高中化学高三学习方法多媒体在化学教学中的运用

高中化学高三学习方法多媒体在化学教学中的运用[随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法那么是以各种电教媒体如：运算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师假如能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际动身合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的明白得和经历，培养学生的各种能力，提高学生的素养，大大提高教学成效。下面我结合高中化学教材中«电解电镀»一节课的教学过程谈谈多媒体教学法的应用。提咨询：〝什么是原电池？〞由学生回答：〝原电池是把化学能转变为电能的装置。〞提出：〝我们能不能把电能转变为化学能呢？〞在学生新旧知识产生矛盾，产生困惑之际，我使用了传统的教学媒体实验演示。取两根连有导线的碳棒，分不插入到氯化铜溶液中，观看有无现象发生？将两根碳棒用导线连接起来，而插入氯化铜溶液中，观看有无现象？再将两根碳棒与直流电源相连插入到氯化铜溶液中，观看有什么现象发生。由于以往的教学差不多上教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清晰，假设让学生轮番到前面观看又专门白费时刻，为了提高演示成效，便于全体学生观看，我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的电解槽，在阳极碳棒上产生的气泡十分明显，再取出另一根碳棒，在投影仪强光的照耀下碳棒表面析出的单质铜亦格外醒目。传统的实验与先进的化学投影仪相结合，提高了可见度和清晰度，加强了实验成效，从而活跃了课堂气氛，提高了学生的爱好。在此基础上，我讲：〝通过实验证明了能够把电能转化为化学能，实现这种转化的装置确实是电解池。〞自然而然地给出电解池的概念，关于电解池的组成及形成条件，学生就能够通过观看总结出来。有了良好的实验基础，我便抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出：〝什么缘故给电解质通电就会引起化学变化呢？从而引出本节课的重点内容——电解的原理。电解的原理是通过微观粒子的运动变化情形来讲明宏观发生的现象，内容比较抽象，假设采纳传统媒体讲授，学生不容易明白得势必降低学生的爱好，阻碍教学成效，因此我又采纳了第二种先进的教学媒体运算机，用运算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离、绿色的代表氯离子〔因此氯离子是没有颜色的〕，然后让这些圆球动起来，先是离子的无规那么运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐步变为红色且逐步加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出〝嘟嘟〞的响声，十分形象、生动，学生看了个个爱好十足，利用运算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的，从而使学生专门快地明白得了电解的原理，专门好地突破了教学难点，突出了重点。为了使得微机模拟的成效更加明显，且便于操作，我又用摄像机把微机显示的图像拍照下来，摄制过程中必要的地点运用了推、拉、摇的技术，在某些地点加进了特写，并配上解讲和音乐引导和强化了观看中心。多种媒体的合理结合，从生理学角度不仅使人的大脑右半球的功能得到充分发挥，同时可使左右半球协同活动，相辅相成，发挥各自的优势形成统一的思路和意识，使学生从电教媒体的形象信息和符号信息以及声音信息中获得知识。多媒体的联合使用使学生在学习过程中有新奇感，轻松感，在愉悦的心境中明白得和把握了所有的知识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。查找现代化的教学手段，应用到教学过程中，需要注意的是不能千篇一律，要依照不同的教学目标来确定，不能一味追求运算机、电视、录像等手段，而忽视教师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体。因此，在顺利解决本节课的教学重点之后，我采纳传统的教学方法讲授电解的表示方法，以及离子的放电顺序等有关咨询题，学生在前面明白得的基础上加以经历和运用，成效亦专门理想。在本节课的复习巩固时期，为了保证学生练习的数量和质量，我使用了幻灯这一传统的教学媒体。幻灯映出的习题既有考察概念的填空题，又有明白得原理的判定题，亦包括了电解方程式的书写练习，以及综合性的习题，如此不仅增加了课堂提咨询的复杂性和深刻性，亦提高了速度，加大了容量，提高了教学成效。值得一提的是，在练习时为了保证黑板的板书内容不被破坏，加快进度和及时发觉学生练习中存在的咨询题，发给每个学生一个玻璃片，让他们把答案写在玻璃片上，抽查个不学生的答案，把玻璃片放在幻灯上，映出他的答案，师生共同点评，针对存在的咨询题重点讲授，以利学生加以仿照和纠正，提高学生的解题能力。通过几年来的探究实践，我体会到多媒体教学法不仅适用于化学差不多概念、差不多理论的教学，亦可在元素化合物、有机化合物和化学运算的教学过程中采纳多媒体教学方法能够在一定程度上突破时刻和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观成效，丰富感知材料。多媒体利用视、听、讲向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了假设干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期经历结构相似，减少了经历信息和加工转换的过程。多媒体教学法能够使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，补偿传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的制造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，进展能力，形成优良个性品质。科技的进步和进展亦给我们提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋进展和完善，在一台多媒体运算机上可完成图像采集