2023秋部编版六年级语文上册 《 京剧趣谈》教案

24*京剧趣谈

►教学目标

1.默读课文，说出自己对京剧的了解。

2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。

»教学重难点

展开想象，感受京剧艺术的魅力。

»教学准备

1.预习提纲：对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；戏曲唱段等。

»教学课时1课时

►教学过程

板块一戏曲引入，初知京剧

1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。引导：你知道这是哪种戏曲形式吗？

2.资料交流，了解京剧。引导：

（1）在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，对于京剧，你有哪些了解？

（2）京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？

3.播放京剧《智取威虎山•打虎上山》片段。思考：杨子荣在林海雪原上干什么？从

哪里看出他是在骑马？

4.导入课题：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、

驰骋原野。这就是京剧特有的舞台特点。（板书课题，学生齐读课题）

【设计意图】播放戏曲唱腔片段，导入新课。在学生查找、交流资料的基础上，播放

《智取威虎山•打虎上山》片段，把抽象的艺术形象地展现在学生面前，激发学生学习的

好奇心，为课文学习奠定了基础。

板块二初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理

解。思考：课文向我们介绍了京剧的哪两个方面？

2.学生交流。明确：课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。

【设计意图】这是一篇略读课文，六年级的学生可以通过“课文导读”和作业预习单,

完成整体感知环节，课堂上通过预习单检查预习效果，有利于教师更好地掌握学情，提高

学生自主学习的效率。

板块三品读《马鞭》，品悟“道趣”

1.默读《马鞭》，思考：每个自然段分别介绍了哪几种实在的道具？

学生交流后，出示课件。

课件出示

第1自然段马噩］一|第2自然段鞋底|二|第3自然段酒杯酒壶

2.研读第1自然段，了解马鞭。

（1）默读课文，思考：为什么要使用马鞭？有什么妙处？学生交流反馈，根据相关

信息填写表格。

课件出示

实在道具出现原因妙处

①符合中国的美学。

①古人时常骑马，舞台太小，无

②可以展现骑马人的姿态。

马鞭法表现。

③拥有表演的自由。

②演员怕真马失去控制。

④本身具有装饰的美。

（2）引导想象：一根虚拟的马鞭，给了演员怎样的表演自由？（指名读）

（3）提问：不同人物在使用马鞭时有哪些约定俗成的方法呢？（出示资料）

课件出示

京剧中马鞭的颜色是比较多的，有白色、黑色、红色等，马鞭的颜色一般表示马的颜

色，比如白马鞭代表的卢白马，黑马鞭代表乌雅马，红马鞭代表赤兔马。同时，演员通过

马鞭的挥动和身体的起伏，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸情况。

（4）学生齐读写马鞭妙处的句子。

3.学生自读第2〜3自然段，了解道具艺术。

（1）（出示表格）默读课文，思考：课文写了哪几种虚拟的道具？有什么妙处？

（2）小组内交流分享，小组填写表格，汇报学习结果。（板书：虚实相生）

实在道具虚拟道具妙处

鞋底针线可感觉、可使用

酒壶、酒杯饭碗（饭菜）“无”远远胜过了“有”

（3）课件播放京剧《智取威虎山•打虎上山》片段。思考：从哪里看出“无”远远

胜过了“有”？

4.小组讨论：京剧里的道具有什么特点？

5.全班交流。

预设：以小代大，以简代繁，以虚代实，给观众留下了想象空间。

【设计意图】借助表格支架，引导学生自读课文，适时补充京剧道具的相关资料，帮

助学生读懂课文内容，了解京剧艺术的奥秘。

板块四品读《亮相》，体验“演趣”

1.学生自读课文。课件出示自学提示单。

默读课文：找出文中描写的两种亮相方式，说说其与生活实际不相符的地方，想想这

样表演的妙处。（出示表格）

2.学生交流。

课件出示

亮相

表演艺术质疑妙处

静态：双方脸对着脸，眼

“此时无声胜有声。”静，

睛对着眼睛，兵器对着兵小孩子和外宾忍不住要

越发能显示武艺的高强，

器，一切都像被某种定身问。

越发能显示必胜的信心。

术给制服了！

动态：可胜利一方不紧追，

反而留在原地，抡圆了胳为了凸显人物的英雄气

这，哪里还是戏剧？

膊把手中的兵器（刀或枪）概。

耍了个风雨不透。

3.课件播放京剧打斗片段视频，直观形象地感受静态、动态的亮相表演的魅力。

4.师生合作朗读：男女生分别读描写动态和静态亮相的语句，指名读有疑问的句子,

教师读写“妙处”的句子。

【设计意图】以表格为支架，通过自主、合作学习，由扶到放，引导学生体会动静结

合的语言表达艺术，感受京剧的独特魅力。

板块五交流分享，拓展提升

1.畅谈京剧：学习《亮相》《马鞭》，了解京剧虚实相生和动静结合的表演艺术，谈谈

你对京剧还有哪些认识。

(1)组内交流。

(2)指名反馈。

预设：脸谱、道具、唱腔、司鼓……

2.总结提升：京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力。希望同学们在以后的学习中进一步

去了解戏剧艺术，弘扬中国传统文化。

【设计意图】此环节旨在拓宽学习的边界，激发学生探究京剧之美。借“马鞭”“亮

相”，激发学生感受戏剧文化的魅力，达到传承中华优秀文化的目的。

►板书设计

24*京剧趣谈

《马鞭》《亮相》

真实虚实相生静态

虚拟动静结合动态

►作业设计

见《状元大课堂•好学案》对应课时作业。

»教学反思

《京剧趣谈》是一篇文艺性很强的说明文。它的说明对象是京剧。本课的教学设计抓

住文本的特点，通过京剧艺术的“无中生有”，引导学生做到了“品艺术之趣”。

1.文本语言之趣。

本文作者“趣谈京剧”，语言充满幽默感。赏析语言可以品味京剧之趣。“亮相”部

分的“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！”

三个''对着”生动传神地写出了舞台效果。像这样的例子很多，教师引领学生合作学习，

细读文本，感受“语言之趣”。

2.京剧艺术之趣。

教师借助表格支架，引导学生自主阅读课文，通过补充资料、播放视频片段，让学生

感受京剧“无中生有”“虚实相生”“无声胜有声”的艺术特点。

3.文化传承之趣。

一节好课借课内延伸课外，课内是为学生课外学习奠定基础的，课内学习的结束正是

学生对中华京剧文化研究的开始。

我的补充

24*京剧趣谈

［教学目标］

1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。

2.想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。【语文要素】

3.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧

艺术的能力。

［教学重难点］

1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。

2.激发学生对传统文化艺术的热爱，充分感受京剧艺术的魅力。

［教学课时］

1课时

一'谈话导入，作者简介

在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？（提示：被列入《人

类非物质文化遗产代表作名录》；胡琴、锣鼓；中国国粹；梅兰芳）你认为京剧有哪些艺

术特色和奥秘？谈谈你的认识和体会。（学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。）

二'检查预习，认读字词

1.指名读。注意以下词语的读音，并反复认读：

驰骋尴尬彻底虚拟纳鞋底仆人突显戛然而止

2.小组交流，理解词语的意思、。

3.教师抽学生汇报，全班交流。

三'初读课文，整体感知

1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。阅读结束后，请简要说一说课文介

绍了京剧的哪两个方面。（京剧的道具和表演方式）

2.师：马鞭和亮相在京剧艺术中有何妙用？请结合课文，列举相关语句自由交流。（课

件出示相关句子）

四'再读课文，合作探究

1.自由朗读课文第「3自然段一一介绍马鞭的内容。

（1）师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么？京剧表演

中是通过什么方式来解决这一问题的？（学生自由举手说一说）

（2）为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题？请结合课文举

例说明。（学生合作交流后发言）

（3）作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些

虚拟的道具呢？作者这样写的目的是什么？与本课的第一个小标题一一马鞭，是否冲突？

（指名说）

明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托,

相得益彰。因而与小标题不冲突。

（4）通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面,

也就是“虚实相生”。（板书：虚实相生）

2.自由朗读课文第4~6自然段一一介绍亮相的内容。

（1）静态的亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的？请结合具体事例说一说。（学生

合作交流后发言）明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的,

同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态的亮相的妙处。

（2）京剧中动态的亮相有何高妙之处?作者是怎样论述的？（指名说）

明确：课文第6自然段便是具体论述动态的亮相的高妙之处的，作者通过动态的亮相

的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态的亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。

（3）小结：通过学习《亮相》，我们发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。（板

书：动静结合）

五'拓展延伸

搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解