四年级数学上册《垂直与平行》说课稿

四年级上册《垂直与平行》说课稿

四年级上册《垂直与平行》说课稿「篇一」

一、教学目标

了解同位角的特征，认识相应的直线平行的充分条件及在实际生活中的应用。

在经历探索直线平行的条件的过程中，掌握直线平行的条件，并能解决一些简单的

实际问题.会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.感受数学与生活的

紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。在学习的过程中，学会与同学相互合作，培

养良好的和他人交流的能力。通过学生体验，让学生学会思考，感悟探索研究的魅

力，培养勇于创新的精神。

二、重点、难点

重点：探索直线平行与同位角的关系。

难点：在具体的情境中利用同位角相等，两直线平行解决一些简单的问题。

三、教学方法及学生活动设计

观察一探索一归纳

活动设计

1欣赏三幅图片，让学生观察、思考从几何图形上看有什么共同点。

2以黑板当墙壁拿两根木条演示，提出问题。

3学画平行线

4提出猜想让学生进行讨论。

5探索活动，以木条为道具进行试验。

6视觉错误图片引发思考，巩固知识。

四、课时安排

一课时

五、教学步骤

(1)复习引入

1、师生欣赏三幅图片，让学生观察、思考从几何图形上看有什么共同点。

2、从请两位同学以黑板当墙壁拿两根木条演示，提出问题导入课题。

3、落实到学生是否会画平行线?本环节教师展示图片，学生观察思考，交流

回答问题。

(2)提出猜想并验证

提出四条猜想让学生分组进行讨论。每组学生派代表再用语言表述推理过程，

教师再做评判，讲述相应知识，规范推理过程。

进行探索活动

此部分进行一个探索活动。该活动主要通过动画来演示转到木条转动，来观察

木条何时平行，得到初步结论

(3)归纳总结

1总结同位角位置特征：截线的同旁;在被截两直线的同方向；

2用演示文稿醒目打出定理：同位角相等，两直线平行。明确课堂要求，帮

助学生记忆。

(4)拓展思考

此部分以学生思考为主，教师从旁指导，效果因学生层次不同有一定差异。

1视觉错误培养学生实践能力，学会独立思考，探索得出结论。

2加深思考，为下节课做铺垫。

(5)反思由学生以小组形式讨论收获，巩固知识。

(6)作业采用必做题和选做题的方式布置作业。

六、重点、难点的学习与目标完成过程

重点、难点的学习：给学生充足的'时间去独立操作、观察、找出结论，然后

小组内交流发表自己的看法，最后选派代表发言，得出结论。教师评判结果，给予

学生鼓励，增加学生自信心及学习兴趣。而且讨论结果的影响更大，对重点、难点

的掌握更牢。

完成过程：通过图片和动画展示，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。同时

根据学生实际情况，鼓励学生积极合作，充分交流.既满足了学生对新知识的强烈

探索欲望，又排除学生学习几何方法的缺乏，和学无所用的思想顾虑。对学习有困

难的学生及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。

七、总结本课所学内容

主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的判定方法同位角相

等，两直线平行。在本节的学习中，在使学生学会建立空间观念，发展思维的同

时，并让学生在活动的过程中分享探究成果，提高运用所学数学知识的能力。

四年级上册《垂直与平行》说课稿「篇二」

各位老师，大家好：

我是苗圃小学的王芳，今天我说课的题目是小学数学四年级上册第五单元第1

课时《平行与垂直》。

我制定了如下学习目标：

1、通过自主探究活动，结合生活情境，能用自己的话正确说出平行线与垂

线。

2、通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累活动经验，发展学生的空间观

念，初步渗透分类的数学思想。

评价任务：

1、能向同学们正确说出互相垂直与互相平行的概念。

2、能正确作出判断，按要求动手操作，发现规律。

上课：

同学们，喜欢玩游戏吗？请同桌两个同学面对面坐好。互相给对方说声“同

桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎样理解“互相”这个词的？你们的

理解能力真强！今天这节课老师请来了一个老朋友，还认识它吗？它有什么特点？

（你说）老师这儿有一张纸，如果把这张纸看作一个平面，这个面儿无限扩大，闭

上眼睛，想象一下，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。

它是什么样子的？把你想出的两条直线的样子画在纸上，看谁画的又快又好。

同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种情况。仔细看看，能把它们分分类

吗？先独立思考，同桌两个同学再商量一下，可以怎么分呢？（你说）为什么你觉

得第7组的两条直线会相交呢？你们同意他的意见吗？那第3组的两条直线呢，想

象一下，无限延长，会相交吗？像这样的两条直线就叫做平行线。谁能用自己的话

说说什么是平行线？（你说，你说，你说，）不相交的两条直线一定是平行线吗？

大家看这两条直线，它们不相交，能说他们互相平行吗？所以，我们还要给互相平

行加上前提条件：“在同一平面内”。现在，谁能完整地说说，什么是平行线呢？

（你说，你说，你说，同桌互相说，大家一起说）

要判断一组直线是不是平行线，要具备什么条件？（你说）同意吗？同时具备

这3个条件我们才可以说，这两条直线互相平行。例如：这是直线a,这是直线

b,我们可以怎么说他们的关系？（你说）能不能说a是平行线，b是平行线？你

说的真棒。看这个长方形，你能从中找出平行的情况吗？（你说，你说，你说，）

大家的眼睛真亮。

同学们，其实，我们的身边有许多平行的现象，你能举几个例子吗？来看看老

师的发现。想一想，铁轨为什么要设计成这样，假如不平行，后果会怎样？"你能

在运动场上找出平行的现象吗？

刚刚我们欣赏了一些有关平行线的图片，平行线的存在使得我们生活中的事物

看起来更有序。接下来还请同学们看一张图片这是我们生活中常见的立交桥，它使

我们的道路变的更通畅，从桥上经过的汽车与桥下行驶的车就不会撞到一起，也就

是这两条道路不会相交，但是，能不能说这两条道路互相平行呢？为什么？（你

说）所以判断两条不相交的直线是不是平行线，一定要看它们在不在同一平面内。

刚才我们一起研究了：在同一平面内，两条直线会出现相交和不相交两种情

况。其中，不相交的两条直线叫做平行线。咱们再来看看两条直线相交的情况。你

能不能再把它们分分类？按什么标准分的？（你说）成直角，和不成直角，怎么证

明这几个是直角呢？

（真是好办法）像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，我们来看

看书本上是怎样定义互相垂直的。打开书57页，找找答案，一起读：这是直线

a,这是直线b,我们可以怎么说它们的关系？（你说）非常好。在这个长方形中

有互相垂直的情况吗？（你说，你说，你说）那在我们生活中有哪些物体中有互相

垂直的图形？（你说，你说，说）

其实在生活中，互相平行和互相垂直不是单独存在，例如下面的图形中既有互

相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我们的世界变得有序、整洁，接下来

老师就考考你对这两位朋友的了解。

请独立判断对错，并说明理由。仔细观察，下面哪组是平行，哪组是垂直，同

意吗？你的观察能力真强，同桌两个同学合作，根据要求摆一摆，你发现了什么？

你说，你真是个认真观察的孩子，今天你有哪些收获？我们今天认识了两位新朋

友，（平行与垂直），在今后学习中我们对他们会进一步了解，今天这节课就上到

这里，下课！

四年级上册《垂直与平行》说课稿「篇三」

一、说教材。

1、教材分析:

《垂直与平行》是现行人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上

册第四单元《平行四边形和梯形》的第一节课，教学内容在教材的64—65页。

2、教学目标：

(1)知识与技能：引导学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种

特殊的位置关系，初步认识垂线和平行线。

(2)过程与方法：通过“摆筷子”和“折纸”等活动培养学生亲自动手操作、

合作探究新知的能力;培养空间观念和空间想象能力。

(3)情感态度与价值观：使学生进一步认识和体会学习数学的乐趣和数学的重

要作用。

3、教学重难点：

教学重点：正确理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概

念，发展学生的空间想象能力。

教学难点：相关现象的正确理解(尤其是对看似不相交，而实际上是相交现象

的理解)。

二、说策略。

1、学情分析：这个知识点既建立在学生已经学过的直线和角的知识的基础

上，同时又要为进一步学好平行四边形和梯形等重要知识打下坚实的基础，在小学

数学中的平面几何知识体系里具有承上启下的重要地位。因为是几何知识，自然具

有了直观但抽象、易记但难懂的特点，加上教材提供的主题图在我们广大农村小学

也是陌生事物，比如我们学校就只有一组单杠，这无疑又为学生理解这个知识点设

下了障碍。

2、设计理念：解决“抽象”这一难点的最佳方法莫过于动手操作，我想只有

贴近学生生活的才是最易被学生接受的，只有学生亲自动手得来的才是真正理解不

易遗忘的。结合我区数学教研组提出的“做数学”的先进理念，我在本课的设计中

主要体现的是“摆一摆画一画想一想"、"折一折画一画想一

想”的两段式三维教学理念，意图放缓坡度，让学生在潜移默化的学习之中对本知

识点做到既能意会又可言传。

3、教法设计：我在教学中主要设计了“摆筷子”和“折纸”两个操作性学习

环节，让学生通过动手操作、动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述五个层面

的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。

4、学法设计：在“摆筷子”活动中，主要是体现开放性动手操作的学习方

法，让学生有空间把可能出现的情况全面的展现出来，为准确地提取和掌握知识点

做好充分的准备;在“折纸”活动中，主要是体现多元性动手操作的学习方法，让

学生有能力把应该出现的情况全部挖掘出来，并能准确地理解三条直线的特殊位置

关系;在学习概念性知识的时候，主要是体现抓住重要词语进行理解的学习方法，

让学生通过交流全面掌握所学的知识。

5、教学准备：每生筷子5支、白纸5张、彩笔1支。

三、说过程。

（一）、摆筷子活动

1、导入：利用手中的筷子摆图形。

要求：

①应用筷子支数不限;

②所摆图形不限。

(2)学生汇报。

本环节主要是通过学生熟悉的筷子和最喜欢的动手操作来激发学生的学习兴

趣，使学生很快进入学习的状态。学生会摆出图形、字母、汉字等多种情况。

2、过渡：

(1)增加难度，只用两支筷子摆图形。

(2)学生汇报。

本环节增加难度，缩小范围，学生只能摆出预想范围内的各种情况，请看屏

幕，这为下一步通过分类的学习方式对平行和垂直的知识进行研究进行了铺垫。

3、活动：

(1)小组合作对所摆的图形进行分类。

(2)学生汇报。

①相交、不相交；

②现在相交、将会相交、永不相交；

③相交、垂直相交、不相交；

本环节学生的分类方式会有好几种，教学时要重点引导学生把所摆的图形画在

纸上进行研究，以便于学生迅速分类，在分类时教师重点指导学生理解“将会相

交”这一特殊情况，为理解平行线“永不相交”的特点打下基础。这个把知识抽象

出来的过程也是本课设计上的点睛之笔。

4、小结：P65中间部分。

(1)相交线：x互相垂直X、垂线、垂足；

(2)不相交线：x互相平行x

5、扩展:

(1)先摆两支互相平行的筷子，再摆一支筷子与其中一支平行，你发现了什么？

(2)先摆两支互相平行的筷子，再摆一支筷子与其中一支垂直，你发现了什么？

本环节再次通过学生动手操作，使学生认识同一平面内三条直线之间的相互平

行、垂直的关系，既可加深学生对本课知识的理解，又为下一步学平行线和垂线的

画法打下基础。

(二)折纸游戏

1、观察教室中哪些地方有垂直或平行的现象？

引导说出：一张方形纸上就有平行和垂直存在。

本环节是把从具体的摆筷子活动中抽象出来的知识再次还原到生活之中，以加

深学生的理解和运用。

2、按要求折纸：

(1)折两次，使两道折痕互相平行。

(2)折两次，使两道折痕互相垂直。

(3)折三次，使三道折痕互相平行。

(4)折三次，使三道折痕中既有互相平行又有互相垂直。

本环节通过再次动手操作让学生在自己创造平行和垂直的过程中完全地掌握这

个平面几何体系中至关重要的知识点，彻底完成教学任务。

(三)、考考你学会了吗？

1、考眼力：P68—1加图

本环节是考查学生的分辨能力，看学生是否真正掌握了本课知识。

2、考口才：P68-2

本环节是考查学生的表述能力，促进学生对知识点的正确理解。

3、考记忆：这节课你有哪些收获？

本环节主要是全面总结本课的学习内容和学习情况，为下一步的学习做好准

备。

四、说反思。

1、在两次实际教学过程中，我发现在动手操作过程中学生对于“平行”的理

解要优于对“垂直”的理解，原因是学生对于直角的认识不够深刻、完整，加上在

本课的设计中缺乏直角尺的应用环节。

2、在对实际生活中的平行和垂直现象的描述中我没有强调“把什么看作同一

平面”的重点描述，给部分学生在认识上留下了障碍，这是今后应加强的。

四年级上册《垂直与平行》说课稿「篇四」

四年级上册《垂直与平行》说课稿范文

摘要：本文是义务教育四年级上册《垂直与平行》一节课的说课稿，分析了教

学背景,提出了设计理念及教学设想,制订了教学目标,构思了独特的教学设计,对小

学数学教学有借鉴启发意义。

关键词垂直与平行说课教学设想教学设计

1教学背景

1.1教学内容

《垂直与平行》是义务教育四年级上册内容。

1.2教材分析

新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发

展学生的空间观念和空间的想象能力。教学中让学生在具体的生活情景中，充分感

知同一平面内两条直线的平行和垂直关系。本课是本单元的第一课时,主要解决平

行和垂直的概念问题。

2设计理念及教学设想

垂直与平行是同一平面内两条直线两种特殊的位置关系，在生活中有广泛的应

用，生活中随处可见平行与垂直的“原型”。本节课就从学生已有的生活经验和知

识基础出发，以教材内容为依托，遵循学生的认知规律，由生活实例引入，通过猜测,

动手画线，图形反馈,分类,观察,讨论，归纳来学习平行与垂直的概念,再通过练习进

行巩固,最后进行高效性测试。

教学中将注意创设生活情景，使学习贴近学生,注重动手实践，自主探索与合作

交流的学习方式。使学生自主完成对知识的建构，充分体现学生在学习中的“主体

性”。同时教师通过“自学一一质疑一一交流一一解惑一一应用”的过程，教给学

生学习数学的方法,培养学习兴趣，使他们全身心地投入到学习中，从而提高学习效

率。

3教学目标

根据课的内容,知识的前后联系和学生已有的知识和生活经验,本着“主体,高

效”的活动宗旨，制定本节课的教学目标：（1）认识平行线,理解平行线的'含义,掌握

平行线的特征。（2）理解互相垂直、垂线、垂足等概念的含义，掌握垂线的特征。（3）

使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。（4）在

分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，发展学生的空间想象能

力。

教学重点:正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生

的空间想象能力。

教学难点:正确理解“在同一平面内”、“永不相交”等概念的本质属性。

考点:概念的理解及在生活中的应用。

4教学设计

4.1复习铺垫，导入新课

（1）复习直线、线段和射线的特点。

（2）导入:前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线

的有关知识（为新课学习做好铺垫）o

4.2自主探索平行与垂直的概念

（1）操作感知,两条直线的位置关系。师出示两条又细又长的直线,放在桌面。

猜一猜:这两条直线掉在桌面会出现怎样的位置状况？

学生用小棒在桌面上摆一摆。然后把两条直线掉在桌面会出现的位置状况画在

纸上（创设生活情景,沟通数学与生活的联系,激发兴趣和探索的欲望）O

（2）展示学生作品，师提取几组有代表性的直线进行研究。（课件出示）

（3）分类。①学生活动。②汇报，交流。

小结：由此可见同一平面内两条直线的位置关系就有两种情况:相交与不相交

（分类是为了让学生进一步感知“相交”与“不相交”，既渗透数学思想方法,又为

发展空间观念和学习新知奠定基础。）

（4）揭示概念:互相垂直,互相平行。

揭示平行的概念。学习图中延长后相交的情况。（这也是分类时最容易错的，教

学时用课件动态演示，帮助学生理解。）

（认识“平行”的教学，通过“自学-质疑-解惑”的过程，使学生亲身体验，理解

平行中“同一平面”，“永不相交”的概念。并让学生利用生活中的例子，用自主探

索与合作交流的学习方式，自主完成对知识的构造,使学生的学习变得更主动。）

揭示垂直的概念。重点理解“相互垂直”，“垂足”，“垂线”的含义。（这部

分知识的学习，以学生的自主学习为主，教师适当引导,充分发挥学生学习的主动

性。）

（5）小结。（对所学知识进行回顾，进行系统性整理。）

（6）看书质疑。（通过质疑,解惑的过程巩固所学知识。同时，引导学生学习如何

看书。）

(7)让学生找找课室里有关垂直与平行的例子。(让学生学会应用数学知识的能

力，知道所学知识可以解决一些问题,从而增强应用数学的意识,而且坚定他们学好

数学的信心。)

4.3巩固提高

4.4全课总结

四年级上册《垂直与平行》说课稿「篇五」

【教学设计思想】

1、学情分析如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？

如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关

系并得出结论？考虑到学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空

间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现

象居多，通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，

初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。

2、设计理念：解决“抽象”这一难点的最佳方法莫过于动手操作，我想只有

贴近学生生活的才是最易被学生接受的，只有学生亲自动手得来的才是真正理解不

易遗忘的。结合我区数学教研组提出的“做数学”的先进理念，我在本课的设计中

主要体现的是“摆一摆一一画一画一一想一想”的两段式三维教学理念，意图放缓

坡度，让学生通过动手操作、动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述五个层面

的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。让学生在潜移默

化的学习之中对本知识点做到既能意会又可言传。

一、教学内容:

人教版新课标教材第七册数学P64、65

二、教学目标知识与技能目标：

初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂直线

和平行线。

过程与方法目标：通过动手操作、观察、分类比较，感知生活中的垂直与平行

的现象。

情感、态度和价值观：

引导学生具有合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学

习兴趣。

三、教学重点难点

教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂

线”等概念，发展学生的空间想象能力。

教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系。

四、教学用具：

娃娃脸图片、图片卡、尺子、三角板、铅笔一支、小棒、课件

五、教学过程

一、创设研究问题的情境

1、在一张可爱的娃娃脸上添上两根小棒，发挥想象，会变成什么样？自己试

一试。

2、学生动手摆一摆。

3、把学生作品展示在黑板上。

4、为了便于观察展示在屏幕上

二、研究两条直线的位置关系

1、把目光盯格在两根小棒上，怎样摆放的用手比一比。

2、如果按相交不相交怎样分？

3、把所有小棒都看成直线怎样分类？

4、把直线的两端无限延长分类结果会有什么变化？

5、小组合作，验证猜想。

三、认识垂线和平行线的特征。

1、认识平行线。

(1)、观察①和⑤号图引出平行线的定义：在同一平面内不相交的两条直线

叫做平行线。

(2)、对平行线定义中的“同一平面”、“不相交”进行质疑。

2、认识垂线。

(1)、四人小组动手量一量，两条直线相交所组成的角的,度数。

(2)、根据所量的角的度数，对相交的两条直线再进行分类。小组并且讨

论：为什么要这样分？说一说依据。

（3）、反馈归纳：如果两条直线相交成直角时.，这两条直线叫做互相垂直。

其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

（4）、引导学生在讨论怎样判断两条直线互相垂直的基础上归纳的强调：判

断两条直线是否互相垂直时，要看相交是否成直角。

四、巩固练习，深化对垂直与平行的理解

1、判断几组直线哪组是互相平行？哪些是相互垂直？

2、找出主题图中哪些地方体现了垂直与平行。

3、摆一摆。（教材P65页“做一做”第二题）

4、说说生活中利用到垂直与平行的现象。

5、欣赏图片（生活中的垂直与平行）

五、总结

你觉得这节课你表现得怎么样？你有什么收获和体会？认为自己很棒的话，请

给自己一点掌声。有关平行和垂直的知识还有很多，以后我们会继续学习和发现这

有趣的数学。

四年级上册《垂直与平行》说课稿「篇六」

一、说教材

《垂直与平行》是小学数学四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在

学生认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。教材通过具体的生活情

境，让学生充分感知同一平面内两条直线垂直与平行的位置关系。正确认识垂直、

平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何图形的基础。同

时.，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。

二、说教学目标

1、使学生理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行

线。

2、引导学生通过观察、分类、比较等环节，感知生活中的垂直与平行的现

象。

3、培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生合作探究的学习意识。

三、说教学重点和难点

教学重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，特别要

注意对看似不相交、而实际上可以相交现象的理解。

教学难点：正确理解“同一平面内”、“永不相交”等概念的本质属性。

四、说教法学法

根据教学大纲要求，结合本班学生实际情况以及数学知识的生成特点，设计的

教学方法主要是分类比较法和观察发现法。即让学生把同一平面内的两条直线的不

同的位置关系，进行分类再分类，比较再比较，观察再观察，通过动手动脑自主发

现垂直与平行概念的本质特征，让学生经历感知一一比较一一理解一一发现这一认

知过程。

五、说教学过程

(-)画图感知，激发兴趣

以复习直线特点进行导入，接着发挥学生想象力，让学生拿出事先准备的一张

纸，摸一摸这个平面，想象这个平面变大会是什么样子？接着请同学们闭上眼睛想

一想，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现另一条直线，想想这两条

直线的位置关系是怎样的？睁开眼睛把它们画在纸上。

（二）观察分类，感受特征

学生画出两条直线的位置关系之后，老师收集有代表性的作品贴在黑板上并编

号，让学生将图形进行初步分类。分类时，引导学生自己发现问题，在观察比较、

讨论交流、教师点拨中，逐步达成分类共识，也使学生在探究过程中，感受到“相

交”、“不相交”这些垂直与平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创

造了条件。

（三）分析比较、感悟属性

首先探究的是不相交的一类直线，通过演示使学生明白这两条直线延长后是永

不相交的。这里要解决的难点是学生对“同一平面内”的理解。随后研究相交的一

类图形，让学生观察图形，发现它们相交形成角，引出相交成直角这类特殊情况，

得出互相垂直、垂足等概念。

（四）运用概念、巩固拓展

本课设计了三种练习，为学生今后进一步研究垂直与平行打下了坚实的基础。

一是基本练习（说一说、摆一摆），让学生加深对垂直与平行特征的理解；二是理

解应用练习，即出示几组图形，让学生运用概念的本质属性找出互相垂直与互相平

行的现象；三是拓展延伸练习。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将

在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我

反思中成长。

四年级上册《垂直与平行》说课稿「篇七」

一、说教学理念

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教

学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自

主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方

法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织

者、引导者与合作者。这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念

之一。

基于以上理念，我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让学生从生

活中来，到生活中去。让学生在数学中获取数学经验。

二、教学内容：人教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。

教材分析：新《数学课程标准》中将空间与图形安排为一个重要的学习领域，

强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本课时是在学生已经认识了线段、射

线、直线和角等概念的基础上教学的。教学中让学生在具体的生活情景中，充分感

知在同一平面上两条直线的平行和垂直关系。本课是本单元的第一课时，主要解决

平行和垂直的概念问题及作平行线的问题，而对课本中垂直线段、点到直线的距

离、平行线间的距离、画长方形等知识留在后面学习。

三、说教学目标

知识与技能目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直和平行关系，了

解互相垂直的概念；认识垂线、垂足；认识平行线。学生通过自主探索和合作交

流，学会用合适的方法创造一组平行线。

思维与发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观

念。

情感与态度目标：在数学活动中让学生感