2024年《我们的民族小学》教学反思13篇

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《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的留意力。

一、拓展资源，引发爱好

我设计了“民族风情展示会”这一综合性学习活动环节。我搜集了体现少数民族风情的图片让同学们视察：学生们爱好很高，知道在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所漂亮的学校共同学习。

二、以想促悟，激发爱好

学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。

例如对于边疆的民族小学学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们听得兴致勃勃。”有的说：“他们读的`书声朗朗。“有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”??

三、朗读生情，提兴奋趣

朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是充溢缺憾的。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚起先，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?”我先让学生自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师充溢激情，与学生一起体会作者对我们的民族小学的赞美与骄傲的感情，老师讲得很动情，学生读得很投入。课堂效果也达到了。

但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，老师的过渡语言、激励语言、提问语言都是特别重要的，须要老师细心斟酌、细心设计。这样，才能调动起每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思篇2

《渔夫的故事》是一课阅读课，资料不困难，又是学生喜爱的故事，理解起来并不难。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的'、不行战胜的。在教学本课时，我放手让学生自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词驾驭情景→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。由于学生喜爱神话故事，学生学起来爱好盎然，异样是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智必需能压住他的妖气。”让学生探讨对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。

运用比较的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的剖析，而是经过领导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比较，学生经过前后比较，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不一样的人物形象便展示在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

《我们的民族小学》教学反思篇3

朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应当具备的一种实力，一堂没有琅琅读书声的语文课是充溢缺憾的，因此，注意学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学过程中，怎样引导学生用骄傲、赞美之情来朗读是理解课文内容的关键。刚起先，我首先用提问的形式问学生：“文中民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的`？

我们感觉用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，对课文所写内容没有很深的感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带了一套白族服装，我灵机一动，就在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。

由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。

《我们的民族小学》教学反思篇4

经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那四十多双光明的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的高段的学生的明显不同：这些中段的孩子天真活泼，头脑中充溢着问题，思维活跃且没有预料性，同时，他们上课的留意力也不能长久。听课效率提高提高学习成果的关键，因此，学生留意力的集中与否便是重中之重。为此，备课时总想方设法地考虑，每篇课文如何呈现才能吸引学生的爱好从而集中留意力提高听课效率？

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的留意力。

一、拓展资源，引发爱好

本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一状况，我设计了“民族风情展示会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的途径可以说几乎没有，因此，在报到那一天，我自己依据活动主题上网搜集了不少少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开拓了一个资料展示台，以供学生看阅，选择自己感爱好的来记一记。

上课伊始，我导出：“少数民族风情展示会”，学生们把通过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，爱好昂扬。展示完后，以“在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？”

假想参与的形式导入，学生学习新课的热忱很高，留意力也相对比较集中。

二、以想促悟，激发爱好

教化目标的实现不是学问的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的`开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都须要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。因此，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发爱好从而达到保持学生留意力以理解文本的目的。

例如对于民族小学学生上课的状况，课文中并没有详细写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又好听。”……

整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，须要老师细心斟酌，多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思篇5

开学第一天，我怀着忐忑担心的心情上了《我们的民族小学》的第一课时，真的让我大吃一惊。没想到的是，三年级的学生与六年级的学生在上课时的差距这么大。其实，在暑假备课时，我已经把新课标中年级的要求做了深化的探讨，为的就是把握住课标要求，有针对性、目的性的在教学时训练学生的语文基本功。加上暑假参与了省级培训,听了许多专家的讲学,学习了许多先进的教学理念,想把它融入自己的教学实践,可是，第一天上课学生就给我来了一个下马威，弄得我有脾气也没处发。

首先，从自身来讲，多年来我始终教高段，形成了一些习惯，不太适合中年级的学生。例如：讲课的语速过快，许多的'学生因为经验不集中，根本都没有听到，几句话下来成了我和几个孩子的课堂。即使停下来，学生也不知道你已经生气了，照常做自己的事情。

其次，学生刚经过暑假生活，从二年级上来，很多的习惯还没有养成，再加上新老师的要求不一样，也是弄得手忙脚乱。一节课就这样稀里糊涂下来了。对老师的提问根本没有反应过来。

总之，教这班学生我做好了心理打算，要有足够的耐性，从一点一滴做起。例如：最头疼的课堂常规，须要每天训练，学生精力集中，能够听懂老师的话也要加强等等。另外，我还要争取家长的支持，渐渐提高教学效果。

《我们的民族小学》教学反思篇6

看着三年级小孩子充溢稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的华蜜感油然而生。

本节课，我设计了3处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么?”起先，孩子们想象很局限，仅有一个孩子举手，说：有许多民族的小学生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛望见了……然后再让学生边想像，边朗读，到达了较幻想的效果。

有了如上的示范引路，紧之后又设计了一处想像环节：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打?孩子们起先雀跃起来：小鸟，你好!小鸟，早上好!我抓紧表扬：多有礼貌的孩子!多可爱的小女孩子!孩子们的`兴奋之情溢于言表。

在教学第三段时，引导学生想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎样做?李依阳小挚友的回答真让人叫绝：“假如我是一只站在枝头的小鸟，我必需不敢再叫了，因为我怕打搅了小挚友们读课文。我会静静地观赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。

孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大!

《我们的民族小学》教学反思篇7

师：民族小学的小挚友是怎样上课的呢?请你想象一下，先和同桌说一说。

(学生四人小组合作探讨后，沟通)

生：民族小学的小挚友上课很仔细。

生：民族小学的小挚友不受外面蝴蝶这些的影响。

(学生深化不了，只是停留在表面)

师：老师给你们几个提示，帮助你打开想象的大门。

(老师在讲课的时候)

(同学们在读课文的时候)

生：老师在讲课，同学们全神贯注地听讲。

生：老师提问时，同学们的小手，举得高高的，就像一片小树林。

生：他们读课文的声音就像音乐一样奇妙。

学生的想象实力是特别丰富的，关键在于怎样引导学生绽开想象，怎样激发学生的.想象力。在这堂课上，一起先，学生的思路没有打开，他们的回答就停留在同学们上课仔细上，虽然意思没错，但是没有内容，比较肤浅。

经过适当引导之后，学生的思路一下子打开了，他们想象的空间更大了，说出来的内容立刻就不一样了。他们思索的范围更广了，思索的深度也逐步加深。有人想到了老师听讲的时候，同学们怎么样;有人想到老师提问时，同学们怎么样;还有同学想到同学们读课文的时候怎么样等等。虽然谈不上精彩，但至少孩子有进步了!

不要不舍得花那三四分钟，多一份合适的引导，多花一点点的时间，可能就是让人欣慰的进步。

《我们的民族小学》教学反思篇8

在教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都明白该怎样读。宋天琪很会说，马上说这是因为我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了宋天琪的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢?有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思!”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么，有意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有提高，老师表扬了他，他马上得意忘形，傲慢极了!这是个傲慢。”之后又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比傲慢!请同学们说说这两个傲慢意思一样吗?

在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就能够用骄傲了。那么我们课文里的骄傲是为什么骄傲?“为这所学校的漂亮骄傲!”“为小挚友在那里快乐的生活骄傲!”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的`方法，读了孩子喜爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外宁静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。可是书写的质量不高，写得不美丽，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。

《我们的民族小学》教学反思篇9

《我们的民族小学》这是我当老师的第一节课，虽然前几天已经拿到了教科书教学参考书，也已经写好了教案，但是我照旧很忐忑。我已经很久都不接触小学的课堂了，内心充溢了怀疑，我怎么讲才能一下子吸引孩子的留意力，怎么样才能把课堂有效的利用起来，怎么讲才能让孩子明白一系列的问题萦绕在我的脑海里，带着这么多的问题我来到了我的课堂。

孩子们异样的热忱，激扬的问好声起先了我们三年级的第一节语文课，可是好景不长，我刚引入新课时，问题出现了，曾经畅想了多数遍的课堂荡然无存，习惯了写一些绕笔字的我竟然不会一笔一画的写字了，就一个“的”我写了擦，擦了写，三遍之后我才写下了一个让学生们全都能相识的字。接下来就问题百出了，就练习生字一项，孩子们就各种问题。我更是感觉忙的焦头烂额的。不过课堂上还有一些精彩的地方，比如联系班级的.实际状况，孩子们就能知道我们班里也有少数民族，还说出了自己身边的少数民族和知道的少数民族。并且在读课文的时候他们也能感觉到语言的美丽，更能感受到民族小学的美。

就这样紧惊慌张的结束了我的第一节课，我的问题不仅仅在驾驭课堂的实力上，另外，我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，须要老师细心斟酌，多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思篇10

《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

一、擅长发觉，激发爱好

学生在家里呆了两个月，生活随意，留意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生视察课文插图，谈发觉。学生都特别感爱好，一个接着一个的谈着自己的发觉，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习爱好有了，为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。

二、自主识字，指导写字

识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的实力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采纳多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可依据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生留意笔画、笔顺，避开写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去驾驭。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的'几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发觉大部分孩子能够写正确,而且书写特殊仔细，只是个别孩子书写的质量不高,写得不美丽。写一手好字,是语文课应当追求的,应当是每节课都必需要的。

三、以想促悟，悟中朗读

在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得兴致勃勃。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。

开学第一课，难免会有缺憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、细心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学习!今日有部分学生留意力不够集中，发言不够主动，我信任学生也会渐渐进入状态的!

《我们的民族小学》教学反思篇11

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领悟，自己去感受。学生是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的须要去学习，自主探讨，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的`权利，培育了学生的悟性、灵性。

在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又好听。”……另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，学生读得有的特别起劲，再让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提示学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”这样的合理揣测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。

此外，我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我选择几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主子脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的学问转化为自己的东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组探讨后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的非常生动好玩。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，特殊引人注目。平坦的操场，是我们玩嬉戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。光明的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!……讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了学生的爱好，也培育了学生的创新精神。也使得课堂上的学问进一不得到了升华。

在教学中创建性地运用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文实力，体现了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族小学》教学反思篇12

《我们的民族小学》这篇课文学完了，这是一篇抒情散文，课文描写了我国西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文学完后，反思自己的教学，我感觉自己在引领学生读懂课文的重点语句和指导学生第一次写好钢笔字方面做得较好，而对学生关于民族学问的拓展方面还不够。

首先，在引领学生读懂课文方面，我花的心思比较多，由于学生刚刚结束漫长的暑假，对以前的朗读指导有所遗忘，学生在假期里都进行了充分的预习，有的同学甚至能娴熟地把课文背诵下来，但是却只求娴熟，没有深化课文内容，没有表达出自己的真情实感，只是就读而读。比如，你从哪些语句中能看出窗外非常宁静，学生接着就能找到文中的语句并娴熟地读出来，我进一步引导学生，你从哪些词语中体会到的，学生能抓住“不摇、不叫、停”等词语来体会，那你能通过读把这种静表现出来吗？学生虽然读了，但仍旧不到位，这时候，他们只是简洁地压低了自己的声音，没有读出其中的韵味，这时，我适时进行范读，然后让学生试着读，再指名读，学生基本能领悟其中的韵味，读出了意境。通过指导，学生再联系上下文来读，同学们便能体会到这里的学生上课时的仔细和读课文的好听，学生的学习爱好也一下子高涨起来，为突破对学校的酷爱这个难点起到了至关重要的作用。

其次，在本课的生字书写的指导中，我颇费了一番思索，学生虽然对写字并不生疏，但是，这一课的写字却担当着学生写好钢笔的重任，也就是说，学生今后能不能写好钢笔字，西部细化写钢笔字，关键要看今日我对于钢笔字的教学效果。首先，我调动学生的主动性，减小学生对于写钢笔字的'惧怕心理。“同学们，老师很兴奋，你们又起先驾驭一项新本事，在一年级老师教会了你们写铅笔字，今日老师特别兴奋再教你们用钢笔来写字，想不想把钢笔字写得美丽？”学生热忱高涨，齐声说：“情愿！”为了激发学生的写字爱好，增加学生的自信念，我激励学生说：“同学们，看你们的仔细劲儿，看你们的聪慧劲儿，我一看就知道你肯定能把钢笔字写得漂美丽亮，老师还期盼着观赏呢，想不想写给老师看？”“想！”同学们大声地说。在接下来的指导中，我面四平八稳，从同学们的坐姿，脚放的位置，笔尖的朝向，笔杆的位置，一一指导，一一激励，学生写得特别仔细。就连原来写字在那里总爱愣神的同学，也兴趣盎然地仔细书写，看到全部的同学的仔细劲儿，我真兴奋。我信任，他们肯定会练一手美丽的钢笔字的。

对于本课的教学，我认为在指导学生收集相关学问方面做得还不够，下一步