三年级数学上册教案-第2课时 整十数、两位数除以一位数（首位能整除）｜苏教版

/#三年级数学上册教案-第2课时整十数、两位数除以一位数（首位能整除）｜苏教版##教学目标1.让学生掌握整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、动手操作的能力。##教学重点与难点1.教学重点：整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。2.教学难点：理解除法的意义，运用除法解决实际问题。##教学方法1.采用情境教学法，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。2.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现计算规律。3.采用分组合作法，培养学生的合作交流能力。##教学过程###一、导入（5分钟）1.利用多媒体展示生活中的除法问题，如：平均分配水果、购物找零等。2.引导学生回顾除法的意义，为新课学习做好铺垫。###二、新课学习（15分钟）1.讲解整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。a.出示例题：30÷3、45÷5，引导学生观察、分析计算规律。b.揭示计算规律：整十数除以一位数，先将整十数看作几个十，除以一位数，得到的商再扩大10倍；两位数除以一位数（首位能整除），先将两位数看作几个十，除以一位数，得到的商再扩大10倍。c.学生尝试计算，教师巡回指导。2.巩固练习a.出示练习题，学生独立完成。b.学生互相交流、讨论计算方法。###三、实际应用（10分钟）1.出示实际问题，引导学生运用除法解决。a.平均分配水果：24个苹果，平均分给4个小朋友，每人分几个？b.购物找零：小明买了一个玩具，花了35元，他给了售货员50元，售货员应该找给他多少钱？2.学生分组讨论，共同解决问题。###四、总结与拓展（5分钟）1.让学生总结整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。2.引导学生思考：如何运用除法解决更复杂的问题？###五、课后作业（5分钟）1.完成课后练习题。2.预习下节课内容：整十数、两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。##教学反思本节课通过创设生活情境，引导学生主动探索、发现计算规律，培养了学生的动手操作能力和合作交流能力。在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。同时，要加强对学生的思维训练，提高学生解决实际问题的能力。##教学重点细节的关注与补充在上述教案中，教学重点细节是需要重点关注的，因为它直接关系到学生能否掌握本节课的核心知识。对于本节课的教学重点——整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，我们需要进行更详细的补充和说明，以确保学生能够充分理解和掌握这一计算方法。###计算方法的详细解释1.**整十数除以一位数的计算方法**：-**步骤一**：将整十数看作几个十。例如，30可以看作3个十。-**步骤二**：将这几个十除以一位数。继续上面的例子，3个十除以3等于1个十。-**步骤三**：将得到的商（个位数）扩大10倍。所以，1个十扩大10倍后就是10。2.**两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法**：-**步骤一**：将两位数的首位数字与除数进行比较，确保首位数字能被除数整除。例如，45除以5，首位数字4能被5整除。-**步骤二**：将两位数看作几个十和几个一。例如，45可以看作4个十和5个一。-**步骤三**：先将几个十除以一位数。继续上面的例子，4个十除以5等于0个十（因为4不能被5整除）。-**步骤四**：将得到的商（个位数）扩大10倍。由于没有剩余的十，所以这一步的商仍然是0。###学生可能遇到的难点1.**理解整十数的概念**：学生可能难以理解整十数是如何从具体的物品（如苹果）中抽象出来的。教师需要通过实物展示或图示来帮助学生建立整十数的概念。2.**处理首位不能整除的情况**：在本节课中，我们只处理了首位能整除的情况。学生可能会对首位不能整除的情况感到困惑。教师需要提前准备好如何引导学生过渡到下一节课的内容。3.**计算过程中的进位问题**：在整十数除以一位数时，如果个位有剩余，需要将剩余的数与下一位的数合并后再进行除法运算。这一点对于学生来说可能是一个难点，需要通过具体的例子来解释和练习。###教学策略的补充1.**情境创设**：为了帮助学生更好地理解整十数和两位数的概念，教师可以通过具体的情境来引入，如用小棒、计数器等教具来表示数，让学生在操作中感受数的组成。2.**启发式教学**：在引导学生发现计算规律时，教师应鼓励学生自己尝试计算，并引导他们观察计算过程中的规律，从而培养学生的观察力和逻辑思维能力。3.**合作学习**：通过分组合作的方式，让学生在小组内讨论和解决问题，可以促进学生之间的交流，同时也能够培养学生的团队合作能力。4.**巩固练习**：在学生掌握了计算方法后，教师应提供足够的练习题，让学生通过练习来巩固所学知识，并及时给予反馈和指导。###教学评价的建议1.**过程性评价**：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，观察他们是否能够正确地应用计算方法，以及是否能够理解除法的意义。2.**总结性评价**：在课程结束时，教师可以通过课后作业或小测验来评估学生对本节课知识的掌握程度。3.**学生自我评价**：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在学习过程中的进步和需要改进的地方。通过以上对教学重点细节的补充和说明，我们可以更好地设计教学活动，确保学生能够有效地学习和掌握整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。同时，这些补充也能够帮助教师更好地应对学生在学习过程中可能遇到的难点，从而提高教学效果。###教学策略的进一步细化为了确保学生能够充分理解和掌握整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，教师可以采取以下细化教学策略：1.**逐步引导**：在教学过程中，教师应该逐步引导学生从简单的除法问题开始，例如10除以2，20除以5等，然后逐渐过渡到更复杂的问题，如32除以4，45除以5等。2.**可视化教学**：利用教具或多媒体工具，如计数棒、除法板或动画，将抽象的除法运算具体化。例如，使用计数棒来表示数字，让学生通过移动计数棒来直观地理解除法过程。3.**重复练习**：通过重复练习，让学生熟悉计算步骤。教师可以设计不同难度的练习题，从整十数除以一位数开始，逐步增加到两位数除以一位数，让学生在反复练习中巩固计算方法。4.**错误分析**：鼓励学生分享他们在计算过程中犯的错误，并通过集体讨论来分析错误的原因。这种方法可以帮助学生从错误中学习，并加深对正确计算方法的理解。5.**分层教学**：由于学生的学习能力不同，教师应该根据学生的掌握情况提供不同难度的练习题，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到锻炼和提高。###教学评价的进一步细化1.**形成性评价**：在教学过程中，教师应不断收集学生的学习反馈，如课堂问答、小测验、口头报告等，以评估学生对计算方法的即时理解和应用能力。2.**同伴评价**：鼓励学生相互评价对方的作业或练习，这不仅可以提高学生的批判性思维能力，还可以增进他们之间的交流和理解。3.**家庭作业评价**：通过家庭作业，教师可以评估学生在家庭环境中独立完成计算任务的能力。同时，家长也可以通过家庭作业了解孩子的学习进度，并给予适当的支持。4.**长期跟踪评价**：教师应该对学生的学习进步进行长期跟踪，观察他们在整个学期或学年的学习中是否能够持续地应用和掌握整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。###教学反思的重要性教学反思是教师专业成长的重要途径。在本节课后，教师应该反思以下几个方面：1.**教学目标是否达成**：教师应该评估教学目标是否得到实现，学生是否掌握了整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。2.**教学策略的有效性**：教师应该思考所采用的教学策略是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣，以及是否能够帮助学生克服学习难点。3.**学生的参与度**：教师应该观察学生在课堂上的参与度，是否