2024年教师招聘考试预测试卷6套（附答案解析）

年教师招聘考试预测试卷6套（附答案解析）预测卷(一)一、判断题（正确的用A表示，错误的用B表示，共24小题，每小题1分，共24分）1.课程标准规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。（）2.杜威认为教学过程的第一步是提出假设。（）3.教育实体的出现，开启了制度化教育的新阶段。（

）4.卢梭提倡“消极教育”原则，听凭儿童自然的发展。教师的作用仅仅是防止不良的外来影响。（）5.永恒主义认为课程首先要考虑的是国家和民族的利益，重视基础学科的课程。（）6.显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。（）7.学生的学习内容是经过系统选择、精心加工，简化的和典型化的人类文明经验的精华。所以学生应该以学习间接经验为基础。（

）8.慕课的基本要素包括“大规模”“开放”“在线”“课程”四个方面。（）9.动物的生命形式越低级，行为的先天成分作用越大，学习活动只构成其全部活动中的较小部分。（

）10.个体动作的发展，遵循自下而上、由躯体中心向外围、从粗动作向细动作的阶段性发展规律。（）11.接受学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（）12.埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个时期，其中学前期面临主动感对内疚感冲突，学龄期面临勤奋对自卑的冲突，青年期面临角色统一与混乱的冲突。这体现了人身心发展的顺序性特点。（）13.根据认知失调理论，当个人发现自己的认知失调时，他会通过改变自己的观点或行为，以达到新的认知协调。（）14.数学家、物理学家、医学家、律师、棋类大师等专家在解决问题时，除了比新手要具有更多、更深的专门知识外，可能还涉及问题解决时所运用的不同策略。（）15.在学校的运动会上，六年级（2）班全班同学在看台上给参赛的本班同学张慧慧呐喊助威，张慧慧深受鼓舞最后获得了100米短跑比赛冠军。这一案例中，张慧慧自我效能感的提升是受到了替代性经验的影响。（）16.学生心理健康辅导发展性目标是针对青少年学生成长过程中心理发展需要而提供的“防患于未然”的心理辅导目标。（）17.在基础教育的课程改革中，课程评价的价值取向强调量化评价与质性评价相结合。（）18.法律的创立方式和表现为何种法令文件形式，分为直接渊源和间接渊源两种。其中间接渊源指的是成文法。（）19.赵教师是某小学二年级班主任，因王强同学多次迟到，屡教不改，赵老师罚他每迟到一次给班级买一盆盆栽，王强母亲向学校提起申诉，主张侵犯了学生的财产权。在这一法律关系中，王强是主体，赵老师是客体。（）20.在教育行政执法中，违法者必须服从教育行政执法主体单方做出的处置决定。（）21.过错推定原则是指以过错作为归责的最终构成要件，同时，以过错作为确定行为人责任范围的重要依据。（）22.红红父亲有家暴倾向，母亲也离家出走多年未归。她经常因为被酗酒的父亲暴打，街道居委会可以帮助红红向法院申请撤销其父亲的监护人资格。（

）23.“爱”与“责任”是贯穿新版《中小学教师职业道德规范》的核心和灵魂。（）24.教书育人是教师最核心的职责与任务。教书是育人的主要手段，育人是教书的根本宗旨，二者相辅相成，辩证统一。（）二、单项选择题（本大题共45小题，每小题1分，共45分。每小题仅有一个选项是正确的，请选择你认为正确的答案）25.“强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要”，主张该观点的代表人物有（）。A.马斯洛、萨特

B.涂尔干、福禄贝尔C.柏拉图、孔德

D.孔子、赫尔巴特26.以下不属于孔子提出的教学思想的是（）。A.“学而不思则罔，思而不学则殆”B.“不愤不启，不悱不发”C.“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”D.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”27.以下观点属于外铄论的是（）。A.“人之性恶，其善者伪也”

B.“一两的遗传胜过一吨的教育”C.“成熟势力说”

D.“人分三等论”28.下列关于教育起源的观点和倡导者匹配不正确的是（）。A.教育的心理起源说―孟禄B.教育的本能起源说―沛西•能C.教育的交往起源说―叶澜D.教育的需要起源说―利托尔诺29.《荷风莲韵――莲文化的魅力》这一语文综合实践活动课程设计的目标可以表述为：通过对有关莲花的各种信息的搜集、整理、探究，揭开莲文化的神秘面纱，养成探究事物的习惯和方法，养成筛选、处理各种信息的能力和合作交流的能力。这属于（

）。A.行为性目标

B.生成性目标

C.普遍性目标

D.表现性目标30.以赫尔巴特为代表的现代教育思想的核心一般被概括为教师中心，教材中心和（）。A.学校中心

B.活动中心

C.学生中心

D.课堂中心31.校本课程是促进学校特色发展的重要途径。下列说法错误的是（）。A.校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面教材B.应该加强一线教师课程开发能力建设C.校本课程开发可以借助校外专家的指导D.地方教育行政部门应该鼓励因地制宜的开发校本课程32.对于调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，促进学生个性发展和思想品德的形式具有主要意义的课程是（）。A.分科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程33.下列教育家与其著作，对应有误的是（）。A.卢梭―《爱弥儿》

B.赫尔巴特―《普通教育学》C.夸美纽斯―《世界图解》

D.裴斯泰洛齐―《人是教育的对象》34.教师的教育专业素养除了要求教师具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（

）。A.研究能力

B.学习能力

C.管理能力

D.交往能力35.墨子曰：“深其深，浅其浅”。教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这说明教学应该遵循（）。A.因材施教原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.量力性原则36.陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生是木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（

）。A.实验法

B.讲授法

C.演示法

D.谈话法37.（

）着重训练学生运用非言语手段和言语手段正确、合理、适当地表达自己的情绪与情感，善于理解他人的情绪与情感，培养学生移情（即同情心、同理心）的能力。A.认识识別情绪

B.情绪认识辅导C.情绪沟通辅导

D.情绪熏陶辅导38.于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师（）。A.遵循教学规律，实现学生全面发展B.关注学生差异，促进全体学生发展C.注重分层教学，促进学生均衡发展D.注重循序渐进，实现师生教学相长39.新教师王老师在上入职后的第一节课时，尽管在教学内容和时间上做了很充分的准备，但是由于缺乏经验，她的整个教学过程显得匆忙，也没有关注到学生，最后还没有按时下课。你认为王老师今后在教师能力素养方面应首先提高（）。A.组织教育和教学能力

B.语言表达能力C.组织管理能力

D.自我调控能力40.2018年11月8日，教育部发布了《新时代中小学教师职业行为十项准则》，其中，规定“落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。”的是（）。A.坚定政治方向

B.传播优秀文化C.秉持公平诚信

D.潜心教书育人41.在课堂中，教师让学生自主学习，学生各行其是，教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习结果。这种师生关系的形态属于（）。A.对立型

B.民主型

C.依赖型

D.放任型42.老师在课堂上教学过程中，面对上课走神或者表现交叉的学生，会走近学生摇头示意、叹息或假意咳嗽一声，突然停止讲课，凝视学生轻拍其肩等。老师的这种课堂管理方法是（）。A.正面提醒法

B.提问法

C.非语言控制法

D.疏导法43.走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张粘在显眼的位置。这主要体现了道德教育的（）。A.环境陶冶法

B.奖惩结合法

C.实际锻炼法

D.品德评价法44.某班的班主任王老师发现，班里的几个同学总是凑在一块，交往密切，在班里活动也表现出独特的默契。于是，他以这几位同学为核心，请他们带领班级参加学校活动。因表现优秀，学生和班集体多次荣获嘉奖。我们可以看出，王老师的工作中心是（）。A.间接研究学生

B.教好和管好学生C.做好个别教育工作

D.组织和培养班集体45.埃里克森的社会化发展理论认为，个体开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情，此时个体正处于（

）阶段。A.主动感对内疚感

B.勤奋感对自卑感C.自主对羞怯与怀疑

D.亲密对孤独46.给学生直接写出阅读的提要对于成人来说可能是一种有效的学习方法，但对于年幼学生可能比较困难，这体现了学习策略的（）原则。A.生成性

B.特定性

C.有效的监控

D.个人效能感47.“每个人都注意到我这周穿了两次这件衬衫”“全班都认为我的答案很傻”，上述现象最可能发生在（）。A.感知运动阶段

B.前运算阶段C.具体运算阶段

D.形式运算阶段48.学习“菱形是四条边都相等的平行四边形”这一新概念时，学生会在头脑中已有的“平行四边形”的概念或表象的基础上，对之加以改造，从而产生菱形的表象或概念。根据奥苏贝尔的观点，这是（

）。A.有意义学习

B.无意义学习

C.机械学习

D.情景学习49.建构主义代表人物斯皮罗等人提出了认知灵活性理论，该理论认为，学习者在学习的过程中，对信息意义的建构可以从不同角度入手，从而获得不同方面的理解。据此，他们提出了（

）。A.生成性学习

B.支架式教学

C.随机通达教学

D.抛锚式教学50.（

）是心理辅导的主要形式之一，是相对于个别心理辅导或个别咨询而言的。它是以集体成员为辅导对象，在一定的集体目标的引导下，运用团体动力学的知识和适当的辅导策略，通过成员之间的互动，协助成员在团体的情境下开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导方式。A.团体辅导

B.角色扮演

C.个別心理辅导

D.心理训练51.科尔伯格用“道德两难故事法”，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事做出判断，并解释做出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。若有学生认为“海因茨应该偷药，因为谁让老板药卖的那么贵的。”这表明该学生道德发展处于（）。A.惩罚与服从定向阶段

B.相对功利定向阶段

C.权威秩序定向阶段

D.社会契约定向阶段52.老师们认为，成绩好的学生在其他方面也一定是好的，即便差也不会差到哪儿去，但差生就不一样了，如果有一天教室的板凳被人恶意损坏了，老师们首先想到的或许就是差生。这种现象是因为（

）。A.刻板效应

B.晕轮效应

C.近因效应

D.首因效应53.实验心理学家用来测验人类记忆的效果。实验通常是这样做的：先让被试者学习一张词表，学完后让他看另一张词表，其中有的词是学过的，有的则是新词，让他指出哪些词是学过的，哪些是新的，这是属于（

）。A.回忆

B.再认C.追忆

D.联想54.元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。其中，新知识的预习属于（

）。A.复述策略

B.计划策略

C.监控策略

D.调节策略55.刘畔同学在学习过程中喜欢先确定一系列子目标，每一子目标是达到最后解答的手段。通过逐步缩小问题情境和答案情境之间的差异而求得问题的最后解决。这种方法属于问题解决中的（）。A.类比思维法

B.手段―目的分析法C.爬山法

D.逆推法56.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现李老师的那种心理品质?（

）A.注意的范围

B.注意的稳定C.注意的分配

D.注意的转移57.李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力58.《论语》里说“君子忧道不忧贫”“笃信好学，守死善道”“朝闻道，夕死可矣”这属于德育过程中的（）。A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为59.（）以教育管理部门为核心，向外辐射，与其他主体之间形成的教育法律关系。这类教育法律关系具有纵向关联的特征，是管理主体与管理对象之间的关系。A.平权型教育法律关系

B.隶属型教育法律关系C.调整性教育法律关系

D.保护性教育法律关系60.依据《中华人民共和国教育法》的规定，关于设立学校必须具备的基本条件的表述，下列选项中不正确的是（

）。A.有长期发展规划B.有组织机构和章程C.有必备的办学资金和稳定的经费来源D.有符合规定标准的教学场所及设施、设备等61.某小学一年级的小明，课间玩单杠时不小心摔坏了左脚，需要住院治疗。学生和家长对谁在这起事件中负主要责任，争执不下。在此案例中归责应该遵循（）。A.过错推定责任原则

B.过错责任原则C.公平责任原则

D.严格责任原则62.某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权利公约》，这所学校的做法违背了（）。A.儿童最大利益原则

B.尊重儿童权利与尊严原则C.无歧视原则

D.尊重儿童观点原则63.李明在全国考试时作弊，被相关教育行政部门予以处分，根据《教师资格条例》，他在（）内不能重新申请教师资格证。A.3年

B.5年

C.8年

D.10年64.《中华人民共和国教师法》规定：学校及其他教育机构不得违反国家有关规定向受教育者收取费用的，否则由教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。执行此规定是属于教育法律法规实施方式的（）。A.禁令的遵守

B.义务的履行C.权利的享用

D.责任的实施65.下列属于教职工代表大会行使的职权是（）。A.决定校内工资方案

B.进行学校的发展规划C.评议、监督学校行政领导干部

D.决定学校中层干部任免66.突然出现自然灾害，校舍处于危险状态，可能会危及师生生命安全时，学校临时做出的停课决定是有效的。这属于教育行政执法的（）。A.合理性原则

B.应急性原则C.越权无效原则

D.公开、公正原则67.热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。体现了《小学教师专业标准试行》规定教师应该具备（）的基本理念。A.智育为基

B.学生为本

C.师德为先

D.终身学习68.（）是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.教书育人

D.关心集体69.下列教育家与其提出的教师职业道德思想匹配不正确的是（

）。A.赫尔巴特―教育性教学原则

B.裴斯泰洛齐―爱的教育C.柏拉图―学习即回忆

D.洛克―内发论三、多项选择题（共10小题，每小题1.5分，共15分。每题所设选项中至少有两个正确答案，错选、多选、少选均不得分）70.下列属于中国学生发展核心素养的有（

）。A.人文底蕴

B.科学精神

C.学会学习

D.健康生活E.责任担当71.小王对人比对事物更感兴趣，喜欢在集体环境中学习，面对问题时易受错综复杂的背景因素的影响，表现出循规蹈矩、求同、条理化的学习倾向，偏爱社会科学；小钟则习惯于单独学习，面对问题时不易受周围环境的影响和干扰，倾向于根据自身的内部线索对事物做出判断，表现出随意、自主、求异创新的学习倾向，对自然科学更感兴趣。根据威特金的学习风格分类分析此材料，正确的选项有（

）。A.小王的学习风格属于场独立型

B.小王的学习风格属于场依存型C.小钟的学习风格属于场独立型

D.小钟的学习风格属于场依存型E.小王倾向于逻辑不严密的教学72.学校德育的个体性功能包括（

）。A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能E.惩戒功能73.下列关于新课程改革的说法，正确的有（）。A.整体设置九年一贯课程门类和课时比例B.适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重C.课程结构的选择性最终必须落实到每个学生的个性差异上D.强化国家对课程管理集中性E.加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动74.某学校自主创设“三三六”模式（即课堂自主学习三特点――立体式、

大容量、快节奏;

自主学习三模块――预习、

展示、

反馈;

课堂展示六环节――预习交流、

明确目标、

分组合作、

展示提升、

穿插巩固、

达标测评）。

该模式按照

“10+35”的时间分配开展活动，以学生自主参与为主，老师用少于

10

分钟的时间进行“点拨”，学生用

35

分钟以上的时间进行课堂展示。这种模式使学生变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。从现代教育改革思想的角度分析，

上述材料体现了（

）。A.强调学生“做中学”

B.

学生合作学习，生成新知识C.学生主体性的发挥

D.以课堂为中心的教学理念E.这有助于激发学生的学习动机75.下列关于有意注意与无意注意的说法，正确的有（）。A.无意注意会随着特殊刺激物作用的减弱而消失B.需要灵活应用两种注意形式共同组织教学C.无意注意脑细胞消耗能量较多，会产生抑制D.无意注意不能长时间保持，需要有意注意来维持E.学习过程中，无意注意会分散学生的注意力，需要避免76.下列属于不同化性迁移的有（）。A.学习了带鱼、草鱼、黄鱼，知道了什么是鱼，再学习鳗鱼B.在日常生活中形成了报纸、书刊、广播、电视等概念，现在要解释“计算机网络”这个概念C.学过了“胡萝卜”“芹菜”“油菜”等概念后，再学习“茭白”这个概念D.对一些原有舞蹈和体操的动作进行调整或重新组合后，编排出新的舞蹈和体操动作E.把弹跳、空翻、入水等基本动作加以不同组合应用到新的跳水运动中77.下列人物和理论对应不正确的有（）。A.阿特金森—成就动机理论B.马斯洛—需要层次理论C.斯金纳—经典性条件作用D.托尔曼—顿悟学说E.桑代克—共同要素说78.旷老师教代会期间针对学校教学管理存在的问题向工会提交的建议报告书，被告知只有教代会代表才可以提交建议。暑假期间他向学校申请参加“全国教学改革和创新”研讨会，但是校长告知他已经是研究生毕业，不需要参加。他结合课程教学要求编写的课程教学改革方案并在自己的班级实施，教研组长知道后要求他必须用教研组统一编写的教学方案，否则按教学事故论处。根据上述材料，学校侵犯了旷老师的（）。A.参与管理权

B.学术研究权

C.教育教学权

D.进修培训权E.评价权79.幼儿阳阳在自由活动时偷偷溜出幼儿园，在人行道上被电动车撞伤，对阳阳受到的伤害，应承担赔偿责任的是（）。A.老师

B.园长C.阳阳的监护人

D.车主E.幼儿园四、案例分析题（共8小题，每小题2分，共16分。每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分）80.《念奴娇•赤壁怀古》课堂片段王老师问：“这篇文章表现了什么？”学生甲说：“文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。”学生乙说：“我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。”王老师说：“通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解得已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗？”学生们：“记得！”王老师说：“大家一起来背一下。”学生们：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”王老师问：“这两首诗表述有什么不同？”学生丙说：“虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。”王老师说：“这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢？”（1）针对以上教学片段，王老师（）。A.积极贯彻启发性教学原则B.虽然过程具有层次性，但是缺乏效率C.关注学生个性D.体现了教师劳动的创造性特点E.应用了支架式教学（2）如果你是王老师，将如何实施这堂课？（）A.预设好每一个环节B.分析学情，了解学生对《赤壁》一文原有的知识储备C.对学生的回答给予积极的反馈D.尽可能增加师生课堂辩论时间E.王老师对古文采取对比的办法显然是无效教学行为81.初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你……”，数学老师阅卷时，看到这份无标点，错字连篇，字迹潦草的答卷后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。“零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人。不，我不是一个无用的人!我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分!”然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊!”听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”“这是诗？我也能写诗？”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常感动。从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。两年后，李小刚顺利地考上了高中。（1）针对以上案例，以下说法正确的是（）。A.树立学生是发展的人这一学生观B.遵循理论联系实际的教学原则C.尊重学生的人格尊严D.对待后进生的教育应该善于发现其“闪光点”E.教师应该善于利用“标签效应”（2）梁老师对我们进行班级后进生教育有何启示？（）A.善于利用积极因素克服消极因素B.予以积极的期望C.激发和培养后进生的学习动机D.将后进生学习精力引向学习而非其他艺术领域E.降低要求，增加其成功体验82.成绩平平的妙妙初一时因一次考试数学得了全班第一而信心大增，对数学特别投入，成绩直线上升。进入初三时，新任数学老师非常严厉，对所有学生考试中出现的错误都毫不留情，经常在全班点名批评。妙妙平时有些“马大哈”，一次又因粗心大意被数学老师点名：“不管你多聪明，平时考得多好都没有用，关键是大考，如果大考时还粗心，一切都玩完！”老师的话时常在妙妙耳边响起，每逢数学考试都很紧张，生怕自己考不好，但越是这样越出错，妙妙的数学成绩逐渐下滑。（1）造成妙妙学习效果不好的原因是（）。A.教师的严厉批评给了学生负强化B.教师忽视了学生的个体差异C.学生产生了考试焦虑D.学生的期望值太高造成失败E.学生的基础不好引起考试失误（2）根据材料，采取什么样的措施能帮助妙妙解决这一问题？（）A.与教师沟通，改变对学生的评价方式B.对学生进行行为训练，改变粗心的习惯C.及时给予正强化，帮助学生树立信心D.指导学生制订学习计划，提升数学成绩E.降低学生对考试结果的期望，减少焦虑83.李某有一女李霞14岁，是农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用，还不如早出来赚钱，遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相向：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子——多管闲事。”（1）本案中说法正确的是（

）。A.李某不让孩子上学侵犯了孩子的受教育权B.个体户的行为是合法的C.对个体户老板进行批评教育，责令停止招用李霞D.本案的违法主体是李某和个体户E.本案中法律的客体是李霞（2）如果本案中李霞在学校学习期间受伤，关于学校的说法不正确的是（）。A.对于李霞在学校受伤学校承担的是过错责任B.对于李霞在学校受伤学校承担的是无过错责任C.对于李霞在学校受伤学校无需承担责任D.对于李霞在学校受伤学校承担的是公平责任E.对于李霞在学校受伤学校承担的是定向法律责任参考答案及解析一、判断题1.答案：A解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是国家对教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。2.答案：B解析：杜威的五步教学法：这种方法的具体程序为：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。3.答案：B解析：学校教育制度在形式上的发展：（1）前制度化教育。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。（2）制度化教育。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。（3）非制度化教育。非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。4.答案：A解析：卢梭是18世纪法国的启蒙思想家，开拓新的教育道路的教育思想家。他批判封建专制制度，提倡“自然主义”，主张要消弭人类文明社会带来的人类的堕落，就要“返归自然”。他的半小说半论文的《爱弥儿》（1762）就是阐发这一思想，叙述适应自然的新的教育模式的。《爱弥儿》开头的一句名言是：“上帝创造的一切都是善的，而人滥于作为，便变为丑恶的。”他痛斥当时的社会使人类堕落，教育戕害人性――这是卢梭的根本命题。在教育上，他提倡“消极教育”原则，听凭儿童自然的发展。教师的作用仅仅是防止不良的外来影响。教师不是直接地向儿童灌输种种知识，而是帮助他们去发现。关于社会关系、道德、宗教等等的阐述，他认为只能在15岁之后方才教授。总之，他倡导“自然教育论”，主张采用摆脱封建统治影响的“适应自然”的教育方法，培养“自然人”。（钟启泉编著，现代课程论

新版，上海教育出版社，2015.10，第68页）5.答案：B解析：要素主义认为：①课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益，重视基础学科的课程，加强新三艺（数学、外语、理科）的教学；②学科课程是向学生提供经验的最佳方法；③重视系统知识的传授，以学科课程为中心。永恒主义认为：①教育目的是培养人的理性，理性是人性的基础。因为人性是不变的，所以教育的本质也是不变的。②具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。“永恒学科”是其课程的核心，名著是实现教育目的的最好途径。初等教育的永恒教育内容就是“3RS”（读、写、算）。6.答案：A解析：显性课程与隐性课程的关系主要表现为以下三个方面：（1）隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的；而显性课程则是以直接的、明显的方式呈现的课程，它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。（2）显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。（3）隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程。由此可见，显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化。7.答案：B解析：学生学习和发展应该以学习间接经验为主，直接经验为基础，所以题干错误。8.答案：A解析：所谓“慕课”（MOOC），是“MassiveOpenOnlineCoures”的英文首字母缩写的中文音译，意为“大规模在线开放课程”。“Massive”（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；“Open”（开放的）是指任何人均可参与，通常是免费的；“Online”（在线的）是指学习活动主要发生在网上。由此，慕课的基本要素包括“大规模”“开放”“在线”“课程”四个方面。把“MOOC”翻译成“慕课”（即令人羡慕的课）一词的是华南师大焦建利教授。9.答案：A解析：动物的生命形式越低级，行为的先天成分作用越大，学习活动只构成其全部活动中的较小部分，其一生所能实行的动作在刚出生或出生不久就大都出现了；而高等动物则不同，行为的后天成分在生活中起的作用大，出生时最无能，且本能反应少，婴儿期特别长，学习能力强，受益于学习和经验也大。（何少颖著，当代大学生心理素质教育，海峡文艺出版社，1999.09，第397页）10.答案：B解析：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作向细动作的发展规律。这些规律可概括为：动作发展的头尾律、远近律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。个体心理的发展是遵循思维发展从动作到形象再到抽象、记忆发展从机械记忆到意义记忆、言语发展从对话语向独白语发展、学习兴趣由直接兴趣向间接兴趣发展。11.答案：B

解析：本题考查的是学生的学习。接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的，所以题干说法是错误的。12.答案：B

解析：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。埃里克森理论体现了阶段性的特点。13.答案：A

解析：根据认知失调理论，当个人发现自己的认知失调时，他总是通过改变自己的观点或行为，以达到新的认知协调，所以认知失调是改变人的态度的先决条件。（皮连生主编，教育心理学，第3版，上海教育出版社，2004.08，第253页）14.答案：A

解析：通过对特定领域和学科的专家的问题解决的研究发现，专家头脑中对知识的组织方式可能不同于新手，而且在解决这些所谓的“知识丰富”的问题时，除需要运用涉及问题本身的专业知识经验以外，还需要运用超出该问题以外的经验与知识。例如，数学家、物理学家、医学家、律师、棋类大师等专家在解决问题时除了比新手要具有更多、更深的专门知识外，可能还涉及问题解决时所运用的不同策略。（梁宁建著，当代认知心理学，上海教育出版社，2014.03，第301页）15.答案：B

解析：影响自我效能形成的主要因素（1）个人自身行为的成败经验它是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但需要指出的是，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素（如运气、难度等）就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素（如努力）就不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。（2）替代性经验他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样的成功，从而提高自我效能。反之亦然。（3）言语劝说通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。言语劝说因其简便、有效而得到广泛应用。（4）情绪唤醒高水平的唤醒会使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。题干中张慧慧自我效能感提高主要受到言语劝说的影响。16.答案：B

解析：根据不同的性质，学校心理辅导目标分为预防性目标、发展性目标、治疗性目标。预防性目标是针对青少年学生成长过程中心理发展需要而提供的“防患于未然”的心理辅导目标；发展性目标是在预防性目标的基础上，立足于学生心理发展的“最近发展区”，凭借学生现有的发展，创造出学生新的心理发展的基础，使其心理更成熟、更丰富、更健康的目标，其侧重点在于帮助学生学习新的经验、开发潜能等这样一些有利于提升其生存品质的方面；治疗性目标是为少数已产生心理问题的学生提供心理咨询或治疗的目标，主要着眼于消除临床症状，克服消极的、不良适应的行为等。（聂衍刚主编，学校心理辅导，广东高等教育出版社，2012.04，第39页）17.答案：A解析：本题考查的是新课改中的课程评价。当代课程评价的基本特点之一就是强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价主体的多元化。因此本题说法正确。18.答案：B解析：本题考查的是法的渊源。法的渊源简称“法源”。通常指法的创立方式及表现为何种法律文件形式。分为直接渊源和间接渊源两种。前者为成文法，后者可以是判例、惯例甚至法理。因此本题说法错误。19.答案：B解析：教育法律关系主体是享有权利或承担义务的人。在我国，教育法律关系的主体主要包括公民（自然人）、机构和组织（法人）、国家。因此在上述案例中，王强和赵老师都是主体。20.答案：A解析：在教育行政执法中，除法律另有规定的特殊情况之外，一般均可由教育行政执法主体单方依法做出处置决定，违法者必须服从，否则可以一定形式强制执行。21.答案：B解析：法律责任的归责原则是指确认和承担法律责任时必须依照的标准和准则。主要适用过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则和无过错责任原则四项原则。（1）过错责任原则过错责任原则是指以过错作为归责的最终构成要件，同时，以过错作为确定行为人责任范围的重要依据。（2）过错推定原则推定，是指根据已知的事实所进行的推断和确定。《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任。（3）无过错责任原则无过错责任，也称为无过失责任，是指当损害发生后，当事人无过错也要承担责任的一种法定责任形式，其目的在于补偿受害人所受到的损失。（4）公平责任原则公平责任原则，是指当事人双方在造成损害时均没有过错的情况下，由人民法院根据公平的原则，来判定当事人对受害人的财产损失给予适当的补偿。22.答案：A解析：申请撤销监护人资格是指监护人不履行监护职责或侵害被监护人的合法权益的，其他有监护资格的人员或者有关单位可以申请撤销监护人的监护资格。班主任没有资格帮助红红向法院申请。一般是未成年人的亲属，街道居委会等相关人员可以协助未成年人撤销监护人资格。23.答案：A解析：“爱”与“责任”是贯穿《中小学教师职业道德规范》（2008年）的核心和灵魂。24.答案：A解析：教书育人是教师最核心的职责与任务。教书是育人的主要手段，育人是教书的根本宗旨，二者相辅相成，辩证统一。二、单项选择题25.答案：A解析：社会本位论的代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普、巴格莱。个人本位论代表人物包括：福禄贝尔、裴斯泰洛齐、罗杰斯、卢梭、马斯洛、萨特、康德。故本题选A。26.答案：D解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，故选D。27.答案：A解析：“人之性恶，其善者伪也”是荀子的观点，属于外铄论的思想。A选项正确；“一两的遗传胜过一吨的教育”是霍尔的观点；“成熟势力说”是格赛尔的观点；“人分三等论”是柏拉图的观点。以上都是内发论的代表思想。故本题选A。28.答案：D解析：教育的需要起源说的代表人物是杨贤江。29.答案：B解析：生成性目标是指在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的课堂教学目标。如果说行为目标是在教学过程之前预先设定的，那么生成性目标则是在教学过程中随机生成的，其最根本的特点是过程性。生成性目标不以事先预定的目标为中心，它着重考虑学生学习兴趣的变化、学习能力的形成等。例如，《荷风莲韵――莲文化的魅力》这一语文综合实践活动课程设计的目标可以表述为：通过对有关莲花的各种信息的搜集、整理、探究，揭开莲文化的神秘面纱，养成探究事物的习惯和方法，养成筛选、处理各种信息的能力和合作交流的能力。（黎翔主编，教育学，航空工业出版社，2014.07，第129页）故本题选B。普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。行为性目标是以具体的、可操作的行为结果的形式加以陈述的教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化及其程度。它强调目标应具体、精确、可操作，既指出学生要养成哪种行为，又言明该行为运用的领域或内容。行为性目标是在教学实施前预设的，它最终表现为学习者的外显行为。“表现性目标”由美国的艾斯纳提出，是指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。当学生的主体性充分发挥、个性充分发展的时候，他在具体教育情境中的具体行为表现及所学到的东西是无法准确预知的。30.答案：D解析：以赫尔巴特为代表的现代教育思想的核心一般被概括为教师中心，教材中心和课堂中心。以杜威为代表的现代教育思想的核心一般被概括为学生中心、活动中心、经验中心。31.答案：A解析：校本课程不一定要落实到书面教材上，也可以落实到活动上。32.答案：B

解析：本题考查的是课程类型。经验课程也称活动课程，它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。经验课程着眼于学生的兴趣和动机，主张通过一系列的由学生自己组织的活动，使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。经验课程对于调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，促进学生个性发展和思想品德的形成具有重要意义。因此，本题选择B。33.答案：D

解析：《人是教育的对象》作者是乌申斯基。34.答案：A解析：教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲，教师专业素养主要包括以下几个方面：（1）具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事教育工作的教育信念；（2）具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师；（3）具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。因此，教师的教育专业素养包括教师要具有先进的教育理论、良好的教育能力和一定的研究能力。35.答案：D

解析：指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。36.答案：C解析：本题考查的是教学方法。教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是演示法。题中教师进行示范性实验是采用了演示法。C选项符合题意，因此当选。A选项实验法是在教师的指导下，利用一定的仪器设备，在一定的条件下引起某些事物或现象的发生和变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。与题意不符，因此排除；B选项讲授法是教师通过口头语言、系统、连贯地向学生传授知识的方法，如运用不当，易使学生处于被动状态，不易发挥学生的主动性和创造性。与题意不符，因此排除；D选项谈话法是教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的方法，有利于调动学生学习的积极性。与题意不符，因此排除；综上，本题选C。37.答案：C解析：情绪教育与辅导有两个目标：一是培养积极的情绪和情感；二是调控消极的情绪和情感。其主要内容包括情绪认识、情绪识别、情绪沟通、情绪控制和情绪熏陶五个方面。（1）情绪认识辅导情绪认识辅导主要是让学生明白情绪的内涵、功能、分类，了解情绪对学习、生活、工作、心理健康的重要意义，认识人类情绪的丰富多样性、先天遗传性及社会文化制约性，懂得乐观与悲观是情绪序列上的两极，掌握其间的区别。（2）情绪识别辅导情绪识别辅导是指训练学生能更好地察觉和认识自我情绪，进而正视和理解自己的情绪，敏锐地体察他人的情绪。（3）情绪沟通辅导生活中，我们身边或许就有因对自己的情绪不了解而烦恼、困惑的同学。对他人真实的情绪判断错误而造成的误解和遗憾也经常出现，为了避免这样的遗憾，教师要实施情绪沟通辅导，情绪沟通辅导着重训练学生运用非言语手段和言语手段正确、合理、适当地表达自己的情绪与情感，善于理解他人的情绪与情感，培养学生移情（即同情心、同理心）的能力。（4）情绪控制辅导情绪控制辅导主要是指让学生学会排解、控制和疏解消极情绪，诸如自卑、厌、紧张、急躁、忧虑、沮丧、冷漢、消沉、嫉妒，抑郁、悲观、孤独、焦虑、恐惧、愤怒、憎恨、生气、情绪不稳定等。（5）情绪熏陶辅导情绪熏陶辅导是指培养和强化学生积极、健康的情绪，诸如学会爱与被受、自信、乐观、幽默、高兴、喜悦等；养成学生求真、求善、求美的高尚情操，让快乐、乐观等正向情绪成为学生的主导情绪。但在学生的学习和生活过程中，不愉快的负向情绪是不可避免的，而且负向情绪也具有提示、警觉和适应的功能。因此，只有正向情绪而无负向情绪，不但是不可能的，而且不利于学生身心的健康发展。关键是正向情绪要多于负向情绪，进而在学生的情绪比例中占主导地位。此外，在情绪辅导中，还要培养学生自我情感修养的能力，最终形成学生的理智感、道德感和审美感等。（李志凯编著，中小学心理健康教育，国防工业出版社，2009.07，第72页）38.答案：B解析：本题考查的是教师的职业理念。由于每个个体在遗传、环境、教育等方面所获得的条件不同，其身心发展的实际面貌总会表现出一定的个别差异性。针对学生的个别差异，教育工作者必须充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，因材施教，使每个学生都能得到最大的发展。于老师总是根据学生差异，因材施教，这表明于老师关注学生差异，促进全体学生发展。B项符合题意，因此当选。ACD为干扰选项，不符合题意，因此排除；综上，本题选B。39.答案：A解析：本题考查的是教师的能力素养。课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，恰当运用各种教学手段，对教学内容做出合理安排。A选项符合题意，因此当选。B选项，教师要具备精湛的语言表达能力。教师的语言表达能力包括口头表达能力、体态表达能力和书面表达能力。C选项，现代教师面对的不再是个别学生，而是以班级为单位的学生集体，而且许多教师除教课之外，还要兼任班主任工作，因此教师应具有较强的组织管理能力。D选项，自我调控能力是在自我评价的基础上建立起来的自觉调节控制自己思想与行为的能力。它是教师进行自我教育的重要机制。因此排除。综上，本题选A。40.答案：D解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定：一、坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。二、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。三、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。四、潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。五、关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。六、加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险；不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。七、坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。八、秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。九、坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。十、规范从教行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气；不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。故选择D项。41.答案：D解析：本题考查的是师生关系的类型。师生关系的类型有民主型、放任型、专制型；放任型师生关系状态老师与学生的关系不亲密，教师对学生的教学采取放任自流的方式对待；题干中教师对学生的学习不关心，学生各行其是，无所事事属于放任型的表现，D选项符合题干，因此当选。A选项对立型师生关系师生之间是敌对状态，课堂教学根本无法进行。与题干表述不吻合，因此排除；B选项民主型师生关系中教师民主学生积极，教师能力强素质高，学生能够独立思考、兴趣广泛，民主型师生关系是我们所倡导的师生关系。与题干不吻合，因此排除；C选项不是典型的师生关系类型。不符合题干要求，因此排除。综上，本题选D。42.答案：C解析：无论是哪一位教师上课，课堂上或多或少都有学生违纪现象出现，如何正确处理学生课堂违纪现象，保证教学秩序井然有序，组织教学贯穿于教学始终，常用的处理方法有：（1）提问法。单独提问，集体提问单独回答。（2）非语言控制法。走近学生摇头示意、叹息或假意咳嗽一声，突然停止讲课，凝视学生轻拍其肩等。（3）正面提醒法。（桑润滋主编，教学督导二十年，中国农业大学出版社，2015.04，第184页）43.答案：A解析：某校园的把学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张粘在显眼的位置。体现了德育的环境陶冶法。44.答案：D解析：王老师作为班主任，中心工作是组织和培养班集体。45.答案：C解析：根据埃里克森的社会化发展理论，自主对羞怯与怀疑是儿童早期的危机冲突。本阶段儿童开始开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情。这时，父母要允许儿童自由地探索，给予适当的关怀和保护。A选项，处于主动感对内疚感阶段的儿童，开始追求出于自我利益和动机的活动，他们想象自己正在扮演成年人的角色，并因以为自己能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验一种愉快的情绪。B选项，勤奋感对自卑感阶段的儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力。而且随着社交范围的扩大，同伴的相互作用变的越来越重要。D选项，亲密对孤独这一阶段相当于成年早期，此时个体如能在人际交往中建立正常的人与人之间的友好关系，可形成一种亲密感。46.答案：B解析：特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。阅读时写提要对于成人来说可能是一种有效的学习方法，但对幼儿则可能相当困难。47.答案：D解析：形式运算阶段的一个重要特征是青春期自我中心。与低龄儿童的自我中心不同，青少年并不否认他人有不同的感知和信念；青少年开始非常关注他们自己的观点，他们分析自己的信念和态度。这就是所谓的假象中的观众感觉每个人都在看着自己。

因此，青少年相信他人在分析自己：“每个人都注意到我这周穿了两次这件衬衫”“全班都认为我的答案很傻”“大家都会喜欢我新买的CD”。假如每个人都在看着，那么在外观上的社会失误和不理想可能是破坏性的。这个阶段的这种情感在14、15岁青春期的早期就达到了顶端。（陈琦、刘儒德，教育心理学，第2版，高等教育出版社，2011，6）48.答案：A解析：

奥苏贝尔认为，所谓有意义学习，是针对机械学习而言的。它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。所谓实质性联系，是指新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系。例如，学习“菱形是四条边都相等的平行四边形”这一新概念时，学生会在头脑中已有的“平行四边形”的概念或表象的基础上，对之加以改造，从而产生菱形的表象或概念。这样，新知识“菱形”就与原有认知结构中的平行四边形之间建立了实质性联系。学生就能借助有关平行四边形的属性特征来理解“菱形”的特征。由于新旧知识间建立的是实质性联系，而不是字面上的联系，新学习的知识就有可能摆脱字面的表述形式的限制，比如“菱形”，既可以被描述成“四条边都相等的平行四边形”，也可以说成“两条对角线互相垂直的平行四边形”，因此，在教学中教师常常把学生能否用不同的文字或符号表述出新知识的含义，作为判断学习者对新知识进行的是否是有意义学习的一种重要指标。非人为性的联系，是指符号所代表的新知识与认知结构中的有关观念表象建立的是符合人们所理解的逻辑关系上的联系，而不是一种任意附加上去的联系，例如，“菱形”与“平行四边形”之间的联系就不是任意的，它符合逻辑上特殊与一般的联系。任何学习，只要在新旧知识之间建立的联系是实质性的、非人为性的，都是有意义学习的过程。（莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，2005年10月，第115页）49.答案：C解析：建构主义代表人物斯皮罗等人提出了认知灵活性理论，该理论认为，学习者在学习的过程中，对信息意义的建构可以从不同角度入手，从而获得不同方面的理解。据此，他们提出了“随机通达教学”。所谓随机通达教学，是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。（莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，2005年10月，第131页）50.答案：A解析：团体辅导是心理辅导的主要形式之一，是相对于个别心理辅导或个别咨询而言的。它是以团体成员为辅导对象，在一定的团体目标的引导下，运用团体动力学的知识和适当的辅导策略，通过成员之间的互动，协助成员在团体的情境下开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导方式。角色扮演是指个体模仿某种角色，并按照这种角色来行事，最常见的是儿童在游戏中扮演各种不同的角色。个别心理辅导是以单个学生为对象的心理辅导活动，是教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，通过对话交流．对学生进行心理辅导。学校情景中的个别心理辅导针对所有的学生，目的是通过个别指导的方式帮助每一个学生提高心理适应能力，预防心理问题的发生，促进适应与发展。心理训练具有两种含义，一种是广义的心理训练，即通过谈话、演讲、开会、教育等活动，对受训者有意识地施加心理影响，使其心理状态发生变化。另一种是狭义的心理训练，是指采用专门性的心理技术手段（如肌肉放松、呼吸调节训练等），改变受训者的某一具体心理因素。个别心理辅导形式有面谈、电话、网络和信函等。51.答案：B解析：相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。“海因茨应该偷药，因为谁让老板药卖的那么贵的。”是从自己利益出发，体现了相对功利阶段。52.答案：B解析：晕轮效应：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似的判断，这就是晕轮效应，也叫光环效应。老师认为成绩好的学生品德也一定好，成绩差的学生品德也一定差，这是把学生某方面特征放大到这个人的整体加以认识，属于晕轮效应的体现。刻板效应：对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体特征归属于团体中的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。这种现象被称为社会刻板效应。近因效应：指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。首因效应：在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。53.答案：B解析：回忆：对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。再认：对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认。追忆：需要一定努力，克服一定困难的有意回忆称为追忆。。联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，是指人不能直接回忆过去经验的情况下联想起中介作用。54.答案：B。解析：元认知计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成目标所涉及的各种活动、预计结果、选择策略、设想解决问题的方法，并预估其成效。例如，一个初中生写暑假作业之前，会统计各科的作业量，并根据自己的假期目标和时间安排制订学习计划，如整体上计划花多久完成作业，计划每天花多少时间在每门课程的作业上，完成作业后又计划花多少时间进行旧知识的回顾、新知识的预习等。（边玉芳，李白璐著，教育心理学，浙江教育出版社，2015.12，第86页）55.答案：B解析：在寻求解答时，可能存在两种一般的途径：算法式和启发式。其中启发式，就是根据目标的指引，试图不断的将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而试探那些只对成功趋向目标状态的有价值的操作。其主要包括以下四种方法：①手段―目的分析法：手段―目的分析是指将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题后，寻找每一个子问题的手段。②逆向反推法：应用反推法，从目标开始，退回到未解决的最初的问题，这种方法对解决几何证明题有时非常有效。③爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。这就好像登山者，为了登上山峰，需要从山脚一步一步登上山峰一样。爬山法与手段—目的分析法的不同在于后者包括这样一种情况，即有时人们为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，以有利于最终达到目标。④类比思维：类比思维方法是解决陌生问题的一种常用策略。它让我们充分开拓自己的思路，运用已有的知识、经验将陌生的、不熟悉的问题与已经解决了的熟悉的问题或其他相似事物进行类比，从而创造性地解决问题。题干中将学期报告分解成一个个小任务，然后逐步解决，所以运用的是手段―目的分析法。56.答案：C解析：本题考查的是注意品质。注意分配是指个体在同一时间内，对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。李老师一边讲课，一边兼顾同学的活动，是注意分配的体现。B选项符合题意，因此当选。A、C、D选项属于干扰项，因此排除；综上，本题选B。57.答案：C解析：本题考查的是学习动机的分类。自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定成就从而获得社会地位的需要。李华是为了改变自己的排名而努力，属于自我提高内驱力。因此本题选C。58.答案：A解析：我国心理学界充分地肯定孔子的品德结构的思想，他是提出关于品德结构及其发展思想的杰出先驱。早在2500多年前，他就将道德品质划分为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种成分，并将其形成看作一个过程。道德认识过程：孔子认为，道德品质的形成，首先在于道德认识的发展，其关键在于学习。“弗学何以行”“盖有不知而作者，我无是也”。学什么？学“道”，即学习和认识道德规范。“君子谋道不谋食”“君子忧道不忧贫”“笃信好学，守死善道”“朝闻道，夕死可矣”。这里的“谋道”“忧道”“学道”“闻道”都属于道德认识的范畴。“道”的核心是什么？孔子认为是“仁”。“仁”是孔子的最高的道德概念，其含义即“爱人”。掌握道德概念是形成道德认识的前提。孔子的道德认识的内容体系，大致以“孝悌”为本，以“礼”为规范，以“忠恕”为一贯，以“中庸”为准绳。他正是以这个内容体系作为学生对人对己道德评价的标准。发展和培养学生的道德认识的过程，就是让其掌握道德概念和学会道德评价的过程。道德情感过程：孔子认为，道德认识与道德情感是密切地联系着的。“仁”这种道德认识不仅怀有“爱人”的情感，而且还能引导人去爱谁、恨谁，即“唯仁者能好人、能恶人”。他很重视对学生道德情感的培养，并主张用诗和乐来发展学生的道德情感。他说：“兴于诗，立于礼，成于乐”。“兴于诗”是说诗可以激发学生的道德情感，“成于乐”是说音乐可以陶冶学生的道德情感。这里，我们不仅可以看到孔子将道德情感看作品德的一个组成部分，而且可以看到他重视培养道德情感的途径。道德意志过程：孔子的“自省”和“自克”就是道德意志过程。他主张从三个方面来培养道德意志：一是立志，二是磨炼，三是持恒。立志。孔子子说他自己“十有五而志于学”，可见他以自己的经历鼓励学生从小怀志。所谓“志”，就是“心之所之”，就是确立目标和理想。孔子很重视立志。他说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。因此他要求学生立志学道，发展道德意志。磨炼。他要求学生接受严格的意志锻炼，从而做到“磨而不磷（薄）”“涅（染）而不缁（黑）”“岁寒，然后知松柏之后凋也”，像松柏那样经得起严寒的考验。持恒。孔子在培养道德意志方面，特别重视恒心。他认为，只有恒心，才能排除万难，勇往直前。他要求学生凡事坚持不懈，不可半途而废，“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽复一篑，进，吾往也”。道德行为过程：孔子子重视道德行为。他把“行”和“言”进行比较，认为“行”比“言”更重要。他说：“君子耻其言，而过其行”“君子欲讷于言，而敏于行”。他主张言行一致，“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行”。要求言而有信，“人而无信，不知其可也”。他提倡时时、事事、处处都要服从道德目标，即他提出的“仁”，“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”。不离开道德目标，即使在“乱世”和“颠沛”的场合，也会按照这个目标行事。这和我们今天谈的“道德习惯”，有相吻合之处。（林崇德著，品德发展心理学，陕西师范大学出版总社有限公司，2014.10，第69页）59.答案：B解析：教育法律关系依据不同的标准可以分为不同的类型。（一）教育内部的法律关系和教育外部的法律关系教育内部的法律关系主要是指以教育法律规范调整的教育系统内部各类教育机构、教育工作人员、教育对象之间的关系。如学校与教师的关系，学校及其管理人员与教育行政机关及其工作人员之间的关系等。教育外部的法律关系主要是指适用教育法律规范调整的教育系统与其外部社会各方面之间发生的法律关系。（二）隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系隶属型教育法律关系是以教育管理部门为核心，向外辐射，与其他主体之间形成的教育法律关系。这类教育法律关系具有纵向隶属的特征，是管理主体与管理对象之间的关系。平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系，通常视为教育民事法律关系。这类教育法律关系与一般民事法律关系一样，具有横向平等的特征。但又不能完全等同于一般民事法律关系，而是有一些明显的教育特征。（三）调整性教育法律关系和保护性教育法律关系调整性教育法律关系是按照调整性教育法律规范所设定的教育关系模式，主体的教育权利能够正常实现的教育法律关系，如学生按照规定入学，教师按照《教师法》允许或要求的限度行使教育职权等。保护性教育法律关系是在教育主体的权利和义务不能正常实现的情况下，通过保护性教育法律规范，采取法律制裁手段而形成的教育法律关系。60.答案：A解析：本题考查的是教育法律法规。《中华人民共和国教育法》第二十七条规定，设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。A项不属于设立学校的条件。因此本题选A。61.答案：A解析：本题考查的是教育法律责任的归责原则。根据我国《民法通则》，民事责任的追究主要适用过错责任原则、过错推定责任原则、公平责任原则和无过错责任原则等四项原则。其中，过错推定责任原则，指如果原告能证明其所受的损害是由被告所致，而被告不能证明自己没有过错，则应推定被告有过错并应承担民事责任。这条归责原则适用于无民事行为能力人在教育机构受侵害时，教育机构的过错推定责任。《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。该条规定适用的是过错推定责任原则。题干中，上小学一年级的小明为无民事行为能力人。他在在校发生人身损害后果，法律直接（程序上，非实体上）推定学校是存在过错的。小明只需证明伤害发生在校园即可，由学校承担证明自己无过错的举证责任。故题干中案例归责应遵循过错推定责任原则。因此本题选A。62.答案：B解析：本题旨在考查考生对学生权利与义务的理解和掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教师与学生”的内容，要求考生识记并理解学生的基本权利，并能够在具体情境下进行运用。泄露学生个人隐私，属于侵犯学生隐私权的体现。这种行为与联合国1989年通过的《儿童权利公约》中明确提出的“尊重儿童权利与尊严”相违背。题干中，家庭境况困难和个人生理缺陷等信息事关学生的尊严，不应泄露。因此，本题的答案为B。63.答案：A

解析：教师资格考试作弊被处分3年内不得申请认定；被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。64.答案：A解析：本题考查的是守法的方式。根据法律规范的性质调整方式来看，教育法规的遵守可分为禁令的遵守、义务的履行和权利的享用三种方式。其中，禁令的遵守是遵守法律规范中的禁止性规范，即要求公民不做教育法规所禁止的行为。任何组织和公民都必须履行这些义务，违反了它将受到法律制裁。题干中的法条中出现了“不得”等字样，很明显属于禁止性规范，要求公民不做该法条所禁止的行为。可见，这项规定体现出的守法方式是禁令的遵守。因此本题选A。65.答案：C解析：教职工代表大会的职权有：（一）职工代表大会审议权（二）职工代表大会审议通过权（三）职工代表大会决定权（四）职工代表大会评议、监督权（五）职工代表大会选举（推荐）权66.答案：B解析：本题考查教育法学。应急性原则是指根据公共利益的需要，在紧急情况下，采取的非法行为可以有效。67.答案：C解析：（一）师德为先。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（二）学生为本。尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（三）能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。68.答案：B解析：本题考查的是教师职业道德。“爱岗敬业”是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育。没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远。因此本题选B。69.答案：D解析：洛克“白板说”属于外铄论的观点。三、多项选择题70.答案：ABCDE解析：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则。71.答案：BC解析：场依存型的个体对客观事物的判断常以外部参照为依据，其态度和自我知觉都易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，易受周围人们的干扰，尤其是权威人士的影响和干扰，社会敏感性强，爱好社交活动，善于察言观色。材料中，小王喜欢在集体环境中学习、易受错综复杂的背景因素的影响，属于场依存型，故B选项正确。场独立型