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文档简介
从模糊到精确---解芳《三角形的分类》评课“三角形”在空间与图形中的特殊地位：三角形是最简单也是最根本的多边形，所有多边形都可以分割成假设干三角形，是学习其他多边形的根底。教学方法一定要适用还要产生效用。教材分析：六个阶段学习：第一阶段，一年级上册《三角形的认识》第二阶段，二年级上册《角的初步认识》认识
常见的角第三阶段，二年级下册《图形与变换》角的分类第四阶段，四年级上册《画角》第五阶段，四年级下册《三角形》分类、底、高
及内角和第六阶段，五年级上册《三角形的面积》教材分析：《三角形的分类是本单元的中间局部。学生在已有的三角形及角的认知根底上，通过本节课的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。为学生研究三角形角和边的特征，做好了有力的知识支撑。
学情分析：
四年级学生对三角形已经有了直观的认识，能正确区分锐角、直角、钝角，局部的学生心中有一定的分类标准，但这些标准很模糊。有的并同时他们又能以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。为此，适用的教学模式，是孩子学好知识的关键。
一：自主探索，明确分类标准1、课堂上让学生通过观察、比较，模糊的分一分这些三角形；并说一说自己的理由。给学生一个猜测的体验。
一：自主探索，明确分类标准这样的一类这样的一类这样的又一类尖的扁的直的
一：自主探索，明确分类标准还有这样分的：比较规那么不规那么更规那么
一：自主探索，明确分类标准2、学生动手验证自己的猜测量量角、量量边用科学客观的数据说话
一：探索分类标准3、交流探讨，明确分类标准
提示：分类的结果不是数字的集合，应该是实物图形的集合。实物集合图直观地表示出，三角形整个集合与锐角三角形、直角三角形、钝角三角形之间整体与局部的关系。实物的教、学具，“适用”学生思维
二：人体道具的比喻，形象、生动，对学生认知有“效用”顶点腰腰长度相等
二：人体道具的比喻，形象、生动，对学生认知有“效用”
给孩子特殊的体验三：分类要精确1、适用的工具———三角板分类时，三角板是必备的工具，三角板的特性决定了它的适用性。三：分类要精确1、适用的工具———三角板既可以测量角的度数，又可以测量边的长度。适用2、数学课堂要以实际数据〔误差小于0.1〕做支撑，才能够精确的、科学的、令人信服的完成分类任务。四：有感而发的人文性---见识1、物以类聚，人以群分课程尾声，以“物”理喻“人”理。既生动，又具体；将数学与人文性巧妙结合，道法自然，同时增长学生的“见识”。四：有感而发的人文性---见识2、大象无形
这样图形与边的长度无关，决定它的是角的度数。角度决定性质。找到清楚地方向
数据说话
确信无疑学习、做人都要：模糊清楚数学是一种语言，用符
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