在情境活动中发展学生数学素养-以《找规律例1》教学为例 论文

在情境活动中，发展学生数学——以《找规律例1》教学为例摘要：低年级学生参与知识学习的欲望是与课堂教学活动密切相关的，教师要创新教学活动，激发求知欲望；将日常生活的情境融入课堂教学堂走入生活，知识与生活的近距离触碰，让学生体验生活的数学味；循序渐进锻炼思维、观察、表达等能力，让知识与能力在不断思考中获得提升，识独特的魅力。关键词：活动创新，情境创设，思维拓展，发展素养，数学魅力。低年级学生好动，对未知的世界充满好奇心。结合孩子的特点，要想孩子专注学习，教师要围绕教学目标，设计学生喜欢而又贴近日常生活的教发学生求知欲望，同时体味生活的数学味；生活知识与能力在自主思考中获得最大程度的提升，感悟数学学习的独特还要让学生真正做到知其然，还要知其所以然。《找规律例1》是人教版小学数学一年级下册第七单元的第一个教学内容。这节课的教学目标是通过观察、实验、猜测等活动，让学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现推理，确定后续图形或数字的排列方式。教学中结合低年级学生的年龄、认知特点，创设学生感兴趣的活动，让学生主动参与学习过程探索图形或数律。教学环节主要按“初步感知，发现规律——自主探索，理解规律——独立思考，创造”这一主线开展。下面我就结合一年1》这节来说说。一、创新活动，激发一年级学生年龄小，对学习的专注力不够，教师就要创设学生感兴趣的活动，动静搭配，创设学生喜欢的活动形式，激发学生的求知欲望。让的氛围中，积极主动参与学习过程，不知不觉中习得知识。因是借班上课，师生之间不熟悉。课前热身我是一(10)班的吴老师，很高兴有机会与你们一起上课，数学学习是很有趣的，让我从有趣胡游戏开始吧！这个游戏是我说指令要求：1表示男生起立，2表示女生起立，3表示全体起立，4表示男生坐下，5表示女生坐下，6表示全体坐下。请同学们认真阅读，理解每一个指令庶做的动作，我们先来试一试吧，学生按指令坐下或者起立，熟练后指令下达速度加快，只有集中注意力才不会出错。指令要求简单，按游戏环节既拉近了师生的关系，又吸引学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，同时在老师发出的指令3中全体起立，自然进入新课学习。接着让学生看大屏幕。大屏幕播放两组数字，每组数字出现10秒，再结合幽默诙谐的提示音：请同学们睁大你的双眸，来了，来了，来了，它数字在闪烁特效中闪亮登场，每组数字闪烁出现10秒，第一组是123587635129，第二组是123412341234。播放完后，问：谁来说说你记住了哪一组数？学生抢着回答：第二组数字。那第二组数是多少？一部分学生能流利地重复数字：1234123412。“为什么你记住了这一组数？”大部分的学生都组的原因，因为第二组数是重复出现的，是有规律的。大屏幕出现数字时用字体闪烁大小变化、抖音式欢快的配乐中出现两组数，吸引学生好奇的注很快发现这两组数之间的本质区别，第一组数字排列是杂乱无章的，记住有难度；第二组数字排列是重复出现的，一下子就记住了。正是在发现两组数感受规律“不断重复出现”的特点。兴趣是最好的老师，这就是孩子们喜欢的数学。二、创设情境，品味数学知识源于生活的，生活中蕴含着数学知识，学会从数学的角度去观察生活。让学生感受到知识就在我们身边，知识还可以帮助解决生活中的学习的意义，会更加主动学习。所以创设教学情境应该从学生的日常生活入手，创设学生熟悉的生活情境，让学生感受知识与生活直接相关，感受数力。人教版一年级下册《找规律例1》教材中就是“六一”举行联欢会的情境“。六一”举行联欢会，教室里彩旗、灯笼、花朵等把教室装扮一新，为了庆祝节日，同学们表演精彩的节目，开开心心庆节日，高高让学生仔细观察情境图，发现图中哪些物体是有规律排列的？学生发笼、花朵、小朋友都是有规律排列的。引导学生观察彩旗的排列规律，并思考：你发现彩旗按什么样的规律排列？你能用一句话说说彩旗排列的方式吗？在表达上，引导学生：如果你用上“重复”的词来说就更好了。有的说：“红黄红黄”重复出现；有的说：“一面红一面黄一面红一面黄一面红一面黄”重的说：“1红1黄1红1黄”重复出现。听了几位同学说彩旗排列的规律后，问学生“你觉得谁说得最好，表述得最简单”引导孩子尽量完整、准确表规律的特点：“以1红1黄”为一组，一组一组不断重复出现。简单的表述对孩子来说不够直观，理解不够透彻，让”，一组用圆圈表示，一组一组重复出现，就一个圆圈画完再画一个圆圈，手势与表达同步进行，学生多种感官参与，对规律特点的理解，就更透彻明了。为了让学生更好地感受知识与生活的密切关系，在探究规律的特点后，让学生欣赏生活中有规律的一些现象，利用白板播放我们身边经常出现的的剪纸作品、春夏秋冬四季的循环，白天黑夜的循环……学生一边欣赏平日里常见而又优美的有规律的作品，一边发出啧啧赞叹，深深地体会到规律边，数学知识就在我们的身边，只要善于观察，就能发现数学知识的魅力，在学习数学的道路上同样拥有优美的风景，可以品尝数学的生活味。三、拓展思维，培养课堂上要设计层次不同的活动，促进学生的思考，培养学生的多元思维。每一个教学环节实施都是为了促进教学目标的达成，发展学生数学思维，不断提高学生思维的灵活性、开放性。为了让学生更加明晰规律的特点，巩固对规律特点的认知，我设计了让学生自我创造规律的环节，让学生由浅入深创造规律。这一环节分成两个部分是简单的创造规律，是有既定条件的创造。先让学生完成教材第85页的”做一”。学生按自己喜欢的规律进行涂色，有按“红黄红黄红黄”2种颜色重复出现的规律，有按“红绿红绿红绿”2种颜色重复出现的规律……也有按”红黄蓝红黄蓝红黄蓝”3种颜色重复出现的规律，有按“黄绿蓝黄绿蓝黄绿蓝”3种颜色重复出现的规律……不管涂什么颜色，不管一组是2种颜色，还是一组3种颜色重复出现的规律，只要重复出现就是规律，因为依次不断一组一组重复排列，至少重复出现3次，就可以称为有规律的排列。2种颜色为一组可以，3种颜色为一组可以，4种颜色为一组行吗？因为4种颜色为一组，图中花朵不够至少重复出现3次，此题最佳答案为2种或3种颜色为一组的重复。不仅可以涂色创造规律，还有很多方面也是可以创造规律的。第二部分自己创造规律，让学生自己创造一组有规律的作品。先请欣赏老师自己创律，老师以一定的节奏拍手，细心的孩子，一听就有启发，记住节奏，拍出节奏声。先让他们小组合作、共同探索出自己创编的规律，请小组代表表的规律。低年级学生的想象力是很丰富的，创造的作品形式各样，有武术动作、拍节奏、唱音符、画图案……创作过程让学生领悟到不仅是图案