《木兰诗》教案(9篇)

《木兰诗》教案(9篇)《木兰诗》教案篇一一、创设情景，影片引读(6)桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)可见，花木兰“替父参军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入二、诗歌诵读，整体感悟(20’)叙事诗，依据故事的发生、进展和完毕，这首诗可以容。明确：第一局部(1—3段)―――替父参军其次局部(第4段)―――十年征战第三局部(5—6段)―――凯旋归来第四局部(第7段)―――三、人物赏析，品读探究(12’)你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出顺 (运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表心情(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。)④结尾附文在文中起什么作用 ⑤这首诗的中心思想是什么呢 诗在叙事的详略上有什么特点为什么要这样安排学生四人一小 物形象真实感人。(在构造上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。经典教学课型专题研讨-----探讨教学形式多样化韵 (指名答复，师总结)今日，我们通过学习《木兰辞》这首诗歌，去了解这位流传千古的奇女子--木兰的故事。还记得我们曾经学习过哪首北朝民歌？(生吟诵，师点评)可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门1、第三段(第8至10节)：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写(“策勋十二转，治者还是一般战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木篇四女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故奇故事，富有浪漫颜色。繁简安排极具匠心，虽然写的是战斗题材，但着篇五 (穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)可见，花木兰“替父参军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入叙事诗，依据故事的发生、进展和完毕，这首诗可以其次局部(第4段)——十年征战第三局部(5—6段)——凯旋归来第四局部(第7段)——结尾附文重 (运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表 (在构造上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰难的战斗假设“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师供应的图片，试挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返练习册的练习①南朝民歌的修辞运用(或特点)②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位木兰的新看法⑤诗歌的凝练的语言分析⑥木兰为什么不当官？(古代女子的三从四德)慎篇六“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚缺乏，十五颇有余”。使君谢罗敷：“宁可共载不？”坐中数千人，皆言夫婿殊。”难读字音：隅(yú)敷(fū)笼系(jì)倭(wo)堕(duò)髻(jì)缃(xiāng)绮(qǐ)襦(rú)捋(lǚ)髭(zī)须著帩头(zhuóqiào)踟蹰(chíchú)姝(shū)宁可(nìng)不(fǒu)千余骑 (jì)骊(lí)鬑鬑(lián)趋(qū)【词语解释】时行所主县，劝民农桑，振救乏绝。从诗文中可以看出，秦罗敷明显是一 子捋着胡子(凝视她)。年轻人观察罗敷，禁不住脱帽重整头巾，盼望引我也已经有丈夫了！(丈夫当官)在东方，随从人马一千多，他排列在最皇上的侍中郎，四十岁成为一城之主。他皮肤雪白，有一些胡子；他轻缓篇七问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知音，只能听到黄河溅溅的水流声。早上辞别黄河，晚上到达黑山头，听不猪宰羊。翻开我厢房的门，坐到床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以教案篇八2、自由朗读机杼Zhù可汗kâhán鞍鞯ānjiān辔头Pâi燕山：yān胡骑jì(战马)戎机róng朔气Shuò(北方)金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳Zhuó(穿)傍地走bàng3.请学生通假字对镜帖花黄出门看火伴古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只(副词)今意是但是，可是(转折连词)出郭相扶将郭：古意是外城今意市(名词)愿为市．鞍马买(动词)数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同 (留意：这些数词均不表示详细数目，即表示虚数，言其多。)翻译你从课文中的哪些语句可以看出？例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。(2)愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”――英勇坚强，忠孝两全。(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――英勇顽强的英雄气慨。(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。――不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机灵、慎重。2、六、详略分析：(1)这首诗在叙事的详略上有什么特点？(2)为什么要这样安排呢？学生争论明确：(1)参军缘由――详写出征前预场――略写，略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写(2当少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋、 (一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。)梳理诗歌呈现的木兰的传奇经受，请用四字短语来概括。第一局部(1——3.)代父参军、踏上征途其次局部(4)十年征战第三局部(5——6)还朝辞官，亲人团聚。第四局部(7)比方作转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家团聚的故事，洋溢着极其浓篇九②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏 (又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族屡次交战，诗中提到的“黑山”③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜想或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英来的。 (1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的 (2)学生齐读一遍后答问。 (3)依据学生答问状况再提问，再齐读全诗，进一步熟悉民歌的叙人修改、润色的结果。 节)。物(往往有详细的形象)引出此题，称“兴”。(可让学生先分析开头两句 (2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵； (3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。第一段(第1至4节)：木兰打算代父参军。顿。为什么？(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。)样的思想感情？(忧国忧家)如此消沉的诗句该怎么读呢？(低而缓)到段末，感情有变化吗？(转为坚决)“愿为”两句应当读得恳切些。 (同意)但诗中不提，这是一次“跳动”。为制造悬念，读后可作稍长停其次段(第5至7节)：木兰置办战具后奔赴战场。怎么读呢？(要突然振起)下面三句呢？(要加快节奏)为什么？(军情 (辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。)抒发 (悲壮)“胡骑鸣啾啾”呢？(战斗的激情。)主？(憧憬战斗)可见，这段当用抒情的调来读，既刚毅又柔婉。1、第三段(第8至10节)：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写(“策勋十二转，①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程(上文“闻燕山胡②“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听2、第四段(第11至13节)：家人亲切欢送，木兰恢复女儿妆。设想出家人迎接的详细图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家②木兰一到家，就是一副天真的`女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声3、歌者赞辞(最终一节) (1)参军前的木兰(第1至