10的认识及10的加减法（教案）-一年级上册数学人教版

/教案标题：10的认识及10的加减法教学目标：1.让学生理解10的意义，能够熟练地数数，准确地读写数字10。2.培养学生对10的加减法的认识，能够正确地计算10以内的加减法。3.培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。教学内容：1.10的认识：10的意义、数数、读写数字10。2.10的加减法：10以内的加法、10以内的减法。教学准备：1.数字卡片：0-10的数字卡片。2.教学用具：计数器、计算器、加减法练习题。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示数字卡片，引导学生复习0-9的数字。2.教师提问：“我们已经学过了0-9的数字，那么10是什么意思呢？”二、10的认识（15分钟）1.教师出示数字卡片“10”，引导学生观察并说出数字10的意义。2.教师带领学生进行数数练习，从1数到10，再从10数回1。3.教师指导学生正确地读写数字10，并强调“十”字的写法。三、10的加减法（20分钟）1.教师出示加减法练习题，引导学生观察并思考。2.教师示范计算10以内的加法，如：23=5，并解释计算过程。3.教师示范计算10以内的减法，如：5-2=3，并解释计算过程。4.教师引导学生进行10以内加减法的计算练习，并鼓励学生互相交流。四、动手操作（10分钟）1.教师出示计数器和计算器，引导学生学习使用这些工具进行10以内加减法的计算。2.教师组织学生进行小组活动，互相配合使用计数器和计算器进行加减法计算。五、总结与布置作业（5分钟）1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调10的意义和10以内加减法的重要性。2.教师布置作业：完成练习册上的10以内加减法题目。教学反思：本节课通过数字卡片、计数器和计算器等多种教学用具，帮助学生理解和掌握10的意义及10的加减法。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予个别辅导和鼓励，确保每个学生都能够熟练地计算10以内的加减法。同时，教师还应注重培养学生的观察力、思考力和动手操作能力，提高学生的数学素养。重点关注的细节：10的加减法的计算过程和动手操作环节。补充和说明：在10的加减法的计算过程中，教师需要引导学生掌握计算的基本原则和方法，帮助他们建立数学思维。以下是详细的补充和说明：1.加法的计算过程：a.教师可以通过具体的例子来解释加法的概念，例如：23=5，可以解释为“两个苹果加上三个苹果等于五个苹果”。b.教师可以引导学生观察加法的结果，发现当两个数相加时，和可能会超过10。例如：56=11。这时，教师可以解释进位的概念，即当一个数位上的和超过10时，需要向前进一位。c.教师可以通过练习题来巩固学生对加法的理解和计算能力。可以设计一些简单的加法题目，如：73=，84=，让学生进行计算，并及时给予反馈和指导。2.减法的计算过程：a.教师可以通过具体的例子来解释减法的概念，例如：5-2=3，可以解释为“五个苹果减去两个苹果等于三个苹果”。b.教师可以引导学生观察减法的结果，发现当被减数小于减数时，差为负数。例如：4-6=-2。这时，教师可以解释借位的概念，即当被减数的某一位小于减数的相应位时，需要向前借一位。c.教师可以通过练习题来巩固学生对减法的理解和计算能力。可以设计一些简单的减法题目，如：9-4=，7-5=，让学生进行计算，并及时给予反馈和指导。在动手操作环节中，教师需要引导学生使用计数器和计算器进行10以内加减法的计算。以下是详细的补充和说明：1.计数器的使用：a.教师可以向学生展示计数器，并解释其使用方法。计数器通常有10个槽位，每个槽位可以放置一个数字卡片。b.教师可以引导学生使用计数器进行加法计算。例如，教师可以让学生将数字卡片2和3放入计数器的前两个槽位，然后数一数总共有多少个数字卡片，即23=5。c.教师可以引导学生使用计数器进行减法计算。例如，教师可以让学生将数字卡片5放入计数器的第一个槽位，然后从中取出两个数字卡片，数一数剩下多少个数字卡片，即5-2=3。2.计算器的使用：a.教师可以向学生展示计算器，并解释其使用方法。计算器通常有数字键和运算符键，学生需要按下相应的键来进行计算。b.教师可以引导学生使用计算器进行加法计算。例如，教师可以让学生按下数字键2，然后按下加号键，接着按下数字键3，最后按下等号键，计算器会显示结果5，即23=5。c.教师可以引导学生使用计算器进行减法计算。例如，教师可以让学生按下数字键5，然后按下减号键，接着按下数字键2，最后按下等号键，计算器会显示结果3，即5-2=3。通过以上的补充和说明，教师可以更好地引导学生理解和掌握10的加减法的计算过程，并通过动手操作环节来巩固学生的计算能力。这样的教学方式不仅能够帮助学生建立数学思维，还能够提高他们的观察力、思考力和动手操作能力。在补充和说明10的加减法的计算过程和动手操作环节时，教师应当注意以下几个方面：1.加法的计算过程：a.教师应强调加法的交换律，即ab=ba。通过举例和练习，让学生理解交换两个加数的位置，和不变。b.教师应引入加法的结合律，即(ab)c=a(bc)。通过具体的例子，如(23)4=2(34)，让学生理解先加哪两个数，和不变。c.教师可以通过实物或图片来辅助教学，让学生通过视觉辅助来理解加法的概念。2.减法的计算过程：a.教师应强调减法与加法的互逆关系，即a-b=c意味着cb=a。通过练习题，让学生从加法的结果反推减法的过程。b.教师应引入减法的性质，即a-b=a(-b)。通过简单的例子，如5-3=5(-3)，让学生理解减去一个数等于加上它的相反数。c.教师可以通过实物操作，如使用计数珠或小玩具，让学生通过实际操作来理解减法的概念。在动手操作环节中，教师需要引导学生使用计数器和计算器进行10以内加减法的计算。以下是详细的补充和说明：1.计数器的使用：a.教师应确保学生熟悉计数器的结构，包括每个槽位代表的意义，以及如何正确放置和移除数字卡片。b.教师应鼓励学生通过计数器进行自主探索，如尝试不同的加法组合，观察和的规律，以及尝试不同的减法组合，观察差的规律。c.教师可以设计一些简单的游戏或竞赛，如“加减大挑战”，让学生在游戏中练习使用计数器进行加减法计算。2.计算器的使用：a.教师应向学生介绍计算器的布局，包括数字键、运算符键和等号键的位置，并教授他们如何正确输入和执行计算。b.教师应强调计算器的正确使用方法，包括如何避免误操作，以及如何读取和解释计算结果。c.教师可以设计一些实际的应用场景，如购物找零、分享物品等，让学生使用计算器来解决实际问题，从而加深对加减法计算的理解。通