2023-2024学年河北省保定市独乐乡中学高一年级上册语文调研考试含解析

2023年河北省保定市独乐乡中学高一语文调研考试含

解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）

汉语拼音之父一一周有光

2016年1月13日，中国著名语言学家、文字学家周有光迎来了1H岁大寿。这位文

化界的名人一生经历可谓充满传奇，精彩异常。11日上午，周有光外甥女毛晓园在接受中

新网记者采访时表示，舅舅在百岁之后仍然思路清晰、眼界开阔，只是这两年身体确实比

以前差了一些，“他还一直关心国家、世界上发生的大事”。

周有光十岁时，随全家迁居苏州，进入当时初始兴办的新式学堂读书。后来，与同为

语言学家的吕叔湘成为同学。1923年，成绩优异的周有光中学毕业，在亲友资助下，来到

上海圣约翰大学就读。

1925年，周有光改入光华大学继续学习。大学毕业后，他与夫人张允和同往日本留

学。1935年，周有光放弃日本的学业返回上海，任教光华大学。在此后十多年的时间里，

他基本都在经济、金融领域工作，并出国任职。解放后，放弃了海外优裕的生活，毅然选

择回国。

在周有光的工作经历中，最为人熟知的或许就是他参与“汉语拼音方案”的工作。有

资料称，是周有光主导建立中国汉语拼音体系，他也因此被称为“汉语拼音之父”。

1955年10月，时任复旦大学经济学教授的周有光到北京参加全国文字会议，为期一

个月的会议结束后，组织上通知他到中国文字改革委员会工作。就这样，周有光在50岁

左右时，改行专职研究语言学，并取得了不俗的成就。

改行之后的周有光到北京中国文字改革委员会参加拟定拼音方案的工作，在三年的时

间内，周有光认认真真工作，深入语言学和文字学的研究。在与他人的通力合作下，该方

案最终于1958年正式公布。之后，周有光又提出了“文字三相分类法”（符形、语段、

表达法），并把汉字的传播历史分为“学习、借用、仿造、创造”四个阶段，对汉字文字

学的研究起到了推动作用。

在周有光的传奇人生中，还有这样一段为人津津乐道的趣事，他曾经做过爱因斯坦的

“陪聊”，他们见过两次。周有光是极少见的和爱因斯坦聊过天的中国人。

在《周有光百年口述》-书中，周有光这样描述：“打完仗，何廉到美国，我也到美

国，他到普林斯顿大学做研究教授，爱因斯坦也在普林斯顿大学做研究教授。他跟我说：

‘爱因斯坦现在空闲得不得了，想找人聊天，你高兴跟他聊天吗？'我说：'当然很高

兴。'这样就两次去访问爱因斯坦。我们是一般的谈话，当时的国际形势，当时美国发生

的情况，随便讲讲。为什么我会把这个事情忘掉呢？因为谈话内容没有特点。这是一个遗

憾的事情，也不可能有特点，因为他的研究方向跟我不一样。我跟爱因斯坦谈过两次，只

是随便的聊天，没有学术性的，所以我就不放在心上。……”

到了晚年，乃至年过百岁之后，周有光仍然精神健旺，没有停止思考，先后出版《周

有光文集》《朝闻道集》《拾贝集》等作品，撰写了大量兼具学术性与通俗性的文章、文

化批评家解玺璋曾这样评价道：“他达到了勇者无惧的境界。”

在叶芳的眼中，周有光既是一位思维敏锐的学者，也是一位宽厚待人的老人，“他过

生日，有很多人去看望他。他现在身体很弱，坐那么长时间听别人说话是很耗费体力的，

但他特别宽容，不会阻止别人说话，静静等着人家离去。这是一种很高的人格”。

周老先生自己说过，“我从来都是把坏的东西尽快忘掉，记住的都是生命中有趣的、

美好的事情。”叶芳说，周有光对世界新奇的东西总是充满好奇心，”他很多次提到高铁

发展给人们带来的便利，也非常想坐一次高铁回常州老家，但他心里知道，再也不可能做

这样的长途旅行了。”

中评网称周有光具有“自由之思想，独立之人格”；苏培成称其“敢于说真话、说实

话”；《晶报》也称他“敢讲一般人不敢讲的话”。

（选自中国新闻网，有改动）

【相关链接】

周有光，原名周耀平，1906年1月13日出生于江苏常州青果巷。他是著名语言学

家、文字学家、经济学家，通晓汉、英、法、日四种语言。他在语言文字学和文化学领域

发表过《中国拼音文字研究》《汉字改革概论》《世界字母简史》等30多部专著，论文

300多篇，在国内外产生了广泛影响。

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最怡当的两项是（5分）（）

A.周有光十岁时，进入新式学堂读书。中学毕业后，曾先后在上海圣约翰大学、光

华大学就读。他与著名语言学家吕叔湘是同学。

B.在周有光的百年人生中，曾经陪著名物理学家爱因斯坦聊过天，见过两次面，周

有光也因此成为唯一和爱因斯坦聊过天的中国人。

C.晚年的周有光，仍然笔耕不辍，勤于思考，先后出版了多部作品，撰写了大量既

具学术性又具通俗性的文章。

D.周有光对新奇的事物总是充满好奇心。叶芳说过，周老从来都是把坏的东西尽快

忘掉，记住的都是生命中有趣的、美好的事情。

E.本文记叙了周有光的传奇经历、语言文字学贡献及晚年生活，表现了周老热爱国

家、勤于思考、淡泊名利、宽以待人的优秀品格。

（2）周有光在语言文字学领域做出了哪些突出贡献？请简要说明。（6分）

（3）文中多处引用他人及媒体对周有光的评价，这有何作用？（6分）

（4）有人说，周有光的百年人生充满了传奇。你如何看待这个观点，请结合文本谈谈自

己的看法。（8分）

参考答案：

（1）EC（答C给3分，答A给2分，答E给1分；答B.D不给分）

（2）①主导建立汉语拼音体系，参与制定汉语拼音方案，被称为汉语拼音之父；②总结

文字发展规律，提出“文字三相分类法”，并把汉字的传播历史分为“学习、借用、仿

造、创造”四个阶段；③著作等身，发表过30多部语言学专著，300多篇论文，产生了

广泛影响。（每点2分）

（3）①运用侧面描写，使人物形象更加真实、丰满；②更能突出人物性格，表现人物多

方面的优秀品质，增加文章的说服力。③丰富文章内容，使读者对周有光有一个更加全

面、客观的了解。（每点2分）

（4）我认为，周有光的百年人生，丰富多彩，充满传奇。①身兼“三家”（语言学家，

文字学家，经济学家），通晓多种语言；②做过爱因斯坦的“陪聊”；③在50岁左右

时，改行专职研究语言学，并取得了不俗的成就；④百岁之后，仍精神健旺，没有停止思

考，出版多部作品。（每点2分）

【解析】

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文意的概括题目，要立足全文，找到文中的主要叙写事件，答题时要尽量运用文中词语分

条作答。“在语言文字学领域做出了哪些突出贡献”指明了目标。第四段“参与‘汉语拼

音方案’的工作。有资料称，是周有光主导建立中国汉语拼音体系，他也因此被称为‘汉

语拼音之父’”，第六段“提出了‘文字三相分类法'（符形、语段、表达法），并把汉

字的传播历史分为‘学习、借用、仿造、创造’四个阶段，对汉字文字学的研究起到了推

动作用”，链接中“他在语言文字学和文化学领域发表过《中国拼音文字研究》《汉字改

革概论》《世界字母简史》等30多部专著，论文300多篇，在国内外产生了广泛影

响”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】解答“筛选并整合文中的信息”一类的试题，应力求全面、准确。如何全面

准确地筛选、整合传记文本中的信息呢？首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容

（人物的思想、主张、个性及其相关事件）。要善于利用标题、首段起领、尾段总括以及

文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。其次是依据题干要求，确定信息筛选的

目标与标准。第三，通览全文，确定信息筛选的范围，然后在其范围内找寻关键句，或提

取重组、或概括转述，力求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄。比如本题，考生

可以抓住“在语言文字学领域做出了哪些突出贡献”这一信息圈定区域。

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(4)【试题分析】题干问的是“有人说，周有光的百年人生充满了传奇。你如何看待这

个观点，请结合文本谈谈自己的看法”。这是一道探究的题目。首先应明确观点，然后到

文中筛选信息进行印证。应抓住“传奇”二字筛选信息，主要到文中筛选出周有光人生经

历中具有传奇色彩的事件。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【名师点睛】(1)首先要明确：探究什么。①结合人物的经历和性格特点，结合具体的

历史年代，结合现代社会的认识和需要进行探究。②应在筛选信息的基础上进行简要概

括。③在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一

方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。(3)探究题解答要领：①探究题不仅题型

开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯

得体，条理清晰，即可符合要求。②做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要

遵循“容易论证”的原则。比如本题，在探究的时候，其实也是对文本内容的筛选和概

括。

2.阅读下面的作品，完成各题。

箓竹山房

吴组维

阴历五月初十日和阿圆到家，母亲说，前些日子二姑姑托人传了口信来，要我和阿圆

到她老人家村上去住些时候。

二姑姑的故事好似一个旧传奇的仿本。多年以前，叔祖的学塾中有个聪明年少的门

生，对绣蝴蝶的人起了羡慕之情：而这绣蝴蝶的姑娘因为听叔祖常常夸说这人，心里自然

也早就有了这人。

若干年后，少年赴南京应考，船翻身亡。绣蝴蝶的小姐那时才十九岁，闻耗后，在桂

花树下自缢，为园丁所见，救活了。少年家觉得这小姐尚有稍些可风之处，商得了女家同

意，大吹大擂接小姐过去迎了灵柩；麻衣红绣鞋，抱着灵牌参拜家堂祖庙，做了新娘。

金燕村，就是二姑姑的村；葺竹山房，就是二姑姑的家宅。响潭的两岸，槐树柳树榆

树更多更老更葱茏，两面缝合，荫罩着乱喷白色水沫的河面，一缕太阳光也洒不下来。沿

着响潭两岸的树林中，疏疏落落点缀着二十多座白垩瓦屋［注］;西岸上，紧临着响潭，那

座白屋分外大；梅花窗的围墙上面探露着一丛竹子，一半是绿色的，一半已开花，变成槁

色。一一这座村子便是金燕村，这座大屋便是二姑姑的家宅箓竹山房。二姑姑说没指望我

们来得如此快，房子都没打扫。领我们参观全宅，顺便叫我们自己拣一间合意的住。

邻着花园有座雅致的房，门额上写着“邀月”两个八分字。和姑姑说，我们就住这间

房。姑姑叫兰花开了锁，两扇门一推开，就噗噗落下三只东西来：两只是壁虎，一只是蝙

蝠。我们都怔了一怔。壁虎是悠悠地爬走了；兰花拾起那只大蝙蝠，轻轻放到墙隅里，吃

语着似地念了一套怪话：

“福公公，你让让房，有贵客要在这里住。”

阿圆惊惶不安的样子，牵一牵我的衣角，意思大约是对着这些情景，不敢在这间屋里

住。二姑姑年老还不失其敏感，不知怎样她老人家就窥知了阿圆的心事：

“不要紧。一一这些房子，每年你姑爹回家时都打扫一次。停会，叫兰花再好好来收

拾。福公公虎爷爷都会让出去的。”

阿圆用一个小孩子的神秘惊奇的表情问我说：

“怎么说姑爹？……”

兰花瞪着两只阴沉的眼睛低幽地告诉阿圆说：

“爷爷灵验得很啦！三朝两天来给奶奶托梦。我也常看见的，公子帽，宝蓝衫，常在

这园里走。”

阿圆扭着我的袖口，只是向着兰花的两只眼睛瞪看。

邀月庐日间还算是清新明朗，谁知到了晚上，大雨复作；一盏三支灯草的豆油集摇晃

不定；远远正屋里二姑姑和兰花低幽地念着晚经，听来简直是“秋坟鬼唱鲍家诗”；加以

外面雨声虫声风弄竹声合奏起一支凄戾的交响曲，显得这周遭的确鬼气殊多。一阵飒飒的

风摇竹声后，忽然听得窗外有脚步之声。声音虽然轻微，但是入耳十分清楚。

“你……听见了……没有？”阿圆把头钻在我的腋下，喘息地低声问。

正答着话，她突然尖起嗓子大叫一声，搂住我，嚎啕，震抖，泣不成声：

“你……看……门上！……”

我看门上一一门上那个册叶小窗露着一个鬼脸，向我们张望；月光斜映，隔着玻璃纱

帐看得分外明晰。说时迟，那时快。那个鬼脸一晃，就沉下去不见了。我不知从哪里涌上

一股勇气，推开阿圆，三步跳去，拉开门。

门外是两个女鬼！

一个由通正屋的小巷窜远了；一个则因逃避不及，正在我的面前蹲着。

“是姑姑吗？”

“唔一一"幽沉的一口气。

我抹着额上的冷汗，不禁轻松地笑了。我说：

“阿圆，莫怕了，是姑姑。”

（选自《蓑竹山房》，有删改）

【注】白垩瓦屋：用白土涂饰墙面的瓦屋。垩：用白土涂饰。

14.小说第2、3两节插叙了二姑姑年轻时的故事，这对刻画人物和展开情节有何作用？

15.小说第4节是如何描写菜竹山房所在村落的景物的？这样写的目的是什么？

16.小说主仆二人口中的“福公公”“虎爷爷”以及“姑爹”等意象，反映了主仆二人的

病态心理。请分析这种心理的成因。

17.小说结尾，作者设计了主仆二人“窥房”这一情节。请从情节安排、形象塑造这两个

方面探究作者的写作意图。

参考答案：

14.刻画出二姑姑对爱情执着的个性和成亲时便成寡妇的孤寂、凄凉的形象，补充了二姑

姑无爱、孤苦一生的原因，也为下文写二姑姑幻想姑爹每年回家以及偷窥新人埋下伏

笔。

15.运用对比（树的苍老、葱翠和白垩瓦屋，竹子的一半绿色和一半槁色：色调的对比；

树的密匝和屋的疏落：布局的对比）手法，意在突出二姑姑生活环境的封闭、阴森、寥

落、毫无生机；同时，烘托其内心世界的幽闭、清冷以及悲剧命运。

16.病态心理成因：封建礼教的束缚，长期压抑、孤寂的生活状态。

17.情节安排上，在把令人毛骨悚然的鬼气渲染到极致后，安排突然的逆转，收到出人意

料之外又在情理之中的艺术效果；形象塑造上，由“鬼气”而“人气”，表现出病态心理

支配下的主仆二人最为世俗的欲望。从而增强了小说揭露、控诉的力量。

【14题详解】

本题考查分析作品结构，鉴赏插叙的作用的能力。解答此类题目，可根据插叙的一般性作

用，即对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加

严密，内容更加充实丰满；再结合具体语境分析作答。由题干可知，第2.3两节插叙了

二姑姑年轻时的故事，既然是插叙了故事，二姑姑的形象自然能从故事中表现出来，因此

可根据插叙部分内容概括出其形象特点；从写作意图或插叙的意图来看，要联系下文内容

分析作答。根据下文可知，二姑姑言行充满了病态，再结合着二姑姑的悲剧命运很容易得

出，此处插叙自然起着铺垫作用。

【15题详解】

此题考查环境描写技巧及在文中的作用。第一问可抓住描写语句中的修饰性词语或描述性

词语，修饰性的词语直接提取，描述性的可自己概括；例如，“更多更老更葱茏，两面缝

合”“疏疏落落点缀着二十多座白垩瓦屋”表现出了幽暗、封闭、缺乏生机的景象；这种

景物特点自然渲染出凄凉的氛围，由下文二姑姑内心世界的阴暗、凄苦以及她的悲剧命运

可知，此处环境描写起着烘托和铺垫作用。

【16题详解】

本题考查分析人物心理及文章主旨的能力。解答此类题目，需要通读全文，划分结构层

次；然后找出关于人物的描写，分析人物特征；再结合写作背景等综合把握文章主旨，本

题要求分析主仆二人病态心理的原因。文中人物均被封建伦理的思想的毒害。二姑姑，

“从一而终”思想使她宁愿舍弃青春年华，抱着亡夫的灵牌参拜家堂祖庙成亲。少年家承

认这位小姐，迎娶她做已亡儿子的新娘。而二姑姑嫁给亡夫之后，也恪守妇道，一生过着

孤苦寂寞的生活。她用麻木和幻想自欺欺人，维持度日。她的病态心理成因：封建礼教的

束缚，长期压抑、孤寂的生活状态。

【17题详解】

本题考查结尾情节设置的作用及探究作者的创作背景、创作意图。解答此类题目首先要清

楚小说结尾的几种方式以及它们的好处，再结合文本进行分析。一般可从情节设置、人物

塑造、主题揭示等角度来答。据“外面雨声虫声风弄竹声合奏起一支凄戾的交响曲，显得

这周遭的确鬼气殊多”以及“阿圆，莫怕了，是姑姑。”可知，小说结尾“窥房”一节的

巧妙设置从情节上形成逆转，收到出人意料之外又在情理之中的艺术效果；对于作为长辈

的女主人公来说，“窥房”虽有悖于她的身份、年龄和情理，却是人性的表现，透出出她

在枯寂似坟墓般的环境中生活，内心深处仍有着对人的生活的向往。这样写加强了小说的

控诉力量。

【点睛】小说结尾段的作用。①出人意料式（欧•亨利式结尾）。结构上，使故事陡生波

澜，表现手法上，与前文的伏笔相照应；内容上，突出人物形象，深化主题。表达效果

上，产生震撼人心的力量；②戛然而止、留下空白式。主要作用在表达效果上：留下空

白，让读者驰骋想象，进行艺术的再创造。③补叙式。结构上，与上文情节的呼应，解释

悬念；内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。④卒章显志式。往往有解释悬念、揭示

主题的作用。⑤令人感伤式。主题上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性格，增强

悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思考。⑥大团圆式。主题上，凸显出美好

人性；表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空

间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以

欣慰、愉悦之感。

3.阅读下面的文字，完成后面题。

乔布斯一活着就是为了改变世界

他是一个硅谷传奇，几经沉浮，屹立不倒。他创造了“苹果”，在顶峰时被扫地出

门，但12年后，他卷土重来。他带领“苹果”屡屡推出革命性产品，从iPoD.iPhone到

iPad。用近乎完美的消费电子作品，改变了一个时代。他就是史蒂夫•乔布斯。8月24

日，56岁的他放下了苹果公司CEO的权杖。观其一生，乔布斯从不随波逐流，思维另类，

蔑视教条。他曾在演讲中讲到，“死亡就是生命中最好的一个发明。它将旧的清除以便给

新的让路。”乔布斯，更像是一位哲人。

“只有偏执狂才能生存"。这是IT界的至理名言，出自英特尔前总裁葛鲁夫之口，

却是对乔布斯最好的写照。苹果一名高级工程师说，没人能跟乔布斯说不，因为的确也说

不过他。早年在设计Macintosh的时候，乔布斯冲进会议室把一本电话簿往桌子上一扔，

自顾自地说：“设计出来的Macintosh就应该这么大，不能让它的体积变大了，如果再加

大，用户会受不了的。”在苹果的产品研发中，这样的故事随处可见。“我们不会去预测

别人的反应。我们专注于我们认为正确的事情，并呈现给大家。”苹果公司主管工业设计

的高级副总裁乔纳森•伊弗曾经如此表示。而事实上，乔布斯正是把这种自信的创新力植

入到了苹果的所有产品中。

很少有人知道，史蒂夫•乔布斯曾在俄勒冈瑞德学院只读了一个学期就辍学；乔布斯

与妻子劳伦相识于斯坦福大学，为了两人的第一次约会，他“牺牲”了公司的会议；12岁

时首次接触电脑，乔布斯马上表示“这东西很棒，我想弄一台来玩玩”；苹果是乔布斯最

喜欢的食物，也是其公司得名的原因之一；工程师沃兹尼亚克是苹果公司的1号员工，但

乔布斯提出抗议，因此他是0号。

在创办苹果公司前，乔布斯曾远赴印度寻找“精神指引”。在那里，他成为一名佛教

徒。有人评价乔布斯，他把简单的修行思维融入世俗的潮流中。于是，特立独行，我行我

素，不仅是乔布斯的性格，更是苹果产品的性格。乔布斯曾这样评价自己：“我有这样一

句魔咒一一专注与简单。简单之所以比复杂更难，是因为你必须努力地清空你的大脑，让

它变得简单。

但这种努力最终被证实为有价值，因为你一旦进入那种境界，便可以撼动大

山。”

在苹果公司成立的第九年，苹果发布了其当时最好的产品Macintosh,因与董事会产

生分歧，乔布斯被炒了觥鱼。正好30岁的乔布斯当时感觉生命的全部支柱离自己远去，

遭到了毁灭性的打击。2005年6月12日，乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上演讲时提到了

这段往事。他说，在最初的几个月里，真是不知道该做些什么。他把从前的创业激情给丢

了，觉得自己让与之一同创业的人都很沮丧。且把事情弄得糟糕透顶了。他说：“我渐渐

发现了曙光，仍然喜爱我从事的这些东西。苹果公司发生的这些事情丝毫没有改变这些，

一点也没有。我被驱逐了，但是我仍然钟爱它。所以我决定从头再来。”

乔布斯说：“我当时没有觉察，但是事后证明，从苹果公司被炒是我这辈子发生的最

棒的事情。因为，作为一个成功者的极乐感觉被作为一个创业者的轻松感觉所重新代替：

对任何事情都不那么特别看重。这让我觉得如此自由，进入了我生命中最有创造力的一个

阶段。你只有相信自己所做的是伟大的工作，你才能怡然自得。如果你现在还没有找到，

那么继续找、不要停下来、全心全意地去找。”

乔布斯自称“记住你即将死去”是一生中遇到的最重要箴言，帮他指明了生命中重要

的选择。乔布斯认为，几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有对难堪和失

败的恐惧，这些在死亡面前都会消失，他看到的是留下的真正重要的东西。乔布斯曾透露

了决定他每一个行动、每一个决策、每一项创造的秘密：“你们的时间很有限，所以不要

浪费在重复其他人的生活上。不要被教条束缚，那意味着你和其他人思考的结果一起生

活。不要被其他人喧嚣的观点掩盖你真正的内心的声音。还有最重要的是，你要有勇气去

听从你直觉和心灵的指示。”的确，不要被教条束缚，活着就是为了改变世界。

（1）下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（）

A.史蒂夫•乔布斯几经沉浮，创造了“苹果”，曾被扫地出门，又卷土重来，带领“苹

果”屡屡推出革命性产品，用完美的消费电子作品，改变了一个时代，堪称硅谷传奇。

B.作者认为乔布斯不随波逐流，思维另类，蔑视教条，创造了传奇的人生。全文多处引

用，增强了文章的真实感，如乔布斯曾透露了他取得成功的秘密，读起来真实可信。

C.因与董事会产生分歧，乔布斯被迫离开了苹果，但是因为对事业的钟爱，他摆脱了最

初的沮丧。一个创业者的轻松与自由，使他进入了生命中最有创造力的一个阶段。

D“只有偏执狂才能生存”，英特尔前总裁葛鲁夫认为这是对乔布斯最好的写照。苹果一

名高级工程师也说，没人能跟乔布斯说不，因为的确也说不过他。

E.乔布斯认为，几乎所有的事情，包括所有的荣誉、骄傲、对难堪和失败的恐惧，在死

亡面前都会消失，真正重要的东西是内心的信念、理想的追求和改变世界的勇气。

(2)结合原文简要分析为什么乔布斯说简单比复杂更难。

(3)从某种意义上说，他改变了一个时代，请概括乔布斯的形象，并简要分析。

(4)活着就是为了改变世界，可以说乔布斯做到了。结合文本联系实际谈谈乔布斯的成

功对你有什么启示。

参考答案：

(1)AD

(2)专注与简单是乔布斯对自己的评价，①他认为简单比复杂更难，这是因为一个人如

果想做成一件事情必须要专注。②复杂的思想会阻碍专注，想变得专注就得清空复杂的念

想，让自己的注意力集中，思维专注而简单，这样做必须付出努力。③只要简单了，思维

专注，你一旦进入那种境界，便可以撼动大山。所以简单比复杂更难。

(3)①不随波逐流，有自己的理想主见思想；②面对挫折，勇于坚持；③特立独行，充

满自信；④勇于创新，执着倾听内心真正的声音。

(4)①成功需要自信；②看淡功名利禄才能最终超越自己；③改变世界，创造价值。④

对自己热爱的东西坚持追求。

(1)试题分析：此题考查把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。解答此类题

时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。

A第一段，应为“用近乎完美的消费电子作品改变一个时代”。D“这是IT界的至理名

言，出自英特尔前总裁葛鲁夫之口”，是作者引用葛鲁夫的名言评价乔布斯而并非葛鲁夫

对乔布斯的直接评价。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

(2)试题分析：筛选并概括文中信息，首先划定答题区间，然后提取有效信息，删除庞

杂信息，对筛选出来的信息源进行归纳。注意答案要周详、全面，忠于原文，尽可能用原

文来回答。“简单之所以比复杂更难，是因为你必须努力地清空你的大脑，让它变得简

单。”这说明清空大脑是为了专注的做某件事，让自己的注意力集中，这样做必须付出努

力，因此简单比复杂更难。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

(3)试题分析：鉴赏人物形象应从作品实际出发。这就是说从作品中具体人物自身所具

有的东西出发。这里的“东西”是指人物自身的言行以及作品对具所作其他种种描写和评

述，而不应是用现成的概念往人物身上套，不能贴标签，更不能将人物自身所没有的东西

强加于人物。同时对人物的性格不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实

作简要分析。“乔布斯从不随波逐流，思维另类，蔑视教条。”说明乔布斯有自己的思

想。“从苹果公司被炒是我这辈子发生的最棒的事情。”面对挫折，勇于坚持。“不要被

教条束缚，那意味着你和其他人思考的结果一起生活。不要被其他人喧嚣的观点掩盖你真

正的内心的声音。还有最重要的是，你要有勇气去听从你直觉和心灵的指示。”勇于倾听

自己内心的真正的声音。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

(4)试题分析：本题可以看做上一题的延伸。这是一道半开放性试题，学生可以从多个

角度去作答，但是一定要结合文本，不能脱离文本。可从以下角度参考：成功需要自信；

看淡功名利禄才能最终超越自己；改变世界，创造价值；勇于坚持自己的见解等。

考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

二、古代诗文阅读(35分，共3题)

4.阅读下面文言文，完成20—23题。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢日：“臣与将军戮力而攻秦，将军战

河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令

将军与臣有郤……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项

王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，一亚父

者，范噌也；沛公北向坐；张良西向侍.范噌数目项王，举所佩玉泉以示之者三，项王默然不应.范增起,

出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍.若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之.不者，若属

皆且为所虏!”庄则人为寿.寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，诗以剑舞「项王曰：“诺项

庄拔剑起舞.项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击.

20.加点字的用法与“籍吏民”中的“籍”字的用法相同的一项

是（）

A.刑人如恐不胜B.顺流而东行C.常以身翼蔽沛公D.交戟之卫

士欲止不内

21.下列加点字解释相同的一组是（）

A.备他盗之出入与非常也非常之谋难于猝

发

B.人为刀俎，我为鱼肉，何辞为吾所以为此者

C.请以剑舞，因击沛公于坐沛公起如厕，因招樊哙

出

D.沛公已去，间至军中间以诗记所遭

22.下面句子按句式归类正确的一项是（）

①不者，若属皆且为所虏②蚓无爪牙之利，筋骨之强③欲呼张良与俱去④求

人可使报秦者⑤毋从俱死也⑥楚左尹项伯者，项羽季父也⑦所以遣将守关

者，备他盗之出入与非常也⑧沛公安在⑨身死人手，为天下笑者⑩今人方为

刀俎，我为鱼肉

A.①③⑤/②④⑧/⑥⑦/⑨⑩B.①⑨/②④/③⑤/⑥⑦⑩/⑧

C.①⑨/②④⑧/⑥⑦⑩/③⑤D.①③⑤/②④/⑥⑦⑨/⑧⑩

23.下列选项对原文理解有误的一项是)

A.鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某

种程度上预示了这场斗争的终结。从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史

发展重要关头上所起的作用。

B.刘邦说有小人挑拨是非，既掩饰了自己先前派兵把守函谷关“欲王关中”的野

心，又暗示项羽不要听信小人之言，抓住了项羽喜欢沽名钓誉的弱点，为自己摆脱

危险制造机会。

C.项羽设宴招待刘邦，多次蓄意杀死刘邦，但由于项伯的阻扰没有成功。樊哙

闯帐，将众人注意力集中到自己身上来，不仅一切做得合乎礼法，而且忍辱吃

了生彘肩。

D.司马迁以极其深微而又明显的爱憎笔触在矛盾开展中描绘人物，刻画了两种

不同类型的统治人物。刘邦是一个卑鄙狡诈而又极其机变的所谓成功人物；项

羽则是一个自矜功伐而有妇人之仁的所谓失败英雄。

参考答案:

20.A21.C22.B(本题考查句式的特点.①⑨属被动句，①③⑤属省略句，无法排除；②④属定语后

1.⑧为宾语前置句，②④⑧属变式句，也无法完全判定:।为判断句.所以答案为B项，分类依

次是被动句、定港后置句、省略句、判断句、宾语前置句.此类题型中的句式有的不止一种，需认真判断

哪一种分类最合适.)

23.C

5.阅读下面的文段，完成各小题。

既至秦，持千金之资币.物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比

诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕

之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻.大王。唯大王命之。”

秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪

之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借

之，使毕使于前。”秦王谓轲日：“起，取武阳所持图！”

轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首推之。未至

身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。

荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上

者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆

轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：

“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中

柱。秦王复击轲，被.八创。

轲自知事不就.，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约

契以报太子也。”

左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

（节选自《荆轲刺秦王》）

8.对下列各句中加点字的解释，不正确的一项是（）

A.持千金之资币物币：钱币

B.使使以闻大王闻：让……知道

C.轲自知事不就就：成功

D.秦王复击轲，被八创被：遭受

9.下列对加点字的意义和用法判断正确的一项是（）

①秦王环柱而走。②图穷而匕首见。

③而乃以手共搏之④侍医夏无且以其所奉药囊提轲。

A.①②不同，③④不同

B.①②不同，③④相同

C.①②相同，③④不同

D.①②相同，③④相同

10.下列句子的句式与其它三句不同的是（）

A.嘉为先言于秦王

B.以其无礼于晋

C.群臣侍殿上者，不得持尺兵

D.使毕使于前

11.下列说法不正确的一项是（）

A.《左传》，又称《春秋左氏传》，或者称《左氏春秋》，是一部史学名著和文学名著,

是我国现存第一部叙事详备的编年体史书。相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。

B.《战国策》又称《国策》，既是一部国别体史书，又是一部历史散文集，由西汉末年

刘向根据战国时期的史料编订。

C.“则虽欲长侍足下”，足下，对对方的敬称，译为“您”。属于历史词，现已较少使

用。这样的词还有“公”“子”“君”等。

D.“至易水上，既祖，取道”，祖，临行时祭祖先，是古时常见的一种送行仪式，这里

引申为饯行和送别。

参考答案：

8.A9.B10.C11.D

【8题详解】

此题考查文言实词含义的理解和推断的能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了

解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要

注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的

词语。A项，币，礼品，礼物。故选A项。

【9题详解】

此题考查对文言虚词意义和用法的辨析能力。解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的

意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变

化，虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。同时还需做

好课内知识的迁移。平时学生中要注意积累虚词的用法和意义。B项，①中，而，连词，

表示修饰关系；②中，而，连词，表示承接关系；③④中，而，均为介词，用。故选B

项。

【10题详解】

该题考查文言特殊句式。文言特殊句式有：被动句，省略句，判断句，倒装句。依据倒装

的成分不同，倒装句又分为定语后置句，宾语前置句介词结构后置句（又叫状语后置

句），主谓倒装句。定语后置的标词有四种：之（苟以天下之大），者（寻人可使报秦

者），之……者（马之千里者），数词作定语，不用标志词（铸以为金人十二）。考生平

时对每种特殊句式要掌握其规律，然后结合语境加推断。ABD三项均为状语后置句。A

项，“于秦王”是“先言”的状语。B项，“于晋”是“无礼”的状语。D项，“于前”

是“毕使”的状语。C项，是定语后置句。“侍殿上”是“群臣”的定语，“者”是定语

后置的标志词。故选D项。

【11题详解】

该题考查学生识记文学常识的能力。能力层级为识记Ao中国古代文化常识面广量大，涉

及的点和面很多，需要考生平时做个有心人，随时看到随时积累，并能举一反三进行记

忆。D项，“祖，临行时祭祖先”理解有误。祖，指祭祀路神。故选D项。

【点睛】文言实词推断一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是

否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（1）常识识记法。文言实词的推断还要求

考生必须掌握必要的古代文化常识，如“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到

任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。（2）联想迁移。近几年文言文考查都坚持

“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内

的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。（3）通假代入法。有时对文

言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用

字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。（5）

互文对举。几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相

对、相反的关系。（6）语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词

性，进而推知它的意义。

参考译文：

到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里（意为：燕国愿意同别的诸侯一起

尊秦王为天子）像秦国的郡县那样贡纳赋税，俾能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐，不敢

自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在

朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。”

秦王听了蒙嘉的话，非常高兴。于是穿了上朝的礼服，安排下隆重的九宾大礼仪式，

在咸阳宫接见燕国的使者。

荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子，秦武阳捧着地图匣子，按次序进宫，到达殿前的台

阶下，秦武阳脸色都变了，十分害怕，秦国的群臣对此感到奇怪。荆轲回过头来对秦武阳

笑了笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方蛮夷地区的粗鄙人，没有拜见过天子，所以害

怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起

来，取来武阳所拿的地图！”

荆轲拿了地图捧送给秦王，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。于是荆轲左

手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕首刺秦王。还没有刺到秦王的身上，秦王非常惊骇，自己

伸直身子站起来，挣断了袖子。秦王拔剑，剑太长，就握住剑鞘。当时秦王心里又怕又

急，剑插得很紧，所以不能立即拔出来。

大家都失去了常态。并且按照秦国的法律，臣子们侍立在殿上的，不能带一点兵器；

那些宫廷侍卫握着武器，都排列在宫殿的台阶下面，没有君王的命令不能上殿。当危急的

时候，来不及召唤阶下的侍卫，所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器用来

击杀荆轲，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。

这时，秦王的随从医官夏无且（月）用他手里捧着的药袋投击荆轲。秦王还正在绕着柱

子跑，仓猝间惊惶失措，不知道怎么办。侍臣们就说：“大王背着剑！大王背着剑！”秦

王于是拔出剑用来攻击荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲倒下了，就举起他的匕首投击秦

王，没有击中，击中了柱子。秦王又砍击荆轲，荆轲被砍伤了八处。

荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，像撮箕一样地张开两腿坐在地上，骂

道：“事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊！”

秦王的侍臣上前，斩杀荆轲。事后，秦王还头昏眼花了好长一段时间。

6.阅读下面的文言文，完成文后各题。（19分）

杜范，字成之，黄岩人。少从其从祖烽、知仁游，从祖受学朱熹，至范益著。嘉定元

年举进士，调金坛尉，再调婺州司法。绍定三年，主管户部架阁文字。六年，迁大理司

直。改秘书郎，寻拜监察御史。奏：“曩者权臣所用台谏，必其私人，约言已坚，而后出

命。其所弹击，悉承风旨，是以纪纲荡然，风俗大坏。陛下亲政，首用洪咨夔、王遂，痛

矫宿弊，斥去奸邪。”理宗深然之。

嘉熙二年，差知宁国府。明年至郡，适大旱，范即以便宜发常平粟，又劝寓公富人有

积粟者发之，民赖以安。始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮。两淮饥

民渡江者多剽掠，其首张世显尤勇悍，拥众三千余人至城外。范遣人犒之，俾勿扰以俟处

分，世显乃阴有窥城之意。范以计擒斩之，给其众使归。

淳祐二年，擢同签书枢密院事。范既入都堂，凡行事有得失，除授有是非，悉抗言无

隐情。丞相史嵩之外示宽容，内实忌之。四年，迁同知枢密院事。以李鸣复参知政事，范

不屑与鸣复共政，去之。帝遣中使召回，且敕诸城门不得出范。太学诸生亦上书留范而斥

鸣复，并斥嵩之。嵩之令谏议大夫刘晋之等论范及鸣复，范遂行。会嵩之遭丧谋起复不

果。于是拜范右丞相，范以逊游似，不许，遂力疾入觐。帝亲书”开诚心，布公道，集众

思。广忠益”赐之。

时孟琪权重兵久居上流，朝廷素疑其难制，至是以书来贺。范复之曰：“古人谓将相

调和则士豫附，自此但相与同心徇国。若以术相笼架，非范所屑为也。“琪大感服。未

几，大元军大入五河，绝中流，置营栅，且以重兵缀合肥，令不得相援，为必取寿春之

计。范命惟扬、鄂渚二帅各调兵东西来应，卒以捷闻。范计功行赏，莫不曲当，军士皆

悦。

未几，卒，赠少傅，谥清献。

（选自《宋史》，有删

改）

8.文中画波浪线的部分，断句最恰当的一项是（3分）

A.始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮

B.始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮

C.始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮

D.始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮

9.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.六部是我国古代中央行政机构中吏、户、礼、兵、开k工各部的总称。其中户部

为掌管户籍财经的机关，长官为户部尚书。

B.原文“绍定三年”中的“绍定”是年号。古代常用纪年法有干支纪年法、王公即

位年次纪年法、年号纪年法、年号干支兼用法等。一个皇帝一生只能用一个年

号。

C.“太学”是中国古代的的一种大学，始设于汉代。为中央官学、最高学府，太学祭

酒兼掌全国教育行政。隋代以后改为国子监。

D.古代对人死的称呼反映了奴隶社会和封建社会里严格的等级制度，天子死称

“崩”，诸侯死“薨”，大夫死“卒”，士死“不禄”，一般人死了就直接说

“死”。

10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.杜范为人正直，敢于直言。在进入仕途担任监察御史时，他尽忠进谏，提议整顿纲

纪，皇帝很认同。

B.杜范尽职尽责，体恤百姓。在担任宁国府知府期间，遇到大旱，杜范就根据实际情

况，发放常平仓的粮食赈济，还劝退休官员和富人散发粮食，老百姓得以安

定。

C.杜范宽严相济，张弛有度。两淮地区灾民的首领张世显拥众扰城，杜范先是派人犒

劳他们，但张世显还是暗中怀有攻城的想法，后来杜范用计抓住并杀了他。

D.杜范坦荡磊落，直言不讳。在担任同签书枢密院事时，只要遇到处理事务有失误，

或授任官吏有错误，他都坦率直言，不隐瞒，因而得罪了许多人。

11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）于是拜范右丞相，范以逊游似，不许，遂力疾入觐。（5分）

（2）古人谓将相调和则士豫附，自此但相与同心徇国。若以术相笼架，非范所屑为也。

（5分）

参考答案：

8.C

9.B

10.D

11.（1）于是任命杜范为右丞相，杜范要把这个职位让给游似，皇上没答应，杜范就勉强

支撑病体去觐见皇上。（各1分，句意1分）

（2）古人说将相和谐那么士兵就会心悦而依附，从此我们只需相互团结同心报国。如果

是用权术加以笼络，这是我杜范不屑于做的。（各1分，句意1分）

8.

【试题分析】本题考查学生的断句能力。断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文童中涉及的

人物及关系。也可借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助虚词（发语词、句末语气词、时间词等）,

借助句式，借助修辞（对偶、排比、顶针、反复等），借助对话词“日”、“云”等，根据句子的结

构成分等。比如本题中，“始至'仓库多空侏几球余十万斛'钱亦数万'悉以代输下户粮”，这句话的

意思是“杜范醛U伊寸，仓库很多都空了，不久，库存的米就富余十万斛，钱也有数万，杜范期巴这

些都用来替下等户交公粮”，然后抓名词“仓库”“米”“钱”等。，

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发

语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形

容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，

省略、对偶、反复等修辞。特别注意

“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。

9.

【试题分析】回答此类题目，必须熟记文学名著的主要内容，区分文学常识的概念，仔细

察看题干中的修饰限制成分。B项，一个皇帝一生可以用多个不同的年号。如文中的

“绍定三年”“嘉熙二年”“淳祐二年”都是宋理宗赵的的年号，宋理宗用过八个年

号。

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。

【技巧点拨】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常

识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否

正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。中国古代文化常识：一、

人的称谓；