2024年10月自考30002幼儿园教育活动设计与组织押题及答案

2023年4月自考30002幼儿园教育活动设计与组织押题及答案拟定主题活动纲要时不需要考虑的问题是

A、主题的来源B、组成主题的具体系列活动C、主题涉及的领域和主要的内容D、主题展开的形式

2.下列环境创设与主题活动之间的关系，不正确的描述的是

A、依据主题活动的教育目标和教育内容创设环境B、在主题活动开展过程中不断调整环境C、根据环境生成新的主题D、通过环境制约主题活动的开展

3.户外活动场地可适当设置土坡、沟坎和障碍，以锻炼幼儿的身体运动、思维和创造能力，表明户外活动环境创设应遵循

A、儿童性原则B、安全性原则C、挑战性原则D、自然性原则

4.根据儿童发展的不同经验确定相应的活动区域和操作材料，使儿童获得相应经验的活动是（）

A、主题活动

B、学科活动

C、经验活动

D、区角活动

5.幼儿不宜喝水的时间是（）

A、早餐和午餐之间

B、午睡起床后C、下午活动期间

D、睡前、饭后或剧烈运动刚结束

6.《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对儿童的发展与学习是按以下哪个方面进行叙述的？

A、学科B、领域C、儿童发展范畴D、学习主题

7.以中心话题所蕴含的关键概念为节点展开的网络是

A、目标式主题网络图B、整合式主题网络图C、概念式主题网络图D、活动式主题网络图

8.下列不属于确定主题目标时需要考虑的问题是

A、相应年龄段幼儿发展一般性发展目标B、本班幼儿的最近发展区C、幼儿在不同领域内的学习需求D、幼儿园的设备与条件

9.运用草坪、沙地、木料等材料创设户外活动环境，符合幼儿户外活动环境创设的

A、安全性原则B、自然性原则C、挑战性原则D、审美性原则

10.在幼儿回答不正确的情况下，教师使用探询性问题委婉地改变幼儿的思维方向，使之进入更有创造性的阶段，这种追问策略属于

A、澄清型追问B、重新定向型追问C、诱发型追问D、重复型追问

11.有利于幼儿之间交流，方便幼儿动手操作，但是不利于教师管理幼儿行为的座位编排方式是（）

A、马蹄型座位编排方式

B、半圆型座位编排方式

C、方块型座位编排方式

D、秧田型座位编排方式

12.新中国成立后，我国幼儿园向苏联学习的教育活动类型是

A、主题活动B、学科活动C、区角活动D、游戏活动

13.某幼儿园开设“国学室”活动区，陈设了中国古式家具、名著典籍和经典画作等，这不符合区域活动确定的

A、全面性原则B、活动性原则C、生活化原则D、动态化原则

14.下列不属于幼儿园学科活动特点的是（）

A、内容分科B、系统性C、开放性D、计划性

15.为幼儿提供实物，让他们通过操作和摆弄物体感受立方体的基本特征。该教育活动体现的特点是

A、浅显性B、活动性C、生活性D、综合性

16.幼儿园借助走廊、楼梯间等地开设公共区域，供空间位置邻近的班级共同使用。这一做法符合确定区域活动的（）

A、效益性原则B、活动性原则

C、生活化原则D、动态化原则

17.某老师将参观水族馆的活动目标“至少能够说出水族馆中三种动物的名称及形态”改为表现性目标“讨论参观水族馆过程中发生的有趣事情”，其优点在于关注

A、预测性B、可控制性C、操作性D、反应的多样性方式

18.下列关于教师制订周计划的说法中，不恰当的是

A、教师需要提前拟定周计划B、教师制订的周计划需要遵循均衡性与灵活性的原则C、教师需要考虑领域的多样性和全面性D、教师不能因偶发事件而改变原有计划

19.教师先让小班幼儿将相同的实物放在一起后，按标记对实物或图形进行分类；接着让幼儿先进行分类，再选择相应的标记表示分类的结果。这种学科活动内容的安排属于

A、教育活动内容相互并列B、教育活动内容层层递进C、教育活动内容相互关联D、教育活动内容分块进行

20.偏重发展幼儿对客观世界及未知事物好奇心和动手操作的意愿、行为与能力的活动区，我们一般称之为

A、表现性区域B、运动性区域C、探索性区域D、娱乐性区域

21.主题活动结构不包括

A、中心话题B、活动目标C、具体活动D、扩展链

22.中班“好吃的食物”主题设计了认识食物、制作食物、分辨食物、品尝食物、体验购买烹饪食物等活动，引导幼儿认识各种食物都有营养，学习有礼貌的交往，这一主题活动属于

A、概念式主题活动B、活动式主题活动C、探索式主题活动D、表现式主题活动

23.不需要教师对其区域活动制定计划并进行指导的是属于

A、没有明确计划的幼儿B、每天制订不同计划的幼儿C、同时制订多个计划的幼儿D、每天制订相同计划的幼儿

24.以下不是幼儿因教学活动材料准备应考虑的因素是

A、活动材料应为活动目标的达成服务B、活动材料应体现对幼儿能力挑战的层次性C、活动材料的数量应期满足幼儿使用的需要D、活动材料的使用和操作方法应尽可能简便

25.与幼儿园其他活动相比，下列不属于区域活动特点的是

A、自主性B、个性化C、间接指导为主D、开放性

26.下列不属于幼儿园主题活动设计检核评估内容的是

A、主题选择B、活动设计C、主题目标D、活动方法

27.环境创设与主题活动开展之间不正确的关系是

A、依据主题活动的教育目标和教育内容创设环境B、在主题活动开展过程中不断调整环境C、根据环境生成新的主题D、通过环境制约主题活动的开展

28.某次集体活动开始时，教师指着沙箱生动地说”有几只动物来到西瓜地，把西瓜全部吃光了，农夫醒来发现了几个脚印，请小朋友帮农夫找出是哪些动物留下的脚印？”这样的导入方式属于

A、经验回顾导入B、问题情境导入C、欣赏导入D、直接导入

29.将山河湖海、水塘沙洲、山丘田野归为幼儿园自然资源中的

A、自然性的地形地貌B、自然时令C、自然物产D、自然山水

30.开展幼儿园教育工作的首要环节是（）

A、布置教育环境

B、选择活动内容

C、制订教育计划

D、准备实施教育活动所需的材料

31.能够最大限度的满足幼儿个人兴趣和需要的教学活动组织形式是

A、全班集体活动B、大组活动C、小组活动D、个别活动

32.教师问幼儿：“老师前几天告诉过你们，土豆还可以叫什么？”这一提问属于（）

A、理解型提问B、感知记忆型提问C、评价性提问D、创造型提问

33.教师将积木拼搭的正确方法拍成连续照片贴在建构区里，这一做法的目的是（）

A、激发幼儿的活动兴趣B、支持幼儿持续探索

C、提示幼儿进行自我教育

D、记录幼儿的活动过程

34.某幼儿园开展“认识常见用具”的主题活动时，根据幼儿园位于郊区的实际情况，在引导幼儿认识和使用现代日常用具的同时，增加了一些对农村用具的认识，并带领小朋友去周边农村参观体验，这反映了幼儿园学科教育活动变革的

A、个性化B、综合化C、生活化D、弹性化

35.下列选项不符合幼儿园教学活动目标表述要求的是

A、让幼儿熟悉每一位小朋友，能够叫出小朋友的名字B、学习礼貌衙语：您早、您好、再见等C、愿意同小朋友一起做游戏D、能准确叫出班上小朋友的名字

36.作息时间表可以随幼儿的年龄和季节变化等弹性调整，符合小班要求的作息时间是

A、一天安排一个集体教学活动B、一天安排两个集体教学活动C、一个集体教学活动时间为20-25分钟D、一个集体教学活动时间为25-30分钟

37.不指定儿童从学习情境、问题或任务中学到什么，并较多使用在欣赏或艺术活动中的目标是（）

A、表现性目标

B、行为目标

C、情感目标

D、生成性目标

38.下列不属于幼儿园常见专用功能室的是（）

A、图书室

B、美工室

C、劳作室

D、科学发现室

39.在餐点环节，教师下列做法中，不恰当的是

A、少盛勤添B、不断催促幼儿加快进餐速度C、指导幼儿正确使用勺子和筷子进餐D、鼓励幼儿自主取餐

40.在设计幼儿园教育活动的具体环节时，不正确的做法是

A、围绕目标进行设计B、环节设计清靖、不繁琐C、与内容相匹配D、首先考虑教师要具体做什么

41.幼儿边念儿歌边表演龟兔爬楼动作，结束“龟免爬楼谁第一”活动。该活动结束方式属于

A、自然结束B、游戏表演C、总结归纳D、展示分享

42.幼儿园开辟种植园地目的的主要不是为了

A、锻炼幼儿的多种运动能力B、使幼儿获得种植方面的经验C、绿化和美化幼儿园D、使幼儿感知植物的特征

43.三名幼儿共同参加“冲调果珍”活动，每一次冲调结果用自己的符号记录在纸上。教师通过观察纸上的内容，了解幼儿的活动情况，这种观察属于

A、全部观察B、参与式观察C、个别观察D、部分观察

44.下列哪一项不是幼儿园学科活动具有的特点？

A、内容分科B、系统性C、开放性D、计划性

45.幼儿园小班组织“骑三轮车”的体育活动，开始时教幼儿如何骑三轮车，接着学习按用路线骑车，然后让幼儿学习绕过障碍物骑车，这种学科内容的组织思路是

A、并列式方式B、递进的方式C、交叉的方式D、儿童化的方式

46.要求幼儿对内容进行判断，并说明理由的提问属于

A、创造型问题B、理解型问题C、应用型问题D、评价型问题

47.教育要“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”，因此，主题活动设计应遵循

A、目的性原则B、适宜性原则C、均衡性原则D、整合性原则

48.幼儿园学科活动有助于对幼儿进行科学、系统、连贯的教学，其教育内容的确定不是依据

A、知识性质的差异B、学科纵向分析的差异C、学科知识的逻辑顺序D、相同或相近学科知识的整合

49.幼儿园教育活动设计应权衡各个要素之间有机联系、相互配合等，这表明幼儿园教育活动设计应遵循

A、适宜性原则B、发展原则C、经验性原则D、系统性原则

50.围绕某一事件或现象所组织的综合性活动属于

A、主题活动B、学科活动C、经验活动D、生活活动

主观题及答案：名词解释：表现性区域答案：表现性区域是指幼儿在已有经验的引导下，利用区域中的各种材料，进行自我表现与表达活动的区域类型。52:幼儿园主题活动

答案:(P58)幼儿园主题活动是指在一定时间内,组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索和游戏,从而获得有益经验的系列活动。

53：:区域规则

答案:(P128)区域规则是指幼儿在进行区域活动时必须遵守的一系列规范,以保证活动的顺利开展,促进幼儿的学习与发展。

54:探索性区域

答案:(P108)探索性区域主要是对实物的操作活动,其目的偏重于发展幼儿对客观世界及未知事物的好奇心和动手操作的意愿、行为与能力。

55:日教育计划

答案:(P199~200)日教育计划是对一日活动的时间安排和具体活动设计。已在周计划表里详细地列出的活动计划,无须专门撰写活动设计,没有在周计划表中详细列出计划的活动，则需另行设计。

56：学期教育计划答案：学期教育计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据。57:生活活动答案：生活活动是幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本生理需要的活动，具体包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节的活动。生活活动是幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本的生活活动，具体包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节的活动。58:教学活动准备答案：是指为使教学活动顺利达成预期目标，教师需要提前做好的各项准备工作。59:经验活动

答案:经验活动是根据儿童发展的不同经验确定相应的活动区域和操作材料，引发儿童的探索、交往和表达，从而使儿童获得相应经验的活动。60:主题网络

答案:（P67）主题网络指记录主题活动开展线索的网状结构，其作用是反映主题内核与各层次扩展链的关系，理清主题开展的基本思路，以便有序组织主题活动。61:区域活动

答案:以幼儿的需要、兴趣为主要依据，兼顾幼儿园教育目标和正在进行的其他教育活动等因素，将可利用的空间划分为多个区域，投放适宜的活动材料，供幼儿自由选择，在其中幼儿通过与材料和同伴的互动，获得有益于身心发展的多样化学习经验的活动类型。

62:主题教育计划

答案:以主题为单位制订的计划。主题教育计划持续时间根据主题的需要来确定。有的持续两三周，有的持续四五周，有的可能更长或更短。63:幼儿园教育活动

答案:幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。（3分）64:过度环节

答案:幼儿园一日活动中由一项活动转换到另一项活动之间的过渡安排。通常不出现在一日生活作息时间安排表中。

65:行为目标

答案:（P84）行为目标是指以幼儿具体的、可观察的行为表述幼儿园教学活动的预期目标。它指向的是教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。66:月教育计划

答案:月教育计划是指对大约一个月时间内班级教育工作的总体规划。（1分）制订时要考虑的具体内容包括上月情况分析、本月重点目标、主要活动措施及活动内容等要素。（2分）

67:幼儿园教育计划

答案:（P190）幼儿园教育计划是教师对某一阶段各项教有活动的统筹安排。是教师开展班级日常工作的依据和具体行动的规划，它能减少教师开展工作中的不确定感，指导教师有目的、有计划、有步骤地促进幼儿全面发展。

68:主题活动

答案:在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索和游戏，从而获得有益经验的系列活动。（3分）

69:生成性目标

答案:生成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标，（1分）它不是由外部事先规定的目标，它关注的是学习活动的过程。（1分）生成性目标考虑到幼儿的兴趣、能力的差异，强调目标的适应性、生成性。（1分）70：教学活动准备

答案:是指为使教学活动顺利达成预期目标，教师需要提前做好的各项准备工作。71:生活活动

答案:生活活动是幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本生理需要的活动，具体包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节的活动。生活活动是幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本的生活活动，具体包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节的活动。72：领域活动

答案:领域活动是依据分科活动的属性，将具有相同或相近属性的学科整合为一个学科领域的教育模式。领域活动尽管衍生于分科课程，但它淡化了学科分离，强化了相近学科的整体联系。73:幼儿园教育活动组织

答案:指将幼儿园教育活动设计方案付诸实践的过程，是教育活动的各个环节得到运行的过程，是各种教育资源得到充分利用的过程，也是真正促进幼儿发展的过程。74:学科活动答案：按照学科知识体系划分教育内容，有助于对幼儿进行科学、系统、连贯教学的一种动组织形式。

75:学期教育计划

答案:学期教育计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据。76:生活环境

答案:生活环境既包括进餐、如厕、睡眠等饮食起居环境，也包括问候、排队、聊天、倾诉等社会交往的规则及氛围。77:幼儿园教育活动设计

答案:幼儿园教育活动的设计是根据幼儿的身心发展特点和一定的教育理念，选择和确定每一个具体活动的目标、内容、材料、基本步骤和方法的过程。

78主题网络

答案:按照学科知识体系划分教育内容，有助于对幼儿进行科学、系统、连贯教学的一种动组织形式。主题网络正确答案：记录主题活动开展线索的网状结构，其作用是反映主题内核与各层次扩展链的关系，理清主题开展的基本思路，以便有序组织主题活动。

79:周教育计划

答案:周教育计划是月（主题）教育计划的具体化，是一周中教师每天拟对幼儿进行教育的具体内容和要求，是月（主题）教育目标和周教育目标顺利实现的必要条件，也是日教育目标和活动方案设计的依据。80：表现性区域

答案:表现性区域是指幼儿在已有经验的引导下，利用区域中的各种材料，进行自我表现与表达活动的区域类型。

81:简述教师在幼儿园教学活动不同阶段观察的重点。

答案:一、活动开始阶段教师应当通过观察去判断幼儿对活动内容、材料以及活动的组织形式等是否感兴趣，教学活动计划和目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。二、活动进行阶段1.教师应当通过观察，真实地了解幼儿的经验水平以及幼儿是如何与环境和材料进行互动的，在他们的互动过程中发生了什么，幼儿是否需要帮助，教师应不应该介入，以怎样的方式介入以及什么时候介人等。2.此外，教师需要继续了解教学的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；教学活动过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要，教学内容与要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。三、活动结束阶段教师主要观察的是幼儿在整个活动持续进程中的参与状态、情绪状态，幼儿是否有继续活动或延伸出进一步后续活动的愿望，是否希望得到教师或同伴的肯定性评价，是否愿意与他人一起进行讨论和交流评价，是否愿意发表自己的意见、介绍自己的作品等

82:简述教师组织区域活动回顾评价环节应注意事项。

答案:（1）扩大评价主体，让幼儿多参与评价。（2）把握评价方向，让评价促发展。（3）分层指导评价，让幼儿均有收获。（4）应用评价方法，让幼儿乐于参与评价。83:简述幼儿园教育环境创设的内涵和意义。

答案:幼儿园教育环境是指幼儿生活于其中的、对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和。包括幼儿置身其中的自然环境、社区文化环境等外在因素，也包括影响幼儿发展的生理环境、心理环境等内在因素。在幼儿园教育活动设计和实施中，环境创设是不可或缺的重要组成部分，它是教育活动得以实施的物质和精神条件，即幼儿活动于其中的场景、设施、材料、氛围或情境。良好的环境对于幼儿的成长有非常重要的意义和价值。幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。简述制定幼儿园日计划的注意事项。

答案:(1)虽然在周计划中己详细制订了日教育计划，但日计划的最终确定要在实施计划的前一大，教师根据前一大的活动开展情况调整原定的日教育计划。

（2）作息时间表可以随着幼儿年龄的增长、季节变化等弹性调整。

（3）注重动静交替（最好是先静后动），动静交替能够有效地防止幼儿身心疲劳。

（4）幼儿自由选择活动与教师主导活动的相互结合。

（5）注意不同组织形式（集体活动、小组活动、个别活动）的活动相互配合补充。

（6）根据幼儿一日生活各阶段的精力情况科学安排活动。

（7）对一日活动时间的安排不要过于琐碎。

（8）作息时间表应以幼儿能够理解的方式呈现（可以以图画或者活动照片的形式来辅助说明），并张贴或悬挂在幼几视力可及的地方。简述幼儿园教育活动组织的基本程序。

答案:（1）把握幼儿的状态（2）引发幼儿的兴趣和需要（3）给予幼儿活动的机会（4）引导幼儿获得新的经验（5）评估活动的成效简述幼儿园学知识教育计划表和月（主题）教育计划表的主要内容

答案:（1以主题活动为主要内容组织形式的学期教育计划一般包括：前一学期的班况分析、本学期的教育目标、本学期不同时间段拟进行的主题、拟开展的重大活动和家长工作等。一些幼儿园还会专门列出一项“计划调整及说明”，供教师在学期工作中对计划的调整情况及调整原因进行说明。（2）以领域活动为主要内容组织形式的学期教育计划一般包括：前一学期幼儿在各领域的发展情况和本学期各领域的教育目标，也包括本学期拟开展的重大活动和家长工作。与以主题活动为主要内容组织形式的学期教育计划相比，领域活动为主要内容组织形式的学期教育计划中一般不会列出拟进行的活动内容。（3）月计划比学期计划更为详尽。具体内容包括上月情况分析、本月重点目标、主要活动措施及活动内容等要素。在以主题为主要内容组织形式的幼儿园，在学期教育计划之下，往往不是按月来制订计划，而是以主题为单位制订计划，主题活动持续时间长短不一。也就是说，在学期计划与周计划之间是主题计划，主题计划持续时间根据主题的需要来确定。

87:简述幼儿午睡活动的设计与组织要点。

答案:（1）睡前活动的设计与组织

（2）睡眠中的关怀和帮助

（3）起床整理活动的设计与组织

88:试述幼儿园教师如何有效地开放和利用园外资源。

答案:一、教师应主动出击，调查和收集园外各类资源

幼儿园应做好课程资源的整体规划，本园拥有哪些课程资源，如何获取这些课程资源，如何利用这些资源，如何管理这些资源等都需要全盘考虑。教育资源的开发不限于就某个主题、某个教学活动收集一些操作材料和实物，也不能仅仅在家园合作活动时动用一些零散的家长资源。

二、幼儿园应把当地社区的文化历史场所和社会生活作为重要的环境资源

在我国一些幼儿园对本地资源开发和利用的实践中，开始重视博物馆、图书馆、民间艺术、戏剧表演等社会文化资源的教育价值，并进行了有益的尝试。

三、幼儿园置身其中的自然环境也是幼儿园教育资源开发利用的重要内容

具体来说，乡村幼儿园拥有的极其丰富的自然生态资源主要有：

1、自然性的地形地貌，如山河湖海、水塘沙洲，山丘田野等。

2、自然时令资源，如四季变化、节气环境、气温气候等。

3、自然的动植物资源，如花草树木、禽鸟鱼虫等。

4、自然物产资源，如矿产资源、农产品资源等。

教师要调查当地农村得天独厚的丰富的自然资源，创设农村幼儿教育所需的资源环境。乡村幼儿园教师应走进自然，挖掘身边的自然资源，积极引导幼儿开展多种多样的活动，促进幼儿身心的健康发展。

89:请围绕“苹果宝宝”设计一个小班主题活动方案。（内容包括：设计思路；一份集体活动方案区角活动方案主题墙等内容）具体要求：

(1）设计思路，表明设置该主题的理由，可实现的目标和设计具体活动的简单想法等。（2）集体活动方案，格式正确，有名称、对象、目标、准备、过程、延伸活动等。（3）区角活动，可开展活动的区域内容和具体活动。（4）主题墙，设计两至三个小主题，写清楚小主题中的内容。

答案:一、选择主题幼儿生活中的事物、事件或现象都是主题的重要来源。概括起来，主要有以下四个基本来源；1.学科或领域2.社会生活事件和幼儿自身的生活事件（以后者为主）3.人们专门提炼和概括的过程、原理或变化规律4.文学作品拥有了主题资源并不意味着就产生了主题。还需要经过考量'必要性、可能性、可行性”确定主题后，然后给主题取一个好名字。“苹果宝宝”这个主题可以利用的资源很多，且易获得。如幼儿园附近有超市和水果店，幼儿家里有水果，等等。二、确定主题目标主题目标既是主题活动开展的方向，也是评估主题的依据。确定好主题后即可确定主题目标。可从三个方面来考虑，相应年龄段幼儿发展的一般性目标，本班幼儿的最近发展区，幼儿在不同领域内的学习需求。小班主题活动“苹果宝宝”的总目标最后可以确定为，1.认识各种各样的苹果，用多种感官感受苹果的特怔，如颜色、形状、0味等。2.通过操作活动学习点数，认识一些简单的形状。尝试包装苹果，感受包装的美。3.知道苹果好吃但不能多吃，初步懂得一些保护牙齿的方法。4.乐意与同伴分享苹果。三、制定主题网络教师要依据主题活动的目标，结合幼儿的兴趣和经验、可资利用的教育资源等，梳理主题思路，搭建主题网络，绘出主题网络图。“苹果宝宝”的主题网络图，从“苹果”这个主题出发，引发出关于其他水果的信息要素一一形状、种类、味道。四、拟定活动纲要拟定活动纲要是在梳理主题开展思路的基础上，考虑组成主题的系列活动具体有哪些，主要的内容是什么，以什么形式展开，涉及哪些领域，等等，还可以列出每个活动的目标。同时，可以判断出主题持续的时间，并拟定好教育资源的利用方案。1.由于主题活动顺利开展要借助区域活动和其他资源，因此教师要考虑相关区域和游戏场地的环境创设和其他资源的利用。2.此外，还应拟定进行该主题时其他资源的利用方案。“苹果宝宝”对区域和游戏环境的创设提出了以下计划；1.数学区投放各色苹果若干和标记数量的容器，以便进行点数装苹果；提供苹果罐（袋）、蜡笔和白纸，用来画不同形状的苹果。2.美工区提供各种彩纸，用以包装和装饰苹果；提供小刀和盘子，用来做苹果拼盘；提供蜡笔和白纸，进行画苹果活动。3.展示区提供漂亮的苹果纸和包装等。4.阅读区提供各种各样苹果的图片和图书。5.游戏环境提供大纸盒、积木、瓶罐、纸质苹果、苹果纸、橡皮泥等可以用来搭建苹果屋和苹果乐园的材料；创设“苹果店”的游戏情境，进行买卖苹果角色游戏。五、设计具体活动方案教师要逐一设计每个活动的具体方案，包括教学活动、区域活动和生活活动。活动方案基本包括活动名称、活动目标、活动准备和活动过程等几个环节。教学活动、区域活动和生活活动都是主题实施的重要途径。六、进行检核评估主题活动设计好以后，可以做一个预先的检核评估，并可以根据检核评估结果修订主题活动设计。检核评估主要从主题选择、主题目标、主题内容和活动方法几方面进行。

90:一位大班教师设计一份“水的秘密”教育活动方案，目标为：了解水是无色无味、透明的、会流动、形状可变的特性；初步了解水与人类生活的关系，知道要保护水资源。活动的基本过程．（1）仔细地看一看，水是什么颜色的？闻一闻，尝一尝，水是什么味道的？小结：水是无色无味的。（2）在装满水的杯子里放一个勺子，我们能看清勺子，说明水是透明的。（3）幼几用漏水的小容器盛水，水流掉了，水是会流动的。（4）将水依次倒入不同形状的容器内，观察水的形状。小结：水的形状是可变的。（5）小朋友你们知道，水有什么用处？小结：水有这么多作用，我们人类离不开水。中国是个非常缺水的国家，一些地方人们喝干净的都很困难，更不要说洗澡了。（6）讨论，我们怎么做到节约用水呢？请根据你对大班幼儿特点的了解，简要说明可以修改的内容，并请尝试修改活动目标。

答案:“初步了解水与人类生活的关系，知道要保护水资源”这个目标对于大班幼儿来说过于抽象，不适合作为大班幼儿的目标。可将目标修改为；了解水的重要性，懂得节约用水。在操作的过程中，仅以水为实验，幼儿很难形成深刻的认识，可设置对比，如牛奶、盐、酱油等。并且幼儿的参与性不强。可将活动的过程修改为；1.教师请幼儿出示装有牛奶和水的透明杯子，说说它们有什么不一样？小结；水是无色的。2.教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同？小结：水是无味的。3.在装满水和牛奶的杯子里各放一个勺子，请幼儿观看不同杯子中的勺子有什么不同。小结：水是透明的。4.几人一组将水依次倒入不同形状的容器内，引导幼儿感知水的流动。小结，水的形状是可变的。5.师幼共同总结水的特性：无色、无味、透明、可流动。6.水的用处提问：水有什么用处？如果没有水，会怎样？我们怎样保护水资源？总结水对我们用处很大，我们一定要节约用水，不能浪费水。幼儿园科学教育的目的之一是培养幼儿探索的兴趣，教师时刻要为幼儿的探索认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围，让幼儿有充分的时间和空间认识物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“实验者”，知识在孩子们的实践中自然就形成了。91简述幼儿园主题活动设计的基本过程

答案:（1）选择主题：选择主题是主题活动设计的起点和灵魂。（2）确定主题的依据：考虑主题的必要性、可能性和可行性。（3）制定主题网络：依据主题活动的目标，结合幼儿的兴趣和经验、可资利用的教育资源等，梳理主题思路，搭建主题网络，绘出主题网络图。（4）拟定活动纲要：拟定主题具体系列活动、主要的内容、展开的形式、涉及的领域和列出每个活动的目标。（5）设计具体活动方案：教师逐一设计每一个活动的具体方案，包括教学活动、区域活动、生活活动等方案。（6）进行检核评估：主题活动设计好之后，做预先的检核评估，根据评估结果修订主题活动设计。

92:教师组织了一节大班社会活动“百家姓”，活动一开始教师介绍自己的名字，引发幼儿介绍自己名字的兴趣。在全班幼儿名字介绍后，教师请幼儿找出有自己姓氏的卡片，并谈谈与自己同姓的人分别是谁。教师随后进行了总结。下一环节，教师请幼儿采访后面听课的老师，找和自己不同姓的人，并在展示板上用写“人”字来记录，一笔表示一个人贴，让幼儿体会姓真多。随后，教师播放歌曲《百家姓》，与歌曲同步出示《百家姓》的前二十个姓，并告诉幼儿；中国人名字中的姓有500多个，这个《百家姓》里全记着。活动的最后一个环节，教师还一一出示姚明、刘翔、成龙、邓小平、毛泽东、杨振宁等了不起的中国人的照片，激发幼儿作为中国人的自豪感。活动结束后，教师还评估了整个活动的成效。请根据以上案例分析幼儿园教育活动组织的基本程序。

答案:（1）把握幼儿的状态把握幼儿的状态是组织活动的重要环节，也是起始环节。幼儿的精神状态和幼儿当前的身心状态直接影响幼儿的活动成效。教师就应通过观察、谈话等方式，关注幼儿的状态。（2）引发幼儿的兴趣和需要一个教育活动要能让幼儿主动参与、积极投入，关键在于要能引发幼儿的兴趣和好奇心，能抓住幼儿的注意力，这是对幼儿园教育活动的特殊性要求。在活动组织过程中，教师要不断根据幼儿的活动状态，临时调整活动的策略和方法。教师通过介绍自己的名字，引发幼儿介绍自己名字的兴趣。（3）给予幼儿活动的机会幼儿良好活动状态得以维持的根本动力在于活动本身。在活动组织过程中，要始终把幼儿当作学习的主人，充分给予活动的机会和条件。案例中，教师给了幼儿充分的活动机会，包括找卡片、谈不同姓的人是谁、采访听课老师、在展示板上记录。（4）引导幼儿获得新的经验幼儿园教育活动促进幼儿发展的内在条件是通过教育活动使幼儿获得新的经验，因此在教育活动实施过程中，教师要注意引导幼儿。（5）评估活动的成效评估活动的成效贯穿于幼儿园教育活动组织的整个过程。教师需要根据幼儿在活动中的实际情况，随时调整教育方法和策略，以使教育活动更好地促进幼儿的发展。

93:试述区域活动中教师观察与评估的内容

答案:区域活动的观察与评估的内容有：1、对区域设置情况的观察与评估，内容包括以下几个方面：（1）各活动区的使用频率，见了解目前设置是否符合孩子的兴趣和需要。（2）活动材料的数量和难易程度，以考虑材料更换问题。（3）幼儿间的冲突与环境的关系。如活动区场地狭小，而允许进入的人数较多，就需要首先对环境进行改造。（4）安全问题与环境的关系。一旦发现事关幼儿安全的问题要马上查明原因，属于环境本身的问题应立即排除，属于幼儿方面的问题（如没有按规则行事）要加强教育。2、幼儿活动状况的观察与评估，内容包括以下几个方面：（1）幼儿的兴趣。观察幼儿经常选择哪些区域和材料，经常从事什么活动。（2）活动参与情况。观察幼儿对活动区选择的表现：果断选择还是犹豫不决？独立选择还是盲从别人，还是需要他人启发？做出选择后是坚持玩段时间，还是不断地变换材料和区域。（3）社会交往水平。幼儿在活动区经常是一个人玩，还是与人合作？合作时处于什么位置？领导，积极分子，还是服从者？他怎样向同伴表达自己的意愿？是否与他人发生冲突？以何种方式结束冲突？这些观察可以看出幼儿社会性发展多个方面的水平。（4）认知发展水平。幼儿选择智力材料的倾向，选择何种难度的智力活动？进行基本操作的方式如何（模仿、创造、重复或变通）？活动结果或作品如何？遇到困难时是如何解决的？（5）遵守规则情况。观察幼儿是否具有规则意识、任务意识，其自我控制能力如何。94:幼儿园教育活动设计的基本程序。

答案:幼儿园教育活动的设计是根据幼儿的身心发展特点和一定的教育理念选择和确定每一个具体活动的目标、内容、材料、基本步骤和方法的过程。幼儿园教育活动的设计是一项很复杂的工作，一般有以下基本程序：（1）明确理念。所谓教育理念是对于教育的相对稳定的认识和观念，是影响教育活动设计和实施过程的精神力量，也是教育过程中的指导思想。设计者的立场不同，活动的设计和成效就可能不同。明确理念的核心是要回答一系列对幼儿园教育活动有重大影响的最基本的问题。（2）确定活动目标。幼儿园教育活动的目标是指幼儿园教育活动所期待获得的结果。幼儿园教育活动目标既要关注幼儿的可能性和已有经验，也不能过于重复。（3）确定内容和方法。幼儿园教育活动的具体目标--定蕴含或规定了具体的教育内容。教师教学的方法主要是引导幼儿去观察、比较、思考和归纳。（4）确定环节。教育活动的环节是围绕教育目标设计的，是指向幼儿经验的获得的。因此，环节的设计首先应考虑的不是教师做什么，而是准备让幼儿做什么、幼儿是环节设计的出发点、教师所做的是为了让幼儿更好地获得经验。一个教育活动的环节不能过于繁复，要围绕目标，清晰有效。（5）确定延伸活动。幼儿的经验是延续的和连贯的，不同的经验之间是相互关联的。一个活动经常能引发一系列的活动。延伸的活动具有生成性，在幼儿的发展中具有重要的意义。如何延伸，往哪里延伸，是延伸活动设计的重点。

95:在一节语言集体教学活动《狼来了》中，李老师一会儿扮作牧羊的小男孩满脸得意地嘲笑村民；一会扮作小灰狼“奸笑”地看着每一个孩子，说“我要吃掉哪只小绵羊呢？”；一会又扮作大灰狼牙咧嘴地扑向“小绵羊”……请回答：教学活动中，教师教学体态语的类型有哪些，其含义又是什么？根据上述案例，李老师使用了哪些教学体态语言，并简要分析。

答案:（1）类型及含义类型：眼神、表情手势、距离和外表。语言是指教师通过眼睛的神态变化来传递教学信息的教学体态语言；教学表情语言是指教师通过脸部和嘴部肌肉的运动传达或辅助传达教学信息的体态语言；教学手势语言是教师根据教学内容需要，用手或胳膊的动作来传情达意的体态语言；教学距离语言是指教学活动中教师与幼儿相互交往时教师所处的角度和空间位置；教学外表语言是通过教师服饰和打扮来辅助传递教学信息和影响教学效果的活动。（2）教学眼神语言在教学活动中，李老师扮作大灰狼看着每一个孩子，与每一个孩子都有着目光的接触，覆盖面广。教学表情语言在教学活动中，李老师会是满脸得意的表情、一会儿是“奸笑”的表情，一会儿是龇牙咧嘴的表情，表情十分丰富多变。教学手势语言：在教学活动中，李老师一会儿扮作牧羊的小男孩，一会儿扮作大灰狼，形象生动。96:简述幼儿生活活动设计与组织的原则。

答案:（1）教养并重原则。由于幼儿独立生活的能力尚处于较低水平，为保证幼儿安全、健康和全面的发展，教师对他们的生活给予全面、细心的照顾。但是，全面、细心的照顾并不等于包代替，过分全面的照顾会影响幼儿独立能力的养成。教师一定要做到保教结合，教养并重。（2）关注差异原则。不同年龄幼儿在生活与卫生习惯、生活自理能力等方面有不同的期望，教师应根据每位幼儿的不同情况给予差异性的指导。（3）轻松温馨原则。首先，在生活活动中，教师应允许幼儿之间进行自由交流不要过分约束幼儿的行为，使幼儿处于压抑状态。其次，教师应鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定不因做不好或做得慢而包办代替，甚至到批评指责。（4）渗透性原则。生活活动不仅具有满足幼儿基本的生理需求、提高幼儿生活自理能力、帮助幼儿养成良好的生活和卫生习惯的价值，还要促进幼儿健康、语言、科学、社会、艺术等方面发展的价值。换言之，生活本质上是一种综合性活动，它包含着多领域、丰富的教育内容。（5）家园合作原则幼儿基本生活自理能力的培养和良好生活卫生习惯的养成需要家园一致的教育行为。教师和家长应该经常沟通，形成教育的合力。97:简述制定幼儿园周教育计划时应注意的问题。

答案:（1）详细的周计划一般应在前一周的星期四或星期五拟定。（2）在活动安排上，要遵循均衡性和灵活性的原则，即每一周的活动应尽量考虑领域的多样性和全面性，避免领域过于集中；同时要关注偶发事件的教育价值。（3）制订周教育计划不仅要考虑教学活动，也要认真安排区域活动、生活活动、环境创设、家长工作等各类活动。在以主题为主要内容组织形式的幼儿园，区域活动、生活活动、环境创设、家长工作等应尽量与正在进行的主题之间建立密切关系，但不强求。（4）注意根据一周中不同时间幼儿的精神状态安排活动。（5）为了避免幼儿的精神疲劳，相同领域的教学活动之间应有适当的时间差。

98:幼儿园某年级组就班级管理召开经验交流会，教师们畅所欲言，各抒己见。教师A烦恼的说：“在开展集体教育活动中，我还能比较好的组织与管理教育进程与幼儿表现，但是，在由一项活动转到另一项活动的过度环节管理上，我感觉不知如何是好，给予幼儿自由吧，他们大声喧哗、追逐打闹，容易产生安全隐患，不给予幼儿自由吧，好像又不能发挥过度环节调节幼儿身心、休息放松的作用。”教师B严正的说：“我觉得无论是过度环节还是一日活动环节，教师都要发挥好主导作用，时刻对幼儿进行规则教育，培养幼儿的自控能力，养成过度环节不说话、不打闹、安静等待的好习惯。如果教师在过度环节放任幼儿自由活动，后面的活动安排就会受到影响。”教师C困惑的说：“过度环节毕竟不同于集体教学活动、游戏活动等，如果在这个环节依然严格要求幼儿。那么，幼儿一日生活活动始终处于紧张状态，身心得不到放松，不得影响过度环节的质量，而且影响幼儿参与其他环节的质量，同时，也显示出我们对幼儿的自我管理能力与自我调节能力的不信任，所以，我觉得过度环节应该。给幼儿一些自由，让幼儿自由活动。”教师D说：“过渡环节让幼儿消极等待，肯定不行，我们可以安排紧凑丰富的活动，让过渡环节更加有意义，如让幼儿分批如厕、盥洗、喝水；组织幼儿看视频、动画片；做游戏；听故事；播报新闻联播，这样就容易统一管理了。”请根据以上材料，回答下列问题：（1）试述过渡环节的含义、意义。（2）分析判断四位教师对过渡环节组织管理的态度。（3）针对过渡环节组织管理，提出一份比较合理、完整的解决策略。

答案:（1）过渡环节是指幼儿园一日生活中由一项活动转换到另一项活动之间的过渡安排。它通常与喝水、如厕盥洗等生活环节交叉进行，但不完全等同于生活环节。它通常不出现在一日生活作息时间安排表中，但它是幼儿园一日生活的有机组成部分。（2）幼儿园过渡环节承上启下，具有显性调节幼儿园教育教学活动的节奏和隐性调节幼儿身心节奏的重要意义。1、教育组织的角度来看，由于一日生活各项活动对环境、材料等的要求不同，活动转换客观上要求教师需要一段时间收拾整理上一活动现场，为下一活动做好准备。2、从幼儿身心参与的规律来看幼儿不可能长时间对某对象或某一类活动保持注意，其身体需要动静交替，心理需要在教师主导和幼儿自主之间交替。过渡环节可以起到让幼儿自由活动、调节身心、休息放松的作用。3、用系统的眼光来看，幼儿园一日生活是一个有机整体，若过渡环节安排不当，不仅会影响过渡环节的质量，而且会影响幼儿在其他环节中的身心参与情况和活动质量。所以，教师不应轻视过渡环节，不应将过渡环节视作各类活动之间转换不得不经历的环节，视作应当缩短或尽量加以避免的环节。4、B、C教师提出过渡环节设计与组织策略，分别采取严格管理与放松管理的方式，D教师提出了紧凑安排的方式组织过渡环节。显然，如A教师那样的困惑，在其他很多教师身上也普遍存在着，这些言论反映了她们对过渡环节设计与组织的不同观点、杰度。（3）解决策略：1、整合活动环节，将一些小块的活动时间合并，增加作息时间的弹性化，避免由于活动频繁转换带来不必要的过渡节和集体行动。2、在必要的过渡等待时间，可提供一些有趣的活动，减少消极等待。3、过渡环节也应允许幼儿自由交往，自由活动的机会允许幼儿有时“无所事事”。4、过渡环节具体如何安排，应充分考虑前后活动的性质和幼儿的需要。考虑两大原则：一是动静交替；二是教师主导的活动与幼儿自主的活动相结合。

99:请以“獾的美餐”为材料，为大班幼儿设计一份领域活动计划。具体要求：（1）写出设计意图。（2）活动计划应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等。（3）活动内容和方式体现儿童化，综合化，生活化等特点。（4）能把握活动的重点和难点。獾的美食獾的洞里有许多食食物，苹果、虫子、萝卜、鱼和土豆，可是，獾不开心，他希望能换个口味，吃到一顿真正的美食。于是，獾爬出洞，兴冲冲地去找他的美食。獾看见一只鼹鼠，心想：“用加香料的热沙拉做一个鼹鼠卷不错哦，那就是我的美餐哦咯！”獾扑过去去抓器鼠，但是，鼹鼠太狡猾了，他从獾的手里滑了出来，“嗖”的一声溜走了，还找了一个好地方躲了起来。獾好失望呀！不过他很快就把这件事忘得干干净净，因为他又遇见了一只老鼠，獾心想“用奶酪酱汁做一个老鼠汉堡不错哦，那就是我的美餐咯！”獾扑过去抓老鼠，但是，老鼠太灵活了，他从獾的手里扭了出去，“嗖”的一声溜走了，还找了一个好的地方躲了起来。獾好失望呀！不过他很快就把老鼠的事忘得干干净净，因为他拦住了一只正从身边路过的兔子，心想：“用热乳酪做一个兔子香蕉冰淇淋不错哦，那就是我的美餐咯！”獾扑过去抓兔子，但是，兔子太敏捷了，他从獾的手里蹦了出去，“嗖”的一声溜走了，还找了一个好地方躲了起来。可怜的獾一下子失去了三顿美餐，现在真的好饿好饿。他张大嘴巴大叫起来：“我饿得能吃下一匹马！”“哦，是吗？”一个很大的声音说。獾简直不敢相信，一匹脾气很大的马正站在那里瞪着他。马说：“我可不这么认为，你现在快从这里滚开。”说着，跳起来踢了獾一脚。獾被踢得飞了起来，飞到很远很远的地方。“扑通”，獾掉了下来，正好掉进自己的洞里。谢天谢地，我回家了，獾庆幸说：“谁要吃什么美餐，我这儿就有许多好东西吃。”獾想错了，他的好东西都不见了，他能找到的是一张小纸片，上面写着：“亲爱的主人，因为有只讨厌的獾在追赶我们，我们没有别的地方好躲。苹果、虫子、萝卜、鱼和土豆的味道都很棒！谢谢你的美餐！鼹鼠、老鼠、兔子”。

答案:（1）写出合理的设计意图。（2）教育方案格式正确。（3）活动目标具有整合性（认知目标、情感与态度目标、技能与能力目标、针对性和可操作性等特点。（4）活动准备内容清晰（5）教育过程条理清晰，教师的引导能把握材料的重点和难点，体现儿童化、整合化、生活化等特点。（6）教育方法符合大班幼儿的年龄特点，凸显以儿童为活动主体。（7）活动延伸能反映后续活动的设想。

100:简述幼儿园学期教育计划表的含义、种类和制订的注惹事项。

答案:

学期教育计划是教师对一个学期教有工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据。学期教育计划除了包括班级日常教育工作安排之外，还包括家长工作、环境创设等方面的内容。有两类以主题活动为主要内容组织形式的学期教育计划和以领域活动为主要内容组织形式的学期教育计划。制订学期教育计划时，要注意以下几点（1）学期计划一般在学期开学之初、幼儿来园之前制订。（2）学期计划从方向上和整体上把握学期的主要工作，内容不必过于详细。（3）学期计划的制订须基于对本班幼儿发展的实际情况的基础之上。

101:请联系实际谈谈学科活动的变革趋势。

答案:学科活动虽然有着系统性、计划性强的突出优点，但也存在着割裂了学科与学科之间的关联、忽略了学习内容与幼儿生活的关联、弱化了幼儿学习的主动性等方面的问题。在我国幼儿园教育改革浪潮的影响下，当前幼儿园学科活动正处于不断变化、调整和完善的过程之中。（1）儿童化。以往的学科活动往往对幼儿的需求和兴趣视而不见，忽视幼儿学习的积极性，把幼儿当作灌输知识的容器，当前，观察与了解幼儿已经成为幼儿园教育工作中的一个重点话题，教师在学科活动中不仅应从学科教育的角度出发进行教学，还简要加强对幼儿的观察和理解，使学科活动建立在对幼儿的观察和了解的基础之上。（2）综合化。幼儿的学习是以生活中的直接知识和经验为对象的，而生活知识和经验具有综合的特点。年龄越小的幼儿综合化的学习内容越适宜于他们的年龄特点。虽然幼儿园的学科活动有较为明显的学科分界，但随着20世纪80年代以来的幼儿园综合教育改革的冲击幼儿园学科活动在设计和组织上出现了融合其他学科的趋向。（3）生活化。以往的学科活动的弊端之一是其割裂了学习内容与幼儿生活之间的关系，幼儿的学习内容是他们在生活中碰不到的事物。但幼儿的思维是感性的、直观的，对他们来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种学习内容主要源自幼儿周围的现实生活。（4）弹性化。学科活动具有计划性的特点，这个特点有助于幼儿园有条不紊地安排教育工作。但在实际的幼儿园工作中，教育计划未必完全符合幼儿园实施的情况。在这种情况下，学科活动的计划就需要根据教育过程中的情况做出调整，以符合幼儿当前的发展需要，最大限度地促进幼儿的发展。

102:10：00左右大雨停了，中一班的带班老师在集体教育活动之后，带孩子们到户外散步。在大草坪旁边的路道上，孩子们惊奇地发现地上有数条蚯蚓，他们驻足观看并饶有兴趣地议论着蚯蚓。这时，老师问孩子们：“这些蚯蚓是从哪里来的？”，孩子们回答：“烂泥地里爬出来的。”于是，老师让孩子们找一找蚯蚓爬出来的地方，孩子们立刻跑到草坪中寻找，很快他们找到地上的圆洞，并确认这就是蚯蚓钻出的地方。原因是蚯蚓的身体是圆圆的，漏口的形状也是圆圆的。老师发现孩子们对探索蚯蚓充满兴趣，于是，将蚯蚓带回教室，放在自然角处。孩子们一有空就围在蚯蚓周围观察着、议论着，提出了各种各样的问题：蚯蚓吃什么？蚯蚓的头在哪里？为什么这个盒子里的蚯蚓在泥里不出来，那个盒子里的蚯蚓一直在外面不钻进泥里？盒子里怎么会出现一粒一粒的小泥球？蚯蚓被切断了，会长出来吗？蚯蚓是益虫还是害虫？蚯蚓晚上会不会爬出泥地？老师观察封孩子们对蚯蚓的特点感兴趣，并且渴望得到正确的答案。经过必要性、可能性、可行性分析，教师决定开展一个主题活动“蚯蚓”。主题开展过程中，教师召开家长会，介绍活动思路，征求家长意见，并请家长带领孩子去找蚯蚓，同孩子交流关于蚯蚓方面的话题。针对孩子们“蚯蚓晚上是否会钻出来？”的问题，教师在征得家长同意的基础上，组织孩子晚上在幼儿园开展寻找蚯蚓的活动，并在此基础上交流蚯蚓与人类的关系。当天晚餐，教师让每一个孩子自己通过打电话订快餐（教师提供的电话号码是幼儿园办公室的，由幼儿园教师接电话）。该主题活动的开展，既有围绕幼儿的问题展开的活动，也有教师根据五大领域目标和幼儿的发展水平进行的预设活动。教师在确定主题活动后，确定了主题目标，拟定活动纲要，并在此基础上，制定具体的活动方案。请根据主题活动设计的原则和要求对上述案例进行分析。

答案:（1）该教师确定的主题活动“蚯蚓”源于幼儿的生活，而且是幼儿感兴趣的事件。教师在确定主题前，首先考虑幼儿的兴趣和发展需要，根据五大领域目标和幼儿的发展水平，进行该主题活动必要性、可能性、可行性分析，最终确定的。（2）该主题活动设计关注孩子的兴趣，具有一定的灵活性，符合弹性原则。（3）教师在设计活动过程中，能依据五大领域目标，具有明确的目的性，符合目的性原则。（4）教师在设计活动过程中，能分析幼儿的发展水平，活动内容难度既符合幼儿现有的水平又具有一定的挑战性，符合适宜性原则。（5）教师在设计活动过程中，能充分利用园外家长、自然和社区资源，关注幼儿多方面的发展，符合均衡性和整合性原则。

103:镜头1：某活动室的发现区，红红小朋友在玩分拣红豆、黑豆的游戏，拣了几次以后，红红对老师说：“老师，我已经分拣很多次，都分对了，不想玩了。”老师说：“不行，今天的游戏结束时间还没到，每次活动期闻不能换来换去，你再分拣一次吧。”说完，老师走向其他小朋友了。小红只好撅着嘴继续分拣着。镜头2：活动室里，亮亮小朋友将一堆纸杯正反叠放着垒高，一开始，他烧有兴趣地叠了七八个杯子，嘴里还不停地自言自语、兴高采烈的样子。几次以后，可能觉得没什么好玩的，他放下杯子，心不在焉趴在桌子上，瞎摆弄着手指。老师没有吭声，而是在亮亮的眼前放了几张硬纸板，亮亮看到硬纸板，眼睛一亮，坐了起来，将硬纸板放在一个杯子上，并试着将其余的纸杯往硬纸板上放，这样一来，一个纸杯上就可以叠放两三个杯子了。亮亮马上来了兴致，高兴地说：“哦，我造了一座大楼！”请根据案例分析：以上两位老师分别采用的是哪种指导方式？它们的涵义各是什么？这两位老师的指导是否合适？请分别说明理由。

答案:（1）镜头1是介入式指导/垂直介入指导（写出任一个都对）。所谓介入式指导是指教师通过介入幼儿活动进行指导的方法。所谓垂直介入式指导是指教师以老师的身份直接干预幼儿的活动。（2）镜头2是非介入式指导。指教师不直接介入幼儿活动，而是通过调整区域活动的关键因素实现对活动指导的方法。镜头1中教师的介入不合适。教师采用硬性规则限制幼儿的行动，忽略了孩子游戏活动的自主自愿性，当孩子不愿玩时，教师不加分析、不容分辩地发出命令强制规定孩子的行动，以至于孩子在区域活动中得不到快乐，没有获得发展的机会，反而在一定程度上给孩子造成了负面影响。（3）镜头2中教师的介入比较明智。当孩子失去操作兴趣时没有采取强硬命令，而是通过投放新材料，事实点拨，将孩子从不愉快的情绪中拉出来，激发孩子对活动的兴趣，引导幼儿不断地探索和思考，获得成功的体验，得到快乐。104:简述幼儿园教育活动的特点。

答案:（1）目的性和计划性。（1分）幼儿的身心发展规律和学习特点是影响教育活动目标和计划的重要因素。每一个教育活动都应能让幼儿获得有益的经验，幼儿园教育活动的设计与组织应基于幼儿的已有经验，扩展并提升幼儿的已有经验。（1分）（2）生活性和游戏性。（1分）幼儿的学习不是对书本的学习，幼儿园教育活动的内容应来源于幼儿的生活，越是与幼儿生活贴近的活动越有价值，越有利于幼儿的发展。游戏是幼儿最重要的生活内容，也是幼儿学习的主要形式，幼儿园教育应保证幼儿有充分的游戏时间。游戏的自主、自由、主动、创造应该贯彻在教育活动之中。（1分）（3）趣味性和可操作性。（1分）幼儿园教育活动与生活相联系，采用游戏的方式，能满足幼儿的兴趣和需要。同时，幼儿园教育活动是幼儿与同伴和周围客观事物的相互作用，幼儿在多样化的相互作用过程中学习，能调动多个感官参与体验活动的乐趣和感受多样化的经验。（1分）

105小班的赵老师发现新入园的幼儿在漱口时存在着各种问题：有些幼儿漱口时常常将漱口水咽入肚中；有些幼儿没有让水在口腔里反复冲洗，就吐了出来；有些幼儿则是在教师的多次提醒下才勉强漱口；还有一些幼儿则干脆不漱口。请针对上述问题，设计一个改进小班幼儿漱口问题的健康教育活动。具体要求：（1）写出设计意图。（2）活动计划应包括活动名称、活动对象、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸等。（3）活动内容和方式方法体现儿童化、综合化、生活化等特点。（4）能把握活动的重点和难点。

答案:（1）写出合理的设计意图。（2）教育方案格式正确。（3）活动目标具有整合性（认知目标、情感与态度目标、技能与能力目标）、针对性、可操作性等方面的特征。（4）活动准备内容清晰。（5）教育过程条理清晰，教师的引导能把握教材的重点和难点，体现儿童化、整合化和生活化的特点。（6）教育方法符合大班幼儿的年龄特征，凸显以儿童为活动主体。（7）活动延伸能反映活动的设想。

106:简述幼儿园教育活动组织的基本原则。

答案:（1）主动活动原则。（1分）主动活动原则意味着幼儿是学习的主体，在活动中幼儿有很多兴趣和意愿，有选择活动内容和形式的机会，有选择伙伴和材料的机会，有尝试和探究的机会。（2）以游戏为基本活动的原则。（1分）游戏是体现幼儿天性的活动，幼儿喜欢并热衷于游戏。以游戏为基本活动意味着在幼儿的一日生活中都能体现这种精神。在其他活动中，尽可能采用游戏的方式，即使在教师组织的专门的教学活动中，也可以尽可能利用游戏的手段，即所谓教学活动游戏化。（3）注重多种感官参与的原则。（1分）幼儿教育活动的主要特点之一就是引导多感官并用，做事是幼儿动用多种感官的重要途径。因此，要给幼儿做事的机会。引导幼儿做符合幼儿需要的事，做适合幼儿天性的事，做幼儿力所能及的事，做幼儿能感受挑战的事，做幼儿能感受到趣味的事，做幼儿有思维参与的事。（4）注重个别差异的原则。（1分）幼儿的发展不是同步的，不同的幼儿在不同的发展领域都存在发展的差异。在组织教育活动时，应该切实关注这种差异，让不同水平的幼儿都有机会面对适宜于自己的挑战，获得新的经验，实现新的发展。有简要说明，酌情给1~2分。

题目:简述幼儿园主题活动设计中如何选择主题。

答案:

（1）主题来源：（2分）①以某一领域的内容为主，围绕一个核心，把领域中与核心相关的内容组织在一起。②与幼儿有关或幼儿感兴趣的社会生活事件，以及幼儿自身生活中感兴趣的真实事件。③人们专门提炼和概括的过程、原理或变化规律。④通过文学作品引出主题（2）确定主题的依据：①考虑主题自身蕴含的教育价值是否值得进行一个主题活动。（1分）②主题是否符合幼儿的兴趣、需要、已有经验和发展水平等。（1分）③现有的教育资源与教育条件是否能够支持主题活动的顺利开展。（1分）（3）主题命名：确定主题后，给主题取一个好听的名字。（1分）

题目:简述幼儿园教育计划制订的一般程序。

答案:

（1）分析前一阶段幼儿发展水平。包括了解幼儿已有的发展水平，以及分析班级幼儿发展存在的主要问题或者特别需要加强的方面。（1分）（2）根据国家相关文件规定和本班幼儿的现有发展水平确定本阶段教育目标。（1分）（3）规划本阶段教育活动。（1分）（4）规划本阶段重大活动。（1分）（5）规划本阶段家长工作。（1分）（6）写下计划调整情况说明。（1分）

题目:试述教师如何做好幼儿入团、离园工作。

答案:

（1）入园是幼儿在园一日生活的开始。入园环节的设计与组织，实质上就是晨间接待的设计与组织。接待的内容包括相互问候、晨检、幼儿自我服务或为班级服务、成人相互交流幼儿的情况等。入园活动蕴含着对幼儿进行礼仪教育、培养幼儿的生活自理能力、安抚幼儿情绪与家园沟通等价值。（1分）幼儿进入班级后，教师和保育员都在班级迎接幼儿，教师应面带微笑叫出每位幼儿的名字，与他们亲切问候。教师要仔细观察，发现一些幼儿身体不适或情绪不佳，要走近他们，蹲下来，向他们问候。（1分）如幼儿允许，教师可以抱一抱他们，向他们询问身体状况或不开心的原因，安抚幼儿的心理。（1分）对于身体不适的幼儿，教师要主动向家长询问幼儿在家情况和特殊护理要求，对于情绪不佳的幼儿，教师要主动向家长了解原因，了解家长的育儿理念，帮助家长理解幼儿，改变不适宜的教育方法（1分）幼儿进入班级后，教师可根据幼儿的年龄，为幼儿安排力所能及的自我服务和为班级服务的工作。（1分）（2）离园是幼儿在园一日生活的最后一个环节，也是家长了解幼儿园教育工作的重要窗口。教师应帮助幼儿保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。教师可安排一些自主性强、形式多样、时间可长可短的活动。家园沟通也是教师在幼儿离园环节重要A.的工作。（2分）对于不同年龄班的幼儿，教师设计与组织离园活动的重点不同：针对小班幼儿，教师应多关注幼儿的情绪，在整理活动中给予幼儿适当的帮助；针对中班幼儿，教师应培养幼儿的自主性与独立性，帮助幼儿逐渐养成在不需要提醒的情况下，能够将物品归位的意识和能力，并逐渐发展独自整理衣服的习惯和能力。针对大班幼儿，教师应鼓励幼儿自我服务和为他人服务。（3分）

107:在大班《大狮子》的音乐活动中，大一班刘老师主要执教的过程是：（1）幼儿欣赏《大狮子》歌曲，猜一猜歌曲里唱的是谁；（2）教师出示大狮子的图画，引导幼儿理解《大狮子》歌曲的歌词，体会大狮子的雄壮威武；（3）幼儿学唱歌曲《大狮子》：（4）幼儿边唱《大狮子》边尝试用动作表现歌曲内容。大二班陈老师主要执教的过程是：（1）师生交流，引出主题“艺术创想”；（2）幼儿欣赏歌曲《大狮予》，教师面向幼儿根据歌词内容做动作。幼儿猜一猜歌曲里的艺术创想变出了什么（雄壮威武的大狮子）；（3）教师边唱边在小黑板上画出大狮子，幼儿说一说大狮子是怎么一步一步变出来的；（4）教师出示打乱顺序的六幅画狮子的作画步骤图，请6个小朋友根据歌词的顺序，将画狮子的步骤图排序；（5）教师请幼儿自行分成六人一组，商量一下谁来画第一张，谁来画第二张，然后排一排，看一看，唱一唱，看看哪一组先找到小窍门学会这首歌。教师播放歌曲数遍，幼儿边听边合作学习，老师巡回指导；（6）幼儿将步骤图展示在黑板上交流：（7）延伸活动：教师请小朋友想想大盘子能变成其它什么动物。附：《大狮子》歌词一个圆圆盘予上，放着一块三明治，还有两个巧克力豆，它的味道真好吃，忽然听到一声吼，根根头发竖起来。你猜猜，请你猜猜它是森林里的哪一位?（啦啦啦啦，啦啦啦啦，哦，雄壮、威武，森林之王。）（注：第一段的六句歌词正好对应第二个活动中画狮子的六个步骤：1．画狮子的头；2．画狮子的鼻子；3．画狮子的眼睛；4．画狮子的嘴巴；5．画狮子的耳朵；6．画狮子头上的毛。）问题：以上两个大班音乐活动过程，你认为哪一个更符合现在幼儿园学科活动的变革趋势?请说明理出。

答案:第二个更符合现在幼儿园学科活动的变革趋势。（1分）（1）因为第二个学科活动体现出了综合化的特点。（2分）（2）具体说明主要综合了音乐（歌曲《大狮子》》、美术（画狮子，艺术创想）、社会（合作）、语言、数学（排序）、科学（大狮子的外形特征）等学科或领域的内容。（6分）（3）幼儿的学习是以生活中的直接知识和经验为对象的，而生活知识和经验具有综合的特点。年龄越小的幼儿，综合化的学习内容越适宜于他们的年龄特点。所以，随着20世纪80年代以来的幼儿园综合教育改革的冲击，幼儿园学科活动在设计和组织上出现了融合其他学科的趋向。（3分）

108:某幼儿园为确保幼儿在户外运动时的安全，园方将幼儿活动的户外运动场地铺满平整的塑胶。在塑胶地上摆放滑梯、攀登架、平衡木、废旧轮胎、竹梯、铁环、高跷等运动设施和运动器械。要求：请根据户外运动环境创设的要求对该幼儿园户外运动环境创设进行分析。

答案:户外运动环境创设应遵循以下基本要求：（1）应遵循目标性原则。（1分）教师要提供给幼儿走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡、攀登等各种运动和运动设施和运动器材。在使用可能发生危险的体育设施和材料时，可将设施放置于软质地面上，做好适当的安全防护。（2分）（2）应考虑多样化设置。（1分）地面材质最好能有塑胶地、自然的草地铺着鹅卵石或砖头的地面等。地面应形态多样化，如有平地、有坡地、有凹地、有小桥、有水池、有城墙等，以满足幼儿大肌肉动作发展的需要。（2分）（3）应自然而富于生趣。（1分）可创设“小山坡”、“石径”、“树墩”等更为自然和生态的环境，让幼儿感受在自然环境中运动的快乐。教师还应从大自然中取材，开展丰富多样的富有地方特色的运动环境。（2分）（4）体现探索性原则。（1分）户外可摆放一些廉价的，能够拆装、组合、拼搭的长短不一的木梯、木块、木条等材料，满足幼儿的兴趣和发展需要以及自由组合、自主设置运动挑战的需要。（2分）

109:围绕大班“我和蔬菜做朋友”的主题活动，从生活区、语言区、益智区、发现区、种养区、表演区、美工区等7个活动区中选择5个，5个活动区中每个至少设计一个活动。具体要求：（1）符合大班幼儿的年龄与认知特征；（2）阐明活动区布局的依据；（3）说明活动名称、投放的活动材料与预设玩法；（4）阐明每个活动蕴含的教育价值；（5）设计一个区域背景墙，里面至少包含3个子主题，并简单说明理由。

答案:（1）活动设计符合大班幼儿年龄特征。（2）活动区布局合理，符合要求。（3）说明活动名称、投放的活动材料与预设玩法。（4）阐明每个活动蕴含的教育价值。（5）设计一个区域背景墙，里面至少包含3个子主题，并简单说明理由。

110:简述幼儿园教育活动的内涵

答案:（1）幼儿园教育活动是有目的的活动；教育活动的目的在于让幼儿获得有益的经验，得到充分的发展。因此，教育活动是需要设计和组织的，对幼儿的需要和兴趣的了解是实现教育目的的前提。幼儿就是通过参与多样化的活动，在认知、情感及能力等方面获得全面发展的。（2）幼儿园教育活动是有计划的活动；幼儿园教育活动的设计与组织要遵循幼儿身心发展的规律，循序渐进。不同年龄段的幼儿有不同的发展特点和发展需要，教师要为他们创设良好的环境，选择适合他们身心发展的活动，确保他们可以获得适宜的经验。（3）幼儿园教育活动是幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。幼儿园教育获得的对象是幼儿，幼儿的认知处于感觉运动阶段，抽象逻辑思维还未形成，他们主要是通过多感官参与来学习，而不是主要通过文字符号的方式来学习，游戏是幼儿学习的基本活动，也是幼儿园教育的基本形式。幼儿园教育活动不是幼儿端坐静听教师的讲解说明，而是幼儿积极参与其中的、在行动中学习的过程。教师应鼓励幼儿主动探究、乐于交往和积极表达，并产生正向的情绪体验。幼儿园教育活动的重心不是教师教什么，而是幼儿做什么、学什么、体验什么和表达什么，是一个过程。

111:简述区域活动中制定区域规则应注意的问题。

答案:（1）规则的制定要着眼于幼儿的发展。规则不是对幼儿行为的简单限制，而是有利于幼儿的成长。（2）规则应具有可操作性。规则是幼儿能够理解，有能力遵守的。（3）创造机会引导幼儿参与规则的制定。（4）以多种形式呈现规则，提醒幼儿。如借助环境背景进行提示，教师的榜样行为进行提示等。

112:简述如厕环节活动的设计与组织策略

答案:（1）解决幼儿如厕的认识问题。通过生动形象的方法，帮助幼儿理解正常如厕与身体健康的关系。（2）解决幼儿如厕的心理问题。营造一个宽松、安全、温馨、和谐的氛围，使幼儿敢于表达便意。（3）解决幼儿如厕的技术问题。教会幼儿整理衣服、裤子，擦屁股的方法，并提高这方面的能力。（4）解决幼儿如厕的意识和习惯问题。教师要掌握每个幼儿的排便习惯，能够及时提醒幼儿如厕。（5）解决幼儿如厕的家园要求不一致问题。争取家长的配合，共同帮助幼儿顺利解决如厕问题。解释正确，表达清晰。113:简述幼儿园主题活动的特点和优缺点。

答案:（P61）特点：（1）反对分科设课，强调学习内容的整合。（2）具有灵活开放性：开展活动的持续时间可长可短；所包合的内容是开放的。优点：非常关注幼儿的兴趣和需要，依据幼儿的兴趣和需要确定学习内容