班级管理方法与措施

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页班级管理方法与措施师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开同学心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱惜和关怀每位同学，同学就乐于接受他的教育和管理。下面是我细心收集班级管理方法与措施的例文，供大家学习参考，盼望对你有关心。

班级管理方法与措施篇一

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级布满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开同学心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱惜和关怀每位同学，同学就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们谈天、说笑;在他们遇到困难时，想方法关心解决;在他们消失思想问题时，找他们谈心，急躁细致地劝说教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的亲密协作。在我们共同努力下，同学渐渐的喜爱这个集体并安心开头学习。为高效课堂的构建打下了良好的基础。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理布满“人情味”

俗语说得好：“没有法规，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对同学不良行为的约束和订正。利用通常的强制手段迫使同学遵守往往会适得其反，多设嘉奖机制，削减惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动同学的乐观性，同学往往会为了弥补自己的扣分而乐观做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应当允许同学犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响同学的共性进展，不损害同学的自尊。同学犯错后不要立刻惩罚，可先提示、后警告，或罚以消遣节目等等。这样可以激励同学与同学之间的竞争，也可以激励小组与小组之间的竞争，从总体上提高同学的成果。

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3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

学校的孩子较为单纯，有着剧烈的表现欲望，都盼望在参加班级管理时大展身手。假如权力过于集中在几个同学手中，既不利于培育同学的自尊心和自信念，又不利于营造同学自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部究竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特殊是在工作消失失误的时候。定期对班干部的工作力量进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定方案及详细措施，定期召开班干部会议，检查落实状况，总结得失，并加以订正。同时必需严峻批判班干部在班级中的不良行为，鼓舞他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

4、培育一班布满自信的同学群体，尽快适应紧急的学校学习生活

心理学家发觉，一个人能否胜利有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己力量的糊涂估量上，并能认清自己潜在的力量，信任今日办不到的事，经过努力明天肯定能办到。由此可见，自信是胜利的起点。要使同学在学习、生活中能仔细做好每一件事情，培育树立他们相应的自信念是必不行少的。

特殊是开学初，许多同学会由于跟不上进度，消失“消化不良”或“欠债”的现象，严峻的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主见同学在自我示意中培育自信，自我示意有一种奇妙的威力，它能掌握并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情懊丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情开心。”很快就能关心人从不良心情中摆脱出来。所以，常常让同学在心里严肃其事地默念一些示意语，比如“我肯定能学好英语”，“我的语文成果越来越好”，考前默念“这次考试肯定能考好”等，不仅对同学力量的提高，而且对同学自信念的培育，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导同学实行相应的对策。同时我还常常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的详细指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导同学改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，关心同学分析问题所在，有针对性提出改进措施。

“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理假如有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经胜利了一半。

班级管理方法与措施篇二

1、注意感情投资。记住这样的名言：“同学并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关怀他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和同学沟通，显示出你对他们的生活真正感爱好。当然，这可能会花时间，但是许多胜利的老师特别清晰与同学维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特(JaimeEscalante)—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教同学涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：同学更倾向于听从你的要求;即使你犯了错误，也更简单得到同学的谅解。

2、有时候，同学可能会摸索你的底线以及你是否胜任。这种摸索表现为各种违反纪律的行为(说静静话、开小差等)，这是对你课堂管理力量的考验。你需要保持冷静，准时做出相宜的反应、但不要反应过度。

3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个同学全神贯注，整个教学过程紧急有序地进行。但教学过程中难免消失各种突发的状况，如有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是老师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有预备好、教具放错了地方停下来找、停下来批判违反纪律的同学等。突发的大事打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会消失什么样的问题呢?原来大家是以95%～100%的精力学习，由于中断而下降到零。老师需要重新唤起同学的留意力、花费许多的时间恢复原来的教学节奏。老师尤其需要留意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。

4、让同学能动地参加在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地削减课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。同学不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、预备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更简单吸引同学的留意力。

5、正面陈述你的纪律和要求。有的老师习惯于要求同学不做什么，而很少考虑要求同学做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望同学猜想你的意图。给同学提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然同学很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

6、规章并不是越多越好，关键在于执行。你需要掌握你的课堂。但也没有必要给同学到处设限。把班级规章张贴在教室的明显处。

7、维护同学的自尊心。避开和同学公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有成功者。假如和同学有不同的看法尽可能私下里沟通。不要在其他同学面前批判犯错误的同学。

8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过准时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个同学身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组同学身上。大多数老师很少留意坐在教室远端的同学，而恰恰是不遵守纪律的同学喜爱坐在那里。

9、掌握课堂行为，维持正常的教学秩序。有的讨论者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避开背对你的同学，例如，当参加小组活动时，要面对教室的其他同学。一边坐着讲课，一边监管全班的同学是特别困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师好像有特别的第六感觉、可以随时预感到要消失的问题，并准时加以制止。

10、实行管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用时，可实行更强有力的措施;假如更强有力的措施失效，再实行温柔的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。假如你的确有一点心情失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，假如同学不改正他(她)的行为、这时需要实行进一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。

11、借用缄默的力气。与同学视线接触时应保持缄默，缄默就是力气，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持安静，并给同学留出时间反省并意识到自己的错误。假如感觉有必要实行进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避开大声训斥或者羞辱同学，这样做只会导致同学憎恨你，使其他同学产生对违反纪律的同学的怜悯。你并不需要同学对你的敌意和恐惊，也无需陷入剧烈的冲突之中。

12、不要反应过度。当你在全班同学面前失去镇静的时候，是他们而不是你在掌握你的行为。有些同学会尝试发觉你的热键——导致你失控的行为，要学会掌握自己的行为。记住，同学大多数使我们愤怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，假如一个同学的不良行为有可能损害到他人或有可能使集体财务受损失，应实行措施准时制止。这时候，你可能需要其他成年人的关心。不要对同学过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致同学的疏远。

13、有选择地做出反应。学会忽视一些稍微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑同学的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意损害的行为以及恶意的起哄必需加以制止。稍微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。

14、通过调位来解决纪律问题。假如班上有几个同学坐在一起并常常串通起来破坏纪律，重新支配座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很奇妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给同学重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后支配不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。

15、避开与同学在在全班面前争辩，假如与同学有不同的看法可以提议私下争论、公开的争辩不会有成功者。

16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。的确，有些讨论表明：从长远来看，大声训斥同学弊大于利。避开对着同学喊叫，这意味着你的心情失去了掌握。你的语气和非语言信息应保持全都。假如你的身体语言不够正确，同学可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是仔细的。

17、当谈及同学的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能接受的，但不要因此而否定同学。严峻而又布满爱心，同学做出良好行为时，应准时提出表扬，同学改正了不良行为后，应加以鼓舞。'

18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严峻的违规行为(如打架、药物滥用、酗酒、逃学等)应实行什么管理措施?执行管理方法时应遵循哪些程序?有无必要实行停学或留校察看的处分?假如需要、如何实施?同学家长对同学的不良行为负有哪些责任?

19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。

20、安抚心情感动的同学，有些同学可能由于冲动而实行暴力行为。

21、有时候，同学极力掩饰自己的行为(例如，捂着嘴说静静话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等)，围着教室走拆穿这些把戏。

22、不要由于同学的错误而给他们贴上失败的标签，要关心他们熟悉到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

23、不要由于某个同学的不良行为而惩处全班同学。无辜的同学将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班同学(可能还包括同学家长)站在你的对立面。

24、同学的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给同学供应机会，使他们可以通过相宜的行为表现而获得关注。

25、预备一些“弹性”的作业活动(如小组的“头脑风暴”、字谜、复习嬉戏等)，当发生突发大事时(如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有同学生病、有的同学提前完成作业或考试等)，让同学做这些作业。

26、不要轻易带同学去校长室或把同学家长招到学校。假如你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严峻、更频繁的不良行为。

27、把同学请到教室外面并不是有效的惩处手段。你可能因此而担当相关责任。此外，许多同学发觉教室外面的大厅是特别好玩的地方，尤其当学习内謇特别枯燥的时候。

28、对于严峻而根深蒂固的同学问题，可以和同学私下里争论。关心同学分析问题的实质和缘由，并允许同学发表个人见解。关心同学制定方案，签订师生契约，逐步改正不良行为。避开言语攻击。

29、假如有些问题让你感到麻烦，乐观征求他人的建议，向你的校长、有阅历的老师、学校心理学家、学校的顾问等询问，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经受中吸取教训，学习他们胜利的阅历。假如你能向他们讨教，他们也会有成就感。

30、假如你在课堂管理方面存在困难，可以参与一些课程班。你可以询问参与过相关课程班的同事，让他们关心你做出选择。

班级管理方法与措施篇三

班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任简单，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件简单的事情了。

一、“细心”去做好每一件事情

班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理同学外，要靠班主任去细心做好每一件事情。老师的思想、行为对同学产生潜移默化的影响，特殊是班主任，影响更为直接。所以，班主任应当时时到处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给同学以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应当细心去做好每一件事情，表里如一，言行全都;凡是要同学做到的，老师必需先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染同学，促进他们养成良好的行为习惯。

二、“诚意”去捕获每一颗心灵

作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解同学，诚意与他们交伴侣，专心去捕获每一个幼小的心灵，做到心中有同学、心中想同学。特殊是注意诚意与同学交伴侣，要和他们谈心，同学有缺点，批判时要敬重同学的人格和自尊心，同时批判同学要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚意诚意关心同学改正缺点。对同学提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从同学的角度去考虑，多为同学出办法，让同学觉得你是真心实意为他着想。要和同学公平相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要常常深化到同学中去，做个热心人，准时了解同学的思想状况，对同学中消失的问题，要乐观主动，诚意解决好。只要老师专心去观看了解同学，发觉每个同学心灵深处的微妙变化，并把自己的思索过程告知同学，坦诚相见，这比直接把结果告知同学收效要好得多。

三、用“爱心”去关爱每一位同学

班主任应当用爱心去关爱每一位同学，班主任在工作中无论对人对事都要公正、公平，特殊是对待后进生要真心实意，不要给同学一种“老师做个样子”的感觉。公平可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，急躁可以修好“破罐”。班主任虽然不行能将自己的精力在同一时期平均分给每一个同学，但只要我们心中装着全体同学，专心去关爱每一位同学，就肯定能够发觉同学身上潜藏的才智和制造力，挖掘出每一位同学的闪光点。