部编小学语文单元作业设计六年级上册第八单元 9

走进鲁迅

——主题单元作业设计

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首

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鲁

，

迅

人教版六年级语文上册第八单元作业设计

单元信息

学科语文年级六年级学期秋季单元信息第八单元

教材书名：义务教育教科书语文

信息出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月__________________

单元组

国自然单元口重组单元

织方式

课程标题_______________________课题名称_______________课__时__安__排_

25少年闰土2

课时26好的故事2

基本27我的伯父鲁迅先生

信息28有的人一一纪念鲁迅有感

习作习作：有你，真好2

园地______________________语文园地___________________2___

单元分析

本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁

迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别

人写鲁迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴

的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。《我

的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画

了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了

鲁迅的高尚品质。鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠

基人，本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，

从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会

其精神境界。

物材本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级

分析

上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不

同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文

特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差

异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。《少年闰土》可以借助《故乡》的写作

背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》可以借助课

后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。《我

的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。《有的

人》可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。

本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开始，

以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的

特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你，

真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。单

元篇章页引用了略读课文《有的人》中的一段话揭示本单元的主题，另配有鲁迅先生

的特写照片和个人简介。这些文字和图片也是本单元学习资料的一部分，在后续的学

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可以适时使用。

对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能

力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。本单元选编的鲁迅的两篇课

文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一

些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入

学情深的引导启发，使学生理解课文。

分析本单元的学习旨在帮助学生从多角度、全方位去了解鲁迅，为后期继续阅读鲁迅

的书籍打下基础。在学习过程中，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问

题和解答问题的能力还不够，例如，学生可能会对闰土的生活和鲁迅的梦境感到稀奇，

却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。所

以，本单元的教学要突破学生的理解难点，正确地引导学生了解鲁迅的思想。让学生

处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。____________________________________

单元学习目标

目标

具体目标

维度

1.会写25个生字，会写29个词语。

2.了解鲁迅文章中“带”“检”“希奇”等与现代表达不一样的生字词和句子。

3.背诵《少年闰土》第一自然段，积累背诵鲁迅名言，感受其精神品质。

积累4.学习给文章拟题的方法。

运用5.从词语展开想象写一段话。

6.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。

7.开展多角度综合实践活动，全方位了解鲁迅。

8.能用较快的速度默读课文，有感情地朗读课文。

阅读9.借助相关资料，理解课文主要内容。

理解10.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。

表达]L≡二不人，表达自己对这个人的情氤

交流12.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

单元作业目标

作业内容对应学习目标能力目标

L⅜W25T⅛ψΓ筋29个词语，完成词语过关练习。_______1_______识记

2.理解鲁迅文章中一些难懂的词语和句子，体会其表达的2理解

情感。

3.背诵《少年闰土》第一自然段，积累背诵鲁迅名言。3识记

4.拓展阅读鲁迅的文章，了解鲁迅。8、9、10理解、应用

5.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特6识记、综合、应用

点。

6.借!丽维导留完成律元习作笄修改德元习作二11、12综合一

7学习给文章拟题的方法，能从词语展开想象写一段话。4、5应用

8.通过综合实践活动，完成“我眼中的鲁迅”主题实践。7综合、评价一

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单元作业设计思路

本单元作业设计紧密围绕语文课堂要关注学生的“听、说、读、写”能力培养，从字、词、

句、段、篇几个方面开展作业设计，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础作业”“提高作业”“阅读积累与综合实践作业”三个板块。

基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统

一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“基础过关检”“词句训练营”“句段赏析”“积累与实

践”这几个部分，“基础过关检”对应的是基础性作业，主要指向字词和课后习题，考察学生

对课文基本信息的了解；“词句训练营”和“句段赏析”对应的是“提高作业”，指向学生的

字词句的理解和阅读理解能力的训练；“积累与实践”对应的是“阅读积累与综合实践作业”

指向跨学科学习和学生综合实践能力的培养。

3.作业评价。根据《2022版新课标》关于作业评价的建议指出：“作业设计是作业评价的

关键。教师要促进学生核心素养的发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表

述规范、要求明确、难度适宜。”评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德

树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习

惯。

课时作业设计

25.少年闰土(第一课时作业)

作业一作业分析写时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、基础过关检

L看拼音，写词语。本题的

zhengzhongChUfangciwei考察范围是评价主体：

()()()字词、文学学生0

tɑoeuɑnlingIibɑifang常识和课文教师口

()()()主要内容。

主要考察学

2.填空O生在第一课

(1)%少年闰土》一文的作者是________________,

时学习后对5

基础原名__________,本文选自他的___________________O字词和课文分

作业(2).的天空中挂着一轮获基本情况和评价方式：

钟

圆月，下面是海边的沙地，都种着_________________主要内容的自我评价0

的__________________的西瓜0掌握情况。生生互评0

(3)课文以回忆的方式展开,依次介绍了_________教师评价口

______的闰土、________________的闰土、__________

的闰土。

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二、词句训练营本题设

L用意思相近的词语替换下列句子中加点的词语。计的目的在

(1)只是不朋的觉得状如小狗而且很凶猛。考察学生对评价主体：

()文中词语理学生0

(2)其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一解和句子综教师口

柄钢叉()合运用的能

力。

(3)西瓜有这样的危险的经历，我先前单知道他在水

提高果店里出卖罢了。()..・

(4)海边有如许五色的贝壳。()

作业8

分

2.按要求改写句子。评价方式：

钟

(1)闰土心里的希奇事，让我羡慕。自我评价0

改成反问句：__________________________________

生生互评0

改成双重否定句：教师评价口

(2)用合适关联词把两句话连成一句话。

闰土是闰月出生的。他的父亲叫他闰土。

三、积累与实践评价主体：

L阅读积累。此题设学生0

熟练背诵课文第一自然段。计的目的意教师0

在考察学生

2.小练笔。积累和运用

积累照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照的能力。通

与片中选一张，仿照第一自然段写一写。过对课文第15

综合一自然段的分

实践背诵，然后评价方式：钟

作业对着自己的

自我评价0

照片进行仿

生生互评0

写。降低作

教师评价0

—业的难度。

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25.少年闰土(第二课时作业)

作业作业内容作业分析与评价设计时

层次设计意图长

一、基础过关监测一

L用“给下列加点字选择正确的读音。此题设评价主体：

一匹猗(chαzhɑ)正月(zhengzheng)计的主要意学生0

基础图在于考察教师口

五彳丁(hangxing)脖顽(gengJing)5

作业学生对字音

仿佛(fufð)祭生(Sishi)分

的掌握情况

钟

以及对课文

2.填空内容的综合

评价方式：

(1)从闰土给“我”讲的___________、_____________、理解能力。

_______________、________________这几件事，从这几自我评价0

件事中可以看出闰土是一个__________________的人。生生互评0

教师评价□

二、句段赏析__________

闰土的心里有无穷d.

无尽的希奇的事，都是我往

κ8

常的朋友所不知道的。他们JF-此题设评价主体：

分

不知道一些事，闰土在海边H⅜M≡MMr计的主要意学生

0钟

时，他们都和我•样只看见图在于考察教师口

院子里高墙上的四角天空。■学生在课堂

提高上对课文阅

作业(1)“高墙上的四角天空”说明：____________读和理解的

O效果。考察

(2)用一个成语来概括画线句子的意思：一学生主观分

析、综合评评价方式：

(3)怎样理解画线句子的意思?价能力。自我评价0

生生互评0

教师评价口

三、积累与实践

1.阅读积累。

阅读(1)鲁迅名言：

积累哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都评价主体：

与用在工作上了。一一鲁迅学生0

综合应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，教师0

实践即使和本业毫无相干的，也要泛览。一一鲁迅

作业

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（2）读鲁迅的《故乡》

评价方式:

此题设自我评价0

计目的意在生生互评0根

板教师评价0

拓展学生阅据

读与积累的实

宽度，通过际

自主、合作、情

探究的形式况

培养学生综而

合实践能定

力。

2.我眼中的鲁迅。

鲁迅不仅是伟大的文学

家，还擅长美术，你们看，

北大的校徽就是鲁迅设计

的，不仅如此，他的许多作

品的封面都是自己亲自设计

的，请你上网查找一下鲁迅

都设计了哪些作品？找出

来，配上边框，可以在班级

举办一次“鲁迅专题展”一一鲁迅美术作品专栏。

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26.好的故事(第一课时作业)

作业作业分析与一时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、基础过关检

L用“给下列加点字选择正确的读音。

缩小(suδsuð)膝骨果(kehuɑi)茄蓝(jiɑqi6)此题设评价主体：

缪碧(chengdeng)胭月.旨(zhlzhl)泼利(Cilɑ)计的意图旨学生0

在考察学生教师口

一缕(lðlið)拳差(cencan)水遁(bopδ)

对字音、字

基础形和课文的

作业2.看拼音，写词语飞主要内容掌5

yanWljeuðzδngdangyang握的情况。分

()()()

钟

shðuxueningshizhðuran

()()()评价方式：

自我评价0

3.填空°生生互评0

矫的°故事》其实是一个_____________,这故事

教师评价口

很____________、、。

二、词句训练营

1.在比喻句后的括号里打。

(1)许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而此题设

且万颗奔星似的飞动着。()计意图旨在

(2)凡是我所经过的河，都是如此。()考察学生对评价主体：

(3)大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，课堂上学习学生0

拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。()的修辞以及教师口

(4)我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。()对句子的综

提高合运用能5

作业2.按要求改写句子。力。分

(1)我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上。(连用两

钟

个以上的动词写一句话)••

评价方式：

(2)我在朦胧模糊中,看见一个好的故事。(修改病自我评价0

句)生生互评0

教师评价口

第7页共20页

三、积累与实践评价主体：

L阅读积累。此题设学生0

(1)读死书会变成书呆子甚至于成为书橱。一一鲁迅计的意图旨教师0

(2)时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。在加强学生

阅读__鲁迅的积累和表

积累2.小练笔。达能力，引10

与读了“饱经风霜的脸”这个词，你想到了什么？导学生从多分

综合请你用一段话写下来。角度去思钟

实践考，激发学评价方式：

作业生的想象自我评价0

力。生生互评0

教师评价0

26.好的故事(第二课时作业)

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、基础过关监测评价主体：

1.下列词语书写有误的一项是()此题设学生0

A.瘦削稍微销售B.俏丽硝烟捎带计意图旨在教师口

C.树梢消失削皮D.稍信消毁紧俏考察学生对

基础字形的掌握5

作业情况和对课

2.分

填登好的故事》选自鲁迅散文集《________、，梦文内容的理评价方式：

钟

境中美好的人和事代表作者心中_________________，解情况。自我评价0

昏沉的夜代表_______________________,体现了作生生互评0

者___________________________________________。教师评价口

二、句段赏析

1.我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要此题设

_________他，__________他，__________他。计的意图旨

(1)句中的"他"指的是___________________O在考察学生

(2)作者之所以有这个念头，是因为他对美好生活对课文内容

充满的理解情评价主体：

况。这些内学生010

提高容都是课堂教师口分

作业上重点交流钟

2.我仿佛记得曾坐小船经过山阴道,两岸边的乌的语段，一

柏,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农方面考察学

夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云，生课堂学习

竹,……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨,各各的效果，另

第8页共20页

夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。诸一方面考察

影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和；刚一融学生阅读理

和，却又退缩,复近于原形。边缘都参差如夏云头,镶着解能力。评价方式：

日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河.都是如此。自我评价回

生生互评0

L文中省略号省略了什么？教师评价口

2.判断对错,对的打“J”，错的打“X”。

(1)这段中作者回忆了去山阴道看到的景色。()

(2)这段描写是作者梦中的画面。()

(3)文中划横线的句子运用比喻的修辞手法，主要写出

了景色的颜色变化的特点。()

三、积累与实践

1.阅读积累。

(1)鲁迅名言：

阅读做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。根

积累以人为鉴，明白非常，是使人能够反省的妙法。据

与

(2)读鲁迅的《朝花夕拾》。实

综合

此题设际

实践e评价主体：

作业计意图，意学生0情

Ifl朝

IE夕花在加强学生教师0况

,1拾

—CA的阅读与积而

累的能力，定

Lj..侬通过对鲁迅

iYeeeeeeW

ɪ*Λβ*M∙*^**∙.⅛⅛^作品的阅读

和对鲁迅小评价方式：

故事的整理自我评价0

.我眼中的鲁迅。

2