大象版小学科学四年级下册全册教案

象版小学科学四年级下册教案

第一单元自然法庭的听证会

本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。本册训练重点为“观察提问一一猜想假设——实

事证据——模型解释——表达交流”科学探究过程中“实事与证据”这一重要环节。本单元是本学

期探究过程能力的准备单元一一“探究过程能力训练单元”

本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法

庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，

从而更好地解决问题。培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。初步学

会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简

单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。

本单元分为三个课时“你曾经……”，“假如我们是……”“听证会二以易于激发学生兴趣的活

动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践

事实与证据的搜集过程。

首先教材从一个几乎每个学生都会有体验经历的调查活动出发，设计以一次“杀死生物的调查”

为引入活动，通过调查所得到的数据事实使学生对生命有一个新的认识；意识到自己的行为会给自

然环境中其他生物造成一定的影响。第二环节运用换位思考的方式使学生在心理上转换角色，并能

设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓

励学生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的

表格、统计、图形等方法记录整理所得的资料证据。最后通过模拟听证会的场景，用角色扮演的游戏

使学生进入到争议问题里，充分展示和运用所得证据，进行表达和交流。

事实与证据是本单元重点培养的探究过程能力。

本单元教材把“发现事实一一提出问题——搜集证据——运用证据”这一科学探究过程能力的

训练贯穿在''法庭听证会”这一模拟场景中，采用角色扮演这一学生乐于参与的方式开展教学内容。

通过进行调查、统计、查阅资料、观察、实验、采访等一系列的实践活动培养小学生能从数据中发

现事实，并能通过多种途径搜集证据的能力：强化学生重证据，尊重科学事实的意识。

1你曾经...

你曾经杀死过动物吗？如果有都有哪些？一一“杀死动物调查”所得的数据也许会让你大吃

一惊！

目标

•了解怎样运用表格统计数据，做数学运算；

•运用调查统计的方法得到数据，发现事实；

•使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给科学中的其他生物造成一定的影响；

培养他们尊重生命的情感和态度。

准备

1、教师事先在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，绘制形式可参考例表1;

、教师准备好小组调查表，复制数份每小组发一张。

、每小组准备大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。

杀死动物调查表

第小组

要点

注意在进行此项活动时，一定注意正确引导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，

而使此项活动引起适得其反的效果。

怎样进行

（）“你曾经杀死过表格中的这些动物吗？”教师出示大的“杀死动物调查表”；选几个同

学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进行合计；

（2）按照这样的方法，各小组为单位对组内所有成员进行调查，统计数据，记录在表格里。

（3）把每个小组的调查数据汇总到一起，大家一起来填写“杀死动物调查汇总表”

（4）就获得的数据进行讨论和反思。“到底应不应该杀死他们？为什么？”

参考询问要点

调查过程中可以同时了解一下：“是、否还杀死过其他动物？是什么动物？是什么情况下杀死

这些动物的？”

“有没有必要必须杀死它们？”

“你觉的杀死哪些动物是残忍的？”

“那样做对科学会产生什么影响（有益的或有害的）？”

拓展活动：

鼓励学生自己或与他人合作，用同样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调查表

中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在一起。

注意强调采访时的安全。

活动延伸

最好的继续活动是“假如我们是……”换位思考。

假如我们是……

你有没有过站在他人的角度和立场上思考问题呢？这是一个角色换位的游戏，它会让你对所担

任的角色有一个重新的认识！

目标

•学会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题；

•知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据；

2

•了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。

准备

水彩笔，卡纸，剪刀，用于制作小组名称的标牌。

教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。

每组发一张开的大白纸以及彩笔，用于记录快速联想时想到的方法及途径

要点

科学研究需要搜集事实与证据，以及知道怎样获得事实与证据。

活动过程：

()让我们大胆地想象一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟，甚至是蚊子、苍

蝇、老鼠……我们又会怎么想，怎么做呢？

()每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简单的标牌，如“蚂蚁组”、“小鸟组”

()先采用“畅想活动”的方式：让学生用一种舒适的方法安静坐好，双眼微闭，想象自己

就是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或休息等？再想象如果有人因为某种原因、某

种方式杀死了这种动物，那么会有什么想法，什么感受？

()站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样

感受，怎样想呢？每个人都可以畅所欲言。

()出示“自然法庭的公告”，思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我

们应该怎么做呢？

()小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。

()参看“事实与证据一一蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采用了哪些方法

搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？

()各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。教师予以帮助和指导。

参考询问要点：

“面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？”

“如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？用什么方法和途径可以得

到事实与证据？“

“蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什

么？”

“你们小组是怎样做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小组有什么不同？”

活动延伸：

成立动物俱乐部。

把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动一一听证会的申诉作准备。

听证会

在''法庭听证会”这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：科学研究像法庭判案一

样，重事实，重证据。

目标：

1、运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点；

、锻炼学生的语言表达与交流能力；

准备：

、分析整理搜集的资料、数据、图片等；

、设计并编写角色申辩的台词；

、制作好选择动物的头饰。

怎样进行：

()出示“公告”并宣布：“自然法庭的听证会开始了！”

()再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。”

3

（）各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。

活动延伸：

动物俱乐部活动。

（三）应变参考

教师可以根据实际情况采用小组各自选择动物来研究，也可以带领学生共同做一种动物的研究

实践。可以采用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等多方法来搜集事实与证据，也可只运

用其中的部分方法。

第二单元我们怎样呼吸

《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动

单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能

用语言或图画描述所观察到的事物。”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学

习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。

呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。这是一个包涵

环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂

的状况，设计了《我们怎样呼吸》这一综合探究活动单元。本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸

器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。

为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我

能坚持多久”来引入主题。接着又通过“运动前后的呼吸变化的比较”，进一步引导学生体验人的

呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步深入研究。“为什么运动后呼吸会加快呢？”教材通过人

物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行

探究与验证。学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的

氧气。整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什么要呼吸呢？我们是怎

样呼吸的？”“我们呼吸得好吗？”……这些问题也正是我们将引导学生继续探究的内容。

人是怎样呼吸的？人吸进和呼出的气体为什么不一样呢？教材紧呈上一课活动中学生可能提

出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研究人体呼吸现象。为了使学生能在动手动脑

的“做”的活动中学习，本课以观察活动引入，引导学生了解人体呼吸系统的组成。在此基础上，

引导学生自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。接着又通过

对测量及数据的比较和分析，了解呼吸保健的有关知识。最后以补充阅读的形式，让学生了解部分

生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。

空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康。现实中，空气污染的现象还很严重。要使探究活

动达到切实的教育效果，有必要引导学生认识到这一点。因此教材设计了第三课一一《还我清新空

气》。本课从活动“香水的扩散”引入，提出“空气里可能还会有些什么”的话题。然后通过讨论、

观察、调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行

动的社会责任心。再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他们认识到大气污染防治是一个社会大

工程，必须标本兼治。

科学研究的价值在于发挥社会效应，真正解决或促进解决问题。因此，在单元活动的最后，建

议搞一个“还我清新空气”为主题社区宣传活动，让孩子们的研究成果得到更充分的展示，增强学

生探究学生活动的成功感，培养他们的自信心与社会责任感。

本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对我们很重要意义，

接着便从“人为什么要呼吸”、“我们怎样呼吸”、“我们呼吸得好吗”（也就是呼吸的内因、机理、

对象）等方面来组织探究内容和展开教学活动。涉及到的科学知识包括“生命世界”中的“健康生

活”以及动植物的有关内容，“物质世界”中的“物质变化”以及“物质的利用”，“地球与宇宙”

4

中有关空气部分知识，以及环境教育的内容……这些知识的融合并不是牵强附会的“大杂夕会”，而

是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所涉及到的分布在各个领域的科学知识进行了有机的整合。这种

整合打破了传统的以学科为本位的知识体系，而是从人类认识事物的自然视角出发，以研究对象的

自然涉及面为逻辑体系组织各领域内的科学知识，试图构建真正的“综合”单元。所以在单元教学

中，要有意识的引导学生从不同角度来看待和思考问题J

1我们在呼吸

【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气(氧气)对生命的重要意义。

【目标】

(1)能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养

学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。

(2)知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对

生命的重要意义。

【怎样进行】

(1)活动“我能坚持多久”

屏住呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要

进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发现并提出问题。

(2)活动“运动与呼吸”

本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产

生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机

引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。

活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。

(3)活动“吸进和呼出”

“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能提出

的问题，引导学生进一步进行探究。

猜想：教学可以先联系学生生活的其他经验(如闷被窝)，对该问题进行猜想，如：可能是人

体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。

实验：①指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；②用塑料气囊向澄清石灰水吹

气；(本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考)。

解释：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学生简

单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提

供更多的氧气(不作统一要求)。

(4)阅读“氧气会用完吗”

知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？这个阅读作为本

课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及

物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。

【参考询问要点】

(1)如在“我能坚持多久”活动中要引导学生发现和总结并提出问题：“通过刚才的活动，你

有什么感想？由此，你能提出一些问题吗？”

(2)如在“运动与呼吸”活动中要引导学生比较数据并发现问题：”运动前后，大家的呼吸发

生了什么变化？你对这种变化想提出一些问题或做一些猜测性的解释吗？”

【应变参考】

5

在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用装有空气的塑料袋套住口、

鼻进行呼吸，当实验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。然后把点燃的线香放进袋内，观察现

象。也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象。在指导学生做该实验时要进行安全教育，

特别要提醒学生课后不要用类似的方法开玩笑。

有趣的呼吸器官

【要点】结合肺模型，简单解释肺的工作过程。

【目标】

(1)能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活

量，并记录数据和简单分析数据。

(2)知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。

(3)通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。在小组集体制作、讨论、

测量等活动中，乐于合作与交流。

【时间】2课时

【怎样进行】

第一课时

(1)体验活动：“我用什么呼吸”

引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。

(2)观察：“人体呼吸器官”

指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。引导他们再次做深呼吸来体

验这些器官的工作情况。

(3)模型与解释

这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。教学中，

教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观察和分析等手段自主完成。

a.制作肺模型。制作方法详见教材第15页。使用剪刀时要提醒学生注意安全。

b.利用模型解释肺的工作过程。要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的过程。先组织小组

交流，再进行班级交流。

对于气体在肺中如何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引导他们阅读一些相关资料,

或结合肺泡的解剖图作适当讲解。

第二课时

(4)制作简单肺活量测量仪并测量肺活量

制作简易测量仪时，计量单位可以自定(即以若干个单位)，但为了便于学生进一步分析数据,

各组的单位标准要相对统一。最好使用同样型号的上下粗细均匀的透明瓶子。

(5)数据分析

引导学生对班级同学肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培养学

生的“模型与解释”能力的过渡。因此，在此要求不要太高。教师可以先放开手脚让学生自己进行

观察和分析。在学生出现困难时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高值和最低值，

确定划分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群•找出高、中、低数据群的特点。引

导他们认识肺活量较高的人一般特征，比如：男生比女生高、运动员比一般人高……

(6)阅读《有趣的呼吸器官》

这一部分是本课的拓展阅读，主要让学生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加

学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。

【参考询问要点】

6

(1)如引导学生结合肺模型解释肺的工作过程时，应引导学生说出呼气与吸气的过程：什么

状态表示肺正在呼出气体，什么情况下表示肺正在吸进气体，是什么关键部位促进了肺的呼吸动

作？

(2)如引导学生制作分析数据小组或班级学生肺活量数据时，要引导学生进行简单的数据整

理：一般情况下，哪些人肺活量的值比较高？有没有特殊的例子，能结合日常生活简单的做一些解

释吗？

【应变参考】

有条件的学校，测量肺活量的活动也可以用学校医务室的肺活量测量仪来完成，而自制肺活量

测量仪可以布置有兴趣的学生课后完成。

还我清新空气

【要点】使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染

的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。

【目标】

(1)通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。

(2)了解空气污染及防治的有关知识。

(3)培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。

【怎样进行】

(1)引入活动“香水的扩散”

教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观

察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？”

(2)观察与猜想“空气里有什么”

引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。可结合书本上

的插图进行启发。

大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影响？在

讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。

(3)实验或调查(“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”)

“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择(当然也可以两个都

做)。

实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观

察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同

时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相

对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对

于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。

关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议教师在教学时也不要统得过

死。即，学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、

尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至

可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。

教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的,

都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。

(4)交流研究成果

在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自己的调查结果，阐

述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。

(5)拓展活动

到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。

7

□□□□植物在成长

早春的校园是美丽的•嫩绿的小草从泥土里面钻出来，淘气的摆动着小脑袋，许多晶莹透亮的

露珠在绿叶上滚动。它们的花通常都是很小的那种，如小星星一般，将一点可爱的娇小的花蕊托出

来，努力地伸展着、快乐着。柳树的鹅黄并不惹眼，远远望去，一团一团，轻轻的，淡淡的，似那

薄薄的黄雾，虚无飘渺。一排排高大的杨树，枝干坚韧挺拔，像一把把巨大的绿绒大伞，那新长出

的叶儿格外嫩，格外绿。小蜜蜂飞来了，它们在花丛中飞来飞去，有时停在花瓣上采蜜，有时拍着

翅膀到处玩耍。有几只麻雀也飞来了，它们停在高大的树上，唱歌，跳舞，用自己独特的方式迎接

着春天。

置身于生机盎然的春天里，学生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小动物更加快乐。

这是孩子们的天性，是春天的馈赠。引导学生从“欢天喜地”到我与幼苗一起成长，教材凸现了两

条主线：

幼

认

苗

识

实验•观察•记录

生

种

长

子

种花果

种

茎

种

花

果

子

的

的

子

萌

运实

组

探究活动r的

发

输的

成

变

条

作

件

用结

化

构

《植物在成长》是四年级下册的第单元，属于“综合过程能力训练单元”。二级目标是：能

通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。为了较好地达

成二级目标，本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕

果累累》三组主题探究活动组成。其中包括个长期实验、观察、记录活动，个植物不同生长发

育阶段的探究性活动。由此引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来面目去探索规律；通

过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据“四位一体”,

通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现一系列前所未闻的

事实。

个长期实验、观察、记录活动依次是：认识植物的种子一播种希望的种子一记录幼苗的生长

情况一一株黄瓜苗由哪些部分组成一静静绽放的花朵一记录果实的生长变化一植物的一生。

个探究性活动分别是：种子发生了什么变化一总结种子萌发的条件一有趣的运输一开放的花

朵一样吗一植物的一生。

种子发芽了

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【目标】认真细致的科学态度；设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响;

认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；认识塑料薄膜的作用；通过实验、观察与记录，认识

种子的变化，并描述其发展变化的过程。

【怎样进行】

()认识种子

教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。先

请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。

植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别

注意，不要给学生错误的概念(详见教学参考资料)。

教材第页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；

向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖

果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。

学生分组讨论。

教师总结，引出要进行实验的内容。

()种植种子

包括三个过程：

材料和工具的准备。简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另

一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。设计实验过程记录表。

种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一

个变量进行不同的实验设计。

保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。

对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、

西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植

物的一生”的概念。

()整理与交流

这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描

述其变化过程。

()布置课外作业。植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生

下一步要观察和记录的内容。

【应变参考】

.设计教材时凸现了两条线：一是长期实验、观察、记录活动主线：认识植物的种子一播种

希望的种子一记录幼苗的生长情况一一株黄瓜苗由哪些部分组成f静静绽放的花朵一记录果实的

生长变化一植物的一生；二是探究性活动：种子发生了什么变化f总结种子萌发的条件f有趣的运

输一开放的花朵一样吗f植物的一生。

建议“长期实验、观察、记录活动”内容安排在课下完成，要提前安排；课堂上重点进行与此

相关的探究性活动。

植物是生命的重要组成部分，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时间的。黄瓜等常见的

植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时间。在教学过程中是难以拿出专门的时间上好这一

单元内容的。可将该单元的内容计算在整体的课时之内，实施时分散在其他单元的教学之中，化时

间的零散为探究过程和知识结构上的完整。

.《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。为此，建

议：

(1)课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许

时，可以在课堂上做一个演示。

(2)及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步

骤。

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茁壮成长

【目标】

实事求是的科学精神；能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解

空气、阳光对植物生长的作用；观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。

【怎样进行】

()观察、记录、分析种植苗的生长发育情况

观察、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。教材上的“黄瓜种植日记”

提供的只是其中的一个范例。

教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，做成不同形式的记录本或统计图，形象、具

体地表示小苗的生长发育情况。

“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于不同植物间的比较。

“统计图”可以统计叶片生长情况，也可以统计一定时间内开放的花朵、结出果实的数目，

还可以较为准确地统计出一个果实的生长速度。

()认识一株植物的组成部分

学生经过了课余时间的观察与研究，课堂上最好能用挂图检验学生对这部分内容掌握的程度。

()有趣的传输

这是在课堂上开展的活动。学生经过了长期的实验、观察和记录之后，各组种下的种子已经

长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。植物体是怎样长大的？植物生长需要的营养物质来

自何处？这些物质是在植物的各个器官之间是怎样运输的？……这是一个个十分复杂的问题。按照

《课程标准》中规定的内容，教材中设计了一个实验：《有趣的运输》，即茎的运输作用。考虑到学

生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。

课前教师要准备好相关的材料与工具。

按照教材上的三个步骤依次进行。在温度较低时，这个实验可能需要分钟左右的时间。在

等待的过程中，可安排其他教学活动。

注意：刀片很锋利，一定要提示学生安全使用0

()观察、解剖花朵，比较雌雄花的不同

指导学生认识花的形态。不同的植物，花的形态有很大的差别。为什么有的花谢之后能结出

果实？而有的花则不能结出果实？这是学生很容易提出的问题。由此引出解剖花的结构。

美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有很大的差别，如黄瓜，雌花内有雌蕊，

雄花内有雄蕊。更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心。

硕果累累

【目标】乐于参与中长期科学探究活动；了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；

了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。

【怎样进行】

()观察、记录果实的生长变化

这是一个由表及里的探究过程。学生通过对果实的详细观察和记录，知道了果实是怎样生长

变化的，并记录了其由小到大的成长历程.教师要指导学生从整理这些变化中，明确一种果实的生

长周期。

解剖果实，重在了解果实的内部结构，使学生明确果实的组成，能够区分果实和种子。

()植物生长的主要过程

这是通过一系列探究过程，最后要给予学生的“果实”。学生可以总结实验记录进行概括归纳,

可以对照一株完整的植物进行描述，也可以是两者的结合。

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这是一个化零为整的内化过程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开放、果实的发育等几个

连续的环节。

描述植物的一生，实际上是让学生学会一种表达形式，即能用文字概括上述几个环节。

()植物的一生

通过阅读，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，还要学会比较常见植物的六大组成

部分的异同点。

()“种”萝卜。

这是一个趣味的制作活动，需要一定的技能，还需要耐心细致的观察。从萝卜的变化中，感

悟到、了解到植物的一些特性。

DDDD太阳给我们带来了什么

《太阳给我们带来了什么》是四年级下册的第单元，属于综合探究单元。这个单元的“二级

目标”是“能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”。围绕培养目标，教材设计了

“认识太阳”和“太阳，我们的朋友”两个探究性活动。(见表)

为了让学生走进科学，收集到事实与证据，更好地了解世界、认识世界，我们只有根据事实与

证据探索大自然的奥秘。所以，搜集事实与证据是科学活动的重要环节。

我们生活在这个大千世界里，能看到千姿百态的虫鱼鸟兽，五彩缤纷的花草树木，还有更广阔

的大地，无限的宇宙。大自然的一切都是这样的井井有条、井然有序。儿童对周围的世界充满了强

烈的好奇心，他们乐于动手操作，探究欲望特别浓，引导他们认识世界，学到知识，提高能力，就

要引领他们走进自然天地。这一教与学活动是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要

活动。学生在科学活动的过程中得到启蒙，从大量的证据中得到启示。

本单元的设计，依据“科学学习要以探究为核心”、“让学生像科学家那样进行科学探究”这条

最基本的理念。在教材形式、教学模式上等方面进行精心设计，培养学生用测量工具进行定量观察，

采集数据，并做简单记录的能力。知道太阳是一个温度很高的大火球，明确太阳每天运动的轨迹。

了解人类对太阳能的利用，知道没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳

的运动有关；能利用太阳辨认方向。所以，在本单元里设计了有两个大的探究活动：《认识太阳》

和《太阳，我们的朋友》。这两个活动是相互联系的。前者是经过“提出问题观察、测量、调查

表达交流拓展延伸”，指导学生学习形成最基础最基本的能力；后者是在学生经过“头脑风暴一测

量与记录一分析数据”的基础上对前者的延伸，是对学生进行综合能力的过程。(见图)为此，

教材从漫画《冰淇淋和太阳》入手，引导学生认识太阳的特征。

在《认识太阳》的过程中，创设了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引领学生在有趣的探究活动

中了解和认识太阳，充分体验搜集事实与证据的重要性。接着，教材在《太阳，我们的朋友》中选

取了头脑风暴活动，让学生亲自观测，突出“用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”

的主题；引导学生在实际模拟活动中，亲历科学实践，进一步感受和理解事实与证据在具体的亲历

探究活动中的重要作用，培养学生的空间想象能力、动手实验能力和搜集资料的能力。这样，整个

单元的活动一步步引领学生走进科学中来，培养目标上突显了“二级目标”的达成。

在这一单元的学习中，经历了两次“变化”：第一次是通过观察把客观事物变成用语

言或文字、图画、数据描述的科学事实；第二次是把收集到的科学事实变成科学结论。两

次“变”的教学内容有所不同：通过观察收集科学事实，主要是训练学生客观地看待事物，

认真仔细地全面观察事物，如实地描述观察到的事物，把科学事实变成科学结论的过程，

核心是尊重证据，训练学生学习根据科学事实说话，根据科学事实作出判断，得出结论。

从更高的层次上来说，就是在科学课中，学习从实际事物中求“是”，培养学生形成实事

求是的科学品质。

.认识太阳

【要点】通过学生亲历搜集、观察、测量的事实和调查的证据了解人们对太阳能的应用，引导

II

学生体验观察、测量、调查在科学探究活动中的作用。

【目标】

()使学生了解到事实与证据在科学探究活动中的作用与意义。

()激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、实验能力和操作能力。

()培养学生能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的习惯。

【怎样进行】

()导语：同学们，你们都见过哪些漫画？学生会说出见到过动物的漫画、植物的漫画、还

有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事实的主题。今天，我们一起来欣赏一幅与众不同

的漫画。教师以“演示文稿”形式展示“冰淇淋和太阳”，请学生赏析。

()学生观赏漫画，提出问题后，建议组织学生进行分组研究：人一组，选一人为组长。

活动时，小组要集体行动，互相协作，相互帮助。

()学生在观察“太阳给我们带来光明和温暖”时，要特别强调注意“安全提示，保护眼睛”。

正确地进行观察，不要直视太阳，以免伤害眼睛。

()学生在进行测量和调查活动时，建议在操场或校园内要布置好学生活动区，如向阳地区、

背阴地区及图书室和计算机房。各活动区之间位置要适宜，既要注意避免各活动区之间的相互干扰,

又要注意尽量在教师的监控范围之内0

()“太阳能的利用”。这部分的教学是学生展示事实和证据的过程。建议让学生充分发言，

表达自己的观点.

科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动脑动手的好习惯。我们常说“从经验中

获得知识”，“实验是第一位的，照片、资料是第二位的"，要通过亲身实践来解决问题，诚实地

呈报结果，让每一个孩子都知道所要发生的现象。也就是说，科学教育是将实验、事实、证据放在

了十分基础也是非常重要的位置上。

重视每一个学生对事物的解释。特别要关注学生们的想法，这是科学教育的重要特点。要教育

学生认真倾听别人的发言，倾听他的发言和自己对问题的看法。从小培养学生对事物的独立的看法,

进行有根据、有条理的思考，这是我们科学教育追求的目标之一。

()拓展活动“哪个热得快”是一个对比实验。教师要注意在实验中的塑料袋黑白颜色不同，

其他条件都应该相同。如，使用的温度计的种类要一样，温度计插入水中的多少要一样，塑料袋大

小要一样，装入袋中的水量也应该是一样的。

【要点询问参考】

提醒学生要把观察到的和测量到的事实、搜集到的证据与解决的问题结合起来，不要忘了事实

与证据的作用。如：我们组要解决哪些问题？搜集到的事实和证据能解决哪些问题？我们的课本里

提供的小资料你认真阅读了吗？他告诉了你那些证据与事实？

【应变参考】

()可以根据自己的实际情况调整、更换或补充活动内容，但所选内容要符合本课的主题与

探究目标。

()对“调查利用太阳能的方法与途径”的内容缺乏活动场地的学校，可以组织学生把有关

的书籍带到学校提供给其他同学阅览。

太阳，我们的朋友

【要点】学生进行观测活动，能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录，体验用

测量工具进行定量观察，采集数据在科学探究活动中的重要意义及作用。

【目的】培养学生搜集事实与证据的能力和意识；练习常用的基本方法。

【怎样进行】

()头脑风暴活动

12

《太阳，我们的朋友》可以“头脑风暴：怎么辨认方向”为引导活动.太阳给我们指引方向，

使我们在迷失了方向的时候能很快找到东南西北。已我国居民为例，早上，太阳的位置大约在东方;

中午，太阳的位置大约在南方；傍晚，太阳的位置大约在西边。

学生进行讨论：“我们是怎样利用太阳来辨认方向的”。学生的这次讨论可以是小组形式的，也

可以班级集体讨论。

随着学生讨论的逐渐深入，有的学生会提出“太阳只会告诉我们方向吗？”带着这个问题转入

下面的探究活动。

()测量太阳高度的活动

①指导学生认识“什么是太阳高度”。太阳高度是指人看太阳的视线与人的水平视线之间的夹

角。

②学生活动：利用仪器测量太阳高度。

学习使用测量仪的方法。

首先，把太阳高度测量仪放在地面上，调节水平螺丝，使仪器成水平状。然后，转动观察架，

使太阳光穿过通光孔与投影屏上的圆完全重合。最后，我们看到的观察架上的箭头所指刻度，便是

太阳高度。

学生分成小组，每小组由人组成。每小组分工合作，分别负责观察、监督、检验、记录.

记录和测量不同时间的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里。

分析记录数据。学生分析自己的记录数据，把发现的规律记录下来.

③教师在学生的活动中要加强巡视，及时帮助学生。

()测量阳光下物体的影子活动。

①学生提出问题“影子什么时候长，什么时候短？

②学生活动：利用刻度尺测量太阳高度和影子长短。

学生分组活动；记录和测量不同时间的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里；学生分析数

据，找出规律。

()测量并记录气温的活动。

①学生讨论：“怎么样能精确地说出当时地气温二

②学生活动。利用仪器测量当时的太阳高度、影子长短、气温变化。

学生分组活动，记录和测量不同时间的太阳高度、影子长短、气温变化，把观测内容及时记录

在表格里；分析数据，寻找其中的规律。

③交流与总结：

通过这次活动你有哪些收获和体会？各小组分析观察记录并进行整理，与其他小组交流。小组

共同参与，成员之间协商进行。

【参考询问要点】要注意引导学生体会用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录所

得到的事实与证据，使我们知道太阳的高度变化能带来影子的长短不同和气温的变化。如，我们发

现了哪些太阳和影子以及气温之间的变化规律？我们可以借助哪些工具来帮助自己获得太阳和影

子以及气温之间的变化规律？

【应变参考】

对缺乏生活经验的学生，还可以先以“测量太阳高度的活动”为例，进行适当的引导，再放开

让学生进行测量影子长短和气温变化等活动。

对活动能力强的学生可以把“测量太阳高度的活动、测量影子长短和气温变化等活动”合并起

来进行。

有关太阳的资料

太阳是一个又热又亮的球，是整个太阳系光和热的源泉。

在九大行星中，地球离太阳较近。阳光以每秒万千米的速度，从太阳射到地球需要分多

钟。由于它的光和热，造就了地球上极为丰富多彩的生物界。

太阳能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然气等所含的燃料能，还有水能、

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风能、潮汐能等等，这些能量中的大部分都来源于太阳的光和热，不过，这些都是间接地利用太阳

能。

人类直接利用太阳能，在遥远的古代就已经开始了。但是在工农业生产中，大规模的利用太阳

能的历史才不过三十年左右，尤其是近十几年来严重的能源危机和环境污染，使人们更加重视太阳

能的利用了。

太阳以光辐射的方式不断地放出大量的光和热。据估计，每秒钟到达地面的太阳能大约有八十

亿千瓦，相当于现在全世界发电量的几万倍。因此，太阳能是人类取之不尽，用之不竭的一种巨大

的天然能源.

我国幅员辽阔，地理位置适中，有丰富的太阳能资源。全国三分之二的面积全年日照在两千小

时到三千小时，日照强度比较高。比如西安地区，每年平均日照达小时左右，太阳日照强度

每年每平方米大约为万大卡，每平方米面积每年得到的太阳能量相当于公斤标准煤。因此,

我国利用太阳能的自然条件是比较好的。

太阳能的利用可以分为两大类：一是光利用，二是热利用。

光利用，就是把太阳的光直接转变成电能，也叫光电转换。目前使用比较多的光电转换电池有

硅电池、硫化镉电池和碎化保电池等。它们是利用半导体材料的光敏效应，直接把太阳光转变成电

能的。只要有太阳照射，就可以源源不断地发电，因此使用起来非常方便，尤其在用电量不大、供

应条件比较困难的地方，更能显示出太阳能的优越性。光电池最初主要应用在空间人造卫星上，现

在已逐渐应用于地面和海洋。

热利用。太阳能热利用范围很广，已从人民生活发展到工农业生产的各个方面，主要表现在

太阳灶、太阳能热水器、太阳能干燥器等方面。

OODD生活中的机械

《生活中的机械》是四年级下册第五单元，属于综合探究活动单元。本单元承担的二级目标是:

“用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录”。由《机械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地

球》、《我的滑轮》四组综合性探究活动组成。（见表一）

科学尊重事实，注重证据，实事求是。而科学探究活动往往需要恰当地使用工具来帮助我们了

解感官所不及的事物或现象，因此本单元培养学生借助天平、杠杆和滑轮等简单器材做简单的观察

实验，并记录分析实验数据是符合科学探究活动的基本特征。为了有效地实施此项二级目标，教材

在设计和编写时，既遵循小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训练，又考虑到各个探究活动之

间的有机衔接。从了解机械的含义入手，引出对天平平衡条件的研究，再进行杠杆和滑轮两种最简

单机械省力的探究，使四个综合性探究活动之间有着整体感知、具体探究的逻辑关系。

《机械是什么》从整体入手，让学生感知机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。通过

“让学生徒手完成活动和借助工具完成活动”的不同体验，感知各种工具给人类带来的方便，从而

初步了解机械的含义，为学习最简单的机械埋下伏笔。寻找教室内外的机械，记录它们的运动方式

与功能，既能深化学生对“机械能方便生活”的认识，又训练了学生通过动一动、看一看，并用文

字做实验记录的探究能力。这样，本活动从整体感知入手，统领本单元的全局，为后面三个个体研

究的顺利进行做好了合理的铺垫。

《制造平衡》是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。

两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然明白平衡需要条件，实验需要记录，然后顺利过

渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为《我

能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。

《我能撬起地球》这一探究活动，是在《制造平衡》这一等臂和不等臂平衡条件研究的基础

上学

习杠杆省力的原理。对于这个活动，学生已有了实验与记录的切身感受，教师可放手让他们利用杠

杆尺、钩码等简单器材，自行设计实验、自行记录实验结果、自行总结省力与不省力的各种规律，

切实体验到机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境，深切领会“阿基米德大话”的真

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正含义。

《我的滑轮》这一探究活动，在杠杆研究的基础上，通过提重物的游戏比赛，自然过渡到理解

各种滑轮的功用，数据表里增添了实验数据的分析。本课与《我能撬起地球》在能力的训练上有着

异曲同工之效。

不难看出，四个探究活动在二级目标的训练上有着由简单到复杂、由引导到放开的不同层面，

并构成了观察与提问一一猜想与假设一一计划与组织一一简单实验并记录数据一一交流与结论等

相对完整的探究过程。(见表一)

为进一步体现教材与生活的紧密联系，本单元设置了三个拓展活动(人体的杠杆、滑轮的组合、

绕绳游戏与系鞋带)，力图培养学生的发散思维能力，促进学生知识的横向联系和迁移。

“科学自助餐”安排了两个内容：“阿基米德大话”和“一只手推动三桅货船”，为学生补充了

古希腊科学家阿基米德的故事，丰富了内容载体的形式，体现了科学给生活带来的方便；帮助学生

了解科学、技术与社会的关系。

本单元无论教学设计还是呈现形式，力求从儿童的视角出发，引进有趣的生活场景，多次设

计儿童喜欢的游戏及比赛形式，让他们在大量的动手操作中学会利用现成的钩码、杠杆尺、弹簧秤、

滑轮等多种简单的工具和自制的简单实验器材进行实验、进行记录，进而达到二级目标训练的目标。

机械是什么

【要点】

了解机械，寻找身边机械，记录其功能，感受机械为人类带来的方便。

【目标】

()能认识身边的机械，用文字记录身边机械的运动方式和功能。

()能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便。

()能使学生关注社会生活。

【怎样进行】

()活动引入。不借助任何东西，能徒手完成一些活动吗？引导学生从生活实际入手，在活

动中体会徒手工作的不便。文中例举了撕成一个圆片、打开新的盛有巧克力的紧桶盖、将重物移到

五层楼高、抱起自己的老师、提起自己、一天内到达千米以外的地方六个活动。接着教材安排

了讨论：如果借助工具，怎样才能做这些事情呢？文中例举了利用电梯将重物移到五层楼高，用剪

刀剪出很圆的纸片两个例子。引导学生初步体会各种机械给人类带来的方便。

教学时，教师可根据学生及教学条件的实际，组织头脑风暴活动，选择文中给予的事例进行。

如用手撕成一个圆纸片与用剪刀剪出一个圆纸片的对比，用力抱起自己的老师与用跷跷板或滑轮等

提起自己的老师的对比等。教学时注意在利用工具解决问题时，不拘于一种思维方法，要敢于肯定

学生的多向思维，如既可以用起钉锤撬开巧克力桶盖，也可以用螺丝刀撬开，还可以利用其他工具

等。另外，教师可组织一些其他活动，只要使学生体会到机械能给人带来方便即可。

()交流。在日常的生活中，常见的机械有很多，小到小刀、尺子、省帚、一枚缝衣针，大

到飞机、汽车、航空母舰等，只要是为了省力或方便而使用的工具或装置都叫机械。在交流的基础

上，引导学生知道机械是什么，机械与人们的工作生活密不可分。

教学