一年级上语文教案菜园里

一年级上语文教案菜园里学生剖析：由于学生课余生活的丰裕多彩，往往能从校园、家庭平常生活中、广播、电视、报刊中明白很多生活知识。因此，本课中要明白的蔬菜对学生来讲并不陌生。怎样变动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须议决西席设计一个个丰裕而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师接纳了各种游戏，创设绽放而轻松的讲堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。

传授理念：学生是学习和成长的主体，西席是学习活动的组织者和引导者。语文传授应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个别差异。注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设优良的自主学习情境。

传授历程：

第一课时

传授目标：

一、知识目标：明白7个生字，会写“卜、心”2个字；明白一个笔画“卧钩”，扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

二、能力目标：明白一些蔬菜，培育学生的识字能力。

三、情绪目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

传授重、难点：

一、传授重点：明白表示蔬菜名称的汉字，指导写字。

二、传授难点：读准“菜、卜、心、茄”的音，指导学生书写“心”。

课前准备：

一、西席准备：生字、词卡片、九种蔬菜图及放大的插图。

二、学生准备：带一些自己明白的蔬菜图片、生字卡片和词卡。

传授流程：激趣导入1．发言：昨天小朋友们收集了一些蔬菜的图片，议决收集图片你都明白了哪些蔬菜的名称？请小朋友们大胆地起来给大众先容先容。2．小朋友们明白了这么多的蔬菜，请启动小脑筋想一想，这些蔬菜都长在什么地方？那，这两个字你们明白吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么明白“菜”这个字的？能想个什么好办法记着这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，本日，我们就一起来上第3课“菜园里”。西席板书课题，请小朋友们一起读一遍课题。创设情境，尝试自学。1．带入虚拟情境，诱导自我发觉。

老师做出一副神秘的样子，说：“小朋友们，告诉你们一个秘密：有一天，我在一家农舍看到了一个菜园，那里长满了各种各样的蔬菜，你们想不想去看一看？课件展示讲义插图，这便是我看到的菜园，你们也来仔细看一看，都明白里面的哪些蔬菜呢？”（抽生说）西席接：“老师把小朋友们在图片上看到的蔬菜放大了，请小朋友们和老师一起来欣赏。”西席课件展示图片，学生齐说蔬菜名称。2．激发学生热情，明白学生已知。

西席接：“这些五颜六色、光亮诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。这节课，我们便是来明白它们名字的。请小朋友们翻到讲义94页自己读一读，要求读准字音。3．根据学生未知，引导自主学习。

还有些不明白的字怎么办呢？可以讨教一下你周围的同砚，看谁能又准又快地记着它们。

三、游戏引趣，稳固感知。

1．找朋友游戏

=1\*GB2⑴情境导语：老师说：“现在，老师要邀请小朋友们和我一起来玩一个游戏，大众愿意吗？游戏前，先听要求：老师出示蔬菜卡片，小朋友们在自己的词语卡片中找出蔬菜的名称，把卡片高高举起来，比一比，谁找得又对又快，谁就来当小老师教大众读。”=2\*GB2⑵西席举菜的图片，学生找出词卡举起来，多种形式读词卡；再把蔬菜的图片和词卡贴在黑板上。2．补词游戏。创设情境：老师冒充请小朋友帮助，做出为难的样子说：“哎呀，遇到点麻烦，不知是谁把我三个菜蓝的标签上的字碰掉了三个，谁帮我补上呢？”出示萝（

）、豆（

）、卷（

）菜。请学生在生字卡片中找出生字举起来。西席随机出示课件。四、情境激趣，读准字音。

师述：看到你们会补词，小兔也想来帮忙（出示小兔的面具）。可它不明白这些离开了词的生字，你们谁能帮帮它？（出示带有拼音的生字，点学生读。）五、动手动脑

，拼词拼字。导语：在你们的帮助下，小兔明白了这7个字，真高兴，可它却不知怎样把下面这6个生字（出示卜、萝、园、菜、角、豆）摆成三个词语，小朋友们能不能帮一帮它？学生拿出字卡，自己摆词。六、课间律动——拔萝卜。

导语：你们坐了半天，辛苦了。小兔为了感谢你们对它的帮助，想送萝卜给你们吃，请大众轻轻地站起来，边唱边帮小兔拔拔萝卜吧（边唱边做行动）：拔萝卜，拔萝卜。

七、动中渐静，指导写字。

1．拔完了萝卜，小兔觉得你们帮助了它，它也想帮助你们，怎么帮助呢？它想教小朋友们写两个字，你们愿意吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）

2．查看“卜”和“心”，看看用什么要领，记着这两个字？然后跟同位交流。

3．老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细查看这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）

4．学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时改正学生的写字姿势和握笔姿势。（播放舒缓、柔柔的乐曲）

5．写完后伙伴互评校正。八、走向生活，扩展认字。

1．西席小结：课前小朋友们议决多种要领明白了许多蔬菜，你们的学习要领真好，要是能坚定下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）2．除了本日我们学的这些蔬菜以外，你还知道哪些蔬菜？把你收集到的图片上明白的蔬菜名称告诉你的小伙伴。

小朋友们真能干，要是我们把这样的学习要领坚定下去，一定能学到许多知识。3．附板书：菜园里qié

zi

là

jiāo

huánɡ

ɡuā

dòu

jiǎo

luó

bo

nán

ɡuā

茄

子

辣

椒

黄

瓜豆

角

萝

卜

南

瓜

bái

cài

juǎn

xīn

cài

xī

hónɡ

shì

白

菜

卷

心

菜

西

红

柿

(九个词语上方贴上这种菜的图片)设计思路：老师以伙伴的身份到场学生的活动，使西席极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。整节课的传授核心便是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的劳动便是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接纳的。老师把单调的认、记历程设计成与蔬菜交朋友，帮西席补标签，帮小白兔认字，帮小兔摆字、词等儿童喜欢的、新颖有趣的形式，充分变动了学生识字的