地一带自然与文化乡土资源特色机会。目标：以台湾大学为社区人文与环境教育推广中心将台大校园中各博物馆的信息与民众分享让台大校园与邻近绿色区块结合，引导民众就近体认自然生态，进而守护与爱护环境。回忆公馆水源地的进展史，藉由探究的过程中回溯与重现公馆水源地的进展。发觉公馆水源地与台大校园中各历史建筑的意涵。社区自然与文化志工培养之种子能在社区长远扎根连续带领更多居民，认识台大校园与公馆水源地一带自然与文化乡土资源特色机会。公馆脚印工作坊工作项目：（1）能够成为台大校园导览解讲社的人力支持库，校园导览解讲社的干部支持公馆脚印工作坊的行政工作。（2）公馆脚印工作坊定点调查，能够协助建构校园生态的纪录。（3）公馆脚印工作坊规划公馆水源地与台大校园解讲导览路线，同时设计解讲导览的内容。（4）引导参观民众认识公馆水源地与台大校园环境、人文建筑景观以及历史文化。（5）筹划公馆水源地与台大校园生活地图、导览解讲手册等出版品规划（6）协助公馆环境学习中心的运作志工成员：台大师生、毕业校友、关于导览解讲有热忱的民众来参与台大校园导览解讲社--公馆脚印工作坊的志工。实施地点：公馆环境学习中心实施单位：台大校园导览解讲社、台大校园导览解讲社--公馆脚印工作坊实施方式：（1）招募