《勾股定理》教学分析doc初中数学

《勾股定理》教学分析doc初中数学本节课我从教材、教法与学法、教学过程、信息技术与课程整合、教学评判五个方面对本节课进行分析。

一、教材分析

〔一〕本节内容在全书和章节的地位

〝勾股定理〞是义务教育新课程标准人教版八年级第十八章第一课时内容。勾股定理是几何中几个重要的定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的一种精妙关系，它将数与形紧密联系起来，在数学的进展中起着重要的作用,在现实世界中有着广泛的应用。〔二〕学情分析八年级学生已初步具有几何图形的观看，几何证明的理论思维能力。他们期望老师创设便于他们进行观看的几何环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，期望老师满足他们的制造愿望，让他们实际操作，使他们获得施展自己制造才能的机会。但关于勾股定理的得出，第一需要学生通过动手操作，在观看的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是专门成熟，从而形成困难。据此，我制定教学目标及重难点如下：

〔三〕三维教学目标

【知识与能力目标】⒈明白得并把握勾股定理的内容和证明，能够灵活运用勾股定理及其运算；

⒉通过观看分析，大胆猜想，并探究勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。

【过程与方法目标】在探究勾股定理的过程中，让学生经历〝观看-猜想-归纳-验证〞的数学思想，并体会数形结合和从专门到一样的思想方法。

【情感态度与价值观】通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。

〔四〕教学重点、难点

【教学重点】探究发觉并验证勾股定理。

【教学难点】1．〝割补法〞探究直角三角形斜边为边长的正方形的面积运算。2．通过拼图验证勾股定理；

【学具预备】4个全等的直角三角形硬纸板.二、教法与学法分析

在教学中我采纳的是〝引导探究法〞，由浅到深，由专门到一样的提出咨询题。以导为主,采纳设疑的形式，让学生逐步进行探究性学习。这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。

同时鼓舞学生采纳自主探究，合作交流的研讨式学习方式，培养学生〝动手〞、〝动脑〞、〝动口〞的适应与能力，使学生真正成为学习的主人。〞授之以鱼,不如授之以渔〞这才是中学教育的真正目标.三、教学过程分析

教学过程我采纳以下环节：创设情境以古引新，提出咨询题发觉探究动手操作证明定理，应用知识回来生活，总结升华举荐作业。在创设情境以古引新这一环节，我由故事引入了商高定理的由来，如此引起学生学习爱好，激发学生求知欲。然后出示咨询题：是不是所有的直角三角形都有那个性质呢？咨询题的设计有一定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，使学生进入乐学状态。在提出咨询题发觉探究这一环节，由古希腊闻名数学家毕达哥拉斯从朋友家的地砖铺成的地面上发觉了直角三角形的某种特性开始，提出咨询题，第一让学生用数方格的方法初步感知等腰直角三角形斜边直角边的联系，然后用〝割补法〞推导一样直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程，最后通过几何画板做实验得出勾股定理的结论。在动手操作证明定理这一环节中，我给出了如此一个题目：运用四个全等的直角三角形，你能否拼出一些以直角三角形的斜边为边长的正方形吗？利用各自的拼图，探究出a2+b2=c2正确性的方法,进一步归纳出勾股定理。从而自然地引出了我国古代两种证法。勾股定理的证明采纳多种方法，目的是向学生传播厚重的数学文化，让学生由了解走向喜爱。另外，在勾股定理的探究证明的过程中，向学生渗透数形结合的数学思想及由专门到一样的探究咨询题的方法。对教学难点采纳割补面积法进行突破。而应用知识回来生活这一环节通过解决几个实际生活中的咨询题，反映了数学来源与生活，学习数学知识是为了更好服务于生活，通过解决实际咨询题加深了对勾股定理的明白得，提高了学生应有数学的能力。在总结升华举荐作业这一环节中，总结升华能够关心学生理清知识脉络，对所学知识进一步回味、消化，由感性上升到理性，增强信心，提高爱好。举荐作业的完成又能关心学生对所学知识得到进一步延伸。板书设计也力求遵循力求遵循〝教为主导，学为主体〞的教学理念四、信息技术与课程整合分析1.充分发挥网络资源优势：坚持预习能够关心学生提早摸索、提高课堂效率，因此，在讲授勾股定理这节课之前，我就布置了上网查找勾股定理的证明方法及应用的课外作业，然后整理下来，交给老师，学生在上网查找的过程中，能够接触到许多与勾股定理有关的知识，如此既激发了学生的学习爱好、拓宽学生的知识面，培养了他们的思维能力，又锤炼了动手能力，充分表达了学生自主探究并自由建构的过程，符合新课标理念。2.软件几何画板在教学中的应用：在以往的数学教学中，教师往往只强调〝定理证明〞这一教学环节，而不太考虑学生直截了当的感性体会和直觉思维致使学生难以明白得几何的概念与几何的逻辑。而通过几何画板做〝数学实验〞，让每一个学生利用〝几何画板〞作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长所在的正方形的面积值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生专门感性的认识；从而加深了对勾股定理的明白得和应用。在此过程中，学生通过运算机从〝听数学〞转变为〝做数学〞,学生从中能够直观而自然地概括出勾股定理的内容，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，如此，在信息化环境下学生从传统的被动同意、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。3.3.软件flash在教学中的应用:在引入我国古代两种证法；〝赵爽弦图〞、刘徽的〝青朱出入图〞时，需要通过拼图的变化讲明勾股定理结论,在传统教学时教师是专门难讲清晰原理的，而利用信息技术的flash动画演示割补面积的成效、再配合教师解讲那么能使学生通过屏幕中动态变化的过程专门快明白得原理,此方式使学生对该定理的明白得与把握反而比传统教学要深刻得多。充分调动了学生的积极性、主动性，能更好、更快地把握教学中的知识点.

五、教学设计分析本节课的教学设计能较充分表达〝以学生的进展为本〞的教育理念，借助多媒体手段提高课堂教学效率，激发学生的学习爱