T-BPDAC 002-2023 婴幼儿亲子阅读指南

CCS01.140Parent-childreadingguideforb1T/BPDAC002—2023 2 32规范性引用文件 33术语和定义 34婴幼儿读物分级规则 35婴幼儿读物分级特征 45.10-1岁婴幼儿读物分级特征 45.21-2岁婴幼儿读物分级特征 55.32-3岁婴幼儿读物分级特征 56婴幼儿亲子阅读方法 67婴幼儿阅读能力指导目标 77.10-1岁婴幼儿阅读能力指导目标 77.21-2岁婴幼儿阅读能力指导目标 77.32-3岁婴幼儿阅读能力指导目标 78婴幼儿读物发行服务 88.1服务目标 88.2导购服务 88.3产品供应 88.4阅读推广 92T/BPDAC002—2023本文件按照GB/T1.1－2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规则起草。请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。本文件由全国出版物发行标准化技术委员会（SAC/TC505）提出。本文件由中国书刊发行业协会归口。本文件起草单位：黑龙江省同源文化发展有限公司、北京师范大学学前教育研究院、辽宁师范大学心理学院、浙江少年儿童出版社、南方出版传媒股份有限公司、黑龙江出版集团、天津出版集团杨柳青画社、上海新华传媒连锁有限公司、安徽新华教育图书发行有限公司、十一建华实验幼儿园、黑龙江省分级阅读研究会。本文件起草人：李彤、霍力岩、范秀楠、周烨、刘文、邵若愚、游少波、刁小菊、刘岳、江利、丁勇、李晓静、崔钟雷、宁毅、张建国、颜楠、张哲、焦枫、许琢、吴洋。3T/BPDAC002—2023婴幼儿亲子阅读指南本文件规定了婴幼儿读物的分级规则，描述了婴幼儿读物的分级特征，给出了婴幼儿亲子阅读方法和阅读能力指导目标，提出了婴幼儿读物的发行服务要求。本文件适用于出版发行机构对婴幼儿读物进行分级与发行服务，并可指导早期教育机构和家长选择适宜的读物、掌握适当的阅读方法。2规范性引用文件下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。GB/T27936－2011出版物发行术语。CY/T50－2008出版术语。3术语和定义下列术语和定义适用于本文件。3.1婴幼儿babies指出生至满三周岁的婴儿和幼儿。3.2婴幼儿读物babybooks以图画为主、文字为辅的印刷类卡片及图画书。注：纸质图画书提供扫码关联音频的有声书，其分级与纸质图画书同步。3.3分级classification针对不同年龄段的身体和心理发育程度，划分适宜阅读的读物级别。4婴幼儿读物分级规则婴幼儿读物宜针对各年龄段的身心发展特征进行分级，分级规则为：围绕分级要素，按照读物分级特征划分级别。分级要素见表1。4T/BPDAC002—2023表1分级要素5婴幼儿读物分级特征5.10-1岁婴幼儿读物分级特征出生至满一周岁婴幼儿读物分级特征见表2：表20-1岁婴幼儿读物分级特征色彩由黑白过渡到彩色；色彩对比强烈，宜使用明度和纯度高的宜使用中心式构图；构图简单、画面简洁，轮廓清楚、线条干净，一物一页无文字或使用单个词语，词意简短，宜使用名认知类，如认知日常生活中常见动植物、生活用品无环境背景，或婴幼儿熟悉的简单生活环境适应环境，缩短与日常生活的距离；提升认知能力；增强语言感宜使用胶版纸、哑粉纸、纸板等较厚不易撕、印刷颜色鲜艳的宜使用布书、洗澡书、发声书、触摸书、洞洞书、推拉书等；5T/BPDAC002—20235.21-2岁婴幼儿读物分级特征满一周岁后至满两周岁婴幼儿读物分级特征见表3：表31-2岁婴幼儿读物分级特征色彩鲜艳且明度高；色彩对比度高，颜色搭配界限清晰，可以有红和粉、黄和橙、蓝和紫等宜使用中心式构图、水平线构图、垂直构图、中心对称构图等简单的构图方式；主体形象突认知类，如认知数字、地点、人体部位、颜色等；有韵律的歌谣；篇幅短小、情节完整的故事认识常见事物；适应生活环境，与日常生活紧密相关的主题；生活习惯，如自己穿衣服、自能在生活方面缩短与环境的距离，如培养生活习惯和作息规律；有独立的意识；培宜使用胶版纸、哑粉纸、纸板等较厚不易撕、印刷颜色鲜艳的纸张；塑胶、布艺等轻便、宜宜使用翻翻书、机关书、触摸书、洞洞书、积木书、扑克牌书、5.32-3岁婴幼儿读物分级特征满两周岁后至满三周岁婴幼儿读物分级特征见表4：表42-3岁婴幼儿读物分级特征语句简短，宜使用简单句，无修饰成分；有一定韵律和节奏6T/BPDAC002—2023表4（续）2-3岁婴幼儿读物分级特征简单解释事物概念的科普、歌谣；幽默且情节简单认识周围的环境；良好的行为习惯和生活秩培养积极的情感态度、兴趣、价值观等；培6婴幼儿亲子阅读方法婴幼儿阅读宜采用家长与婴幼儿互动的亲子阅读方法，亲子阅读方法见表5。表5亲子阅读方法鼓励婴幼儿自己翻动图书，婴幼儿较长时间观察画面时，不要进行干预，当婴幼儿注意力离开书本时，尊重婴幼儿的主观性，让婴幼儿自己选择喜欢的儿歌、音乐、故事等，重复阅读于婴幼儿理解和记忆；借用提问式互动阅读，引导婴幼儿关注画面内容，进行容相关的音频辅助阅读；根据阅读内容进行简单的亲子游戏，吸引婴幼儿的与婴幼儿一起有意识地翻动、浏览图书，给婴幼儿留有时间，让婴幼儿发现可使用与图书内容有关的音频和视频辅助阅读，要严格控制看视频的时间；根据阅7T/BPDAC002—20237婴幼儿阅读能力指导目标7.10-1岁婴幼儿阅读能力指导目标常规情况下，出生至满一周岁婴幼儿阅读能力指导目标见表6。表60-1岁婴幼儿阅读能力指导目标家长读故事和哼唱儿歌时，能专注倾听；在家长的引导下能注意书中的相关物品和细节，发出7.21-2岁婴幼儿阅读能力指导目标常规情况下，满一周岁后至满两岁婴幼儿阅读能力指导目标见表7。表71-2岁婴幼儿阅读能力指导目标乐于翻书、搬书，能做翻、拉、转、按、压等手对图书感兴趣，有自己偏爱的图书，能主动要求家长帮助朗读或翻看图书；阅读时间能坚持5能根据阅读内容模仿日常生活中对应的动作；能在对画面中的物品感兴趣，能观察较长时间，能发现画面7.32-3岁婴幼儿阅读能力指导目标常规情况下，满两周岁后至满三周岁婴幼儿阅读能力指导目标见表8。8T/BPDAC002—2023表82-3岁婴幼儿阅读能力指导目标能积极参与阅读活动，与家长进行互动，能在家长的引导和帮助下，正确回答问题，纠正家长讲故事或读儿歌时出现的错误；能根据阅读内容，能关注画面细节，发现细微差异；能指出书中自己熟悉的角色和情节，并能说出角色名称和主能在生活中找到情节对应的环境和事物；能理解故事讲述的事件，认识故事主要角色；能根据8婴幼儿读物发行服务8.1服务目标提供专业化的婴幼儿读物供应服务，推荐适宜婴幼儿身心发展的读物，提高婴幼儿读物发行服务满意度；指导早期教育机构和家长选择适宜的读物，采取科学的阅读方式，提升阅读效果。8.2导购服务实体店和电子商务的婴幼儿读物销售，宜按0-1岁、1-2岁、2-3岁分级引导销售：a)实体店：按年龄段分级上架摆放，给出分级区域导购指示，架位设置分级指示牌；b)电子商务：品种的展示给出分级标签；提供多样化的读物分级浏览功能。8.3产品供应8.3.1图书目录发行机构宜针对早期教育机构和家长的不同需求，推出读物目录，目录类型见表9：表9目录类型12针对特定对象编制的出版物目录。[GB/T27936－2011，定义8.33为配合某些专项活动而编制的与此主题相关的出版物目录。[GB/T27936－2011，定义849T/BPDAC002—20238.3.2书目清单图书目录和团体供应的发货清单宜包含的数据项见表10：表10图书目录数据项12泛指书名、刊名。修改[CY/T50－2008，定义3.141]3直接表达或象征、隐喻丛书内容及其特征的共同题名。[CY/T50－2008，定义34从事出版活动的专业机构，包括：出版社、出版机构、出版公司、出版者。修改[GB/T27936-2011，定义4.2]5创作作品的自然人，也可以是法人或其他组织。[CY/T50－2008，定义2.40]6对作者的身份、著述情况的简要介绍。修改[CY/T50－2008，定义3.978对出版物主要内容的概述性介绍。[CY/T50－2008，定义3.98]9本版图书的出版年月。[CY/T39－2006，定义4.3.42]出版物单页幅面大小的称谓。[GB/T27936－208.4阅读推广发行机构宜提供阅读指导服务，给出适宜婴幼儿的亲子阅读方法，推广分级阅读理念，以达到应有的阅读效果。宜采取的阅读推广方式：宣传页、电子或纸质海报、易