以审美为核心 以兴趣爱好为动力-基于立德树人的小学音乐教学策略研究

小学阶段的学生普遍存在的一大特点便是思维比较活跃，但思想品质、道德等均未完全形成，所以这一时期的学生在思想品质、道德素养等方面有着很强可塑造性。此外，小学生是国家、民族未来社会建设和发展的希望，承载着国家的殷切期盼和憧憬，小学生不仅要具备有一定的文化、科学知识及技能，还要具备良好的思想品格和道德素质。因此，教师要促进小学生全面提升个人综合能力，使学生良好成长与发展，只有这样才能保证国家在实践发展、建设过程中拥有源源不断的发展动力。基于此，本文通过当下小学生音乐学科具体教学状况，结合个人积累的音乐教学经验，从音乐课堂教学中所存在的问题入手，提出在小学音乐教学中融入立德树人教学理念的相关运行措施。一、在小学音乐教学中融入立德树人理念的可行性音乐是一种重要的艺术表现、展示形式，有着通向人的心灵、有效舒缓人的情绪等重要作用。通过在音乐课堂中引导学生进行学习、认真聆听，会更有利于提升学生的音乐学习兴趣和审美情绪，帮助学生改善情绪、陶冶情操，尤其是在新课改不断具体落实和推进的当下，音乐学科作为培育学生优良美育、德育的主要组成部分，倘若音乐教师能在实际教学中合理开展德育教学指导，势必能促进教学活动得到良好开展［1］。与此同时，充分借助音乐学科的潜在魅力，能够引导学生与旋律、歌词等产生情感共鸣。目前，国家对人才培育的要求不断提高。在小学阶段的音乐教学过程中关注学生成长发展，是将德育进行具体落实的重要教学环节，特别是在课堂教学中，音乐教师可通过音乐作品的具体创作背景，以及音乐旋律和歌词等多项内容加以渗透性探究，从而促使小学生能充分感受到音乐作品中所抒发的情感，进而引导学生在实际学习中充分感受学习的趣味及魅力。二、基于立德树人理念开展小学音乐教学的意义（一）以人为本育人理念的践行在改革发展教学体制过程中，音乐课程教学的改革完善步入了全面深化的日程，大大提升了实际教学课时比例，而在教学效率、教学质量方面的改善成效也比较显著。许多小学音乐教师均将立德树人作为教育教学基础，并在全面了解学生个性化发展需求、音乐学习热情和兴趣基础上进行对症下药，这种尊重学生、以学生为学习中心的实践教学模式，有利于以人为本这一育人理念得以良好践行，对小学生的学习、成长以及发展等有着十分重要的价值和作用［2］。（二）增强师生互动及交流音乐实践教学过程也是教师与学生间实现较好互动的过程。只有从根本上增强教师和学生间的互动和交流，才能促进音乐教师打造更为积极有效的精彩教学课堂和高效课堂。而在教学中具体践行“立德树人”这一理念过程中，小学音乐教师必须要做到以学生为中心，通过对小学生具体学习效率及能动性的综合分析，积极调整并完善实际教学策略，确保对症下药。许多小学生的能动性高涨，可以积极自主地完成音乐学习目标、任务及鉴赏活动，感知能力、审美能力都有了较明显的提升［3］。在教学中，音乐教师需积极扮演好音乐课程教学的领导者、组织者角色，在和小学生进行交流互动时，积极融入学生群体，成为学生的优秀引导教师和好朋友，为学生保驾护航的同时，确保学生能在自主学习中收获更多知识技能、形成良好道德品质，从而促进教师个人更好实现自我教学能力和水平的稳步提升。（三）推进素质教育实施素质教育有利于促进小学生进行全面成长，在丰富音乐课程教学内容的同时，有效提升音乐学科的教育教学质量。而“立德树人”理念实践，则可推动素质教育工作实现全面开展与落实。小学音乐教师要结合学生实际学习情况来及时调整课程教学思路，丰富教学形式与内容，鼓励小学生自由发挥及想象，确保小学生能在一个相对较为宽松、自由的学习氛围和环境中生成更多学习动力，促进小学生能稳定提升自身学习能力及综合水平［4］。音乐教师根据小学生在音乐学习时所遇到的各类障碍和困难，在服务、指导学生的同时，大力培养小学生音乐学习兴趣，这一教学目标与相关学科的素质教育教学改革的具体条件与要求相符合，对有效开展并具体落实素质教育具有重要意义。三、当前小学音乐学科教育教学中存在的现实问题（一）教学内容较单一因年龄等因素限制，小学时期的学生思想还停留在浅层面，所以，音乐教师在开展音乐教学工作时，即便已将一些能培养学生思想道德的教学理念融入了教学中，但小学生还是不能利用个人思维来对道德进行吸纳和理解。另外，小学阶段使用的音乐教学教材主要是由国家相关部门进行统一编制的，教材内容和形式的严密性、逻辑性和适应性等都是音乐教材进行编制的考虑要点，而小学阶段的学生通常思维都比较活跃，缺乏一定趣味的教材很难引起小学生的思维共鸣。所以，小学音乐教材的教学内容较为单一的话，极易造成小学生失去学习音乐的热情与兴趣，进而造成师生在课堂教学中的配合不够有效及紧密［5］。（二）音乐学习意识不强小学时期的学生存在思想品质和道德素养水平较低的问题，世界观、人生观和价值观都还未完全形成，所以在进行音乐课程学习时，会存在学习意识较薄弱等现象，因而影响到音乐课程的实际授课质量与学生个人的学习。在小学日常音乐教学过程中，通过长期实践教学的观察发现，大部分小学生在进行音乐课程学习时，通常会体现出许多较明显的问题，这也主要是因为小学生的音乐学习意识不强，缺乏相应的音乐学习观念所造成的，总觉得音乐这一学科的学习是可有可无的，所以在音乐教师的后续教育教学中，未能与学生在课堂教学上形成良好的师生配合，从而使音乐学科的教学内容、教学进度等受到很大的影响。（三）教师专业能力较低大多数的小学音乐教师都是通过周边师范及大专学校进行招聘的，因而这些音乐教师会存在音乐教学专业能力及水平并不高的情况，难以在日常音乐教学中通过较专业的视角来看待相关教学问题。课程的开展与进行，需不断完善相关教学内容和体系，不断深入挖掘、开发新型教材教学内容，而专业水平较低的音乐教师在面临这些问题时，很难立足于音乐实质来结合自身教学经验提出相关应对措施［6］。小学音乐教师在专业能力并不高的状态下，更难将立德树人的育人理念有效融入到实践教学中去。（四）课程形式较局限且授课学时少小学生需要学习许多学科，而音乐这一学科所开展的教学课时比较有限，所以，音乐教师在备课时，只能依据相关教学大纲来选择，且基本都是尽量选择那些比较能有效完成音乐教学任务的授课形式。而所选用的这些音乐课程授课形式通常又比较乏味枯燥，在实际授课过程中，小学生会感到枯燥无聊，因此丧失了学习音乐学科的兴趣和积极性。而出现的这一问题和音乐课程学时的安排紧密相关，这也是造成在立德树人这一教育教学理念下很难有效开展小学音乐教学的重要原因之一。四、将立德树人育人理念融入小学音乐教学中的策略探析（一）丰富音乐课堂教授形式因为小学阶段的音乐教材所包含的教学内容比较有限，因此，更需小学音乐教师充分利用自身音乐专业知识，结合具体授课需求，不断深入开发、挖掘教材教学内容，进而促进音乐课堂教学形式及题材等更加丰富多彩，充分吸引小学生学习注意力和兴趣，提升师生在课程教学上的契合度。例如，小学音乐教师教授《在那桃花盛开的地方》这一课，在开展授课工作之前，音乐教师可先向学生讲授这一课的具体来源及所蕴含的深意，进而提高小学生的思想道德意识，促使小学生能通过对该曲目的了解和学习，充分感受家乡的辽阔与美丽。（二）重视音乐学习意识的培养音乐教师在实践音乐教学时，首先，要重视对学生音乐学科学习意识的有效培养，让小学生能充分感受到学习音乐的乐趣，以及学习音乐这一门课程的重要性，从而不断提高音乐课堂教学效率，推动音乐课程顺利进行，并积极将更多优良思想道德及文化知识融入到课堂教学中来，实现全面提升小学生思想品质、道德素养及文化水平［7］。例如，引导学生学习《唢呐》这一曲目时，音乐教师可在正式进入讲解和教授之前向学生介绍与唢呐有关的知识点，从而提高学生注意力，激发学生学习兴趣，以此促使学生能够意识到学习与传统民乐有关的音乐课程的重要性，进而在实践教学中不断培养并提升学生的民族文化自豪感及认同感，推动音乐教学课程良好进行。（三）加强音乐教师专业能力和水平为了确保能在小学音乐教学过程中合理融合更多优质的道德文化和思想品质知识，于教学中深入贯彻“立德树人”的良好教育教学理念，要注重不断加强音乐教师的专业教学能力及水平。通过定期开展相应的教师培训工作，有助于小学音乐教师不断完善、丰富和加强自身专业能力及水平，从而在小学音乐的实践教学中不断创新教学活动形式及方法，并能充分培养和提高小学生音乐学习兴趣及动力，从而加强小学生的综合审美能力，促进小学音乐学科的授课质量得到有效提高。（四）优化课时分配制小学阶段的音乐教学学科并不是主要学习科目，而具体分配到的教学课时也很少，在开展一些极具趣味性的课程教学时，很容易遇到各式各样的问题和阻碍，即便如此，音乐教师仍需科学合理且有效安排音乐课程教学学时，从而在实际教学中不断完善音乐学科的授课形式和内容，进而促使所开展的音乐教学方式更具多元化。例如，在教授学生《空山鸟语》这一课时，音乐教师可让学生自主欣赏，让小学生通过对曲目进行欣赏来自主学习，而后将所学习到的内容分享给同学，以此激发小学生学习音乐学科的自主性、积极性和主观能动性，从而促进小学生自主思考、分析曲目中所含有情感，并通过学生自主进行情感分析等方式来养成良好思想道德素养，以更好实现音乐教学目的。五、结语经过几十年的改革发展，我国教育事业已步入了新的发展阶段，国家教育相关部门对教育教学提出了全新要求，主要体现在基础文化知识教育向核