三年级下册数学教案-6.1《年月日》人教新课标

/###三年级下册数学教案-6.1《年，月，日》人教新课标####教学目标：**知识与技能：**1.理解年和月的概念，知道一年有12个月。2.认识不同的月份，知道哪些月份是大月，哪些是小月，以及二月份的特殊性。3.掌握闰年的概念，知道闰年的判定方法。**过程与方法：**1.通过观察年历，培养学生的观察能力和信息提取能力。2.通过小组讨论，培养学生的合作能力和问题解决能力。**情感态度价值观：**1.培养学生对时间单位的好奇心和探究欲。2.培养学生珍惜时间，合理安排时间的意识。####教学重点与难点：**重点：**1.理解年和月的概念，认识不同的月份。2.知道大月和小月，以及闰年的判定方法。**难点：**1.理解二月份的特殊性，掌握闰年的判定方法。####教学准备：1.教师准备：年历，教学PPT。2.学生准备：练习本，铅笔。####教学过程：**一、导入（5分钟）**教师出示年历，引导学生观察，提出问题：“同学们，你们知道一年有多少个月吗？”学生回答后，教师总结：“一年有12个月。”**二、探究（10分钟）**1.教师引导学生观察年历，找出每个月的天数，并记录下来。2.学生观察后，教师提问：“你们发现了什么规律？”3.学生回答后，教师总结：“一年中有7个大月，分别是1月，3月，5月，7月，8月，10月，12月，每个大月都有31天；有4个小月，分别是4月，6月，9月，11月，每个小月都有30天；而2月是特殊的，平年有28天，闰年有29天。”**三、巩固（10分钟）**1.教师出示练习题，学生独立完成。2.教师出示答案，学生自评。3.教师提问：“你们知道闰年是怎么来的吗？”4.学生回答后，教师总结：“闰年是每四年出现一次，但每100年不闰，每400年又会闰。”**四、总结（5分钟）**教师引导学生回顾本节课所学内容，总结：“今天我们学习了年和月的概念，认识了不同的月份，知道了大月和小月，以及闰年的判定方法。”####课后作业：1.完成《练习册》第6页。2.观察家里的年历，找出今年的大月和小月，并记录下来。####教学反思：本节课通过观察年历，让学生直观地理解了年和月的概念，认识了不同的月份，知道了大月和小月，以及闰年的判定方法。在教学过程中，要注意引导学生观察，培养学生的观察能力和信息提取能力。同时，要注重学生的合作能力和问题解决能力的培养，通过小组讨论，让学生在合作中学习，在探究中成长。需要重点关注的细节是“闰年的判定方法”。这个细节是本节课的难点，也是学生容易混淆的地方。因此，教师需要在这个细节上花费更多的时间，通过详细的解释和举例，帮助学生理解和掌握。闰年的判定方法是：能被4整除的年份是闰年，但能被100整除而不能被400整除的年份不是闰年，能被400整除的年份仍然是闰年。这个规则看起来有些复杂，但实际上是基于地球绕太阳运行一周的时间来确定的。地球绕太阳运行一周的时间大约是365.24天，而我们的日历一年只有365天，所以每四年就会多出大约0.96天，这些时间积累起来就会导致日历和季节的不匹配。为了解决这个问题，我们就需要加入闰年，让这四年中的第三年多出一天，即366天，这样就能使日历和季节保持一致。但是，如果只是简单地每四年就加一天，那么随着时间的推移，日历和季节的匹配度还是会越来越差。这是因为地球绕太阳运行一周的时间实际上比365.24天稍微短一点，大约是365.2425天。因此，如果我们每四年都加一天，那么每400年就会多出约3天的时间。为了解决这个问题，我们就需要调整闰年的规则，让能被100整除而不能被400整除的年份不是闰年，这样就能使日历和季节的匹配度保持得更好。这个规则看起来有些复杂，但实际上可以通过一些简单的步骤来理解和记忆。首先，我们可以先判断一个年份是否能被4整除，如果能，那么它就有可能是闰年；如果不能，那么它肯定不是闰年。然后，我们再判断这个年份是否能被100整除，如果能，那么它有可能不是闰年；如果不能，那么它肯定是闰年。最后，我们再判断这个年份是否能被400整除，如果能，那么它肯定是闰年；如果不能，那么它肯定不是闰年。例如，我们来看一下2000年和2100年。首先，2000年能被4整除，所以它有可能是闰年；然后，2000年也能被100整除，但我们还需要继续判断它是否能被400整除，如果能，那么它就是闰年；最后，我们发现2000年能被400整除，所以它确实是闰年。而2100年能被4整除，所以它有可能是闰年；然后，2100年也能被100整除，但我们还需要继续判断它是否能被400整除，如果不能，那么它就不是闰年；最后，我们发现2100年不能被400整除，所以它确实不是闰年。通过这样的步骤，我们就可以很容易地判断一个年份是否是闰年。当然，这个规则也有一些例外，比如公元1年到公元4年都不是闰年，这是因为我们的日历是从公元1年开始的，而当时的历法并不是这样规定的。但除了这些例外，这个规则基本上是适用的。在教学中，教师可以通过举例和练习，帮助学生理解和掌握这个规则。例如，教师可以给出几个年份，让学生判断它们是否是闰年，并解释他们的判断过程。这样，学生就能在实践中掌握这个规则，并能够应用到实际问题中。在详细补充和说明闰年的判定方法时，我们可以进一步分解步骤，并提供更多的例子来帮助学生理解和记忆。####闰年的判定步骤：1.**能被4整除的年份可能是闰年**：首先检查年份是否能被4整除。如果能，那么这个年份有可能是闰年。如果不能，那么这个年份肯定不是闰年。例如，2004年和2008年都能被4整除，所以它们可能是闰年；而2005年和2007年不能被4整除，所以它们肯定不是闰年。2.**能被100整除但不能被400整除的年份不是闰年**：对于那些能被4整除的年份，我们还需要进一步检查它们是否能被100整除。如果能被100整除，那么这些年份通常不是闰年。但是，如果这些年份同时能被400整除，那么它们仍然是闰年。例如，1900年能被100整除但不能被400整除，所以它不是闰年；而2000年既能被100整除也能被400整除，所以它是闰年。3.**能被100整除且能被400整除的年份是闰年**：这一步是对第二步的补充，确保了世纪年（即以00结尾的年份）在能被400整除的情况下仍然是闰年。这样的规定是为了更精确地与地球绕太阳运行的时间相匹配。####实例说明：-**2004年**：2004能被4整除，因此它可能是闰年。2004不能被100整除，所以它不需要进一步检查是否能被400整除。因此，2004年是闰年。-**2100年**：2100能被4整除，因此它可能是闰年。2100也能被100整除，所以我们需要进一步检查它能否被400整除。2100不能被400整除，所以2100年不是闰年。-**2400年**：2400能被4整除，因此它可能是闰年。2400也能被100整除，但2400也能被400整除。因此，2400年是闰年。####教学策略：在教学中，教师可以使用以下策略来帮助学生理解和记忆闰年的判定方法：-**使用挂图或幻灯片**：展示一个包含多个年份的挂图或幻灯片，让学生根据判定规则来判断每个年份是否是闰年。-**分组讨论**：将学生分成小组，每组分配不同的年份，让他们合作讨论并判断这些年份是否是闰年。-**游戏化学习**：设计一个闰年判断的游戏，让学生在游戏中练习和应用闰年的判定规则。-**编写口诀**：和学生一起编写一个简单的口诀来记忆闰年的判定