英语教学反思20篇简短

教学反思20篇简短小学英语课教学反思(一)：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣研究。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着研究资料的不断增多，这部分学生研究上的问题更加突出。之后，既使他们认识到研究英语的重要性，但研究吃力，就自心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅研究上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想介入言语实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于研究潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语研小学生英语研究有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞重复操练，只会使学生对英语研究产生更激烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳研究，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去研究，在预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象研究通俗话那样的好氛围，可是，我们老师能够自创，教师能够多设想一些对话和活动，让学生进行表演，在着手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够请求学生在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，学生之间尽量多用英语，不论语法是否对，你能讲就是值第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不请求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯粹语音的研究作一个辅助。总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相这一现象必须会有所改善。小学英语课教学反思(二)：一、在课堂教学中，要面向全体。在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和毕生生1、创设各种情境，鼓励学生，勇敢的使用英语，对他们在研究过程中的英语和毛病采纳宽容的态度。2、为学生带给自主研究和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探讨等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自二、教学中，关注学生的情感。在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐学生只有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语研究的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的研究效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、尊重每个学生，用心鼓励他们在研究中测验考试，保护他们的自尊心和用心性。2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作研究活动，促进学生互相研究，互相帮忙，体验成就感，发展合3、关注研究有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他三、教学中，注重交际活动研究英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活两人之间的对话活动是最常见的两人活动。请求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可请求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。小学英语课教学反思(三)：一、反思学生在村小，教师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。二、反思课本目前用的马承英语课本，资料太多，次序不科学、缺少趣味性。资料多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，研究量大；编排时课文在前，研究时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的觉得。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不是很理想；就资料本身而chant尽量不出现新词，而以课文中出三、反思课程设置此刻，村小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置很不公道。有的学校一周只有一天课，学生要认读二、三十个单词，要到达预期目标谈何容易！每一天至少应有一节课。英语老师尽量不跨校。课程的设置应科学化，应遵循学生的认知规律。还是简单的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学五、反思研究环境研究环境太少，除了课堂几乎找不到。如果年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；如果学校能创设英语角，将校本课的时光交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、、、、、、必须能提高孩子学英语的乐趣。须知乐趣时最综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合，目标一致。让我们的孩子学的快乐，学的扎实善用。小学英语课教学反思(四)：新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，造就学生良好的品质的毕生研究的潜力，新课改倡导扶植性研究，注重科学探讨的研究，关注体验性研究，提倡交流与合作、自主创新研究，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我务必做好充分的准备，研究新课程改革理论，更学观念，欢迎新课改的挑战。下方简单地回顾一下我入伍以来所些英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面发展和毕生发展奠定根蒂1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在研究过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生带给自主研究和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展综合潜力。4、创造条件让学生能够探讨他们自我的一些问题，并自二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语研究的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语研究的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，用心鼓励他们在研究中的尝试，保护心和用心性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作研究的活动，促进学生互相研究，互相帮忙，体验成就感，发展3、关注研究有困难的或性格内向的研究，尽可能地为他4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思研究过程和研究结果，互相鼓励和协助，做到教学相长。三、加强对学生研究策略的指导，让他们在研究和适用的1、用心创造条件，让学生介入到阶段性研究目标，和实2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进3、引导学生在研究过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的研究目标和研究策略。评价能够使学生认识自我，树立自，有助于反思及调解自我的研究过程，对学生回覆研究过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，偏重于学生理解和获取息，透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革务必要与实践相结合，即将努力研究，用心进取，用心介入课程改革，在课改中不断研究，不断实践，不断成长。------------教学反思《小学英语教英语研究、英语教学越来越受到人们的普遍正视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具酿成了一种思想，一种知识库。没有掌控英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为言语是人类思维的工具，认识世界的工具，掌控一种言语也即掌控了一种观察和认识世界的方法和习惯。小学英语课教学反思(五)：在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语研究的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的研究热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要研究和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的研究成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科乐趣的过程中，不能只停留从学得后产生的成功体验来不断滋长乐趣，挖掘学生研究的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设想的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都介入。能够根据学生的个人素质，性格特性，记忆力反应速率等，因材施教，分层请求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。三、适时适度我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅小学英语课教学反思(六)：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣研究。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着研究资料的不断增多，这部分学生研究上的问题更加突出。之后，既使他们认识到研究英语的重要性，但研究吃力，就自心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤介的性格。他们不肯启齿，不善交往；而启齿少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不肯介入各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上畏惧表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，下降自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加这种性格倾向的学生，不仅仅研究上的困难无法解决，而且言语知识也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于研究潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了同时，课后没有很好的言语环境，学生语音掌控更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的言语点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语研小学生英语研究有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语研究产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳研究，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去研究，在预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语研第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象研究普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的研究作一个辅助。总之，只需教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相这一现象必须会有所改良。小学英语课教学反思(七)：今年学校组织了听评课活动，全校各老师不仅仅带给了一堂优秀的以课改形式表现的新课，各老师在平时教学中也在逐我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受古人强调:"教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生研究英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生研究英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的研究兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的研究兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中研究语言和运用语言，并构成良好的品我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的研究中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)。课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有用心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的"Good""Wonderful"的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性小学英语课教学反思(八)：本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生，思考到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生研究兴趣，培养学生良好的研究习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以李老师努力为学生创设一种研究情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中研究新句型，单词。思考到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了必须的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语研究氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。李老师所采用的视听、交全身反映的等多种教学方法。③学生能唱本课歌曲。①学生能用本课形容词描述他人的外貌。②透过对歌词进行改编，培养学生的创新精神。交流的研究方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。思考到学生有了必须的语言基所以采用了视听法。社交法：即在实在的言语环境中，透过学生的相互交流，研究新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特性，采用了此方全身反映法：心理研究证明，再多种感官被刺激的状况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。透过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语研究中。设计不一样的教学任务，进行分层次教学，使不一样层次的学生透过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不一样层次的语言训练和提高。激发学生的研究乐趣，提高学生在课堂研究中处于社交的教学的第一着力点。李老师设想各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，善于仿照乐于参加。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在言语实践活动中有用武之地。教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有用心的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智体言语调动位学生的情感，课堂气氛和谐本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言研究兴趣，使教学满足不一样层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们研究过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自我感兴趣的问题并自主解决问题。的音发错了，教师应在多半同学发激发错落后行指导，并且老小学英语课教学反思(九)：课堂教学偏重教学目标、教学资料、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个体系，施教者务必对介入这个体系的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学结果。教学过程最优化有两个尺度：一是结果最优，即在现有条件下，教学设想及实施结果到达实际可能到达的最高水平；二是时光耗费最优，即在课程计划规定的时光内最佳地完成教学任务，收到“少投，多产出”的效益。实验过程中结合课本的特性，强调教师要从整体上掌控好课本的教学请求、掌控好每一单元，区别对待和处理每一个课型，请求教师设想好教学资料，设法将课本资料转换成生动活泼的言语社交情景，让学生在实在的言语条件下，兴致勃勃地介入实在的言语实践，以包管教学工作的完整性和体系性，从做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，构成学生有效研究的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步构成了系统的帮忙学生有效研究的方法。如：创设情景与鼓励心意相结合；理解学生和造就学生相结合；统一请求和个体对待相结合；教法研讨与学法指导相结合。教学过程中，请求教师设想好教学资料，设法将课本资料转换成生动活泼的言语社交情景，让学生兴致勃勃地介入言语实践。同时，我们还强调教师要正视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法鼓励学生的心意因素，以营造和谐的研一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地思考师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生研究的自主性和参与学生活动的形式力求丰富多彩，定资料、定时光、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语研究的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生研究语言的兴趣，加强研究的自主性和目的性，从而实生研究方式的转变。正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自感和成功感。研究困难学生最害怕考试。为了帮忙他们克服害怕考试的心理，提高其研究的用心性，教师根据不一样的教学目标根据学生的个体差异，对学生的研究评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，(1)实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确研究的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平(2)根据学生研究的个体差异，巧妙地处理部分学生的分按照学生的研究水平与个体差别，考试制订不一样的层次请求。例如：单元测根据整体的测试状态，能够分别按ABC定出不一样的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生研究的用心性，减少南北极分化，(3)实施考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找测试设置A、B两卷，要求、难度有所不一样；或进行一Ⅱ卷为综合测试，潜力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分；中等偏上学生要求必须要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展潜力。小学英语课教学反思(十)：二、反思学生英语是一门国际的通用言语，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘可是气来，而小学教学则具有了这个优势，从小造就了学生研究英语的乐趣。但身为教师，不得不反思自我的一、反思研究的环境在英语的教学过程中，研究的环境是十分重要的。除了教室要整洁、精美之外，教师要营造一个简单而又愉快的研究环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于造就学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特性，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会自动接近教师，具有自我表现的冲动和欲望。也收缩了教师与学生之间的距离，使整个课堂的研究气氛浓烈。在研究My生一开始就对研究产生乐趣，没有压抑感，自然而然学起来就教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时思考的问题。在教学结束后，反思学生是否用心的介入研究过程？学生