《幼儿园语言教育与活动指导》主题2幼儿园语言教育活动要达到的目标

幼儿园语言教育活动

要达到的目标主题2知识速写探寻1幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育目标制订的依据1.内涵延迟符1.依据社会的需求

依据生产力发展水平和社会对人才培养的要求

依据未来社会对建设人才素质的要求2.依据学前教育机构保育和教育的主要目标根据《幼儿园工作规程》，幼儿园保育和教育在语言发展方面的目标是“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”。幼儿园保育和教育在语言发展方面的目标还强调了语言的交际功能，重视幼儿在与成人和同伴交往过程中的语言运用。

教育的对象是人，教育的一个基本职能是促进教育对象的身心发展，因些教育目标的制定必须时刻关注教育对像的兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等。

语言发展的研究成果已经为我们提供了各种信息，能够帮助我们理解不同时期儿童身心发展特点及需要，幼儿的行为表现及其原因，幼儿的兴趣及幼儿发展的普遍性特征和个体差异。

了解和掌握有关幼儿语言发展的进程、特点和机制等，使我们在制定幼儿园语言教育目标时，可以根据幼儿的实际情况来确立促进他们语言发展的方向。中班幼儿身心发展的规律，要分析并理解以下三点：延迟符3.依据幼儿语言发展的规律和需求输入标题输入标题输入标题小结语言用为一门学科，有其独特的教育功能和逻辑结构，幼儿学习语言也有其特殊的规律，因此，我们在制定幼儿园语言教育目标时必须充分考虑语言的学科性质及其对幼儿的教育价值，尊重幼儿语言学习的心理学习特点，制定符合幼儿语言学习特点的、恰当的教育目标。年龄阶段目标输入标题输入标题

倾听表述欣赏文学作品早期阅读二、幼儿园语言教育目标的结构总目标活动目标纵向角度横向角度输入标题输入标题输入标题输入标题1.幼儿园语言教育目标的纵向层次（1）

幼儿园语言教育的总目标

学前儿童语言教育总目标是语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务的总和，它是学前儿童教育总目标的一部分。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿语言教育目标：

乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话幼儿园语言教育工作的具体内容与要求：

创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。（交往）

养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。（倾听）

鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）（学会说明、描述是个长期的过程，如介绍幼师）

引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标识与文字）

利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（前阅读与前书写）

提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）指导：

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。我国学前儿童语言教育发展新趋势：

重视学前儿童语言运用能力发展的趋势

重视学前儿童早期阅读的发展趋势

重视支持性语言教育环境创设的趋势输入标题输入标题输入标题（2）幼儿园语言教育的年龄阶段目标小班①喜欢听普通话②别人对自己说话时能注意听，并做出回应③能听懂日常生活用语④愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼⑤能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语⑥愿意学说普通话，基本会说本民族或本地区的语言⑦能用简短、完整的语句表达自己的需要和愿望，必要时能配以手势动作⑧能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事⑨能听懂短小的儿歌或故事，初步理解作品的主要内容⑩喜欢阅读，爱护图书，不乱撕、乱扔⑪会看画面，能根据画面说出图中有什么、发生了什么事等⑫能理解图书上的文字和画面是对应的，是用来表达画面意义的⑬喜欢用涂涂画画表达一定的意思中班①能有意识地倾听他人说话②能基本听懂普通话③能结合情境感受不同语气、语调所表达的不同意思④会说本民族或本地区的语言，逐渐发准易发错的音⑤愿意与人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，乐于在集体中大胆地回答问题⑥能基本完整、连贯地讲述自己的所见所闻和经历的事情⑦能根据场合调节自己说话声音的大小⑧能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话⑨喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听⑩能大体讲出所听故事的主要内容和情节⑪能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感⑫对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义，愿意学认常见的文字⑬愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法大班①养成积极地运用普通话与人交流的习惯②在集体中能注意听教师或其他人讲话③能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子④会说普通话，发音正确、清晰⑤会发起谈话，能运用交谈、讲述、讨论等多种表达方式和表达技巧展开语言交流活动⑥能根据谈话对象和需要调整说话的语气，依据所处情境使用恰当的语言⑦能有序、连贯、清楚地讲述一件事情⑧讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动⑨能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事⑩能感知不同风格、不同体裁的文学作品的特点，初步感受文学语言的美⑪会仿编、创编儿歌、幼儿诗和散文，会编构故事，尝试运用艺术性语言⑫愿意用图画和符号表现事物或故事，写、画时姿势正确⑬会正确书写自己的名字延迟符（3）幼儿园语言教育具体的活动目标是指在某一具体的语言教育活动中期望幼儿所获得的某些语言能力的发展。活动目标一般由教师根据总目标、年龄阶段目标以及幼儿语言发展的具体特征和水平、活动的内容和性质来设定。丰富多彩的语言教育活动2.幼儿园语言教育的横向结构（1）倾听行为的培养①有意识地倾听，能够集中注意力倾听。②能够辨音、辨调、辨义，分辨不同内容进行倾听。③理解倾听的主要内容，根据上下文的意思进行倾听。（2）表述行为的培养①学习正确、恰当的口语表述。②从语音、语法、语义和语用四方面掌握母语，提高表达能力。③学会独立、连贯、完整、清晰而有逻辑地表达自己的意思，掌握一些说话的技巧。延迟符（3）欣赏文学作品行为的培养①增强对文学作品的兴趣，陶冶情操，提高审美能力。②发展综合的语言能力，增强对词语排列及不同情境中语言运用的敏感性。③理解文学作品的内涵，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。④体会文学作品所表达的情绪情感，创造性地运用文学语言，增强语言表达能力。（4）早期阅读行为的培养①产生阅读兴趣，喜欢听故事、看图书，养成良好的阅读习惯。②具有初步的阅读理解能力，懂得图书和文字的重要。③愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写准备技能等。探寻2幼儿园语言教育活动目标的设计目标设计常见问题010203目标笼统不可测，针对性不强目标设计成分缺失，导向不明确目标超出儿童的发展水平，难度过大04目标缺乏价值定位，学科特点不突出05目标表述不当，角色倒置06目标面面具到，以“过程”代替“目标”

一、目标定位要适宜，体现发展性教师要深入领会幼儿园语言教育总目标的要求，以幼儿园语言教育总目标为指导，结合所在班级幼儿的已有经验，根据幼儿的年龄和现有的语言能力水平，提出适宜的语言教育活动目标，目标切忌过高或过低。大班讲述活动：《老鼠找房子》活动目标：1.仔细观察画面，根据画面表现的内容进行初步的判断、想象。

2.能（尝试）用“因为……所以……”的句式进行完整、连贯地讲述。活动案例输入标题输入标题1.实现健康、科学、社会、语言、艺术五大领域的整体发展在确立幼儿园语言教育活动目标时，既要考虑认知、情感和能力方面的目标，也要考虑如何通过语言教育活动，实现社会、健康、科学、艺术等其他领域的目标。2.培养幼儿倾听、表达、交流、早期阅读、前书写等方面的统一发展应尽量注意把几个方面有机结合起来，相互协调，促进幼儿语言的整体、协调发展。二、目标应体现教育的整体性故事：不怕冷的大衣（小班）活动目标：1.知道冬天多运动就不怕冷。2.通过体育运动进一步体验“不愉冷的大衣”。分析：显而易见，这一语言教学活动目标虽然体现了整合的教育理念，但却完全忽视了“语言发展”这一重要目标的体现。教学活动目标的制订应符合本学科的特点，即使进行整合教学，也必须以本学科的内容为重点，整合进来的内容应是为本学科的教学目标来服务的。语言教学活动目标设计的出发点和落脚点一定是幼儿的语言发展，必须以促进幼儿某方面语言能力的发展为主要目的，不能让其他领域的整合目标喧宾夺主。活动案例1.创设谈话情境，引出话题2.运用已有经验，自由交谈3.围绕中心话题，适时拓展4.隐形示范范例，提升新经验语言教学阅读活动“家”

活动目标知识与技能：感知理解诗歌“家”的含义，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，能展开合理想象，学会模仿编诗，学会自编动作，体会成功感。过程与方法：根据图夹文诗歌的表现形式，尝试借助图片用书面的形式仿编诗歌，并认识汉字“家”。情感态度与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟，体会、联系生活经历，初步感知“家”的概念、意义和作用，渗透爱动物、爱自然、爱祖国的教育。分析：案例中这位教师确定的课时教学目标可以说既全面又具体，但细细分析又觉得琐碎繁杂、主次不分、面面俱到，似乎有“人为割裂肢解”之嫌疑。教师果真依此组织和实施教学活动，极有可能导致教学活动的浅尝辄止、无序零乱，效果只会“欲速则不达”。三、目标应具有可操作性目标只针对一次或几次系列教学活动而设计，不要求面面俱到，语言简明扼要，重点突出。目标≠具体活动过程活动案例输入标题若以教师为主体，常用以下词帮助、引导、教会、激发、促进、培养例：帮助幼儿理解奶奶爱宝宝的情感。

培养幼儿讲卫生的好习惯。若以幼儿为主体，常用以下词汇知道、理解、懂得、学会、说出、掌握、能、形成、体验、喜欢、乐于、获得例：知道过马路时要看红绿灯，红灯停、绿灯行。

掌握“因为……所以……”句型的用法。四、目标表述角度应统一目标应体现“以幼儿为本”的教育理念，以幼儿为主导。请尝试修改以下大班文学作品活动“猪八戒吃西瓜”的目标，使其表述角度统一，且目标重点指向幼儿。①乐于倾听故事，感知故事中猪八戒、孙悟空等主要角色的不同特点。②引导幼儿运用眼神、动作、表情、语言等创造性地表现猪八戒、孙悟空的角色特征。③感知故事语言幽默风趣的特点。五、目标应重在指向幼儿①乐于倾听故事，感知故事中猪八戒、孙悟空等主要角色的不同特点。②会运用眼神、动作、表情、语言等创造性地表现猪八戒、孙悟空的角色特征。③感知故事语言幽默风趣的特点。六、参照语言教育活动不同类型的总目标和具体的教育活动内容幼儿园语言教育活动有五种不同的类型，其各自要实现的目标是有所侧重的。教师还要根据具体的教育活动内容来设计活动目标。中班散文欣赏

《笋娃》活动目标：1.反复倾听，欣赏散文，感受并体验散文中的情趣美、意境美。

2.理解散文内容，感受小笋娃的天真、活泼与稚拙，喜欢用身体动作来表现散文内容。

3.感受小笋娃和竹子妈妈对话中亲切、可爱的情感，感悟亲情的珍贵。活动案例点燃思考1幼儿园语言教育目标制订的依据有哪些？2设计幼儿园语言教育活动的目标时，应注意哪些问题？3根据下列语言活动内容，设计活动目标。（1）中班儿歌《大南瓜》儿歌《大南瓜》老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜多，拿不了，抱不动，来了一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：

（2）大班故事《小蝌蚪找妈妈》暖和的春天来到了，睡了一个冬天的青蛙妈妈醒来了。她从泥洞里爬出来，“扑通”一声跳进池塘里，在水草上生下了好多圆圆的卵。

春风轻轻地吹过，太阳光照着，池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地活动起来，变成了一群大脑袋长尾巴的小蝌蚪。他们在水里游涞游去，非常快乐。有一天，鸭子妈妈带着她的孩子到池塘里来游泳。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里游来游去，非常亲热，就想起自己的妈妈来。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道妈妈在哪里，妈妈是什么样子。他们一起游到鸭妈妈身边问道：“鸭妈妈！鸭妈妈！你看见过我们的妈妈没有？请您告诉我们，她是什么样子呀？”鸭妈妈回答说：“看见过，你们的