松鼠和松果课后说课

第第页松鼠和松果课后说课

一、生字教学扎实有效

“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是一个奠基工程，地基打不牢，就无法支撑起丰美的知识大厦。新课标要求一二班级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。识字量如此之大，而每一篇课文后都有十个左右的生字，假如不讲究科学合理的方法，而让同学单调地读、重复地写、机械地识，将使同学不堪重负。如何化难为易，使同学积极主动，爱好盎然地参加到识字教学中去？因此，要想尽方法让同学把生字记准记牢，是教学的重中之重。通过对课文中生字的分析，课堂上我主要采用“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，培育同学自主识字的技能。同时，充分利用同学的生活阅历或联系课文来援助识记，做到“联系生活阅历、随文识字、重点突破。”

1、充分发挥语言环境对识字的作用。汉字是音、形、义的统一体，识字写字教学要求同学对部分生字要做到“四会”：会读、会写、会讲、会用，就需要把所学的生字的音形义坚固地掌控，才能够敏捷运用，而今日我采用“借助详细的语言环境将阅读与识字有机结合”的识字策略，使孩子们走出了机械重复、枯燥乏味的识字“沼泽区”，使得儿童的识字之旅变得轻松愉悦。尤其像“意”字的处理借助古体字记忆字形，通过老师的范写强化字形，联系生活阅历了解字义的同时，将“主意”一词回文，借助详细的语言环境，援助了同学理解课文的内容，可谓识字与阅读相辅相成，相得益彰，还有“活泼、如、总”几个字的处理都是寓识字与阅读中，在反复的朗读中既强化了字音、字形，又将字义的教学融入到详细的语言环境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在详细的语言环境中进行教学，是随课文分散识字的最大优点，教学时我充分发挥这个优势，比较好的达成了识字教学的目标。

2、培育同学自主识字的技能。《语文课程标准》中把让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，我们要以培育同学自主识字和独立识字的'技能为目的，努力做到让同学去挖掘识字的方法和规律，培育识字技能，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教生字的时候，要适当教给同学一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”“联系生活”“猜字谜”等方法识记生字，从而培育同学的识字技能。

3、游戏巩固识字。生字学完，要实时复习巩固。这一课通过“栽松树”，用游戏的方法巩固，既记住了本节课要认的生字，也再次体验了动手植树的乐趣。

4、指导同学养成良好的写字习惯。在阅读教学中适时进行写字教学，让同学在课堂上不仅仅是动脑、动口，还要动手写一写。写字作为识字教学的一部分，也应当在教学中得到落实。本节课，重点指导同学写好“主”和“意”两个字，写的时候，我先引导同学观测，在书写中体会，在评价中感悟提升。通过指导、练习和讲评，把写字教学落到实处。

二、阅读理解抓准训练点

低班级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于同学的年龄较小，理解技能较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让同学能一步一步渐渐向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简约的课文，老师还是要细心设计好训练点和想象点。本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让同学走进文本，在读中感知，读中理解，读中感悟。如第一段的教学中抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”这句的朗读，我设计了这样一个训练点，用上“那么……那么……”，说一说西瓜、大树、小草、小花……让同学通过说话，一方面理解“那么……那么……”这种句式，进一步体会到松果的味美；另一方面提高同学的语言感受技能。

三、重视培育的同学想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明白想象力的重要性，低班级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导同学学习“没有了松树，没有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导同学理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过老师步步深入的引读，让同学心灵受到剧烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。同学的思维火花被点燃，情感得到提升，同学会感受到回报自然，植树造林的重要性。

俗话说：“教学是一门缺憾的艺术”。我