Unit7Lesson2BeijingOpera教学设计-高中英语北师大版

教学基本信息课题Unit7Lesson2BeijingOpera学科英语学段：高三上学期年级高三教材书名：高中英语必修模块3出版社：北师大出版日期：2005年5月教学课题U7L2BeijingOpera(listening)教学依据一、教学指导思想和理论依据1.《普通高中英语课程标准》对于听、说六级提出明确要求：学生要能抓住所听语段中的关键词；能从听力材料提取信息；能用英语进行简单的语言实践活动。本节课在设计时安排了三个层次的听力内容，要求学生确定关键词，猜测答案；听大意；听细节，听关键句型，并填空，学生要从所听材料中提取信息，听出关键词，才能完成听力任务。本节课输出活动设计了学生小组活动，要求学生能以小组为单位根据本节课所总结的思维导图对京剧进行简要介绍。2.英语学科核心素养要求培养学生的“文化品格”，引导学生通过英语学习形成自己的文化立场和文化态度（程晓堂，2017），养成学生对中华民族优秀传统文化的认同感和鉴赏力。同时能够以外国人能够听懂的语言英介绍中华国粹京剧，向世界传递中国声音，讲好中国故事。3.建构主义学习理论认为，学生是语言学习的中心，学习过程是学生在教师创设的情境下，借助已有的知识与经验，主动探索，积极交流，从而主动建立新的认知结构的过程。它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。它所强调的意义建构指的就是学生对于语言知识的一个主动接受、理解以及消化的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。依据建构主义学习理论，学生听说的过程，应该是与他们原有知识结构相联系，并将听力材料所呈现的知识结构相贯通，再形成新的知识结构的过程。因此，运用思维导图的教学方式，梳理介绍京剧所需的相关词组和短语结构，可以清晰有效地呈现概念与概念之间的联系，有助于提高学生的认知理解能力。二、教材分析教材为北师大版必修模块三第七单元第二课，标题为BeijingOpera.本单元共四课，Lesson1Performance是一节阅读课，介绍了音乐的几大流派和摇滚乐优秀的表演者Alanis，并让学生掌握如何口头介绍一场精彩的演唱会；Lesson2BeijingOpera是一节听说课，通过听力输入简要介绍了京剧在中国文化中的地位，京剧的历史、四种角色、表演方式、戏服等内容，旨在帮助学生了解京剧并用英语介绍京剧，树立民族优秀文化的自豪感。京剧作为我国的国粹是中华优秀文化的重要组成部分，理应让学生学习相关知识，准确看待并能用英语进行介绍，用外国人听得懂的语言“讲好中国故事，传递中国声音”；但课文听力材料中话题相关知识并不丰富，因此教师在课前为学生增加了课外拓展阅读材料，丰富学生的话题知识和词汇；Lesson3ExperimentinFolk是一节阅读课，介绍著名钢琴家孔祥东的成长经历和音乐成就；Lesson4Let’sDance介绍了三种中外舞蹈类型。municationworkshop意在让学生在前四节课的功能语言积累的基础上，完成对一场音乐会的书面描述。三、学情分析本班学生为高三年级六班普通班学生，男生23人，女生16人，有学好英语的强烈愿望和一定的词汇基础。但是在口语表达上有畏难情绪。课前调查问卷显示同学们对京剧有一定的兴趣和了解，但是对京剧的知识掌握缺乏系统性；部分同学了解一些和京剧相关的词汇及表达，但是希望教师能够教授更丰富专业的词汇和句式结构来介绍京剧；仍有一部分同学希望能够通过欣赏京剧而习得相关知识。教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：(1)通过运用听力策略获取与京剧相关的词汇及句式表达，如anationaltreasure,oneof,sharpvoices,inorderto,inbrightcolours,etc；(2)通过思维导图整理与京剧相关的词汇及句式表达；(3)利用所学目标词汇短语以采访的形式介绍京剧。二、教学重难点分析本节课的重点是引导学生恰当运用听力策略总结提取介绍京剧的主要方面及词汇短语结构，并运用目标词汇短语及结构介绍京剧，同时这也是本节课的难点所在。教师通过思维导图帮助学生整理思维，将零散的词汇及结构表达系统化；同时教师通过提问及填空等形式帮助学生落实听力策略，并通过师生互动、生生互动、小组活动等形式开展互助学习，使学生通过听力策略训练、思考、交流和合作等方式，在一种自然的情境中体会语言、掌握语言的应用，感悟京剧这一文化瑰宝的魅力。三、教学方法与手段教法：1.课前:教材和文本分析、发放问卷调查、布置话题相关阅读材料；2.课中:任务驱动、搭建台阶(提供语言支持和思考方向)、同伴支持、小组讨论；3.课后:提供学习效果检测任务、追踪调查学习易难点，找准教学方向。学法：1.课前:了解已知、未知、需知；2.课中:以完成听力任务带动语言习得,小组讨论、思维导图整理、人人发言,主动构建听力文本意义；3.课后:客观评价、查漏补缺、找准学习方向。教学资源与手段：学案+视频+PPT展示+板书教学过程与任务设计教学流程图SecondlisteningThirdlisteningPostlisteningFirstlisteningSecondlisteningThirdlisteningPostlisteningFirstlisteningPrelisteningWarmup引领学生头脑风暴，预教生词，为听力训练做铺垫引领学生头脑风暴，预教生词，为听力训练做铺垫带领学生通过听力获取内容大意，完善思维导图带领学生通过听力获取内容大意，完善思维导图激活学生已知，引发兴趣，铺垫词汇，设计思维导图引导学生通过听力获取文章细节信息，完善思维导图带领学生通过听力跟读文本，复述思维导图带领学生通过听力跟读文本，完成思维导图引导学生通过听力获取文章细节信息，完善思维导图带领学生通过听力跟读文本，复述思维导图带领学生通过听力跟读文本，完成思维导图具体教学过程程序教师活动学生活动活动目的时间Step1Teacher(T)showsstudents(Ss)avideoclipinwhichtheartistWangPeiyuisperformingNianbaiinBeijingOpera.ThenTasksSstogiveasmanywordstheyknowanddrawthemindmapontotheblackboardStudentswatchthevideoandsharetheirexistingknowledgeaboutBeijingOperaandsummarizetheirwordsandphrasesontheblackboardinthemindmap.ToactivateSs’priorknowledge,arousetheirreadinginterest,leadthemtothetopic,introducethemindmapandpreparethemsomewordsforlistening.4’说明：学生的生成有无限可能，所以教师鼓励学生表达自己，并将其生成呈现到黑板上利用思维导图有效组织供大家学习。事实上，学生在此环节生成的词汇中已然包括了roles,instruments,甚至costume等话题词汇和信息，同时教师引导给出thereare…themain…is的句型结构，这种分享既铺垫了词汇、介绍了结构又激活了已知。Step2TasksSstoappreciatesomepicturesandgetfamiliarwithsomewords.Thenmatchmeaningswiththesewords.SsguessthewordswiththepicturestogetherwiththeTandfinishthematchingexercisetogether.Tohelpstudentstounderstandthekeywordsusedinthelisteningtasks.5’说明：该部分通过图片展示，帮助学生熟悉并且能读,能懂在听力任务中将用到的单词，通过词汇预教，帮助学生减轻听力负担。Step3Withthehelpofthesewords,TasksSstolistentothetapeforthefirsttimeandtickanyinformationtheyhearbydoingchoicequestions.Inthemeantime,addmoreaspectsthenationaltreasure,musicandsingingstyles,symbolsonthemindmap,Ssreadthechoicesbythemselvesandlistentothetape,tickanythingtheyhearfromthetape.AddnewaspectsontothemindmapontheToguaranteestudentstogetageneralideaaboutthecontentsofthismaterial.Andleadthemtopletetheirmindmaponthehandout.5’说明：通过第一次听力输入帮助学生了解听力文本大意，同时完善思维导图。Step4TasksSstolistenforasecondtimeandfillintheblanksofthedetailedintroduceofBeijingOpera.ThenTasksSstocheckanswerswithpartnerandmodifiesthemindmapontheblackboardwithskills(sing,talking,dancing,music,etc.),musicandsingingstylesSslistenandfillintheblankswiththerightwordsandexpressions.Thendiscusswithpartner.Andmodifythemindmaponthehandoutwithwordsandexpressionsgotfromthelisteningmaterial.Togetaspecificunderstandingofthelisteningmaterialandpracticeusingthelisteningstrategyinatextualsense.Againfillintheblanks.6’说明:通过第二次听力输入，让学生有针对性地提取材料中的细节信息并且能够在教师帮助下完成思维导图，同伴核对答案，培养合作学习的初步意识。Step5TasksSstoreadafterthetapeandthenasksSsiftheyhavesomethingelsetoaddtothemindmap.Ifno,Tcanaddsomeaspectsifnecessary.TmovesSstoreadpage111andfinishthemindmapontotheblackboard.TthenleadSstointroduceBeijingOperabasedonthemindmapontheblackboard.Studentslistenandreadafterthetape.Thinkaboutiftheyhavesomethingtoadd.ThentrytopletethemindmapandintroduceBeijingOperawithT.ToenhanceSs’understandingofBeijingOperaandpletethemindmap.5’说明：通过第三次听力输入与文本跟读，学生能够对如何全方位介绍BeijingOpera较为熟悉，同时简单全面介绍京剧，帮助学生内化所学，对下一步小组合作分工打下基础。Step6TasksSstoworkingroupoffourandeachstu