2024年《花园》教学设计

第页2024年《花园》教学设计《花园》教学设计1

教学目标：

1、能够精确地理解和运用成语，理解并积累严守规则，遵纪遵守法律等方面的对句。

2、运用已有的阅读文章的方法，独立阅读理解并沟通自己对“人间天平”这一主题真实的感受和体会。

3、能围绕一个主题条理清晰地说出见过或经验过维权遵守法律的事情以及感受，提高口语交际的实力，

4、能把自己经验或看到的有关规则事情照实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。

教学重点：

1、积累成语和对句。

2、能围绕一个主题条理清晰地表达自己的看法。

教学难点：

能够有依次的、语言详细的围绕主题写一件事。

教学打算：多媒体课件

课时支配：5课时

教学设计：

第一课时

教学重点：

1、积累成语和对句。

2、能围绕一个主题条理清晰地表达自己的看法。

教学难点：

能够有依次的、语言详细的围绕主题写一件事。教学内容：“温故而知新中”的“成语运用、积少成多”。

一、成语运用

1、师讲笑话导入课题：同学们，这是亮亮给爸爸的信(投影出示)。

我最密切无间的爸爸：

你好!

最近身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸日上。我现在正在奋不顾身的学习。前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。您指责我滥用成语，我以后肯定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存!你独一无二的儿子小明。

你们是不是也能精确地运用成语呢?我就来考考大家对成语的运用实力。

2、复原成语原貌。

(1)投影：读一读划线部分，你能把句中画线的部分改成成语吗?

◆于是，他在新的法令颁布之前，费尽心机，苦苦思索了好几天，最终想出了一个取得老百姓信任的好方法。()

◆唐高宗突然间因生气变了脸色，打算严惩权善才。()

◆到了豫州，他看到到处是流离失所、呻吟呼号的难民，无辜而受牵连的人极多，内心特别担心。()

◆我兴奋得眼泪都要掉下来了，赶忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑大哥表示谢意。()

(2)你能运用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧”说话吗?

3、选择恰当的成语，填入句子里。

五花八门五彩缤纷

◆走进花园，郁金香开得正盛，()的花朵在阳光下显得特别明丽

◆大厅里摆放着各种各样的工艺品，()，琳琅满目。

滔滔不绝夸夸其谈

◆爸爸是个足球迷，一谈起他宠爱的球队，总是()。

◆新来的同学维克多喜爱()。他说自己一个人曾经扑灭过一场大火，肚子一人去过许多大城市游玩，一天看完过三本小说……，可是他说的并不真实。

二、积少成多

1、引入：同学们，通过刚才的练习我们能敏捷的运用所学的成语，并能把握成语之间的区分和联系，感受到成语的精炼和含义深刻。下面让我们学习一些对句，这更会让我们感受到中国语言的精炼和含义深刻。

2、出示对句，让学生朗读。

☆有令即行，有禁即止

☆道德行为凭自律文明规范贵坚持

☆须养成到处好风正气方配做泱泱大国公民

☆修身治国生死无惧敬业奉公宠辱不惊

☆车走直马走斜必依规则绿灯行红灯止才成方圆

☆崇尚文明充溢精神生活，升华公德熏陶思想感情

3、让学生合作沟通，理解对句的意思。

通过诵读你读懂了什么?能用自己的话说说你的理解吗?

4、引导学生背诵。

三、作业：

请学生再搜集一些相关内容的对句，谚语。

其次课时

教学重点：

1、积累成语和对句。

2、能围绕一个主题条理清晰地表达自己的看法。

教学难点：

能够有依次的、语言详细的围绕主题写一件事。

教学内容：“温故而知新”中的“拓展沟通”与“阅读平台”

一、拓展沟通

1、谈话导入：同学们，本单元课文给我们讲解并描述了一个公正执法，严守规则的故事，我们也从中结识了一个个主持公允正义的人物，学了本单元课文以后，谁给你留下了最深刻的印象?请大家读读宁宁同学的读书日记，然后说说自己的想法?(课件出示)

三月十二日星期一天气:多云转晴

学完了这单元的课文，我心中久久不能安静。

放学路上，我看着路边的车辆，眼前总出现出课文《漂亮的规则》中的所描写的场面，我现在还能背诵那句话“这是一个左右极不平衡的车道，一边是光光的公路，一边是密密麻麻的车子。”这的却是一种“最漂亮的景观”，我不禁为那些遵守规则的人而感动，我想，假如每个人都这样，世界不就会变得更美妙吗?

2、分组合作沟通。

3、展示沟通范例。

二、阅读平台

1、学生自读《女儿要投诉》。

2、指名学生朗读，并评价。

3、让学生提出怀疑的问题。

4、说说这篇文章主要写了什么内容。

《女儿要投诉》讲的是“我”和读小学的五年级的女儿到一家商城的顾客投诉室投诉的事情，表现了一个小学五年级的学生具有较强的法制观念和法制意识，赞扬了她的维权行为喝乐于体谅别人的精神。

5、探讨和沟通：你对这位小学生投诉的行为有什么看法?

第三课时

教学重点：

1、积累成语和对句。

2、能围绕一个主题条理清晰地表达自己的看法。

教学难点：

能够有依次的、语言详细的围绕主题写一件事。

教学内容：口语交际

一、探讨案例

一天放学后，初中生小明在校外遭到几名社会青年的勒索，他们强行将小明身上的钱抢走，并威逼小明以后每周一放学后都要交出20元钱，并不许告知任何人，小明又气又怕，不知该怎么办……

1、你认为小明可能会想出哪些对策?

2、请你帮小明确定，应当选什么对策，不应当选什么对策，并分别说明理由。

二、导入话题

通过刚才的探讨，我们知道怎么维护自己的权益。那么，在你的身边(学校或社会)，是否有过违反法律法规的事情发生?你是否见过侵害公民权益的事情?你见过或经验过维权遵守法律的事情吗?当你面对这些事情时，你的感受是什么?今日，让我们以“维权遵守法律小卫士”为主题开一次沟通会吧!板书课题。

三、活动建议

阅读教材中“活动建议”部分，明确本次活动的内容和要求。

1、选择一两件你见过或经验过的与维权遵守法律相关的事情，回忆当时的状况和自己的感受。

2、向同学讲解并描述时，要运用法律学问，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反了哪方面的法律法规。

3、听的同学可就所讲事务，提出自己的看法或感受。

4、大家探讨一下：怎样在保障自身平安的前提下。做一个“维权遵守法律小卫士”?

四、活动打算

选择一两件自己见过或经验过的与维权遵守法律相关的事情，并回忆当时的详细状况和自己的感受。(可列出简洁的提纲)

五、进行沟通

(1)讲解并描述时，要运用法律学问，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反哪些方面的法律法规。

(2)听了别人所讲的事情后，要提出自己的看法和感受。

六、进行活动评价。

(1)评价的要求。

①讲解并描述的内容是否完整，事情的起因、经过和结果是否交代清晰;讲解并描述的感受是否真实可信。

②沟通时是否提出有法律的依据的见解，并是否用简洁的事例加以说明。

(2)进行评价。

七、拓展沟通，深化沟通主题。

怎样在保障自身平安的前提下。做一个“维权遵守法律小卫士”?

(学习法律学问是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的须要。维护合法权益不受侵害，同违法犯罪行为作斗争是法律给予公民的权利，要运用好这个权利，只有学法懂法，才能认清和揭露违法犯罪行为。遵纪遵守法律，学法护法是一种被人们公认的美德。国有国法，家有家规，校有校纪，遵纪是遵守法律的基础，青少年时代是处在长身体、长学问的黄金时代，我们青少年学生要仔细学习《学生守则》、遵守校纪校规，遵纪遵守法律，严以律己，从小事做起，从自己做起，自强、自尊、自重、自爱，争当一个文明的新时代青少年。)

第四、五课时

教学重点：

1、积累成语和对句。

2、能围绕一个主题条理清晰地表达自己的看法。

教学难点：

能够有依次的、语言详细的围绕主题写一件事。

教学内容：习作

一、引入主题，明确习作要求

1、上节的口语交际“维权遵守法律小卫士”，你肯定很受启发吧!这节课我们就来写一写自己身边(学校或社会)，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经验过维权遵守法律的事情以及感受吧!

2、让学生阅读习作要求：

课件出示本次习作的详细要求。

⑴、所写的一件事必需与规则有关，要表明与什么规则有关，这个规则在生活中有什么作用。

⑵写清晰这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。

⑶习作要写得真实而有条理，要照实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。

⑷在习作之前要列一个简要的提纲。习作之后要仔细自我修改，还可以同学交换习作，相互修改。

二、启发习作内容，感悟习作方法

1、让学生说一说，想写身边的哪件事，为什么要写这件事。

2、有位同学也写了有关规则与维权的一件事，请你们读一读，评一评。

出示范文:

3、引导学生观赏评价例文。

三、让学生写一段精彩的片断。沟通片断，并评议。

四、以“规则”为话题写一篇习作，题目自拟。

(写好后，学生自读自改。)

五、沟通、评改。

1、集体评议一篇作文。

评议要点：

①题目是否新奇。

②叙述的事务是否真实，表达的是否完整(时间、地点、人物、起因、经过、结果)。

③是否描述了自己的感受或是别人对这件事的看法。

④语句方面是否表达精确、详细。

2、小组互评。

3、展示最佳作品。教学后记：

《花园》教学设计2

学情分析：

四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

课文分析：

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学目标

1、能依据课文想象画面，明白欢乐应与大家共享的道理。

2、能和别人沟通自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学课时：二课时

教学过程

第一课时

一、引入

1．出示幻灯。

2．了解图上有什么人、什么景?

(图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里欢乐地游戏。)

3．师：就在这个花园里，发生了奇异的故事，请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。

二、初读课文，读准字音

1、学生自由读课文。

明确自学要求：

（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（2）自由读课文，留意读错的`句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

老师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。

旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒芜、大斧、

4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。

5、学生用自己喜爱的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（老师巡察，学生读书。）

出示提示语练习归纳：

（1）巨人外出旅行时的花园。

很多孩子都喜爱到巨人的花园里玩耍。

（2）巨人旅行归来时的花园：

巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。

（3）春天又来临时的花园：

巨人在小孩的启发下，醒悟了，抓紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们欢乐地在花园里玩儿着。

三、感受花园的漂亮和改变

1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。

幻灯出示（它的花园里开满了五彩缤纷的鲜花，非常迷人。）

指名读，让人觉得这花园的确很漂亮。

这么美的花园，大家想不想读，请大家带着憧憬来读课文。

2、巨人的花园是美丽的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生改变，读课文思索：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。

学生沟通所画的句子。估计学生的答案：

※有孩子时：它的花园里开满了五彩缤纷的鲜花，非常迷人。

※没有孩子时：巨人的花园照旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。

白色的雪覆盖着草，霜给全部的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，成天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里围着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。

四、作业

师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的改变呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！

《花园》教学设计3

设计说明

《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文学问。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生特性化的行为。所以要重视学生的特性化解读，激发学生大胆猜想，敬重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。

课前打算

1.老师打算：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。

2.学生打算：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.同学们，你们喜爱童话吗?为什么呢?

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今日，老师向大家举荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?

设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我欢乐，增加学生阅读童话的爱好。

二、初读课文，学会字词

1.检查预习状况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.师生订正读音。

3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。

4.小组沟通理解词语。重点说明“洋溢、热闹、训斥、叱责”。

5.反馈沟通，老师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语的读写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避开写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培育学生的自学实力。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?

2.探讨沟通。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立即变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。

3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

4.学生相互沟通，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生特性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。

四、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么改变?为什么会有这些改变?让我们下节课接着学习吧。

2.抄写自己喜爱的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，胜利激发学生接着学习课文的爱好，并且为学生的深化阅读起到了导航的作用。

其次课时

一、谈话引入，直入主题

课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们接着学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的爱好，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的改变

(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个漂亮的花园。)

2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?

6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生气勃勃、鸟语花香??)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊!这里这么漂亮，我们要常常来玩啊!)

9.指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。

(1)巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飘舞、寒风刺骨，这究竟是怎么一回事呢?

设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的爱好，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动主动的情感活动中有所感悟和思索。呈现巨人的花园两种迥然不同的景象，让学生在头脑中产生剧烈的碰撞，使他们能围绕这一改变进一步去阅读文本，了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的改变

1.这么一座美丽的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这究竟是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明缘由呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)

2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

A.他为何如此生气?他的`心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的漂亮是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)

B.当孩子们想进去玩时，发觉一堵高高的墙挡住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地直立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(难过、难受。)

是啊，这禁止入内，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子们的进入，禁止了快乐，禁止了漂亮??)

C.所以，当春天来临，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒芜??)

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告知他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃跑。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)

B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他盼望已久的春天!)

C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)

3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。)

(1)“注视”是什么意思?(全神贯注地看，聚精会神地看，精神高度集中地看。)

(2)同学们，小男孩不说话，就这么注视着，用他那会说话的眼睛注视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告知巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与孤独，你怎么还不醒悟呢?)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了??(劝慰、理解、宽容、劝说、敬重、英勇、热忱??)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。巨人最终明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美妙的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、孤独、寒冷、苦痛??)

4.现在他最终全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了暖和和开心，于是，他立即拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最终一个自然段，感受暖和和开心。

设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。

四、感悟道理，升华主题

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这剧烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?

2.在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经验吗?说一说你是怎样与人共享欢乐的?

3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成多数个欢乐，那样，你才会感到华蜜。

设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经验，这样，“与人共享欢乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。

五、总结全文，布置作业

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起游戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，留意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感

悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

板书设计

教学反思

1.注意培育学生依据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

2.在教学过程中，注意读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培育了学生语感。

《花园》教学设计4

１、有感情地朗读课文。

２、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

３、抄写喜爱的句子。

依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

３、生词卡片。

一、复述故事，探讨问题

１、请同学讲一下这个故事。

２、引导学生依据课文，就上节课提出的`“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？

二、小组朗读，沟通感受

１、小组分角色自读课文。

２、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。

３、基于对课文相识的加深，再读课文。

三、总结沟通，揭示道理

１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通探讨过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。

（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被赶走了。”等含义深刻的句段。）

２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。

老师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”（板书）。

四、再读课文，感受特点

１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

２、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。

五、支配作业

１、生字词书写。

２、布置学生开展“综合性学习”活动。

《花园》教学设计5

１、相识１２个字，会写８个字，自主积累词语。

２、能正确、流畅地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

３、让学生懂得美妙的东西应当与别人共享。

１、相识１２个字。

２、从故事中受到教化，能够懂得美妙的东西应当与别人共享。

嬉戏法、竞赛法、表演法。

课件、生字卡。

三课时。

第一课时

一、谈话导入

小挚友们你们喜爱童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今日我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。

二、学习课文，随文识字

１、出示读文要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

⑶留意读书姿态。

２、学生自由发言说说你读懂了什么。

３、听录音范读课文，再读课文。

三、学习生字宝宝

１、在小组内自由学习生字。

２、汇报学习状况。

（小组长带读生字、一字开花嬉戏、猜字嬉戏）

３、识字竞赛。

四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

其次课时

一、复习导入

１、全班朗读课文。

２、嬉戏巩固认读生字。

二、细读课文

１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：

⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？

⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

２、比较朗读：

（学生试读、老师范读、学生再读）

请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的.句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的漂亮与没有孩子时的荒芜。个人挑战朗读自己宠爱的段落；

３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜爱的词说一句话。

三、齐读课文

第三课时

一、朗读课文

二、认读生字宝宝

三、学习田字格中的生字并指导学生书写

１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

２、指导学生视察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

３、指名上黑板田字格中板书生字。

４、老师指导书写。

（师在黑板上范写，学生跟着书空。）

５、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

６、老师巡察指导。

四、展示优秀作品

《花园》教学设计6

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得*老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。当然，老师在设计中必需不破坏童话的原汁原味，还要奇妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

１、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的改变。

２、让学生在深化理解课文内容的基础上懂得美妙的东西应与别人同享。

一、谈话引入，自由举荐

同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久痴迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

１、你能向大家举荐自己最爱的童话故事吗？

（自由举荐）

２、老师也向大家举荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，信任同学们学了之后会有不少收获。

（点击出示课题）

二、提炼主线，品读感悟

１、请你用自己最喜爱的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

２、集体沟通，互谈感受。

３、老师和你们一样，也对这句话有很深的.感受，出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！

引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

４、学生研读，作记号。

５、自由沟通，朗读体会：

⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

（我不允许你们到这儿来玩。）

巨人说这句话时他是怎样想的？

（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能观赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

师深化发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他莫非不冷酷吗？

⑶好简单才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的缘由，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃跑后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而生气，你能读好他的大声叱责吗？

（指名读、小组读、齐读）

６、师小结：

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？

（没有孩子的地方就没有春天。）

出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？

（引导学生明白有孩子的地方充溢了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着朝气和活力，给人以蓬勃的朝气。）

８、巨人明白孩子给春天带来了朝气和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩充溢了感谢，你能读好这句话吗？出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

（立即拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同游戏共玩耍。）

１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多快乐，你们能向人们描述这幅华蜜的画面吗？

（学生自由叙述）

三、写告示牌，懂得共享

１、巨人获得了华蜜，他的华蜜来源于什么？

（宽容、和善，情愿与别人共享美妙的东西。）

２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了赐予、奉献。他想让更多的人共享到他的华蜜，观赏到花园的漂亮，特意想请小挚友们帮忙，帮他写块告示牌。

３、小组沟通，合作写告示牌。

４、集体反馈，出示：

我的花园会因你们的到来焕发朝气与活力

四、拓展延长

出示书名，举荐：我们从童话中可以得到更多的珍宝，王尔德写的许多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小挚友们课后仔细读一读，也可以相互举荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

《花园》教学设计7

指导思想与理论依据

《数学课程标准》明确指出：探究规律是一个发觉关系、发展思维的过程，有利于学生夯实基础、开拓创新，更能体现数学思索，凸显过程与方法。同时，也能够让学生在自主探究与思索中感受到学习的欢乐，形成主动地学习情感与看法。

本课教学要引导学生在探究中发觉直观的百数表中蕴含的规律，在探究与解决问题中培育学生数感，发展学生的发散思维实力，使学生学会多角度思索，向学生渗透位值思想、坐标思想和无限思想。

教学背景分析（包括教材分析和学生分析）

本单元是在学习了《100以内数的相识》的基础上，通过视察百数表，探究并发觉百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。

学生相识的数是“独立的”，通过本节课充分挖掘百数表中的规律，引导学生感受数之间的关系。

学生在第一学期已经学习感知了行和列的相关学问，在本学期初也学习了100以内数的相识，初步了解了100以内数的组成，并会读、会写100以内各数，并填写整理了百数表，初步了解百数表中数的排列依次，发觉了百数表中数的简洁的规律。

教学目标

1、在学生相识100以内数的基础上，通过视察百数表，探究并发觉百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。

2、经验百数表的“解构—重构—变形”的全过程，使学生感知多角度解决问题，初步体会解决问题策略的多样性，积累基本的数学活动阅历。

3、在解决数学问题的过程中，培育学生的.数感，向学生初步渗透位值思想、坐标思想和无限思想。

教学重点、难点

教学重点：探究并发觉百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。

教学难点：让学生经验百数表的“结构—重构—变形”的全过程，使学生初步体会解决问题策略的多样性。

教学过程

（环节、层次清楚完整；重难点突出，设计详尽）

一、复习

1、课件出示数字精灵

可爱的数字精灵来了，它将和同学们一起走进数学百花园。

百花园中有很多同学们熟识的数字宝宝，叫出它们的名字。

2、课件出示百数表

这就是数字宝宝们共同的家——百数表

3、回顾百数表中数的规律

4、填数练习：

（1）(2)

（1）说一说：57的四位邻居分别是谁？（2）说一说：73的四位挚友分别是谁？

说说自己的想法。

二、探究活动

（一）用行与列的学问确定数的位置

12345678910

11

21

31？

41

1、出示百数表

用彩色覆盖一个表格

猜一猜：这是哪个数字宝宝的家？（35）

说一说：你是怎么猜的？

2、用行和列的学问猜出数的位置，强调第四行第五列相交的地方就是35的家。

3、帮一对数字宝宝“58—85”找家。

比较58和85的相像之处。

运用行和列的学问分别找到它们的家。

12345678910

11

21

31

41

51

61？？

71？

81？？

91

4、练习P88（上）

用彩色覆盖一个表格

猜一猜：这是哪个数字宝宝的家？

（79）

它的四位挚友分别是谁？

独立完成

集体订正

5、老师小结

在百数表中，我们用行和列的学问能够很快地确定数字宝宝的位置。

（二）依据数字特点确定数所在区域

1、出示划分好区域的百数表

为了很快找到数字宝宝的家，数字精灵建议数字宝宝们粉刷房子，并将百数表分成四个不同颜色的区域。

视察并发觉每个区域里数字有什么特点？

2、帮数字宝宝找到小区，找到家。

210

23

49

55

61

77

9399

数字宝宝“65”住在哪？

说说你是怎么找到的？

3、练习P88（下）

“13、89”分别在哪个区域？

独立完成

集体订正

4、老师小结：在百数表中，我们可以依据数字特点确定数所在区域，再找到它的位置。

（三）在数尺的形成过程中，感受数之间的依次和位置关系。

1、数字精灵充当摄影师，打算给数字宝宝们照一张全家福。

2、出示百数表

视察：每行有哪些数字宝宝？

3、回忆

第一行有哪些数字宝宝？

第三行有哪些数字宝宝？

第七行有哪些数字宝宝？

4、摄影师请大家站成一排打算照相

（1）数字宝宝太多，站不下了。大家站的紧凑一些。

（2）演示数尺的形成过程。

（3）视察数尺:

提问：每一段的长度有什么特点？

为什么会一样长？

(4)数尺上找数字

“89”大约在什么位置？你是怎么知道的？

大于60的数在哪儿？小于60的数在哪儿？

(5)完善数尺

提问：有比“0”小的数吗？

“100”是最大的数吗？

(6)老师小结：数是无穷大的，是无限的，以后我们会接着在百花园中与他们一起嬉戏、一起学习，一起进步。

三、总结

提问：今日在数学百花园中你学到了什么？谈谈你的收获。

老师总结

板书设计

数学百花园

行列学问确定数的位置

数字特点确定数的区域

《花园》教学设计8

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面

2、明白欢乐应当和大家一起共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。

教学过程：

其次课时

一、激趣导入

1、同学们，童话故事都充溢着奇妙色调。你们都读过哪童话故事，他们有哪些奇妙之处呢？（学生自由回答）这节课，我们接着学习童话故事“巨人的花园”，看看他的奇妙之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）

2、揭示学习目标（课件出示）

二、发觉奇妙，感悟道理

自读指导一

自由朗读课文，思索：巨人回来后，花园里发生了哪里奇妙的事情，边读边想像，把奇妙的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）

1、学生汇报表现奇妙的句子

2、学生自由有感情地朗读想象奇妙的句子

3、男女竞赛读，感受奇妙

4、学生集体读

（花园里为什么会发生这么多奇妙的改变呢？），自学指导

（二）默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌沟通。（8分钟后，比一比谁说得好）

学生汇报

1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。

2、课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受（1）学生练读（2）个别展示

（既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢）

自学指导

（三）联系上下文，思索：巨人为什么把花园还给了孩子？从中你又懂得了什么？（3分钟后，比一比谁的感受最深刻）（学生汇报后课件出示：欢乐应当和大家共享，人不要太自私，要敬重孩子，没有孩子的地方就没有欢乐）

三、总结全文，点明写法

这篇童话语言美丽、道理深刻，采纳夸张、拟人的表现手法通过丰富的.想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。

四、再次回来文本，朗读背诵句段

这篇童话语言美丽、道理深刻，现在把自己喜爱的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之

间相互沟通一下。指名背诵。

五、布置作业、课外延长

１、摘抄自己喜爱的词句、段落。

２、把自己喜爱的中外童话仔细读读，再与其他的同学交换阅读：

总结：希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品尝出文章中蕴涵的美妙的思想。

《花园》教学设计9

教学目标：

1、积累文言学问，背诵全文。

2、疏通文意，品尝鲜活美丽的语言。

3、理解“浮生若梦，为欢几何”所流露的酷爱自然、酷爱生命的豪情逸兴。

教学重难点：

1、驾驭文言学问，鉴赏美丽语言。

2、理解李白酷爱自然、酷爱生命的豪情逸兴。

教学方法：

诵读、探讨

教学课时：

一课时

教学内容及过程：

一、导入：

春天，即使是料峭的初春，也挡不住绿意染枝头、红蕊吐芳香，再加上鸟鸣悠悠、细雨蒙蒙，大自然正绽开一幅如诗的画卷，撩拨着我们的心弦。阳春三月，今人远行、春游，将自己融进美妙的春光，那古人呢？尤其是有着浪漫情怀、狂放不羁的李白会如何面对这美妙的春光呢？让我们一起走进《春夜宴从弟桃花园序》，去了解李白在这融融春夜里的情怀。

二、解题：

春夜——时间宴——事务从弟——人物桃花园——地点

序——文体，宴集序。

题意：李白为在某个春日的夜晚在桃花园宴请自己的堂弟们写的一篇序文。

三、了解作者、背景及相关常识

学生介绍自己熟识的李白，看《学案导学》。

四、整体感知，扫清字词障碍，积累文言学问

1、找一学生读文本，老师订正字音。

秉烛夜游（bng）

琼筵（yán）羽觞（shng）

2、听课文录音，再读文本。

3、完成文言学问练习，积累文言学问（见《学案导学》）

4、齐读文本，思索文章思路

五、理清文章思路

1、探讨：李白为何要在春夜宴请从弟？

明确：“浮生若梦，为欢几何”，“古人秉烛夜游”——刚好行乐

“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”——美景在前

“序天伦之乐事”——共享天伦

2、探讨：此次夜宴欢乐吗？有哪些乐事？

明确：“群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”——人美之乐

“幽赏未已，高谈转清”——沟通之乐

“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”——景美之乐

“不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数”——酣饮赋诗之乐

3、小结：本文思路——

夜宴的缘由

夜宴的乐事

六、赏析美句

1、“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”

2、“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”

学生写成赏析性文字，老师引导、点拨，指引赏析诗句的`方法。

七、探讨主题，理解情感

1、李白用如此美的语言讲解并描述夜宴的欢乐，表达了什么感情？

明确：对大自然的酷爱、对生命的酷爱，对亲情的珍视。

2、如何理解“浮生若梦”？

明确：正因为“浮生若梦”，才让作者效法古人“秉烛夜游”，去追寻人生的快乐，以此表达珍惜时间、酷爱自然、酷爱生命的情感。从“为欢几何”到“乐事抒怀”也正体现出李白对待人生的旷达与潇洒。（他觉得美景是春天对自己的赏赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，才是人生最大的乐趣。）

八、拓展延长

结合杜甫《春日忆李白》和余光中《寻李白》及我们学过的李白的诗歌，说说“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求语言生动流畅、至少运用两种修辞手法。

《花园》教学设计10

1．相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能依据课文容想象画面。

3．读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

引导学生了解故事容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由。

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

1．多媒体课件。

2．《巨人的花园》故事原著。

第一课时

一、情境导入（播放多媒体课件）

师：同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境。英国的《高雅》杂志将王尔德和安徒生同日而语，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完备之作”。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知（一）出示自读要求

请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

（二）学生自由读书

给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获得自己独特的阅读体验。

（三）检查自学

（多媒体课件出示生字词）

1．检查生字认读状况。

2．结合生活实际理解“训斥”“注视”等词语。

3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

4．指名学生分段朗读课文。三、再读课文

师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

（一）学生勾画，老师巡察

（二）学生汇报四、指导书写

师：本课有很多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字简单出错？（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）

其次课时

一、设疑激趣（课件出示）

师：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？

（巧设悬念，激发学生探究的欲望）

师：答案会在下课前揭晓，今日我们接着学习童话故事《巨人的花园》。

二、新课导入

师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们欢乐地游戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师刚好引导归纳）师：可这全部的欢乐在巨人回来后便──（学生回答）

师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们细致读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，绽开教学）

三、学习第三至六自然段

（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作

（二）表演读

师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园四周──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──

（生答：“禁止入”的告示牌）

师：与此同时，墙墙外却发生了迥然不同的改变，自读第六自然段。

（三）学生自读，然后老师指名学生读

（四）说一说墙墙外的不同

师：谁能告知巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”？

四、学习第七自然段

师：是啊！可自私的巨人却仍旧不明白春天迟迟不愿光顾他的花园的缘由。他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

（课件出示巨人叱责孩子的其次句话）

（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作

（二）同桌互读沟通

（三）表演读

师：巨人的脾气更大了，因为他好不简单才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。

（生自读后沟通）

师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的改变。

五、学习第八、九、十自然段

师：巨人不解地看看四周，这时他突然发觉了──（生答：小男孩）

师：他再次大声叱责──

（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）

师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

师：面对生气至极的巨人，小男孩没有逃跑，他英勇地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了改变。

（生速读第八至十自然段）

师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。

（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）

师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动

师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？（多媒体出示：唤回春天的是）

师：唤回春天的又是什么呢？四人小组探讨探讨。（生汇报，师指导朗读巨人说的话）（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到暖和和开心？（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）六、以读代讲最终一个自然段

师：此时，巨人和孩子们都感到无比的华蜜，我们也为故事的结局感到兴奋。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的.结局。

七、小结：补充原著故事的结尾

师：今日这节课你们最大的收获是什么？

（生沟通发言）

师（总结学生的发言）：是啊，