2024年普通心理学理论考核试题及答案

普通心理学理论考核试题

-单项选择题

1.世界上第一个标准化智力测验量表是（）。［单选题］*

A.斯坦福-比纳量表

B.比纳-西蒙量表V

C.韦克斯勒成人智力量表

D.韦氏幼儿智力量表

答案解析：本题主要考查考生对智力测验量表的了解。最早的智力测验是法国心理学家比

纳和西蒙于1905年编制的比纳一西蒙智力量表。他们提出用智力年龄来表示智力水平，简称

智龄。所谓智龄是通过对某一年龄组的测验项目来确定的，即通过测验确定儿童的实际智力达

到的年龄水平。故本题选B。

2.人类认识过程的开端是（）。［单选题］*

A.表象

B知觉

C.感觉V

D想象

答案解析：本题主要考查考生对感觉概念的理解。认知过程是人对客观世界的认识和观察,

包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、语言等生理和心理活动。其中感觉是认识的开端，是一

切心理活动的基础。故本题选Co

3.就某一问题要求被研究者回答自己的想法或做法，以此来分析推测群体的态度和心理特

征的心理学研究方法是（力［单选题］*

A.观察法

B.测验法

C.实验法

D.调查法V

答案解析：本题主要考查心理学的研究方法。心理学常用的研究方法有观察法、调查法、

实验法、个案研究法等。调查法是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。调查

法总体上易于进行，但在调查的过程中往往会因为被调查者记忆不够准确等原因使调查结果的

可靠性受到影响。在心理学的研究中，常用的调查方法有问卷法、访谈法等。问卷法是采用书

面问答的方式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法。访

谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方

法。根据题干的描述，通过要求被试回答问题这种间接的途径来推测群体的态度和心理的方法

是调查法。

4教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种

做法违背了心理学研究的（）原则。［单选题］*

A.发展性

B.客观性

C.系统性

D.教育性V

答案解析：D本题主要考查考生对心理学研究原则的掌握。心理学研究一共包括四大原则，

首先是客观性原则，即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按实物的本

来面目加以观察。在出题时经常会出现"科学性原则"选项来混淆试题的正确答案。其实心理

学的研究对象为人的心理现象，这一研究对象直接决原定了心理学的因素不能以量化等科学形

式来进行研究。所以，心理学在科学性这一方面会有所欠缺，故在选择过程中不应选择科学性。

二是系统性原则，指从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的

系统中进行分析。心理学的研究从实践中来，同时将探索得到的规律再次应用到实践过程中。

三是教育性原则，是指进行心理学的研究时，应从有利于教育、有利于个体身心健康的角度来

设计和实施。四是发展性原则，指把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点

去认识人的心理活动。本题中教师的行为导致了某些学生学习自信心下降，不利于学生的身心

健康发展，违背了教育性原则。

5.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围

的噪音覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的（）在起作用。［单选题］*

A.选择性

B.整体性

C.恒常性

D.理解性V

答案解析：D本题主要考查考生对知觉的四大特性的理解。人的知觉具有四大特性：（1）

知觉的选择性。当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对

象优先地从背景中区分出来。（2）知觉的整体性。人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几

个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性。题干所述情况，

听者虽然有漏听，但其仍依据自身的语言知识和经验的补足，理解了说话者表达的含义，这体

现出了知觉的理解性，故本题选D.

6.一种记忆特点是信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理

特性直接编码，这种记忆是（X［单选题］*

A.短时记忆

B.感觉记忆V

C.长时记忆

D动作记忆

答案解析：本题主要考查考生对记忆的三种类型的区分。记忆按保持时间的长短，可分为

感觉记忆、短时记忆和长时记忆。当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保

存下来，这种记忆叫感觉记忆，是记忆系统的开始阶段。感觉记忆的特点如下：（1）时间极短。

图像信息贮存的时间约为0.25-1秒之间，声像信息贮存的时间也仅在2-4秒之间。（2）容量较

大。（3）形象鲜明。感觉记忆贮存的信息是未经任何处理，以感觉痕迹的形式存在的，完全按

客观刺激的物理特性编码，并按感知的分后顺序被登记，所以形象鲜明。（4）信息原始，记忆

痕过容易衰退。短时记忆的特点是：（1）时间较短、保持时长约为20秒，不超过1分钟。（2）

容量有限，一般为7±2个组块，即5-9个组块。（3）以听觉编码和形象记忆为主。（4）短时记

忆经过复述才能进入长时记忆。长时记忆是持续时间1分钟以上甚至保持终生的记忆。它的特

点为；（1）容量无限。（2）主要有语义编码和形象编码两大类。（3）长时记忆中的信息经过提取进

入短时记忆中才能被意识到。

7.人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在（工［单

选题］*

A.幻觉

B.感觉记忆V

D错觉

C.静止运动

答案解析：本是主要考查考生对感觉记忆在实际生活中的运用。这种知觉现象被称为动景

运动，即当两个刺激（如光点、直线、图形等）按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会

看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这就是动景运动，也叫最佳运动或Phi运动。

它产生的原理是由于感觉记忆，即短时间内多个图像的连续相继呈现。因此，答案选B。

8.在记忆乘法、珠算口诀时采用的编码方式是（X［单选题］*

A.按语义关系编码

B.利用语言的音韵和节律编码V

C.采用主观组织加工材料

D.使用字形编码

答案解析：本题主要考查考生对基本的编码方式的掌握。记忆乘法和珠算口决都是按照某

一数字的韵律一直背诵，因此选B。这里比较有迷惑作用的是A项，语义编码是用语言对信息

进行加工，按材料的意义加以组织的编码，强调在分析的基础上对信息进行编码。

9.听到"月落乌啼霜满天’的语句，脑海中出现的图示属于（X［单选题］*

A.表象

B.创造想象

C.想象V

D.无意想象

答案解析：本题主要考查考生对再造想象的掌握。再造想象是根据别人的描绘在头脑里构

成相应新表象的过程。听到"月落乌啼霜满天”的语句，脑海中出现的图示即属于再造想象。

故答案为C。

10.游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象属于（1［单选题］*

A.思维

B.表象V

C.注意

D想象

答案解析：本题主要考查考生对表象概念的掌握。本题是一道简单的识记类题目。选项中

思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。它是借助语言实现的、

能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。思维是认识的高级形式。表象就是事物不在

面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象是事物不在面前时候关于事物形象的回忆。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是心理过程的动力特征之一。这道题最大的干扰

项是D项，想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。它比表象有更

多的加工，因此比表象更高级。

11.我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最

后选择一条短而方便的路。这样的思维是（X［单选题］*

A.直觉动作思维

B.形象思维V

C.逻辑思维

D.直觉思维

答案解析：本题主要考查考生对不同思维类型的掌握。思维根据不同的分类标准可以分成

不同的类别，根据思维过程中的凭借物或思维形态的方式不同，可以把思维分成直觉动作思维、

形象思维和逻辑思维。直觉动作思维是指通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程，一般

出现在0-3岁。形象思维是用人脑中的表象进行的思维，一般出现在3-7岁。本题中在人脑中

对各种道路的表象进行思维的过程是形象思维过程。逻辑思维是用语言符号进行的思维。语言

符号所体现的概念、公式、法则、定理、定律、命题等都是这种思维的主要材料。这种思维形

式比较高级，要在7岁以后才能出现。根据思维的逻辑性，可以把思维分为分析思维和直觉思

维。分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或做出

合理的结论的思维。直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事

物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握上，是一种直接的领悟性的思维活动

12.创造性思维经历的四个阶段是（1［单选题］*

A准备-酝酿-谿朗-验证V

B酒会酿-准备-豁朗-验证

C.准备-酝酿-验证-谿朗

D.酝酿-准备-验证-谿朗

答案解析：本题主要考查考生对创造性思维发展四个阶段的识记情况。这是一个简单的识

记类题目。英国心理学家华莱士提出创造性思维的四个阶段是准备一酝酿一豁朗一验证。创造

性思维展开之前，必须有一个充分准备的阶段，以使对同类问题的前人成果、经验和教训有所

理解，然后才可能从旧问题中发现新问题，从旧关系中发现新关系。学习前人的经验，不仅获

得知识，而且获得启示，酝酿期是消化材料、构思假设的现象，也是创造性思维过程中最艰苦

的阶段。经过酝酿之后，创造性的新观念突然出现，使"踏破铁鞋无觅处"的创造性解决办法

变得"得来全不费工夫"，呈现"豁然开朗”的新局面，这就是灵感，豁朗期之后，创造性思

维过程已基本完成，解决问题的新思想、新观念、新办法已经出现。但是，由灵感得来的超常

观念、办法是否正确可行，尚需验证。

13.口头语言发展的关键期是（工［单选题］*

A.3岁V

B.4岁

C.5岁

D.6岁

答案解析：本题主要考查口头语言发展的关键期。儿童语言发展的基本顺序是：儿童在1

岁左右说出了第一个词语，此后儿童开始掌握越来越多的词语，掌握词语的顺序是先掌握名词,

再掌握动词，最后掌握形容词、量词等。3岁是儿童口头语言发展的关键期，儿童开始学习句

子，句子学习的顺序是单词句、电报句、完整句。这个时期如果剥夺儿童学习说话的机会，以

后将很难使儿童很好地掌握说话的技能。6岁是儿童掌握书面语言的关键期。这时儿童开始上

小学，学习说话和书写。关于语言发展的关键期需要记忆三个时间节点：1岁、3岁和6岁。

14.幼儿计算应用题"5个苹果吃掉3个，还剩几个"时，他的思维种类属于（\［单选题］*

A.直觉行动思维

B才由象思维

C.形象思维V

D.发散思维

答案解析：本题主要考查考生对各阶段个体思维发展水平的掌握。人的思维根据发展程度

的差别可以分为三种类型。这三种类型分别是直觉动作思维、形象思维和抽象逻辑思维，他们

的发展顺序是这样的。0-3岁主要是直觉动作思维，儿童的思维要借助于动作来进行。3-7岁

属于完全的形象思维，这个阶段，个体的思维必须借助于形象才能进行，离开了具体的形象,

个体无法理解抽象的公式和概念。7-12岁属于形象思维向抽象逻辑思维变化的阶段。这个阶

段两种思维在个体的思维体系中并存，前期，形象思维占优势，后期，抽象逻辑思维占优势。

本题中幼儿不能直接采用算术题的形式进行直接计算，而是用苹果来进行运算，在进行运算时

使用了苹果这个表象，属于形象思维。

15.夜空中划过的流星容易引起我们的无意注意，引起这种注意的原因是（1［单选题］*

A.刺激物的活动与变化V

B.刺激物的复杂性

C.刺激物的强度

D.刺激物的对比关系

答案解析：本题主要考查引起无意注意的因素。引起无意注意的因素主要有两个方面：一

是刺激物的特点（客观方面），包括刺激物的强度、对比关系、活动与变化以及新异性；二是人

本身的状态（主观方面），包括人的需要和兴趣、情绪状态、知识经验。夜空中划过的流星之所

以引起我们的无意注意，主要是通过它的活动与变化。因此，本题选A.

16.数学老师在考试前提醒学生，考试时若遇到难题可以放一放，先把后面相对简单的题

答完了再回过头来思考，可小明却不喜欢这样，他每次都是一步一步地依照试卷的顺序答题。

小明的认知风格更可能属于（X［单选题］*

A.场独立型

B.场依存型

C.整体性

D.系列性V

答案解析：本题主要考查考生对认知风格的理解。采用整体性策略的学生从事学习任务时,

往往倾向于对整个问题所涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测，并且

他们的视野比较宽阔，能把一系列问题组合起来，而不是一碰到问题就立即着手一步一步地解

决。采用系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上，他们把这些子问题联系在

一起时，十分注重其逻辑顺序，由于其通常都按顺序一步一步地前进，所以只有在学习过程快

结束时，才能对所学的内容形成一种比较完整的看法，其在使用类比或图解等方法时也相对谨

慎得多。结合题干，小明属于系列性的认知风格。故本题选D。

17.我国古代思想家王充所说"施用累能"是指（X［单选题］*

A.学校教育对智力的影响

B社会实践对智力的影响V

C.遗传对智力的影响

D.家庭环境对智力的影响

答案解析：本题主要考查影响智力的因素。王充所说的“施用累能”是指能力是在使用中

积累的。这代表了社会实践活动对能力的影响。影响能力的因素主要有遗传、环境和主观能动

性，社会实践属于环境方面的影响因素，对个体的能力发展有决定性的作用。

18.与高级神经活动表现为强、不平衡相对应的气质类型是（X［单选题］*

A.胆汁质V

B多血质

C.黏液质

D抑郁质

答案解析：本题主要考查考生对气质类型的理解。巴甫洛夫用高级神经活动类型学说解释

气质的生理基础，他依据神经兴奋过程和抑制过程的强度、平衡性和灵活性，划分了四种类型，

与高级神经活动表现为强、不平衡相对应气质类型是胆汁质。

19.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（1［单选题］*

A.修养和处世方法

B.身份和地位

C.交往方式与方法

D.需要满足的程度V

答案解析：本题主要考查人际关系的形成与发展的条件。人际关系是指人与人在相互交往

过程中所形成的社会心理关系。从广义看，人际关系是指人与人之间的关系，包括社会中所有

的人与人之间的关系以及人与人之间关系的一切方面。显然，此种定义没有揭示出人际关系的

特殊性。从狭义看，人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的社会心理关系。

它反映了个人或群体满足其社会需要的心理状态，其发展变化取决于交往双方社会需要满足的

程度。

20.人格障碍通过（X［单选题］*

A.心理辅导治愈，愈后良好

B.心理辅导治愈，愈后不确定

C.心理辅导治愈很难，却是有益的V

D.心理辅导治疗容易反复

答案解析：本题主要考查人格障碍的治疗。人格障碍一旦形成较难治疗。

21.人的记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。在短时记忆中，信息编码的主要形式

为（）。［单选题］*

A.视觉编码

B.听觉编码V

C.表象编码

D.符号编码

答案解析：本题主要考查短时记忆中的信息编码形式。短时记忆中，信息编码以听觉编码

为主。

22.平平望着天上的云彩发呆.一会儿觉得云彩像一条小河，一会儿觉得有彩像一座座高山。

平平的这种想象属于（）［单选题］*

A.再造想象

B.创造想象

C.幻想

D.无意想象V

答案解析：无意想象又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。

23.吟咏"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景

色。这是一种（）［单选题］*

A.记忆表象

B.再造想象V

C.创造想象

D.幻想

答案解析：再造想象是依据词语或符号的描述示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

24.对词句中的某些笔误及顺序的颠倒往往不易察觉，这是因为（）的作用。［单选题］*

A.知觉的整体性V

B.知觉的理解性

C.知觉的恒常性

D.知觉的选择性

答案解析：知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种

属性整合为统一整体的过程。知觉的整体性既有助于人的知觉能力与速度的提高，也可能妨碍

和干扰对部分与细节特征的反映。

25.一张红纸，一半有阳光直射，一半没有，颜色的明度、饱和度大不相同.但我们仍知觉

为一张红纸。这是由于知觉具有（）［单选题］*

A.整体性

B.选择性

C.恒常性V

D.理解性

答案解析：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时,

人的知觉映像仍相对不变。知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常

性和声音恒常性。题干所述是颜色恒常性的典型事例。

26."左手画圆，右手画方"描述的现象在心理学中被称为注意的（）［单选题］*

A广度

B.分散

C.分配V

D.转移

答案解析：注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。生

活中大量的“一心二用"现象，都属于注意的分配。

27.在阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。

这体现了知觉的（）［单选题］*

A.整体性

B.理解性V

C.选择性

D.恒常性

答案解析：知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以

概括赋予图说明的加工过程。在阅读中，教师要求学生根据对上下文的理解猜测生词的词义,

并用自己的语言加以概括说明的过程属于知觉的理解性。

28.人们看电影时，电影拷贝上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作，

活动的景物。这运用的心理学原理是（）［单选题］*

A.感觉后象V

B.感觉对比

C.感觉适应

D联觉

答案解析：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。在各种感

觉中，视开觉的后效很显著，又称视觉后像。正是由于视觉后像的存在，人们才能把一幅幅画

面，看成连贯的动作、景物。

29.下列表述正确的是（）［单选题］*

A.“悲喜交加""百感交集”是人的情绪和情感可变性的表现

B."忧者见之而忧，喜者见之而喜"是激情的表现

C."触景生情"是无意回忆V

D.范途中举故事中当范进得知考中时的情绪状态是体验

答案解析：A项是情绪和情感复杂性和矛盾性的表现，B项描述的是心境，D项范进中举

时的情绪状态属于激情。

30.天空出现朝霞就会下雨，出现晚霞就会放晴，人们由此得到"朝霞不出门，晚霞行千

里”的结论，这主要体现了思维的（）［单选题］*

A间接性

B抽象性

C.概括性V

D.稳定性

答案解析：思维的概括性是指将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关

事物之间的内在联系的结论。题干所述体现了思维的概括性。

31.下面哪一种心理现象不属于心理防卫机制？（）［单选题］*

A投射

B.退行

C.文饰

D.紧张V

答案解析：本题考查的是压力与自我防御机制。自我防御机制这一概念由精神分析心理学

家弗洛伊德提出，是指人们在面对挫折和焦虑时启动的自我保护机制，它主要通过对现实的歪

曲来维持心理平衡。常见的心理防御机制有以下几种：否认、压抑、合理化（文饰作用）、置

换、投射、退行、升华等。紧张是人体在精神及肉体两方面对外界事物反应的加强，不属于心

理防御机制。D项错误。A项：投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于

客观或别人。例如，"仁者见仁，智者见智""以小人之心度君子之腹"都是一种心理投射，属

于心理防卫机制，正确。B项：退行，当个体遇到挫折与应激时，心理活动退回到较早年龄阶

段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前的情景。如暴露狂就可以用这个作用来解释，属于心

理防卫机制，正确。C项：合理化，又称文饰作用，是指无意识地用一种通过似乎有理的解释

或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。如对儿童

的躯体虐待可说成是"玉不琢不成器，树不伐不成材""打是疼骂是爰"。合理化有两种表现：

一是酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的；二是甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有

柠檬时，就说柠檬是甜的。两者均是掩盖其错误或失败，以保持内心的安宁。属于心理防卫机

制，正确。本题为选非题，故正确答案为D。

32.某学生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是XX级干部，以求得心理满

足。这是采用了（）这种心理防御方式的表现。［单选题］*

A.升华

B.补偿V

C.退行

D.转移

答案解析：本题考查的是自我防御功能。态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用

来保护自己。自我防御功能包括升华、补偿、退行、转移或转置、否认、共情、压抑、合理化、

反向形成、过度代偿、抵消、幽默、认同。其中，补偿分为消极性补偿和积极性补偿，指个人

因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某

种能力缺陷以弥补因失败造成的自卑感。题干中，该学生用家中有钱获得他人的羡慕来代偿自

己因成绩不好造成的自卑，属于补偿。B项正确。A项：升华是指把被压抑的无意识冲动，通

过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。与题干不符，排除。C项：退

行是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为，以使自己感到舒服、安慰

的一种心理防卫法。与题干不符，排除。D项：转移是在一种情境下使危险的情感或行动转移

到另一个较为安全的情境下释放出来，通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上。与题干

不符，排除。故正确答案为B。

33.意识的最基本特征是其(X［单选题］*

A启觉性V

B.能动性

C.目的性

D.社会历史性

答案解析:本题考查的是意识的特征。意识是心理反映的高级形式，是人特有的心理现象。

它是人在劳动中，用语言与他人的交往过程中，在社会历史条件下形成的。意识的特征有：(1)

觉知性。意识的觉知性是意识的最基本的特征。人对于自身的存在、周围世界的存在，对于自

己和周围世界的复杂关系的存在是能够觉知到的。正是因为意识具有觉知性，人对客观事物的

反映才成为有意识的、自觉的反映。（2）能动性。主要表现在两个方面：①对现实的有选择的

反映。这种自觉的、有选择的反映是意识能动性的一种表现。②认识事物的本质规律。在人的

有意识反映中思维活动是意识的主要成分。（3）目的性。人能够计划自己的行动，在实现目的

的过程中能调节自己的行为，坚持预定的方向，分析各种可能出现的情况和困难并予以克服和

解决，这是人的意识目的性的表现。（4）社会历史性。意识的社会历史性是就意识的发生发展

的内容来说的。人的意识内容会随着人类社会历史的发展而发生变化。在不同的时代、不同的

社会、不同的民族和不同的阶层里，人们对自然、对社会的认识的深度和广度不同，人们的价

值观、幸福感、事业观、职业观等也不相同。这都说明人的意识的社会历史性。因此意识的最

基本特征是觉知性，即自觉性。A项正确。B、C、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为

Ao

34.与"只要功夫深，铁杵磨成针"相反的意志品质是（X［单选题］*

A.动摇性V

B.盲从性

C.寡断性

D.怯懦性

答案解析：本题考查意志的品质。意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不

挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。"只要功夫深，铁杵磨成针"体现了意

志品质的坚持性。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁（动摇性）。A项正确。B

项：与盲从性相反的意志品质是自觉性。与题干不符，排除。C项：与寡断性相反的意志品质

是果断性。与题干不符，排除。D项：与怯懦性相反的意志品质是自制性。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

35.武侠小说中经常出现这样的情境：前有悬崖，后有追兵，主人公此时的动机冲突属于

().［单选题］*

A.双趋冲突

B.双避冲突V

C趋避冲突

D多重趋避冲突

答案解析：本题考查意志的动机冲突。双避冲突是主体同时遇到两个力图回避的威胁性目

标，但只能避其一时所产生的冲突。题干中"追兵"、"悬崖"都是需要避免的情境，因此属于

双避冲突。B项正确。A项：双趋冲突是并存的两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引

力，但主体只能选择其中之一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。C项：趋避冲突是同

一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。与题

干不符，排除。D项：多重趋避冲突即主体对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时

所发生的冲突。与题干不符，排除。故正确答案为Bo

36.小明在没有任何监督的情况下独立完成了作业并预习了下一课，然后才出去玩耍，这反

映了小明意志的()［单选题］*

A.安定性

B.果断性

C.自觉性V

D启制性

答案解析：意志独立性，是指一个人了解活动意义，自主主动行动。故题干所述体现了小

明意志的独立性。

37.情绪和情感对内驱力起着放大和增强的作用，适度的情绪兴奋，可以使人的身心处于活

动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作和学习任务。这说明情绪和情感具有（）［单选题］*

A.组织功能

B.动机功能V

C.感染功能

D.健康功能

答案解析：情绪和情感的动机功能是指情绪和情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个

基本成分。它能够激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动

的最佳状态，推动人们有效地完成任务。

38.中学生的情绪特点是（）［单选题］*

A.情绪激荡，易动感情,也容易被激惹V

B.情绪的冲动性减弱

C情绪情感的社会性成分开始增加

D.情绪的两极性减少

答案解析：中学生的情绪反应强烈，易动感情。他们常常因为一点小事情，或者振奋，显

得激动、热情；或者动怒、惬气，与人争吵，甚至打架。有时会转向一种反面，变得泄气、绝

望。

39.下列选项中对少年期意志特点的描述，正确的是（）［单选题］*

A.果断品质有所发展,反应快行动快，很少有轻率行为

B.自制能力有所增强，但自制力水平有局限性V

C.坚韧性接近成熟，其行为不容易虎头蛇尾

D启觉性完全成熟,做事不需要他人监督

答案解析：少年期是身心发展的半幼稚、半成熟期，其意志品质有以下几个特点：（1）自觉

性品质虽有所提高，但由于认识的局限性，因此自觉性和幼稚性仍处在错综矛盾的状态，还不

善于正确签别意志品质的良莠优劣。（2）果断性品质有所发展，反应快，行动快，不喜欢把时间

花费在怀疑和犹豫不决上。他们的意志行动中，轻率和优柔寒断都有表现，但轻率比优柔寡断

更为突出。⑶自制能力也有所增强，但是他们的自制能力还有限，抗拒诱惑的能力、控制情绪

冲动的能力还欠缺。（4）意志品质的坚持性、恒心、毅力还很不成熟，容易虎头蛇尾、见异思迁。

故B项说法正确。

40.调整初中生情绪，可以运用艾利斯的合理情绪疗法调整学生的（）［单选题］*

A.不良情绪

B彳亍为方式

C.思维方式V

D.情绪强度

答案解析：合理情绪疗法是一种改善学生认知的方法，可以通过调整学生的思维方式来调

整情绪。

41.空难幸存者将积压在心头上的烦恼、苦闷向亲人、朋友倾诉，这种面对挫折的方式叫作

（）［单选题］*

A.升华

B.认知改组

C.合理宣泄V

D补偿

答案解析：合理宣泄法（自我排解）是指当人受到不良刺激而产生消极情绪时，应让不良情

绪充分得以宣泄，通过合理的宣泄来减轻心理负担，恢复心理平静。空难幸存者找亲朋好友倾

吐不愉快的事属于合理宣泄。

42.鹏鹏被选中参加歌唱比赛，在即将上场时，鹏鹏即因为紧张而颤抖，个人状态不佳。此时，

老师为了缓解鹏鹏的紧张情绪，引导鹏鹏说："你就把台下的观众想象成蘑菇。"在这一情境中，

老师采用的情绪调节的策略是（）。［单选题］*

A.回避和接近策略

B.控制和修正策略，

C.注意转换策略

D.认知重评策略

答案解析：控制和修正策略是一种积极的策略，它是通过改变情境中的各种不利情绪事件

来实现的，情绪调节者试图通过控制情境来控制情绪的过程和结果。就好比你在众人面前演讲会

紧张，你的明友就会来安慰你："不用紧张，把台下的人当成胡萝卜和大白菜就好。"这就是

把造成你情绪波动的“情绪事件"转化，以达到不再紧张的目的。

43.鹏鹏进入中学以后经常对父母的约束感到厌倦、基至叛逆，总希望能摆脱父母的监视。

这是中学生情感发展的（）特点。［单选题］*

A.自主性V

B.丰富性

C.跌宕性

D.两极性

答案解析：中学生随着自我意识的不断发展，独立意识日渐增加，他们在情绪、情感上逐

渐独立于父母，其情绪发展具有自主性的特点。

44.低年级的小学生玩游戏入迷的时候就会忘了写作业，放学前夕往往不能注意听课。到了

中高年级，小学生往往能够根据老师的要求和纪律的要求约柬自己认真听课才安时完成作业。这

种现象体现了小学生（）［单选题］*

A情感不断倾向稳定

B.情感丰富性不断发展

C.情感不断倾向可控性V

D.情感变化逐渐变得简单

答案解析：小学低年级学生的情感带有很大的冲动性，低年级学生不善于掩饰、控制，如

低年级学生在玩得入迷的时候，忘记了写家庭作业。在独立学习和集体生活的锻炼下，中、高

年级学生控制、调节情感的能力逐渐发展起来。他们能根据学校纪律的要求约束自己的激情，

在完成作业时，能抑制自己想去玩的愿望。即学生情绪情感的可控性逐渐增强。

45."行成于思"说明（）［单选题］*

A.意志依赖于认识V

B.认识需要意志

C.情绪情感可以成为意志行动的动力

D.情绪情感可以成为意志行动的阻力

答案解析：认识过程是意志形成的前提和基础。只有当人们认识了客观世界的规律性，认

识到自身的需要和客观规律之间的关系时，才能提出正确的目的和实现目的的适当的方式和方

法。

46.遗传素质是能力发展的（）［单选题］*

A.动力系统

B启然前提V

C.心理基础

D核心成分

答案解析：遗传素质是智力（能力）发展的生物前提。

47.下列关于气质类型的说法，错误的是（）［单选题］*

A.一个人的气质类型在一生中是比较稳定的

B.气质类型不能决定一个人成就的高低

C.胆汁质的人容易形成善于克制自己情绪的性格特征V

D.多血质的人难以形成耐心细致的性格特征

答案解析：胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整

个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩，并不容易形成善于克制自己情绪的性格特征。

48.斯皮尔曼的智力二因素中的"S因素”指（）［单选题］*

A.一般因素

B.特殊因素V

C.先天因素

D.后天因素

答案解析：英国心理学家斯皮尔曼认为，智力包括两种因素：一般因素（即G因素）和特殊

因素（即s因素）。

49.在小学低年级的某次数学测验中，由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂，学生不能

完全理解题干的要求，也不能正确地解答题目,以致于该试卷无法正确测量学生数学学习的状况。

据此可以判断这次数学测验是（）［单选题］*

A.高信度的

B.低信度的

C.低效度的V

D.高效度的

答案解析：效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。此次数学

测验由于试题文字表述过于复杂，没有达到测量学生数学学习状况的目的，因此是低效度的。

50.根据能力在人一生中的不同发展趋势，以及能力与先天素质和后天社会文化的关系，可

将能力分为（）［单选题］*

A.一般能力和特殊能力

B.流体能力和晶体能力V

C.模仿能力和创造能力

D.认知能力和操作能力

答案解析：美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果;安心智能方功能上的差异，将人的智

力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是种以生理为基础的认知能力。它受先

夫遗传因素的影响较大，受教育文化的影响较少。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。

它受后天经验的影响较大，与教育、文化有关。

51.韦克斯勒智力测验中用来衡量智力水平高低的是（）［单选题］*

A.比率智商

B.分数智商

C.离差智商V

D.百分智商

答案解析：韦克斯勒使用离差智商来衡量智力水平的高低。

52.根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于确立目标，评估自身的能力和弱点，监控

自己的思维（）［单选题］*

A.言语智能

B.人际关系智能

C.自我认识智能V

D.数理逻辑智能

答案解析：自知智力（也即内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。

53.比纳-西蒙量表是世界上第一个标准化智力测验量表，产生于（）［单选题］*

A.1896年

B.1905年V

C.1916年

D.1923年

答案解析：最早的智力测验是由法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的，称为比纳-

西蒙智力量表。

54.高级神经活动类型中"强-平衡-不灵活"类型与（）的气质类想相对应［单选题］*

A多血

B.胆汁质

C黏液质V

D抑郁质

答案解析：胆汁质对应的高级神经活动过程是强、不平衡；多血质对应的高级神经活动过

程是强、平衡、灵活；黏液质对应的高级神经活动过程是强、平衡、不灵活；抑郁质对应的高

级神经活动过程是弱型。

55.人的各种行为活动，加饮食、学习、创造性都要通过需要作为推动力，这说明需要其

有（）特点。［单选题］*

A.对象性

B.动力性V

C.差异性

D社会性

答案解析：需要一般都具有以下几个特征：（1）对象性；（2）动力性；（3）社会性。其中需要

的动力性表现为，需要是人从事各种活动的基本动力，是人的一切积极性的源泉。人的各种活

动，从饮食、学习工作，到创造发明，都是由于需要的推动。

56.尽管小石同学觉得数学非常没有意思，但是为了能当上数学课代表，他也克服困难，

认真学习。根据兴趣的目的性，这种兴趣属于（）［单选题］*

A.间接兴趣，

B.直接兴趣

C.暂时的兴趣

D.稳定的兴趣

答案解析：直接兴趣是由认识事物本身的需要引起的，如对看电视、小说的兴趣；间接兴

趣是由认识事四物的目的和结果引起的，如科学家可能对繁杂的数据处理没有兴趣，只对研究

结果有兴趣，这种兴趣就是间接兴趣。小石对数学本身不感兴趣但因为想当数学课代表而努力

学习就是间接兴趣。

57.卡特尔将基于人的先天禀赋，与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化

教育影响的智力称为（）［单选题］*

A.经验智力

B.情境智力

C.晶体智力

D.流体智力V

答案解析：流体智力是一种以生理为基础的认知能力。它受先天遗传因素的影响较大，主

要表现为对新奇事物的快速辨认、记忆、理解等。

58.对于胆汁质的学生，教师采取的下列做法不恰当的是（）［单选题］*

A.教育应采取委婉暗示的方式V

B.不宜轻易激怒这类学生

C.对其严厉批评要有说服力

D.培养其自制力、坚持到底的精神

答案解析：针对学生的气质差异，在教育过程中对不同气质类型的学生采取的方法应尽可

能地因人而异。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对

其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。教育

应采取委婉暗示的方式是针对抑郁质类型的学生采取的教育方法。所以，答案选A项。

59.多元智力理论认为，个体之间的智力差异主要是（）［单选题］*

A.智力水平的差异

B.智力表现早晚的差异

C.智力结构的差异V

D.智力类型的差异

答案解析：多元智力理论认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力

在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。

6（1根据斯腾伯格的三元智力理论，具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维者,

能够发现别人所不能发现的联系（综合）点（）［单选题］*

A.成功智力

B.实践性智力

C.创造性智力V

D.分析性智力

答案解析：创造性智力是一种能超越已知给定的内容，产生新颖有趣结果的能力。个体的

创造性智力主要包括想象、假设、构思、创造和发明等能力。具有创造力的人常常是特别出色

的综合思维者，能单够发现别人所不能发现的联合（综合）点。

二、多项选择题

1.下列现象中能导致感受性提高的有（X［多选题］*

A.暗适应V

B.明适应

C.嗅觉适应

D.感觉补偿V

答案解析：本题主要考查考生对感受性的变化的理解和运用。暗适应是指照明停止或者由

亮处转入暗处时，视觉感受性提高的过程；明适应是指照明开始或者由暗处转入亮处时，视觉

感受性下降的过程，•嗅觉适应是指气味持续作用于嗅觉感受器，使嗅觉感受性抑制的现象；感

觉补偿是指当某种感觉受损或者缺失后，其他感觉的感受性提高以进行补偿的现象。因此，能

导致感受性提高的选项是AD两项，故本题选ADO

2.在教学过程中有效集中学生注意力的方法有（X［多选题］*

A.多运用启发式，参与式的教学手段，让学生对学习内容感兴趣V

B.用尽可能多的教具、仪器、设备，避免单调死板

C.进行注意力训练，帮助学生提高自我监控的能力V

D.提高学生对学习目的和意义的认识，加强对学生注意力的训练V

答案解析：本题主要考查教学过程中有效集中学生注意力的方法。

3.关于学困生的记忆特点，下列说法正确的有（X［多选题］*

A.情绪记忆比较突出，且常有亢进表现V

B.长时记忆中语义记忆编码困难V

C.偏向于运动记忆V

D.逻辑型记忆发展较显著，非逻辑型记忆较差

答案解析：本题主要考查学困生的记忆特点。学困生的记忆特点：（1）记忆类型：①逻辑型

记忆发展较差，非逻辑型记忆较显著；②偏向于运动记忆；③具体形象记忆作用较突出，抽象

逻辑记忆发展较差；④情绪记忆比较突出，目常有亢进表现，差生常因情绪焦虑、激动而产生

深刻的情绪记忆。（2）记忆品质：据研究，学因生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记

忆、长时记忆等方面都低于优等生。（3）记忆过程：①感觉记忆中信息编码、提取的速度较慢；

②短时记忆中复述频率与复述策略水平低（因为短时记忆容量低，储存力不足）；③长时记忆

中语义记忆编码困难。

4.引起和维持无意注意的客观刺激本身的因素很多，一般包括（）。［多选题］*

A.刺激物长时的作用

B刺激物的强度V

C.刺激物的运动和变化V

D.刺激物的对比度V

答案解析：本题主要考查引起无意注意的刺激物的特点。引起无意注意的是刺激物本身的

特点，包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动和变化、刺激物的对比度、起指示

作用的刺激。故选BCD。

5.教师善于运用无意注意的规律组织教学，提高课堂效率，具体应当做到（X［多选题］*

A.课堂的布置有利于集中学生注意力，防止分散注意V

B.要丰富多样，有吸引力，防止单调死板V

C.明确课堂教学的目的和任务

D.有意的创设教学的“问题情境”E.发散学生的思维

答案解析：本题主要考查考生对无意注意的运用。为提高课堂教学效率，教师应做到：①

正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；

教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。②当注意唤起学生的随意注意，提高学习的自

觉性。明确本堂课教学的目的和任务；创设“问题情境"，启发学生的思维；正确组织教学，

严格要求学生。因此，CDE属于唤起学生随意注意的策略。

6.下列不属于意义识记的是（1［多选题］*

A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语

B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字V

C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日V

D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词V

答案解析：本题主要考查意义识记的行为。意义识记是指通过理解材料的意义，把握材料

内容的识记。它是建立在更高智力水平上的记忆。A看成语故事记成语，就是在理解故事的基

础上，对成语加以学习，属于意义识记而B、C、D三项用记数字、时间和诵读法来记单词，

都是简单的记忆，属于机械识记。A是意义识记，BCD是机械识记，不是意义识记。

7.在以下表现的行为中，属于品行性问题行为的有（）［多选题］*

A.考试作弊V

B.欺负同学

C.孤僻

D.偷窃V

答案解析：本题主要考查学生常见的问题行为。奎伊把问题行为分成品行性问题行为、性

格性问题行为以及情绪上、社会上的不成熟行为三种类型，A、D均属于品行性问题行为，B

属于社会上的不成熟行为，C属于性格性问题行为。

8.卡特尔利用因素分析的方法把人格特质分为哪几个层次？（）［多选题］*

A.个别特质和共同特质V

B.表面特质和根源特质V

C.体质特质和环境特质V

D.动力特质、能力特质和气质特质V

答案解析：本题主要考查卡特尔的人格特质理论。卡特尔以他的特质概念为理论基础，利

用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四

层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特

质和气质特质。

9.下列各句能体现意志坚韧性的有（X［多选题］*

A.走自己的路，让别人去说吧

B专契而不舍，金石可镂V

C.绳锯木断，水滴石穿V

D.富贵不能淫，贫贱不能移V

答案解析：本题考查意志的品质。意志的坚韧性是指在意志行动中能坚持决定，百折不挠

地克服困难和障碍，完成既定目标方面的意志品质。例："咬定青山不放松"「'绳锯木断，水

滴石穿"「‘锲而不舍，金石可镂”都是意志的坚韧性的表现。“富贵不能淫，贫贱不能移，威

武不能屈"意思是富贵不能使之腐化堕落，贫贱不能使之改变志向，有权威也不能使之屈服,

这样的人才是大丈夫。这句话体现了要成为大丈夫，不管在什么样的境遇中，都要需要坚守自

己的决定，也体现了意志的坚韧性。因此，B、C、D三项正确。。

10.下列选项中，教师的行为属于正确应用无意注意规律的是（）［多选题］*

A.走到安静的教室门口时，故意使劲的咳嗽两声

B.发现学生注意力不集中时，故意把音量提高V

C.利用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外的醒目

D.教师突然中断讲课，引起分心学生的注意V

答案解析：无意注意可以由刺激物本身的特点引起，刺激物本身的特点既可以成为顺利完

成教学任务的因素，又可以成为造成学生学习分心的因素。在安静的教室门口，使劲咳嗽会分

散学生的注意力，因此，A项中的做法不正确；用彩色粉笔装饰黑板边缘亦会分散学生的注意

力，因此，C项中的做法不正确。

11.个体情绪的构成成分包括（）［多选题］*

A.生理层面V

B.认知层面V

C.内部层面

D.表达层面V

答案解析：情绪和情感由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成，即认知层

面、表达层面和生理层面。

12.青少年时期正处于"多梦"的年龄阶段，人类几乎所有的情绪都可以在青少年身上体现

出来。对此青少年可采取下列方法中的哪些来进行情绪管理和压力应对（）［多选题］*

A.运动或涂鸦V

B.向周围的人倾诉V

C.攻击和宣泄于人

D.自我暗示和自我安慰V

答案解析：当青少年受到不良刺激而产生消极情绪时，应让不良情绪充分得以宣泄，通过

合理的宣泄来减轻心理负担，恢复心理平静。宣泄应采用适当的方式，否则，可能导致消极后

果。C项属于不合理的宣泄方式，青少年不应该使用。

13.中小学生的表情丰富,可将其概括为（）［多选题］*

A.语调表情V

B.面部表情V

C态度表情

D.身段表情V

答案解析：表情是情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情

和语调表情。其中，姿态表情也称身段表情。

14.某学生第一次嘲笑张老师个子矮时，直接被训斥了一顿，这位同学再见到张老师就躲得

远远的。后来有一位同学无意又说出同样的话,张老师以一句"浓缩的就是精华"化解了当时的

尴尬。张老师运用了哪些情绪调节的方法（）［多选题］*

A.宣泄V

B.压抑

C.强化

D.幽默V

答案解析：所谓宣泄，就是指通过一定的行为或语言等方式，来减缓或释放心理压力。根

据题干所述，某学生第一次嘲笑张老师个子矮时，直接被训斥了一顿，此时张老师使用的情绪

调节方法为宜泄法。后来有一位同学无意中又说出同样的话，张老师以一句"浓缩的就是精华"

化解了当时的尴尬。此时张老师使用的情绪调节方法为幽默法。

15.下列能体现情绪情感在对立的两极之间相互转化的是（）［多选题］*

A.乐极生悲V

B.喜忧参半

C.爱屋及乌

D.破涕为笑V

答案解析：情绪和情感的两极性是指每一种情绪和情感都能找到与之对立的情绪和情感。

但情绪和情感的两极并不是绝对相互排斥的，它们之间有一定的关联。每一方面的两极也不是

绝对不可相互转化的，如"乐极生悲""破涕为笑""喜极而泣”等成语,都反映了这种变化。

16.斯腾伯格的三元智力理论包括（）［多选题］*

A.分析能力V

B.创造能力V

C.演绎能力

D.实践能力V

答案解析：BD斯腾伯格的三元智力理论包括：分析能力、创造能力和实践能力。

17.美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（）［多选题］*

A.直接影响教师形成积极乐观的“学生观"V

B.直接影响教师重新建构"智力观"V

C.认为智力是以语言能力和逻辑--数理能力为核心的

D.能帮助教师树主新的"教育观"V

答案解析：多元智力理论对我国当前教学改革的启示如下：积极乐观的学生观：科学的智

力观；因材施教的教学观：多样化人才观和成才观。加德纳的多元智力理论指出学生智力的多

样性、广泛性和差异性由巴培养学生的多种能力放在同等重要的地位。因此智力不是以语言能力

和逻辑一数理能力为核心的。故C项错误。

18.测验的质量指标有（）［多选题］*

A.测验的效度V

B.测验的信度V

C.测验的难度V

D.测验的区分度V

答案解析：评定测验质量优劣的主要技术指标有：信度、效度、标准化。难度和区分度属

于标准化的内容

19.巴甫洛夫划分高级神经活动类型是根据神经过程的基本特性进行的。包括（）［多选题］*

A.强度V

B.稳定性

C.灵活性V

D.平衡性V

答案解析：巴甫洛夫在研究高等动物的条件反射时发现，动物高级神经系统活动的兴奋和

抑制有强度，平衡性、灵活性三种特性。根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经

活动分为四种类型:强、不平衡（不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安

静型）；弱（弱型）。

20.以下属于多元智力理论观点是（）［多选题］*

A.只要给予良好的环境和机会学生都能把某一项学习发展到更高水平V

B.学生的学习的差异性是由于智力的不同组合决定的V

C.具有数学智力可能体现在直觉速算上，也可能体现现在逻辑思维上V

D.测智商可以确定一个人的智力水平

答案解析：多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出来的。加德纳认为，人的智力结构

中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在

不同领域的智力发展水平是不同步的。目通过提供丰富的环境、适当的训练与指导，能促使绝

大多数学生将任何一种智力发展到更高水平。故A、B、C三项说法正确。多元智力理论不采

用智力测验来鉴别智力的高低，故D项说法错误。

三、判断题

L行为主义的信息加工的观点是，研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身

行为过程与认知过程中起决定作用。

对

错V

答案解析：本题主要考查行为主义心理学的主