小学二年级语文下册教学设计

小学二年级语文下册教学设计第1篇：小学二级语文下册教学设计

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小学二班级语文课堂教学设计

第一单元教学支配一、教材简析：本单元围绕“春天里的发觉”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字相识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发觉，并引导学生写写自己在春天里的发觉，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，

还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发觉春天的特点，去探究春天的神奇。二、教材目标：1、引导学生走进春天，发觉春天的特点，探究春天的神奇。2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。3、乐观开发生活中的学习资源，增加学生语文实践活动的机会。三、教学重难点：1、识字、写字，在反复读文中品尝美感，积累语言，培育自己读书的实力。2、在课外实践活动中培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。四、课时支配：1、《找春天》……3课时Word文档

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.3.《笋芽儿》……2课时语文园地一……2课时6.《雷锋叔叔，你在哪里》……3课时8《卡罗尔和它的小猫》……………3课时五、教学中应留意的问题：1、本单元的4篇课文。前两篇文字特别美丽，要让学生在熟读背诵的基础上。着重品尝和积累课文中的词句。

“感”上，通过不同形式的朗读让学生Word文档

.2、后两篇课文较长．故事容比较曲折，但也不能因此把理解课文容作为教学的着力点。用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。3、无论是前两篇课文还是后两篇课文．教学中都要突出朗读，让学生在朗读中有所感受、有所感动、有所感想，索养和受到健康情感的熏陶。

从而在潜移默化中提高语文课题：泉水教学目标分析

学问与技能：1．指导学生会认8个生字，会写9个字，积

累“清泉、自然、静静的山谷、尽情地唱歌、嘹亮的歌声、约定”等词语，理解运用“嘹亮、自然”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背

诵自己宠爱的部分。

3．指导学生相识泉水“多、清、甜、美”的特点。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水奉献

的精神和奉献的华蜜感。情感、看法、价值观：培育学生的口语交际实力，激发酷爱大自然

的感情。Word文档

.教学重点：指导学生会认、会写、会用本课的9个生字；能正确认读

本课的8个认读字；理解运用“嘹亮、自然”等词语。教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和华蜜感。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学支配：2课时教学过程：

第一课时一、播放音乐，激趣导入1．播放歌曲：《泉水丁冬响》。歌词大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响；流过了山涧，就过了草地，来到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方……2．学生说说自己看到了什么，听到了什么。3．今日，我们一起学习课文《泉水》。（板书课题）二、初读感知，自主识字1．读课文：边听边想，泉水从哪里来？最终又到哪里去了？2．自由读：留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。3．出示生词认读：一股清泉

石缝瓦罐自然水塔杜鹃嘹亮（读的形式：自由读、指名读、“开火车”读。）4．老师把熟字去掉，你还相识这些生字吗？Word文档

.哦股缝罐塔杜鹃脆5．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示句子，反复读一读。（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这绚丽的世界。（2）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（3）泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”6．读一读课文，比一比谁读得正确。三、指导写字1．视察每个字在田字格里的位置，你发觉了什么？2．写，重点指导难写字。出示“骨、鹃、股、脆”，读读这些字，细致视察它们有什么异同？（月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。）塔：右下是合，中间的短横不能少。泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。3．学生练习，把字写规、美观。4．展示自己写的最美观的字，说说怎样记，怎样用，然后分组学习、全班沟通。四、布置作业1．写写生字词语。2．练习朗读课文，把课文读流利。Word文档

.五、板书设计

5

泉水

哦股缝罐塔杜鹃脆

其次课时一、复习导入1．复习生字词：今日我们接着学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所相识的几个生字和生词。2．检查朗读课文状况，看谁读得流利。二、读、议课文1．快速读第一自然段。（1）谁能先说说，假如让你读这一段，你会怎么读呢？先自己练习一下吧。留意读出泉水的嘹亮、欢快。（2）指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？（3）老师这里有一幅泉水图，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。2．泉水都流过了哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读其次至第五自然段，把答案画在书上。学生边读边画。（1）你读懂了什么？泉水流过了哪儿，遇见了谁，说了什么？（2）谁有不明白的问题？（3）我们来做个小嬉戏。请你从这四个自然段中选一个你宠爱的自然段读一读。但是，得想方法读好，让大家一听就知道你宠爱这部Word文档

.分。（4）想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说些什么？（泉水流到

——，她望见了——，泉水说——。）3．学生自读第六、七自然段，练习填空：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了。他们相互问候：（

）。他们相互约定（

）。三、总结1．读完了课文，你宠爱泉水吗？为什么？说说泉水兴奋的理由吧。2．朗读你最宠爱的段落，试着背下来3．把自己宠爱的段落，读或背给大家听，可以加上动作。四、布置作业1．背诵自己宠爱的自然段。2．拓展训练：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，会说些什么？大家讲一讲。五、板书设计5泉水山腰姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷

画眉鸟

美Word文档

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.（帮助别人，自己也欢乐）教后反思：Word文档

.课题：雷锋叔叔，你在哪里教学目标分析学问与技能：1．指导学生会认12个生字，会写12个字，积累“弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、暖和的春风、晶莹的露珠”等词语，理解运用“踪迹、泥泞、须要”等词语。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。情感、看法、价值观：指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：（1）指导学生会认、会写、会用本课的12个生字；能正确认读本课的12个认读字。（2）指导学生积累和敏捷应用搭配“读读记记”中的词语。（3）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。教学难点

：（1）指导学生理解运用“踪迹、泥泞、须要”等词语。Word文档

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第2篇：小学二级语文下册画风教学设计

小学二班级语文下册画风教学设计

15《画风》第一课时教学设计教学总目标：1.会认7个生字，会写12个字2.正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小挚友的创意3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法第一课时教学目标：1．有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”2．正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言4．初步培育创新实力和团结协作精神认字、朗读课文朗读感悟一、猜谜引趣，揭示课题猜谜激趣：看不见，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰今日我们就来画画风二、初读课文，整体感知1、播放课文朗读音频或者师范读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子有不相识的字做上记号2、这篇课文主要讲了一件什么事？2、全班沟通刚好板书①随学生回答出示有关句子：赵小艺：⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着陈丹：⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树宋涛：⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了”赵小艺：⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读③课件出示三幅画，学生来说分别是谁画的④咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文3、分角色朗读课文或者选择自己宠爱的角色朗读课文五、拓展延长1、学了这篇课文，我们知道了：要擅长视察，擅长思索，才能找到解决问题的方法！2、出示示例，用“谁也没有望见过风，不用说我和你了但是的时候，我们知道风来过了！”句式来说话3、作业：你想怎样画风？拿起画笔画一画吧！小树弯15画风人教版二班级下册语文画风教学设计及教学反思一、教学要求1?学会本课8个生字，学习与生字有关的词语2?正确、流畅地朗读课文分角色朗读课文3?理解课文内容，培育学生创新意识和团结合作精神二、教材说明这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”是小艺首先动脑筋想出了方法，最终还是三人合作，用不同景物的改变描绘出了风的样子通过学习课文，使学生懂得要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新本文对话较多，适合分角色朗读学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点三、教学建议课前打算生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件视察有风时景物的改变识字、写字教学1?识字教学留意指导以下生字的读音和字形：旗：笔画较多，可分“方、?、其”三部分记字形擦：平舌音，不要读成chā男：是上下结构，田字头，力字底2?写字教学卫：笔顺是：卫丹：中间一横要长些，第三笔是点擦：右半部分中间笔顺是：斜：左边“余”字上边的捺变为点词句教学本课内容贴近学生生活，简洁理解，要结合课文或生活实际理解“雪白、斜斜的、显得”等词语课文最终一个自然段中“三个小挚友正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物似乎都在动一张张画显得更美了”这句话写三个小挚友由于风的吹来，对画中的景物产生想象，真实地感受到了风中景物动态的美读一读，写一写下列词语：旗杆擦去吹斜显得男孩朗读指导读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时兴奋的语气可实行自己练读、指读、分角色读等方式练习提示第1题，“说说课文中的小挚友是怎样动脑筋的”应在熟读课文之后让学生探讨，老师适当点拨第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思路，同时依据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好课时支配教学本课可用2课时四、教学设计举例读题引起爱好看到课题后你有什么想法？通过发散思维引起学习爱好把课文读正确，读流利1?借助拼音读准字音；把语句读通顺2?检查生字读音可实行同桌互查、老师用卡片检查的方法3?检查、指导读课文练习把课文读流利4?默读课文，画出不理解的地方，进行沟通释疑，整体了解内容细读课文，理解内容1?自读第一自然段，了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的兴奋心情2?读2－8自然段，你读懂了什么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过3?要读出三个小挚友会画风后的兴奋心情4?自读第9自然段，小组合作学习提出解决不了的问题，全班沟通探讨重点理解最终两句话分角色朗读课文进一步体会课文中三位同学的创新精神识字、写字教学读写词语完成课后第三题开展创新性画画竞赛活动15画风一、教材简说“画风”，这个题目引起了课本中的小挚友思索，也引起了我们的思索风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”三个好挚友相互启发，相互激励，结果他们用不同的方法画出了风我们宠爱宋涛，因为他敢想，擅长提出问题；我们也宠爱陈丹，她敢于修正自己的错误相识，擅长向别人学习；我们更宠爱赵小艺，你瞧她，“眨挤眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，擅长思索问题，解决问题让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的方法二、学习目标1．会认7个生字，会写12个字2．正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意3．懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法三、教学建议识字写字本课要求相识的生字量少、任务轻要求相识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有识字教学可作如下支配1．粘贴三个小挚友的头像，说说他们的名字学生读课文找答案，老师在头像旁写上他们的名字号召学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做挚友学生在趣味盎然的“打招呼、交挚友”的过程中就会相识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了2．想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？3．用减一减的方法识字：湿—显4．写字指导正确书写不要多笔画：“丹”字只有一点“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字“丝”字上边的两个绞丝没有点不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少“眨”左边是目字旁，不能少一横“涛”字左边三点，右下还有一点美观书写视察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长比较借鉴：乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上朗读感悟这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事三个小挚友在一起，你一言我一语地沟通，相互启发、相互补充、相互鼓舞人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想方法解决这一问题，弄清哪个小挚友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读建议这样支配教学环节1．贴出三个小挚友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？在头像旁写上他们的名字引导认读姓名，相识其中的六个生字2．出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案3．在头像下一一对应贴图4．练读对话，开展争做文中小挚友的活动自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”在读的过程中，老师适时示范、指导“谁能画风？”要读出问句的语气来“风，看不见，摸不着，谁也画不出来”要用特别确定的语气读“我能!”“我也会画风了”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、确定的语气读积累运用1．你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来完成课后习题“读读写写”2．欣赏句子，仿说句子读句子：“突然吹来一阵风，画中的景物似乎都在动一张张画显得更美了”仿说句子：一场大雨过后，树叶显得，显得3．抄写词语，再仿照样子写几个雪白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝雪白的弯弯的斜斜的实践活动小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好四、教学设计举例情景引入，巧设悬念1．情景激趣今日咱们一块儿去“旅行”去之前老师有一个要求，你们要依据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来2．学生拿出纸笔作画请几位学生上黑板作画3．老师描述今日天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过赶快把这美丽的景色用画笔画下来4．学生边听边依据自己的想象作画5．老师接着描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊!赶快把这些让人沉醉的香味和奇妙的声音画下来6．学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？7．小结：看得见、摸得着的东西简洁画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？《画风》教学反思本课的题目就很好玩，足以能抓住儿童的心我刚把课题板书就有孩子起先发问“风，是摸不着，看不见的东西怎么能画出来呢？”这问题多美丽的起先，于是我也借机抓住了孩子的探究欲望，说：“是谁让小草低下了头，是谁让小树向我们招手，又是谁让风筝飞上了蓝天……”“是风”孩子们争着说这样的课前谈话已经为本课的教学铺了条好道课文讲解并描述了三个小挚友相互启发，相互鼓舞，用不同的方法画出了风的故事，让我们懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法本课在写作特色上运用了大量的对话形式，词语丰富形象，易于积累依据本课的特点，对话较多，生动好玩，分角色朗读是本课的特色，两课时完成了本课的全部教学任务，包括作业，学生的作业也完成较好从整个来讲本人的教学还是比较务实，不繁、不减、不愁回到家我细致反思了自己教学本课的亮点与不足二、课前设悬，供应应学生对风的感性表象学生自主选择阅读的内容文中有三个小挚友，自己宠爱谁就去细致读谁的语言或有关段落这样的教学策略，激发了学生对学习的深厚爱好，培育了学生自主学习的实力三、阅读感悟、文笔生花课文有借景抒情的写法与运用比如、课文最终没有真正赞扬每一个爱动脑筋的小挚友而是说“突然吹来一阵风，画中的景物似乎都在动”这是在借“风”来“夸”三个小挚友的画，活敏捷现，即平常所说的“借景抒情”借景抒情是通过对详细景物的描绘来表达自己或作品中的人物的思想感情那么，又如何进行抒情呢？这里是我在本课中设立的重点，因为二班级下册已接近三班级的作文起步，本人留意阅读与写作的接轨并对借景抒情的写法，作了简洁的阐释）借景抒情，关键在于对所描写的对象要有深刻而独特的感受情和景要相互协调，这样才能情景相生，产生独有的艺术魅力醇厚说，这个环节是我在教学中的亮点，孩子们说的好，写的好，素材丰富，而且有几个孩子借用其他景物如、天上的白云……小鸟……天上的月亮……星星……太美丽了五、《新课标》指出：阅读教学是学生，老师和文本三者对话的过程这种对话首先是读书实践，让学生充分地读在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶在教学中充分敬重了学生的独特感受，体验和理解让学生自读自悟整个过程为张扬学生特性，为激发、激活学生的灵性而服务当然，学完本课我也在想，假如在以学生的充分自主的学习过程中，能运用多媒体的多向沟通功能，能让学生身临其境，通过看、读、想、论等方式，逐步深化课文，或许会透亮多了但条件有限，上1000人以上的学校就一间多媒体教室于是针对本课写作特色，我个人的教学意识，“三好、三抓”“用好书、用好教室场地、用好一支粉笔”“抓住学生的眼睛、抓住文题的眼睛、抓住文本的妙语《画风》教学设计阳三石小学二班级组：左美华一、教学目标1．会认7个生字，会写12个字2．正确，流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意3．懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法二、教学重点1.会认7个生字，会写12个字2.朗读感悟文中小挚友的创意三、教学难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法四、课前打算：课件五:教学时数:两课时六、教学过程第一课时一、创设情境,激发爱好1）师：小挚友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头你知道有什么样的风？2)师：小挚友表现得真棒！今日有3个小挚友也很能干，看他们会干什么啊？二、初读课文，感知全文1)听课文录音，初知大意，再认会生字2)师:你知道了是哪三个小挚友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼通过读名字相识:宋、涛、陈、丹、赵、艺3)多媒体出示相互认读生字三、读文感悟，学生质疑，小组合作解决学生用自己宠爱的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，小组合作解疑师生合作解疑四、写字指导，(出示课件)学生练习1、不要多笔画：“丹”字只有一点“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字“丝”字上边的两绞丝没有点2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少3、结构“忽、丝”二字上长下短“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左窄右宽4、学生练写生字“眨”左边是目字旁，不能少一横“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长其次课时一、导入我们知道风听得见，感受得到，还可以写一写，那能画风吗？今日我们就来学习十五课《画风》二、学习课文1.快速阅读课文，说一说课文讲了一件什么事？2、学习第一段陈丹、赵小艺、宋涛三个人在纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了小鸟，多美的一幅画啊！谁能再美美地读一读？3、学习二、三段他们三个人画的那么入神，爱问问题的宋涛问了一个问题难住了大家接着读一读二、三段4、小组合作，汇报沟通四至八段起先这三个小挚友不会画风，可是后来，他们却通过自己的努力画出了一幅幅动人的图画，请同学们默读4——8段，在书中画一画，赵小艺、陈丹和宋涛三个人事怎样画风的？指名说，依次可乱，学生汇报到哪，老师出示人物的画指导朗读指名读，读出人物的的自信你读的时候心情怎么样？宠爱扮演谁就练习读好谁的话，把你们的兴奋、骄傲，通过你们的朗读读给在座的全部老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情5.宠爱3个小挚友吗？为什么？6、指导朗读第九段1）、他们三个通过自己动脑筋，解决了问题这时来了一阵风，吹进了他们的画卷中，谁能读一读最终一段2）出示动态画的美，练习读好最终一段你们看，三个小挚友正说着，画着，一阵风吹来，红旗飘起来了，风车转起来了，小树吹弯了，雨丝吹斜了，一张张画真的就动了起来，谁能通过读让大家感受这动态画的美！7、分角色朗读课文，回来整体三、拓展1、红旗飘飘、风车转动、雨丝斜斜、小树弯弯，这些都和风有着干脆的联系，风虽然不能干脆画出来，但是我们可以通过画与风有关的事物表现出来，你们也来画一画生活中的风2、我们班的小挚友也很聪慧，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？四、拓展作业宠爱画画的你：用你的画笔，画风宠爱朗读的你：有感情的朗读课文宠爱阅读的你：找写风的资料读一读宠爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记五、板书设计15、画风红旗飘小树弯敢想敢做雨丝斜擅长动脑风车转

第3篇：小学语文二级下册教学支配

小学语文二班级下册教学支配

一、学情分析

本班有学生22人.其中男生8人.女生14人。由于他们各自的家庭不同.家庭教化、经济基础等因素都不同.因此学习成果也参差不齐。优秀的孩子较突出.学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活.学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生宠爱学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书.扩大了识字量.丰富了课外学问.并积累了很多词语.为学习语文学问供应了很大的帮助。但是依旧有几位同学学习语文的看法不正确.不宠爱读书.认字的数量少。这部分同学也是我这学期须要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充溢信念.信任在我们师生的共同努力下.我们全班同学有会有好成果的。二、教材分析

本册共有32篇课文。为体现与中班级的连接.支配了4篇略读课文.它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务.没有写字要求。“语文园地”包括四～五个栏目.在上册教材四个栏目的基础上.新增了“宽带网”。“我的发觉”──鼓舞学生探究发觉.引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等学问。“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词.感受和强化词语之间的搭配习惯.并进行语文基础学问的综合练习。须要特殊说明的是.本册教材的“日积月累”中增加了能突显中华文化的、与本组专题亲密相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时.积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”──话题与本组专题有联系.在双向沟通中培育学生的口语交际实力。为了对学生进行初步的习作实力的培育.从本册教科书起先.在“口语交际”中特殊增设了“写一写”栏目.引导学生在口语交际的基础上.进行写话训练。“展示台”──给学生供应展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”──与本组专题亲密相关.引导学生学习由课内向课外延长.以获得更多的相关信息。

八组课文之后.支配了六篇选读课文.供学生课外阅读。老师可作敏捷处理。教材最终是两个生字表。生字表（一）是全册要求相识的字.有４００个。生字表（二）是全册要求会写的字.有３００个。要求相识和要求会写的字.分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外.在“语文园地”里也支配了少量要求相识的字.学生既可以利用熟字相识生字.也可以借助生活阅历.在同类事物的列举中认字。三、教学目标

1、接着复习、巩固汉语拼音.借助汉语拼音识字、正音。

1/32、相识400个字.会写300个字。要求相识的字能读准字音.结合词句等语言环境了解意思。须要特殊指出的是.要求相识的字不要作过细的字形分析.也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音.认清字形.了解意思.正确书写.并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望.在生活中自主识字。养成良好的写字习惯.书写规范、端正、干净.感受汉字的形体美。

3、接着运用音序查字法和部首查字法查字典.培育独立识字的实力。4、宠爱阅读.对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己宠爱的课文片段。在老师的指导下.学习默读.做到不出声.不指读。

5、能联系上下文和生活实际.了解课文中词句的意思.在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物.能与他人沟通自己的感受和想法。养成疼惜图书的习惯。

7、学习运用句号、问号和叹号.体会所表达的不同语气。8、积累自己宠爱的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、逐步养成讲一般话的习惯.增加情愿与人沟通的意识.细致听别人讲话.能听懂主要内容。能主动与别人交谈.讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方.有礼貌。有表达的自信念.能就感爱好的话题发表自己的看法。

10、对写话有爱好.能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。依据表达须要.学习运用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11、对四周的事物有新奇心.乐于视察大自然.热心参与学校、社区活动.并能表达自己的感受。四、教学重点

1、会写300个相识的字.相识、读准字音.认清字形.理解字词在语言环境中的意思.正确书写.练习在口头和书面表达中运用。

2、相识400个常用字.读准字音,结合词句了解意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己宠爱的课文片段。在阅读中主动积累词语。五、教学难点

1、提高识字实力.巩固识字.接着养成良好的写字习惯。

2、相识课文中出现的常用标点符号。学习运用句号、问号和叹号。

3、培育写话有爱好.能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。六、教学措施

在教学中.乐观提倡自主、合作、探究的学习方式.以提高学生的实力.进展学习思维。课堂上尽量制造机会.用优生的学习思维、方法来影响差生。合理地支配时间.开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式.2/3以达到与教学的同步进行。多以激励的评价方法.接受多形式的竞赛.激发学生的求知欲.提高学生的爱好。刚好与家长联系.了解学生的学习状况和行为习惯。

1、变学会为会学.教给学生学习的敏捷方法.把主动权交给学生。尽量留意教材和整合.整体地运用教材.并力求能制造性地运用教材.进行整单元备课.在备课时留意单元内每个教点的联系。

2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则.在不加重学生负担的状况之下.使他们能够尽早阅读。在详细的教学过程当中.引导学生借助拼音和字典学习生字.发觉生字与熟字的联系.提倡学生运用记忆规律.将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。鼓舞他们用自己最宠爱、最习惯的方法认记汉字。

3、重视学生写字习惯的培育.要加强写字教学的指导。在指导写字的时候.板书示范.指导不简洁写好的笔画、简洁写错的笔顺.要求学生把字写端正、写美观。

4、阅读教学.首先要重视朗读的指导。通过多种形式.使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利.并引导学生投入情境.去领悟所要传达的感情.进而通过自己的阅读表达出来.培育和提高学生的阅读实力。

5、在口语交际教学之前.要提早布置打算工作。在教学时.重视情境的创设.通过多种方式引起话题、激发学生的交际爱好。在交际过程当中.乐观参与到学生的沟通中去.为学生供应可以仿照的对象.同时关注沟通的状态.对交际的过程予以调控.形成有效的师生、生生互动。八、教学课时支配

第一单元１５～１７课时

其次单元１３～１５课时

第三单元１５～１８课时

第四单元１５～１８课时

第五单元１５～１８课时

第六单元１４～１６课时

第七单元１５～１８课时

第八单元１５～１８课时

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第4篇：人教版小学语文二级下册教学设计

人教版二班级下册其次单元教学目标：

1、相识25个生字及其组成的词语，写会7个左右结构的字。2、学会字理识字、猜谜识字、图片识字等识字方法，养成主动识字的好习惯。

3、初步了解形声字构字特点。教学重难点：

1、相识生字，写会生字。

2、驾驭识字方法，养成良好的识字习惯。教学过程：

一、激趣导入，读准字音

1、师：同学们，你们确定宠爱动画片吧！今日，老师给大家带来一段，一起看。

播放《喜羊羊与灰太狼》动画片。

2、动画片看完了，美羊羊他们怎么了？是的，美羊羊被可恶的灰太狼捉走了。你们想不想帮帮它？可是，狡猾的灰太狼在我们营救美羊羊他们的路上设置了重重关卡，只有突破这些关卡，才能救出美羊羊。3、接下来，我们就一起闯关吧！首先是词语认读关。老师知道课前同学们都已经做了充分的预习。下面，同桌两人快点合作着读读助学单上的词语吧。假如同桌有不会的，确定要帮帮他哦。4、同学们读的可真细致，我们一起来会会这些词语吧！A、谁想读读这几个词语。这三个词语全是外国的人名，最终这个是小猫的名字。我们快和他们亲切的打声招呼吧！

B、接下来，我们找个女同学读读第一行词语吧！女同学齐读找一个男同学读读其次行词语，男同学齐读。谁想接着读第三行？全班齐读

C、下面，请同学们举荐咱们班读书最好的同学当当小老师，带着大家读读这些四字词语吧。（真不愧是同学们心中的小老师呢，读得真棒！）

同学们，选择其中一个你宠爱的四字词语说个句子吧！

通过你的句子，我们知道了，芳香扑鼻的意思就是草木发出的香味扑鼻而来，形容很香。（滂沱大雨是雨大的象盆里的水直往下倒。）什么是黑白相间呢？看，斑马身上的颜色黑一条，白一条，黑色和白色相互间隔，所以，间还可以组词？（间隔）间，我们以前还学过一个读音，是？

这一单元，除了间这个字，还有一个多音字也须要我们记住，就是待，谁能说说他的读音并给组个词？二、小组合作，归类识记

1、咱们都是聪慧的孩子，不大一会的功夫就攻克了第一关。看，其次关来了。这棵苹果树上的每个苹果里都藏着一个生字，假如你们都能读对，就算攻克了其次关。一起来挑战吧！

2、A、你能用簇说个词语吗？看，一片片花瓣蜂拥在一起，形成了一朵美丽的绣球花。B、假如你就是那只可爱的小猫伯洛，你会怎样蹭你的小主子呢？和你的同桌练一练吧！真是一群粘人的小猫。

C、同学们，知道这个字的来历吗？看，这幅图是木字的演化，在古代，木就是树。那树的上面是什么？对，所以古人就在木子的上方加了一横，代指树梢，也就是今日我们学的这个字，末，意思就是树梢，引申为事物的终点。你还能用末说个词语吗？

同样的道理，树的下面是树根，在木的下面加上一横就是本，指树的根部，所以我们也常常组词根本。

看，由一个字就可以造出其他很多的字，我们的祖先多了不得呀！3、太棒啦，整棵树的苹果全被我们摘下来了。谁能一口气把这些词语全部读下来！

4、你们简直都太厉害了，这么短的时间内相识了这么多的生字，确定有自己的秘诀吧？快借助助学单上的提示，小组内说一说，你们都运用了哪些方法记住这些字的呢？

5、全班沟通识字方法。我用的方法相识了。

6、看到免这个字，老师突然想到了一个谜语，兔子差点不见了。你们能不能也像老师一样用这些生字编个谜语呢？（不上不下，你旁边的人不见了）真是个思维敏捷的孩子。

7、请同学们再读这两个字，出去草字头，他们还读。刚才我们都理解了，芳香就是草木发出的香味。草字头让我们知道了芳香和草木有关，而下面的分、方就是这两个字的读音，像这样的字，我们就叫它们为形声字。这节课我们学过的字中，还有哪些是形声字呢？快去找找吧？其实，形声字家族浩大，并不是全部的声旁都和这个字的读音完全相同，声旁的读音和这个字的读音相近的也是形声字，你们还能找到哪些？

8、找着找着，我们就找到了古人造字的隐私，原来形声字是声旁表音，形旁表意。快用这个方法，猜猜下面这些字的正确读音吧！9、都是些一学就会的孩子们！生活中的识字方法不计其数，只要我们做个有心人，确定可以相识更多的汉字。下面，快点读读这篇小短文，展示这节课的识字成果吧！三、书写指导，迁移运用

不知不觉中，我们离狼堡越来越近啦。再过了这最终一关，灰太狼就彻底输啦！

1、细致视察，这些字都有什么特点？

2、那左右结构的字在书写时应留意什么？左窄右宽。整体还要紧凑，不能写分了家。

3、下面，请同学们细致视察，你觉得这几个字中有哪一笔是须要提示大家留意的呢？

4、你们的视察真细致。下面，我们着重来看一看该这个字。在这个字里，哪种笔画数最多？他们的写法一样吗？还有吗？两个撇的长度也不一样，第一道长，其次道短。好，记住了它的书写规则，伸出你们的小手，和老师一起写一写吧！留意，言字旁在田字格左侧，右边的点起笔稍高，两撇不能伸到言字旁上，要体现汉字的相互避让精神。5、下面，请同学们依据刚才的分析，从助学单上任选两个左右结构的字练一练吧！写之前，老师想提示大家，书写时确定要头正、肩平、身直、足安！

6、同学们写的真细致。鉴于时间关系，在这里我们就不一一展示你们的成果了。课下，请同桌相互评价，假如他写的好，请给他打上一个大大的五角星。

7、现在老师想问问大家？是不是全部全部结构的字都是左窄右宽呢？看，像“利”“剩”这样的左边笔画要比右边笔画多得字，写起来就要左宽右窄。分析英雄字的间架结构在动笔，可以使我们的字写得更加精确、美观。四、拓展延长，阅读巩固

1、看，读读写写中我们已经把美羊羊他们就出来了。高不兴奋?2、同学们，今日，我们不仅用我们的才智和劳动救出了美羊羊他们，更相识了很多生字宝宝，写会了很多左右结构的汉字。课下，请同学们依据自己的实际状况，自由选择主题丛书《帮助他人》一组中的文章阅读巩固。这节课我们就上到这里，感谢同学们。下课

第5篇：人教版小学语文二级下册教学设计

一、学科：语文

二、课例名称：xx的“野”三、执教老师：xx四、指导老师：xx五、课型：新授六、班级：六班级七、教材版本：人教版八、教学设计：教学目标：

1、借助工具书和其它方法，自学生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会通过丰富的想象和联想来表达对索溪峪野性美的独特感受。

4、领会索溪峪的野性美，体会酷爱自然，崇尚纯真的思想感情，激发对大自然奇妙景观的憧憬和酷爱之情。

学情分析：六班级学生具有确定的自学实力和理解实力，朗读实力也在渐渐提高，并有确定的语言积累，能用较精确的语言表述自己的理解和感悟。

教材分析：这是一篇描写索溪峪美景的作品。本文恰当地运用了先概括叙述再详细描写的表达方法，布局谋篇层次井然。对索溪峪的景物视察细致，想象丰富，构思精致。多种修辞手法的综合运用，文章言辞精致，文采飞扬，妙趣横生，读来具有很强的感染力。

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教学重点难点：理解课文内容，领悟抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会通过想象和联想来表达对索溪峪“美”的独特感受。

教学方法手段：借助多媒体课件的直观演示，通过抓关键词句，感受索溪峪的自然风光美，理解课文，品尝独特好玩的写法。

课时支配：一课时。板书设计：xxxx的“野”｛水野→人野物野

九、教学过程：（一）谈话引入。

山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然绘声绘色，有情有味。今日，让我们通过课文走进大自然，领会索溪峪的独特魅力。

（二）解题。1、2、

3、齐读课题：索溪峪的“野”，依据字形猜猜“峪”是什么意思？“野”为什么加上引号呢？

出示课件。

引号的作用：表示引语；表示特定称谓；表示特殊含义须要强调；表示否定和讽刺。4、

5、你认为课题的引号起什么作用？由学生尝试理解并作出选择。既然是强调，我们应当怎样读好这个课题？指导读好课题。

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（三）初读课文，学习生字词，了解大意。

1、让我们走进课文，尽情感受索溪峪的“野”。自由读课文，遇到生字词语多读几遍，读通读顺。概括课文写了索溪峪哪些方面的“野”。

2、

3、学习生字词语。

课件出示文中词语，指导学生正确认读。

断壁悬崖拔地而起摇摇摆晃望而生畏让人胆颤千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒为所欲为不拘一格直插云天横拦绿水旁逸斜出相对相依婷婷玉立窈窕淑女怦怦直跳返璞归真惊险磅礴

4、课件出示索溪峪的风光图片，提问：看到这样的景象，你会用刚才所读的哪些词语来形容？

5、提问：课文写了索溪峪哪些方面的“野”？学生归纳，相机板书：xx水野物野人野（四）品读课文。

1、索溪峪的山是“野”的，表现在哪些方面？请同学们默读课文其次自然段，在关键词句下面作上记号。

2、品读句子（课件）：“索溪峪的山，是自然的美，是野性的美。”提问：什么是自然的美，野性的美？

学生自由表达，老师相机引导。3、索溪峪的山是野的，它的自然的美，野性的美表现在哪些方面？

A、这种美是一种惊险的美，课文中用哪些词语来表现山的“惊险”？假如你身处“一线天”、“百丈峡”这样的深山峡谷之中，抬头仰视，你会有怎样的感受？带着理解读出惊险的感受。

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B、这种美是一种磅礴的美，用哪些词语表现山的“磅礴”？假如你置身于“十里画廊”、“西海林峰”这样的景象之中，你会不由自主地发出怎样的感叹？说说感受。

C、这种美是一种为所欲为，不拘一格的美，为表现山的这种美，运用了哪些修辞手法或写作方法？读一读，找一找，说一说。

4、总结：刚才我们通过找相关句子，抓关键词语，感受了索溪峪山的野性之美。来，让我们先练一练，再来美美地读一读这一部分。（五）指导自学。

1、索溪峪的“水野”、“物野”、“人野”又表现在哪些方面呢？请同学们自学课文3、4、5自然段。按我们刚才的方法，找到相关句子，抓住关键词语，通过品读、想象等学习理解。然后沟通学习收获。

2、通过说感受、展示读等形式沟通反馈，老师相机指导。（六）揭示中心，领悟写法。1、你能用一个字概括这篇课文吗？引导学生概括：（“野”）

2、这篇课文是依据什么结构写的？这样写有什么好处？老师引导，学生自主领悟、发觉。3、老师归纳总结。（七）欣赏美景（课件），加深感受，升华情感。1、这么xxxx，想不想去欣赏欣赏？2、播放欣赏xxxx风光。

3、结合课文和风景视频谈谈感受。

4、有人认为为了更好地欣赏风景，在秀美的山峰上修筑“观光电梯”，你有怎样的看法？

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4、总结：像索溪峪这样的大自然杰作，其魅力就在于：自然美，野性美！有句话说得好：清水出芙蓉，自然去雕饰。（感谢同学们，下课。）

十、教后反思

《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的课文，用充溢激情和童趣的语言描绘了索溪峪的“野”性之美，读来赏心悦目。为了更好地通过文章领会索溪峪的美，体会对大自然的酷爱、赞美之情，我主要设计了以下教学环节：

（一）利用图片，xx词意。

本文描写索溪峪的绮丽风光，运用了大量的美丽词语。为了理解词语，而又不觉枯燥乏味，我指导学生正确地认读文中词语之后，出示一些各具情态的索溪峪风光图片，引导学生通过景象加深理解所学词语。像“拔地而起”、“绵亘蜿蜒”等难以理解的词语都能借助形象的图片直观理解。这样，变生硬抽象的解词为生动形象的感悟，能增加学生的对语言的感知和领悟。（二）找词画句，赏文体情。

本文奇妙地运用了先概括叙述再详细描写的表达方法，布局谋篇层次井然。教学中，我引导学生找关键词句、画重点句，快速理清文章的主脉，领悟表达的情感。找到关键词就能把握行文的感情基调，品读重点词句，既学习详细描写的方法，又达到与情感共鸣的目的。如品读描绘山景的文章，先让学生说说对“索溪峪的山，是自然的美，是野性的美”这句话的理解，然后再找找这种美详细表现在哪些方面？是怎样详细描写的？通过找词画句，学生领会了索溪峪山之惊险美、磅礴美、为所欲为、不拘一格之美，并指导学生通过朗读把这些美读出来。这样，教学就化难为易，变枯燥的分析为自主品尝，能有效帮助学生精确抓住文章重点，领悟其中蕴涵的趣味和文味。就连平日阅读实力稍欠的学生也能享受到阅读的欢乐。

（三）扶放结合，学用自如。

六班级学生具有确定的语言积累，拥有确定的阅读实力，老师的任务就是调动学生运用已有的和新获的阅读方法，主动攫取学问，赏析文章。

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针对本文的特点，我设计的教学是由扶到放。先引导学生赏析描写山景的文章，再放手让学生依据同样的方法，“通过关键词句感受索溪峪的野性之美”，自学描写索溪峪水“野”、物“野”、人“野”的文段。这样既可以激发学生学习的主动性和乐观性，又可以通过自学培育熬炼学生的概括实力、赏析实力、表达实力等综合语文素养，真正变被动学习为主动学习，成为课堂的主子。还通过集体沟通，师生探讨等形式，达成师生对话、生生对话的局面。通过这样的教学，我发觉学生的实力不行小估，只要打开他们思维的禁锢，并赐予他们无限的信任，学生们就能打开想象的翅膀，制造性地学习语文。

（四）课件激情，畅抒胸臆。

索溪峪风光秀丽，是人类珍贵的自然遗产，学生们通过阅读文章可以大致领会索溪峪的风采神韵，但多数同学没有亲眼见识过。要想真正领悟到索溪峪野性美的精髓，有必要通过课件来帮助学生“身临其境”，所以我精选了一些最典型、最符合课文描绘的索溪峪的真景，制作成精致的课件，帮助学生深刻学习领悟课文。

（五）一些缺憾

因为是录像课，由于课时限制，也为了展示一个完整的教学过程。教学节奏快了一点，教学容量大了一点，学生反复品读的时间少了一点。

十、课例点评

营造民主、宽松、和谐、愉悦的阅读场景，唤起学生饱满的热忱，让其享受语文学习的乐趣，是这节课的特色之一。整堂课以读为主线，老师引导学生以不同的方式，从不同的角度阅读课文，让学生读懂文意，读出情感，读出神韵。一开课老师就紧扣“野”字，让学生在读文中初步感知山野、水野、物野、人野的课文内容；然后逐段引入，环环入扣：或精读品尝，或略读感悟，或点拨引导，或补白想象……教学丝丝入扣，情感步步升华。

习得方法，培育习惯，进展实力，是这节课的又一特色。在教学中老师留意调动每个学生学习的主动性，挖掘每个学生的学习潜能，让其乐观主动地投入学习。老师特别重视方法的引导，留意用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用评价激励。如：出示引号的几种用法，让学生辨析课题中

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引号的作用；以看图说词语教会学生精确用词；在朗读重点语句中让引导学生自己体悟发觉写作方法，在引读段落中体会课文的层次和结构等等。教学中老师还留意放手让学生自主学习，充分引导想象，让学生与文本对话，留意体验感悟。如：置身于山道的惊险之中，你会有什么感觉？课文学到这儿，索溪峪的“野”给我们留下了深刻而奇妙的印象，此时你想说些什么？不仅调动了学生的乐观情感，同时还能培育学生的想象思维实力。而且，老师始终关注学生，发觉问题刚好点评引导，留意用赏识的看法赐予中肯的评价，体现了老师的课堂驾驭实力和教学机灵。

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第6篇：二级语文下册教学工作总结二级下册

本学期，我接着担当二（1）班的语文教学工作。经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充溢而又有意义的学期；期末接近，回顾一学期的探究与尝试，酸甜苦辣样样都有。

在这一学期里，我坚持细致备课、上课、听课、评课，刚好、细致地批改作业、讲评作业，督促学生刚好更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，敬重学生，和学生同等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺当地完成了教化教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。

一、钻研教材，驾驭新的教学理念。

提高教学质量，关键是上好课。由于阅历尚浅，如何才能上好课我还处在摸索阶段。在每次上课前，我都坚持提前备课，细致钻研教材，参考网上丰富的教学资源，从语言文字（字、词、句）和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具性特性。

二、探讨教学方法，努力呈现不一样的课堂

由于我平常与学生的关系比较亲密，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。也就是说，要切实地确立学生在学习过程中的主体地位，老师只是起到引导作用。为此，我细致探讨学生心理，尽量把握二班级学生的心理特征和思维特点，乐观探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。比如，我特别留意新课的导入，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，接受激发爱好、设计悬念……新奇的导入，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

在教学中，我充分利用多媒体教学的优势，自己细心制作课件，或在网上搜寻优秀的资源，为的就是能够迎合低班级孩子的心理，创设教学情境，把课文内容直观、形象地呈现出来，增加趣味性，更好地发挥感染作用。

当然，我还有很多做得不够的地方。比如朗读指导不到位，没有由点及面地顾全全部学生，导致有的学生一节课下来没有开口读过课文。又比如没有很好的突出学生的主体地位。在实际的教学过程中，我有的时候太心急，总担忧学生理解不了，全部很多时候都干脆由自己说出来了，无形中剥夺了很多学生自主思索解决问题的机会。

三、识字写字教学，作为教学的重点

二班级是识字写字教学仍旧是教学重点。我接受多种方法让学生识字。例如：让学生自己动手制作卡片识字，猜谜识字等方法，并接受了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。接受按部就班的方法，让学生驾驭识字规律。为阅读扫除障碍。

良好的书写习惯是在低班级阶段形成的。《小学语文新课标》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字基础。”在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并刚好订正学生不良姿态，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。“看”指细致视察字的间架结构、书写位置；“临”指照范写临幕，“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。有几个学生，把他们前半期和后半期的作业相比较，简直像两个人写出来的！为了展示学习成果，我还选择出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生细致书写的乐观性。

四、总结不足

1、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平常对于学生整体照看不够等。。

2、班级进展不平衡，教学成果仍旧欠突出，还需提高；个别学生的学习习惯欠佳，学习看法不端正，学习爱好不浓，还需正确引导。由于本学期平安工作是重点，放学后不能以任何名义留学生，所以我就放松的补差这项工作。期末的时候再来狠抓那些基础差的学生就比较困难了。下个学期，我的重点工作之一就是辅导学困生，从开学起先，争取歼灭不及格的现象。

总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。

第7篇：二级语文下册识字3教学设计

二班级语文下册《识字3》教学设计

第一课时

一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

二、初步看图，读韵文

1.视察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”

1.视察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)

师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

(2)复习“木字旁”。

老师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

(4)复习“禾字旁”。

老师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]

2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

3.出示词卡：桌椅

4.春天到了农夫伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]

6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

五、老师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)其次组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字好玩吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要细致学习!

六、学生自学出示的生字词

要求读准字音，看清字形。

七、老师检查自学状况

1.指名读、齐读。

2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

八、指导书写

1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.老师范写本课6个生字。让学生留意在田字格书写时都应当左窄右宽。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

其次课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。

2.听写生字。

3.检查听写状况。

二、接着看图学习生字词

1.视察书上的图，看看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：读准字音。

三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

1.视察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)

(2)复习“竹字头”。

师范读带竹字头的生字。

指名读、齐读。

(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)

(4)复习“草字头”。

师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

2.中国的老年人最宠爱喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]

3.有一种水果外面有很多硬