统编版语文二年级下册口语交际图书借阅公约 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文二年级下册口语交际图书借阅公约公开课一等奖创新教学设计口语交际：图书借阅公约

教学目标

1.鼓励学生为班级图书借阅管理积极出谋划策，勇于表达具有建设性的观点和建议。

2.在互动交流中，教导学生学会以耐心和谦逊的态度聆听他人的看法，并在他人发言完毕后，以温文尔雅的方式阐述自己的见解。通过这一过程，培养学生的倾听能力和尊重他人的优秀品质。

教学重点

锤炼学生清晰阐述自我见解与想法的表达能力，同时塑造学生遵循轮流发言的优质习惯。

教学难点

通过小组合作和深入探讨，我们将共同打造一套既合理又实用的图书借阅准则。同时，我们还需要确保这些规则能够以清晰流畅的语言准确地传达出来，让每一个借阅者都能轻松理解和遵循。这一过程中，我们将培养团队合作精神，提升沟通能力，并挑战自己的创造力和表达能力。

教学策略

1.营造真实生活场景

在日常的图书借阅活动中，学生们往往会遇到一些管理上的小难题。为了激发学生的共鸣和班级主人翁意识，我们可以巧妙地将这些生活场景融入课堂。通过生动有趣的图文展示，我们可以带领学生们回顾班级图书角的诞生过程，以及那些温馨的图书捐献瞬间。这样的教学策略不仅能使课堂更加鲜活有趣，还能在潜移默化中熏陶学生的责任感和集体荣誉感，激发他们爱护班级公共物品的热情。

2.小组合作探究

在这个富有活力的环节，我们热情鼓励每位同学积极投身其中，畅所欲言，共享智慧。四人小组的讨论不仅是深化和应用讨论方法的熔炉，更是相互倾听、交流思想的桥梁。我们细心引导学生分享他们在班级图书角借阅图书的丰富经验，深入探讨可能遭遇的种种问题，并思考“图书借阅公约"应涵盖的丰富层面。通过这样的精心设计的活动，学生不仅能够显著提升口语表达能力，更能深刻体验到口语交际的无限魅力和乐趣。

学前准备

**所需资料**：精美的多媒体课件

教学课时

1课时。

教学过程

——图片之旅，悠然启幕

1.老师带着满面的微笑，亲切地对孩子们说：“亲爱的小朋友们，欢迎来到我们的课堂！我是××老师，今天，我将陪伴你们踏上一段充满惊喜和乐趣的学习之旅。”

2.课题引入

老师：学校，是温馨的港湾；班级，是快乐的天地。身为班级的一份子，我们应当积极参与班级的管理。今天，我们就来共同探讨如何制定一份班级图书借阅公约。

3.图书角风采展示

老师：请看，我们的教室里设立了一个美丽的图书角，大家纷纷慷慨解囊，捐出自己的心爱之书，还以绿意盎然的植物作为点缀，使得这一角落更显生机与活力。

4.品味阅读的快乐

老师：在这里，许多小朋友都能挑选到心仪的书籍，尽情沉浸在书海中，享受着宝贵的阅读时光。那么，你们最喜欢哪些书呢？让我们来听听他们的心声。

学生1：我特别钟爱《宝葫芦的秘密》，书中的神奇宝葫芦总是让我心驰神往。

学生2：《安徒生童话》让我爱不释手，其中卖火柴的小女孩的悲惨命运让我深感同情，她的离世让我泪流满面。

学生3：《亲爱的笨笨猪》是我的最爱，笨笨猪总是乐于助人，为别人带来无尽的欢乐，让我深受感动。

5.探索借阅的烦恼

老师：阅读，为你们打开了一扇通往世界的大门，让你们在知识的海洋中畅游，感受成长的快乐。然而，昨天我在图书角看到一位小朋友眉头紧锁，显然遇到了借阅的烦恼。——学生：唉，我想借的书被别人借走了！

那么，你们在借阅图书时遇到过哪些烦恼呢？请大胆分享你们的故事。

学生1：每次借书时，总有许多同学争先恐后，我总被挤在一旁，难以挑选到心仪的书籍。

学生2：看到图书被撕破，我心里总是五味杂陈，感觉非常遗憾和痛心。

6.揭示课题

尊敬的同学们，我们每个人的生活中，总会遇到一些小小的困扰。想象一下，如何能让每位同学都能自由自在地借阅到那本心驰神往的书籍呢？今天，我邀请大家齐心协力，凝聚我们的智慧，共同缔造一份专属于我们班级的图书借阅契约。我期待每位同学都能畅所欲言，为此贡献自己的宝贵建议！

【设计意图】

通过展示孩子们熟悉的校园风景，巧妙地引导我们进入今天的主题，让学习过程充满趣味和期待。这样的开场，不仅能够立即吸引学生的注意，更能激发他们的好奇心和探索欲望，使整个教学过程充满活力和新鲜感。

二、深入钻研，细腻领会交往的艺术。【语文小贴士：以我们的口语交流内容为蓝本，分享您独到的观点。】

1.细致剖析借阅困境：

尊敬的老师向学生们提出了一个值得深思的问题：结合书本中的智慧和我们所面临的挑战，我们应聚焦哪些核心议题来制定图书使用规则呢？经过深思熟虑，我们可以确立以下几个关键讨论点：

图书的借阅流程应如何合理设计？

我们怎样才能妥善保管和爱护每一本书籍？

如何确保每位同学都能享有公平借阅的机会？

2.讨论前的温馨建议：

在即将展开讨论之际，老师想为小朋友们提供几点建议，希望大家能够采纳并付诸实践：

请每位同学都积极表达自己的观点和意见，让我们的讨论更加丰富多彩。

当他人发言时，我们要用心倾听，以表达对他人的尊重。

若存在异议，请耐心等待他人发言完毕后再提出，让我们的讨论更加有序。

【设计初衷】本课内容与学生的日常生活紧密相连，旨在充分激发学生的参与热情。通过这一环节，学生不仅能够学会讨论的基本规则，更能明确讨论的目的，从而增进小组成员间的默契与合作精神。让我们携手共创一个和谐、有序的讨论氛围，共同成长、共同进步！

三、案例回顾，领悟交际之道

【语文元素：模拟真实口语交际环境，表达个人观点】

1.情境重现

在课堂上，一群充满活力的同学急切地涌向书架，争抢着借阅心仪的书籍，书本碰撞的声音此起彼伏。然而，这种无序的借阅方式不仅容易造成混乱，还可能损坏书本。

2.探索借阅之礼

教师提出了问题：“那么，我们如何才能更文明、更有序地进行借阅呢？"

一位学生挺身而出，提出了他的看法：“我认为我们应该像排队打饭那样，有序地进行借阅。”他的话语充满了理性与尊重，让人不禁点头称许。

教师对他的观点给予了高度评价：“你勇敢地表达了自己的看法，这种积极的态度值得称赞。"

另一位学生也表达了自己的理解：“我明白了，排队借阅确实是一个好方法，这样每个人都能公平地获得借阅的机会。”教师对她认真的态度给予了表扬：“你听得非常仔细，这种良好的倾听习惯对你的成长非常有益。"

接着，又有学生提出了新的建议：“我们可以借鉴图书馆的做法，每次借阅都要登记，填写借阅卡。”教师对他的建议表示赞赏：“你能从生活中汲取智慧，真是非常会思考。而且你也很耐心地等待他人发表意见，这种礼貌的行为值得我们学习。"

最后，教师邀请大家共同讨论：“你们觉得哪个方法更好呢？”一位学生综合了大家的观点：“我认为他们的建议都很棒，此外，我们还可以设立一名图书管理员来协助管理。"

教师总结了大家的发言：“你们说得都很有道理。排队有序借阅，不争不抢，确实是我们应该遵守的文明规则。让我们一起努力，共同维护这个美好的借阅环境吧！”在黑板上，教师写下了第一条公约：“排队有序来借阅"。

四、深入探讨常见情境，挖掘交际智慧【语文素养：在口语交际的背景下，分享独到见解。】

（一）设想这样一个场景——随着下课铃声的响起，一群热情洋溢的“小书虫”们纷纷涌向图书角。他们有条不紊地排起队伍，有的仅借阅一本，有的则心仪两本，更有甚者，豪爽地一口气借走四五本之多。然而，这样一来，后来的孩子们便无书可借了。

老师轻轻发问：“亲爱的同学们，他为何会一次借阅如此多的书籍呢？让我们一起来倾听他的心声。"

学生深情回应：“老师，这些书都是我心中的挚爱，若被别人捷足先登，我又该如何是好？”

老师循循善诱：“大家不妨换位思考，假若你是那些未能借阅到书籍的孩子，内心又会是何种滋味？"

学生们纷纷倾吐心声：（失落、不满、气愤……）

老师温文尔雅地总结：“确实，因为有人借阅过多，导致后来的同学无法借阅。那么，我们该如何化解这一难题呢？请在小组内展开讨论，共同探讨每人应借阅的书籍数量及借阅时长，以确保每位同学都有机会借阅到心仪的书籍。在讨论时，请确保发言顺序井然有序，让每位组员都有机会发表意见，并指定一名同学负责记录大家的建议。若意见不统一，可通过举手表决的方式作出决策，最后由组长宣布小组讨论的结果。”

学生汇报

尊敬的老师：在此，我们非常荣幸能够有机会向您展示我们小组讨论的杰出成果，并向您阐述其背后的深刻逻辑。

我们小组经过热烈的讨论，由文文率先提出了一个引人注目的观点：每位同学每次只能借阅一本书籍。这样，每位同学都将享有平等的机会，去阅读他们心中钟爱的书籍。接着，乐乐为我们带来了更加周全的补充，他提出我们应该对借阅的时长进行合理限制，以防借阅时间过长影响其他同学的阅读机会。

在充分讨论后，我们小组通过举手表决，最终达成了共识：借阅时间最长不得超过一周。在这个过程中，静静以她细腻的笔触，准确地记录下我们讨论的核心内容。而我，作为本次汇报的代表，将向您传达我们小组的讨论成果。

老师，我们深知，这次的表现离不开您的悉心指导。您的认可让我们倍感鼓舞，也让我们明白了团队合作的力量。为了表彰我们的努力，您将宝贵的“合作星"赠予我们，这让我们倍感荣幸。

我们提出的这个方法，虽然简单，却富有创意。我们衷心希望，它能够为我们的借阅制度增添新的活力。果然，您慧眼识珠，很快便将我们的想法纳入到了借阅公约之中。此刻，您正挥笔在黑板上书写着新的公约内容：“每次借阅1本，最多借阅5天”。这既是对我们小组的肯定，也是对我们未来努力的期许。

再次感谢您给予我们的支持与鼓励，我们将继续努力，为提升我们的阅读环境和氛围贡献更多力量。

（二）播放视频《图书角的故事》。画面中，有人悄悄地从书架上取走了本不属于他的书籍，有人借阅时却不够珍惜，随意涂鸦、乱扔乱放。

老师微笑着问：“亲爱的孩子们，你们都看到了什么呢？面对这样的画面，你们的内心有何感想呢？"

第一位学生站起来说：“我看到了有些人悄悄地从书架上拿走了不属于自己的书，这种行为真的让人心里很不是滋味。”

老师轻轻点头：“你说得对，对于那些失去书本的同学来说，一定是心如刀割。书籍是大家的共同财富，应该被每个人所珍视和分享。"

第二位学生接着说：“我还看到有的同学在书上随意涂鸦，把原本精美的书籍弄得面目全非，这真的让人觉得非常遗憾和痛心！”

第三位学生补充道：“而且，看完书后乱丢乱放也是极不合适的，这样不仅让书架变得凌乱不堪，也破坏了我们美好的阅读环境。"

（三）集体探讨：呵护图书的珍贵

教师：我们之前所提及的行为，无疑都是对图书的漠视。那么，我们如何才能展现对图书的尊重和爱护呢？请大家与小伙伴们共同讨论，积极发言，认真倾听，耐心等待他人的观点，一同寻找答案。

学生：我们应当轻轻将图书放回原位，保持其整齐有序，避免随意乱放或丢弃。

学生：图书是知识的载体，不应被乱涂乱画，更不能被撕破。

（紧接着，教师在黑板上庄严地写下第三条公约：轻拿轻放，摆放有序；不撕不扯，保持整洁。）

教师结语：书籍，这位无声的导师，始终陪伴在我们左右。让我们携手珍惜它，用心呵护它，让知识的火花在其中持续燃烧，照亮我们的前行之路。

（四）分组探讨

教师：亲爱的同学们，关于借书和还书的习惯，你们是否有一些独到的方法和见解？现在，让我们一起分享、交流，看看哪个小组能展现出积极的态度、专注的倾听和耐心的等待。刚刚荣获“合作星”的小组，让我们期待你们继续发光发热！

学生1：我有一个提议，每当我们要借书时，可以填写“班级图书借阅登记册"。这样，图书管理员就能更有效地管理图书，让借阅过程更加井然有序。

教师：这确实是个出色的建议，它能让图书管理员的工作更加得心应手，也让我们的图书借阅更有条理。

学生2：我认为，我们可以在早读或午餐后的空余时间里借阅图书，并在下午时分归还。

教师：这个安排极其合理，既充分利用了课余时间，又确保了图书能准时归还，这确实为我们的借书过程增添了不少便利！

学生3：我们应当像爱护自己的眼睛一样，珍视每一本书籍，绝不允许随意损坏。如果不幸造成损坏，我们应该按原价进行赔偿。

教师：这一观点极其周全，既凸显了保护图书的重要性，又提出了对于损坏图书的公正处理。这种态度彰显了我们对图书的尊重和对规则的恪守。

【设计意图】通过这一环节的互动探索，我们期望能够引导学生对借书和还书的问题进行更深入的思考。同时，我们鼓励学生们勇于质疑、敢于提问，以培育他们的问题意识和解决问题的能力，真正实现学生在学习过程中的主体地位。

五、精心雕琢，铸就公约【语文要义：依托口语交际，抒发独到见解。】

1.教师寄语：亲爱的学子们，我们经过深入探讨，为解决图书借阅过程中的疑难杂症，已经共同探索出了诸多切实可行的解决方案。这些方案汇集成册，正是我们班级独一无二的图书借阅公约！现在，请翻开你们的练习本，让我们携手将这些宝贵的智慧整理得更加有条不紊。

2.教师分享：接下来，我将向大家展示一份由同学们共同创作的班级图书公约，请大家齐声诵读。以下是图书借阅公约的具体内容：

公约宣读：

借阅有序排队行，每人每次一本书；晨间借阅傍晚归，一周之内为限度。

取阅图书需轻手，不撕不扯不涂鸦；珍爱书籍显文明，共筑和谐阅读家！

3.践行公约承诺：

教师强调：这份公约是我们集体智慧的结晶，也是我们共同遵守的行为准则。因此，每位同学都应恪守公约，培养良好的借阅习惯。课后，请将我们的《图书借阅公约》精心张贴在图书角旁，以便我们随时铭记。若图书借阅过程中遭遇新挑战，我们将及时修订和完善这份公约！

此外，我倡议在今后的图书借阅中，教师与图书管理员将定期检查大家的借阅情况。对于那些严格遵守公约、表现优异的同学，我们将选拔他们担任为期一周的图书管理员，以表彰他们的优秀表现。

4.展示板书

教师感慨地回顾：“亲爱的小朋友们，今天的课堂仿佛是一个闪耀的星辰，活力四溢，智慧闪烁。你们在小组讨